PIP “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con recursos educativos habilitados a través de tecnologías de información y comunicación

(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”

RETO MODULO I
“IDEACIÓN Y FORMULACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”

: Mejores competencias pedagógicas, digitales y habilidades

Componente 2
blandas.
1. Código modular de su IE :07006416

2. Nombre de la IE :86964
3. Ubicación geográfica de la I.E. : Centro Poblado La Merced de Gaucho.
4. Nombre del representante del
: Salazar Chagua, Ana Paula
equipo innovador
5. Correo electrónico del
representante del equipo :apsalazar220@gmail.com
innovador
6. Nro. de Celular del
representante del equipo :927836638
innovador

TITULO DE SU PROYECTO : Desarrollar el proceso de diseño y construcción tecnológica en la I.E 86964 - Gaucho
(tentativo) con los estudiantes a través de los pequeños exploradores del biohuerto hidropónico.

(*) El formato completo deberá ser subido escaneado en formato PDF y en formato Word en la plataforma
LMS (2 archivos) y conservar en físico en dos copias para ser recogido por el acompañante y enviar a la
universidad para la certificación.

LOGO Y/O FOTO DE SU I.E. Y EQUIPO

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(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”

EQUIPO DE LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

N° AULA EN LA QUE FIRMA

APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS II.EE. – UBICACIÓN CELULAR
PARTICIPA (lapicero azul)
01 INOCENTE JAIMES RIVERA 86964 -Gaucho 1 939411144

02 MARCELINA ESPINOZA SOTO 86964 -Gaucho 938388416

03 SEGUNDINO ASCENCIOS 86964 -Gaucho 1 942152703

VILLAFRANCA

04 ANA PAULA SALAZAR CHAGUA 86964 -Gaucho 1 927836638

05

06

07

08

09

10

11
 PIP “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con recursos educativos habilitados a través de tecnologías de información y comunicación
(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”
FORMULACION DEL PROYECTO - IDEACIÓN
Objetivo general
¿Qué? + ¿Cómo?... ¿Qué?
Desarrollar el proceso de diseño y construcción
tecnológica en la I.E 86964 - Gaucho con los
estudiantes a través de los pequeños
exploradores del biohuerto hidropónico para
garantizar su derecho a la alimentación.
¿Cómo?
2. PROTOTIPO: “Pequeños exploradores del biohuerto
hidropónico “
(Nombre o descripción)
Acciones concretas que desarrollarán los estudiantes
para movilizar las disciplinas STEAM
Participación de los sabios de la
comunidad para el pago de la tierra.
Entrevista con los sabios de la comunidad
para que compartan sus técnicas
Ciencia
ancestrales.
Indagación sobre las hortalizas y frutas
que se siembran en su comunidad.
Utiliza herramientas tecnológicas
ancestrales.
Diseño de la instalación de la hidroponía.
Tecnología
Preparación de nutrientes que
reemplazan a la tierra.
Infografía del proceso de hidroponía.
Diseño de los espacios para el sembrío.
Ingeniería Utilizan diversos materiales reciclables
como maceta para su hidroponía.
Diseñan diversas macetas con formas,
colores, tamaños.
Arte Dibujan afiches para concientizar sobre el
uso de los jardines hidropónicos.
Crean un logo para su proyecto.
Resolver problemas de cantidad, venta y
compra de los productos, cálculo, barras
Matemática
estadísticas, equivalencias.
¿Cómo contribuye el prototipo a la
humanidad?
+H Promover la creación de los huertos en
las familias de las comunidades para
garantizar la seguridad alimentaria.
Enfoque que se aborda
Resumen del interés, demanda y necesidades
1. COMPETENCIAS PRIORIZADAS A EVIDENCIAR
 Los niños demuestran interés por el
consumo de los vegetales en los
Diseña y construye soluciones almuerzos preparados en su institución.
tecnológicas para resolver problemas Así mismo se emocionan en participar en
de su entorno. la siembra de las hortalizas y frutas con la
técnica en hidroponía.
 Por los escasos medios económicos que
presenta las familias en aportar para la
preparación de los alimentos en sus
Demanda del currículo nacional o PCI de la IE comedores los niños solo consumen
alimentados enlatados los cuales se ha
observado rechazo en recibir sus
alimentos repetidos.
 Ante esta situación se plantea preparar el
espacio para preparar el sembrío de
plantas de hortalizas y frutas con la
técnica de hidroponía con la participación
de los padres de familia y comunidad.
Interpretada o diagnosticada por el docente
Atención al interés
¿Por qué?
3. Situación significativa que justifica el proyecto
Problema exógeno que Potencial u oportunidad
vamos abordar que aprovecharemos
En la I.E 86964 en el centro  Espacios para el sembrío.
poblado La Merced de
 Participación de padres
Gaucho – Distrito de San de familias.
Marcos. Se ha observado que  Sabios y técnicos de
El prototipo aporta con la solución del la mayoría de los estudiantes agronomía
problema asisten sin tomar desayuno a  Herramientas y
las clases, así mismo son de materiales reciclados.
escasos recursos económico  Semillas donadas.
y debido a la alza de costo de  Apoyo de la ONG Ania.
los alimentos es difícil
conseguir estos productos
alimenticios. Los estudiantes
vienen rechazando los
alimentos del comedor porque
El prototipo y el abordaje
del problema nos ayuda a carecen de verduras frente a
identificar las competencias esta situación se ha planteado
crear su huerto hidropónico.
impactadas y soporte
¿Qué impacto tendrá la
creación del huerto
hidropónico para mantener
una alimentación saludable?
6. COMPETENCIAS IMPACTADAS A OBSERVAR Y COTEJAR
Indaga mediante método científico para construir sus conocimientos científicos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Resuelve problemas de cantidad.
7. COMPETENCIAS DE SOPORTE O TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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EVALUACION DE DESEMPEÑO - MODULO I

(Dejar en blanco, los cuadros serán resueltos por el Formador Tutor)

DESEMPEÑO GRUPAL
Criterio Descripción Inicio Proceso Logrado Destacado
1-5 1–5 1–5 1-5
1. Intencionalidad Prioriza competencia del currículo y
¿Qué? relaciona con consistencia con el interés o
demanda de los estudiantes
2. Creatividad Propone prototipo pedagógico, detallando
¿Cómo? las acciones claves para el desarrollo de la
estrategia en el marco de las disciplinas
STEAM y sustenta la solución.
3. Pertinencia Identifica el problema a solucionar así como
¿Porqué? las oportunidades para el desarrollo del
proyecto de innovación.
SUB TOTALES
TOTAL (0 – 20)

DESEMPEÑO INDIVIDUAL
N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS Nro. de micro Evaluación de los Asistencia en el Total
retos cumplidos micro retos taller Sumatoria
(1 – 5) (1 – 5) presencial o (0 – 20)
virtual
(1 – 10)
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

Puntaje grupal MODULO I, acumulado para pasantías e incentivos:

Criterio Calificación Recomendación u observación del Formador Tutor
(0-20)
Puntaje grupal
Puntaje promedio individual
Puntaje Total
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RETO MODULO I
“IDEACIÓN Y FORMULACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”

: Mejores competencias pedagógicas, digitales y habilidades

Componente 2
blandas.
1. Código modular de su IE :07006416

2. Nombre de la IE :86964
3. Ubicación geográfica de la I.E. : Centro Poblado La Merced de Gaucho.
4. Nombre del representante del
: Salazar Chagua, Ana Paula
equipo innovador
5. Correo electrónico del
representante del equipo :apsalazar220@gmail.com
innovador
6. Nro. de Celular del
representante del equipo :927836638
innovador

TITULO DE SU PROYECTO : Desarrollar el proceso de diseño y construcción tecnológica en la I.E 86964 - Gaucho
(tentativo) con los estudiantes a través de los pequeños exploradores del biohuerto hidropónico.

(*) El formato completo deberá ser subido escaneado en formato PDF y en formato Word en la plataforma
LMS (2 archivos) y conservar en físico en dos copias para ser recogido por el acompañante y enviar a la
universidad para la certificación.

LOGO Y/O FOTO DE SU I.E. Y EQUIPO

 PIP “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con recursos educativos habilitados a través de tecnologías de información y comunicación
(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”

EQUIPO DE LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

N° AULA EN LA QUE FIRMA

APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS II.EE. – UBICACIÓN CELULAR
PARTICIPA (lapicero azul)
01 INOCENTE JAIMES RIVERA 86964 -Gaucho 1 939411144

02 MARCELINA ESPINOZA SOTO 86964 -Gaucho 938388416

03 SEGUNDINO ASCENCIOS 86964 -Gaucho 1 942152703

VILLAFRANCA

04 ANA PAULA SALAZAR CHAGUA 86964 -Gaucho 1 927836638

05

06

07

08

09

10

11
 PIP “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con recursos educativos habilitados a través de tecnologías de información y comunicación
(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”
FORMULACION DEL PROYECTO - IDEACIÓN
Objetivo general
¿Qué? + ¿Cómo?... ¿Qué?
Desarrollar el proceso de diseño y construcción
tecnológica en la I.E 86964 - Gaucho con los
estudiantes a través de los pequeños
exploradores del biohuerto hidropónico para
garantizar su derecho a la alimentación.
¿Cómo?
2. PROTOTIPO: “Pequeños exploradores del biohuerto
hidropónico “
(Nombre o descripción)
Acciones concretas que desarrollarán los estudiantes
para movilizar las disciplinas STEAM
Participación de los sabios de la
comunidad para el pago de la tierra.
Entrevista con los sabios de la comunidad
para que compartan sus técnicas
Ciencia
ancestrales.
Indagación sobre las hortalizas y frutas
que se siembran en su comunidad.
Utiliza herramientas tecnológicas
ancestrales.
Diseño de la instalación de la hidroponía.
Tecnología
Preparación de nutrientes que
reemplazan a la tierra.
Infografía del proceso de hidroponía.
Diseño de los espacios para el sembrío.
Ingeniería Utilizan diversos materiales reciclables
como maceta para su hidroponía.
Diseñan diversas macetas con formas,
colores, tamaños.
Arte Dibujan afiches para concientizar sobre el
uso de los jardines hidropónicos.
Crean un logo para su proyecto.
Resolver problemas de cantidad, venta y
compra de los productos, cálculo, barras
Matemática
estadísticas, equivalencias.
¿Cómo contribuye el prototipo a la
humanidad?
+H Promover la creación de los huertos en
las familias de las comunidades para
garantizar la seguridad alimentaria.
Enfoque que se aborda
Resumen del interés, demanda y necesidades
1. COMPETENCIAS PRIORIZADAS A EVIDENCIAR
 Los niños demuestran interés por el
consumo de los vegetales en los
Diseña y construye soluciones almuerzos preparados en su institución.
tecnológicas para resolver problemas Así mismo se emocionan en participar en
de su entorno. la siembra de las hortalizas y frutas con la
técnica en hidroponía.
 Por los escasos medios económicos que
presenta las familias en aportar para la
preparación de los alimentos en sus
Demanda del currículo nacional o PCI de la IE comedores los niños solo consumen
alimentados enlatados los cuales se ha
observado rechazo en recibir sus
alimentos repetidos.
 Ante esta situación se plantea preparar el
espacio para preparar el sembrío de
plantas de hortalizas y frutas con la
técnica de hidroponía con la participación
de los padres de familia y comunidad.
Interpretada o diagnosticada por el docente
Atención al interés
¿Por qué?
3. Situación significativa que justifica el proyecto
Problema exógeno que Potencial u oportunidad
vamos abordar que aprovecharemos
En la I.E 86964 en el centro  Espacios para el sembrío.
poblado La Merced de
 Participación de padres
Gaucho – Distrito de San de familias.
Marcos. Se ha observado que  Sabios y técnicos de
El prototipo aporta con la solución del la mayoría de los estudiantes agronomía
problema asisten sin tomar desayuno a  Herramientas y
las clases, así mismo son de materiales reciclados.
escasos recursos económico  Semillas donadas.
y debido a la alza de costo de  Apoyo de la ONG Ania.
los alimentos es difícil
conseguir estos productos
alimenticios. Los estudiantes
vienen rechazando los
alimentos del comedor porque
El prototipo y el abordaje
del problema nos ayuda a carecen de verduras frente a
identificar las competencias esta situación se ha planteado
crear su huerto hidropónico.
impactadas y soporte
¿Qué impacto tendrá la
creación del huerto
hidropónico para mantener
una alimentación saludable?
6. COMPETENCIAS IMPACTADAS A OBSERVAR Y COTEJAR
Indaga mediante método científico para construir sus conocimientos científicos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Resuelve problemas de cantidad.
7. COMPETENCIAS DE SOPORTE O TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
PIP “Mejoramiento de las oportunidades de aprendizaje con recursos educativos habilitados a través de tecnologías de información y comunicación
(TIC) en las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria en el distrito de San Marcos, provincia de Huari, departamento de Ancash”

EVALUACION DE DESEMPEÑO - MODULO I

(Dejar en blanco, los cuadros serán resueltos por el Formador Tutor)

DESEMPEÑO GRUPAL
Criterio Descripción Inicio Proceso Logrado Destacado
1-5 1–5 1–5 1-5
1. Intencionalidad Prioriza competencia del currículo y
¿Qué? relaciona con consistencia con el interés o
demanda de los estudiantes
2. Creatividad Propone prototipo pedagógico, detallando
¿Cómo? las acciones claves para el desarrollo de la
estrategia en el marco de las disciplinas
STEAM y sustenta la solución.
3. Pertinencia Identifica el problema a solucionar así como
¿Porqué? las oportunidades para el desarrollo del
proyecto de innovación.
SUB TOTALES
TOTAL (0 – 20)

DESEMPEÑO INDIVIDUAL
N° APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS Nro. de micro Evaluación de los Asistencia en el Total
retos cumplidos micro retos taller Sumatoria
(1 – 5) (1 – 5) presencial o (0 – 20)
virtual
(1 – 10)
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

Puntaje grupal MODULO I, acumulado para pasantías e incentivos:

Criterio Calificación Recomendación u observación del Formador Tutor
(0-20)
Puntaje grupal
Puntaje promedio individual
Puntaje Total