“CELEBRAMOS EL DÍA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN CON HÁBITOS SALUDABLES”

Situación En la localidad de La Merced de Gaucho, los niños acuden a clases en muchos casos sin desayunar y sin dormir, por
significativa motivos familiares, adicción al uso de las tablets, falta de dinero, abandono de los padres de familia, entre otros. Al
celebrarse el día mundial de la alimentación se busca movilizar a los estudiantes de la institución educativa N°86964 a
seguir hábitos saludables. Los estudiantes reciben víveres de Qaliwarma. Esto es un gran beneficio para ellos, que
cuentan con un comedor en la escuela.

Por lo que, surge el siguiente reto: Es una oportunidad para generar aprendizajes en los estudiantes, a través de la
producción de textos para difundir este día, ¿Elaborar un afiche para fomentar hábitos saludables?

Grado / Subárea(s) 5to grado de primaria /Comunicación Pregunta ¿Qué puedes hacer como estudiante para sensibilizar
orientadora a la población sobre cómo adoptar hábitos
saludables?

Temporalización 2 semanas Producto Afiches, cuentos y textos descriptivos.

1. METAS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidades Desempeños Contenidos

SE COMUNICA o Obtiene información del texto o Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando o Exposición
ORALMENTE EN oral su texto oral a sus interlocutores y contexto de
LENGUA MATERNA acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo
o Infiere e interpreta
 información del texto oral el registro formal e informal, utilizando recursos
no verbales y paraverbales para enfatizar la
o Adecúa, organiza y desarrolla
información o mantener el interés del público.
las ideas de forma coherente y
cohesionada o Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
o Utiliza recursos no verbales y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
paraverbales de forma
lógicas entre ellas (en especial, de causa,
estratégica
contraste y consecuencia) a través de conectores
o Interactúa estratégicamente y algunos referentes, e incorporando un
con distintos interlocutores vocabulario pertinente que incluye sinónimos y

o Reflexiona y evalúa la forma, el algunos términos propios de los campos del saber.

contenido y contexto del texto o Interactúa en diversas situaciones orales,

oral considerando lo que dicen sus interlocutores para
argumentar, explicar, aclarar y complementar las
ideas expuestas, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del saber, recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

LEE DIVERSOS  Obtiene información del o Obtiene información explícita, relevante y o Comprendemos textos
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. complementaria, distinguiéndola de otra cercana descriptivos
ESCRITOS  Infiere e interpreta y semejante e integra datos que se encuentran en
información del texto. distintas partes de diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos elementos complejos
  Reflexiona y evalúa la forma, el y vocabulario variado.
contenido y contexto del texto.
o Infiere información, anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos indicios (tipografía,
índice) y deduciendo las características de
personas, personajes, objetos y lugares, así como
el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información
explícita e implícita del texto.

o Interpreta el sentido global del texto, explicando

el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones
de personas, personajes, comparaciones e
hipérboles, problema central, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.

ESCRIBE DIVERSOS o Adecúa el texto a la situación o Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al o Construcción de la
TIPOS DE TEXTOS comunicativa destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito cartelera lectora
comunicativo, distinguiendo el registro formal e
o Organiza y desarrolla las ideas
informal, considerando el formato y soporte, e
de forma coherente y
incorporando un vocabulario pertinente que
cohesionada
incluye sinónimos y algunos términos propios de
o Utiliza convenciones del los campos del saber.  Desarrolla sus ideas en
 lenguaje escrito de forma torno a un tema de acuerdo al propósito
pertinente comunicativo ampliando la información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en
o Reflexiona y evalúa la forma, el
párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
contenido y contexto del texto
lógicas (en especial, de causa, secuencia y
escrito
contraste), a través de algunos referentes y
conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.  Emplea
algunos recursos textuales (como uso de negritas,
comparaciones, personificaciones y
adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, para elaborar patrones rítmicos o
versos libres con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
2. ESQUEMA DE EVALUACIÓN SUMATIVA
Indicaciones: Define por cada desempeño, previamente seleccionado, la parte del producto en la que se evidenciará dicho desempeño, así
como el instrumento a usar para la evaluación sumativa.

Parte del producto que se Técnicas e instrumentos a

Desempeño Responsables
evaluará utilizar

3. ESQUEMA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Indicaciones: Define por cada desempeño, previamente seleccionado, la parte del proceso en la que se evidenciará dicho desempeño, así
como el instrumento a usar para la evaluación formativa.

Momento de la EdA en el que Técnicas e instrumentos a

Desempeño Responsables
se evaluará utilizar
4. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Indicaciones: Utiliza esta sección para crear una ruta general de tu EdA. Piensa esto como la historia de la EdA con los hitos como los
momentos o etapas clave de la historia las cuales se desagregarán en cada sesión de aprendizaje. Mientras piensas en la secuencia de tu EdA,
piensa en cómo el proceso de indagación/investigación se irá desenvolviendo y qué aprendizajes se irán llevando a cabo. Asimismo, define bien
la carga horaria de cada sesión en base a las actividades previstas para cada una de ellas, así como la fecha de ejecución.

EVALUACIÓN CALENDARIZACIÓN
HITO SESIONES (Sumativa / (Fecha y carga
Formativa) horaria)

LANZAMIENTO SESIÓN 1 Actividad 1

“Construimos Actividad 2
nuestra Actividad 3
cartelera
lectora”

SESIÓN 2 Actividad 1
“Comprendemos Actividad 2
y producimos un Actividad 3
texto
 descriptivo” …

SESIÓN 3 Actividad 1
“Leemos el Actividad 2
diario personal Actividad 3
de una …
estudiante que
está en la
pubertad”

SESIÓN 4 Actividad 1
“La exposición” Actividad 2
Actividad 3
…

SESIÓN 5 Actividad 1
“El afiche” Actividad 2
Actividad 3
…
INVESTIGACIÓN

SESIÓN 6 Actividad 1
“El tríptico” Actividad 2
Actividad 3
…

ELABORACIÓN DEL SESIÓN 7 Actividad 1

PRODUCTO “Infografía” Actividad 2
Actividad 3
 …

SESIÓN 8 Actividad 1
“Redacción” Actividad 2
Actividad 3
…

SESIÓN 9 Actividad 1
“Debate” Actividad 2
Actividad 3
REVISIÓN Y
…
RETROALIMENTACIÓ
N SESIÓN 10 Actividad 1
“Exposición Actividad 2
mejorada” Actividad 3
…

PRESENTACIÓN SESIÓN 11 Actividad 1

PÚBLICA “Encuesta” Actividad 2
Actividad 3
…

SESIÓN 12 Actividad 1
“Elaboración de Actividad 2
un cuento” Actividad 3
…

SESIÓN 13 Actividad 1
“Texto Actividad 2
narrativo” Actividad 3
…

SESIÓN 14 Actividad 1
“Texto Actividad 2
instructivo” Actividad 3
…

SESIÓN 15 Actividad 1
“Ensalada de Actividad 2
frutas” Actividad 3
…