“Generando espacios de aprendizajes, haciendo uso de los Huertos

Hortícolas y plantas medicinales”

1. INTENCIONALIDAD

1.1. Sustenta con detalle y evidencias confiables el problema que busca resolver.

Después de aplicar las pruebas diagnostico en las distintas áreas y haber obtenido nivel del
logro con más del 80 % de estudiantes en inicio, se realizó una encuesta a los estudiantes del
nivel primaria y secundaria, sobre él porque del bajo rendimiento académico teniendo como
resultado que lo relacionan principalmente a ambientes inadecuados para estudiar (aulas
feas), mala alimentación y problemas de salud.

A casi un mes de que se inicie el año escolar 2023, en Perú 4 de cada 10 escuelas a nivel
nacional no cuentan con servicios de saneamiento adecuados. Así mismo, el decano de la
Facultad de Arquitectura de la Universidad de Ciencias y Artes de América Latina ( UCAL),
Rudolf Giese, comentó que “La situación es sumamente preocupante. De las 54,800
instituciones educativas que tenemos en el país, para los 6.8 millones de niños que iniciarán
clases este año, el 48 % debe ser demolido con urgencia, el 18 % requiere reforzamiento
estructural y el 10 % necesita mantenimiento. Solo el 24 % de centros educativos se encuentra
en óptimas condiciones”.

La infraestructura de la escuela es un factor importante para el rendimiento escolar porque

cumple un rol motivacional y funcional; es decir, produce una mejor actitud en los estudiantes
hacia el aprendizaje y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje (MINEDU cita a Campana,
Velasco, Aguirre, & Guerrero, 2014). Sin embargo, aún existen desigualdades en
infraestructura entre las escuelas urbanas y rurales, lo cual resulta un desafío a superar por el
sistema educativo (Ministerio de Educación, 2016b).

La Institución Educativa Integrada N° 64134-B al no contar incluso con servicios de

saneamiento adecuados, esta situación coloca a niñas y niños en mayor riesgo de padecer
enfermedades diarreicas agudas, que están ligadas a la desnutrición crónica infantil y la
anemia, enfermedades que impactan en el desarrollo cognitivo, físico y mental (UNICEF 2023).

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) al 2021 en el Perú el 49% de los
niños y niñas menores de tres años sufrían de anemia y el 24% de los menores de cinco años,
de desnutrición crónica. Esta problemática se agudiza mas cuando se habla de comunidades
nativas por la falta de atención del gobierno en cuanto a la seguridad alimentaria y atención en
salud

La Institución Educativa Integrada N° 64134-B necesita contar con espacios que faciliten la
enseñanza y el aprendizaje; por ende, la inadecuada infraestructura escolar no cumple su rol
tan importante en el desarrollo de estos procesos. Los espacios de aprendizajes escolares
están compuestos por todos los elementos que configuran el espacio físico donde se
desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje (servicios, mobiliario, ambientes de trabajo
y otros) y que estos a su vez contribuyan a mejorar su alimentación (huertos hortícolas) y
conocimientos de la medicina ancestral (huertos de plantas medicinales).
1.2. Identifica con claridad y coherencia las causas que originan el problema que se busca
resolver.

- La Institución Educativa Integrada N° 64134-B, al no contar con ambientes adecuados para

impartir enseñanza-aprendizaje estaría influyendo en los niveles de logro, teniendo como
principal causa la falta de intervención por parte del gobierno Nacional, Regional y Local en
mejorar las infraestructuras o los espacios de aprendizajes.

- La Institución Educativa Integrada N° 64134-B, cuenta con el 99 % de estudiantes bilingües

provenientes de padres Ashánincas los cuales cuentan con un nivel socioeconómico bajo, ya
desde el 2019 el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) señalaba que el 34 % de
los peruanos presenta un nivel socioeconómico bajo, lo cual seria una condicionante en
cuanto a su canasta familiar que conlleva a su mala alimentación en los hogares de los
estudiantes

- Así mismo, la comunidad estudiantil al tener una mala alimentación presenta cierta pre
disposición a tener problemas de salud a eso sumado que en la Comunidad Nativa no existe
un centro de salud para la atención básica y necesaria de las principales enfermedades

1.3. Señala con claridad el objetivo, el cual debe ser viable en coherencia con la situación que
quieren transformar en la IE vinculada a la mejora de los procesos educativos con calidad y
equidad.

Objetivo general:

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E. Integrado N° 64134-B,

generando espacios de aprendizajes mediante las escuelas de campo (ECA), con el uso de los
huertos hortícolas y plantas medicinales con participación activa de los padres y ancianos
sabios de la comunidad a través de su cosmovisión Asháninca, para desarrollar las distintas
competencias, garantizando la mejora de los aprendizajes.

Objetivo específico:

-Implementación y adecuación de los huertos hortícola y de plantas medicinales como uso de

espacios de aprendizajes.

-Adaptación, validación e Implementación del método de escuela de campo (ECA) al Diseño

Curricular de la Educación Básica Regular.

- Fortalecer los conocimientos sobre el uso y aprovechamiento de los huertos hortícolas con
participación activa de los padres y ancianos sabios de la comunidad a través de su
cosmovisión Asháninca, para desarrollar las distintas competencias.

- Fortalecer los conocimientos sobre el uso y aprovechamiento de los huertos de plantas

medicinales con participación activa de los padres y ancianos sabios de la comunidad a través
de su cosmovisión Asháninca, para desarrollar las distintas competencias.
2. ORIGINALIDAD

2.1. Describe con claridad y coherencia el proceso de ejecución de la metodología, estrategia

o actividades, ya sea original o adaptación creativa de otra preexistente, para lograr el
objetivo del proyecto.

Esta estrategia innovadora permitirá que los docentes planifiquen y desarrollen sus actividades
diarias involucrando a los padres y ancianos sabios de la comunidad, donde brindarán sus
conocimientos culturales del uso de los huertos hortícolas y plantas medicinales. Asimismo, se
planificarán actividades donde se integren áreas afines, con la participación activa de nuestros
estudiantes, para ello tendremos las siguientes actividades:

Primero: Se desarrollará la socialización del proyecto con los agentes educativos de la I.E.
Integrado N° 64134-B. (profesores, alumnos. padres y autoridades)

Segundo: Se Ubicara y prepara el terreno donde se desarrollara el proyecto (áreas destinadas

para los huertos hortícolas y plantas medicinales).

Tercero: La Implementación y adecuación de los huertos hortícola y de plantas medicinales

como uso de espacios de aprendizajes. En esta etapa del proyecto se contratará servicios para
la dotación materiales necesarios (Proyector, Trípode, Pizarra acrílica, mesa, Silla y Artículos de
escritorio) para realizar las escuelas de campo (ECA) y acondicionar los espacios de
aprendizajes (dotar de cierta área con sombra adyacente a los huertos hortícola y de plantas
medicinales).

Cuarto: Mediante el servicio de consultoría se adaptará, validará e Implementará y capacitará

a los docentes sobre el método de escuela de campo (ECA) según los lineamientos del Diseño
Curricular de la Educación Básica Regular.

Quinto: Se impartirá conocimientos sobre el uso y aprovechamiento de los huertos hortícolas

con participación activa de los padres y ancianos sabios de la comunidad a través de su
cosmovisión Ashaninka, para desarrollar las distintas competencias. Se brindará en los
espacios generados de aprendizaje

Sexto: Los conocimientos sobre el uso y aprovechamiento de los huertos de plantas

medicinales con participación activa de los padres y ancianos sabios de la comunidad a través
de su cosmovisión Ashaninka, para desarrollar las distintas competencias. Se brindará en los
espacios generados de aprendizaje

Séptimo: mantenimiento y evaluación permanente de la ejecución del proyecto por parte de

los docentes responsables. Los docentes responsables del proyecto se encargarán en informa y
difundir a través de un servicio radial y televisivo la generación de espacios para la enseñanza
aprendizaje en la I.E. Integrado N° 64134-B.

Así mismo los docentes, insertan en sus programaciones actividades en espacios de

aprendizajes al aire libre haciendo uso de espacios naturales como medio de aprendizaje.
2.2. Fundamenta el valor agregado del proyecto que vienen implementando para dar
solución innovadora al problema identificado, inspirado en experiencias similares para
determinar la innovación del proyecto.

El proyecto “Generando espacios de aprendizajes, haciendo uso de los Huertos Hortícolas y

plantas medicinales”, busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E.
Integrado N° 64134-B. Así mismo, generara:

-La enseñanza aprendizaje a través de los espacios del Huertos Hortícolas y plantas
medicinales, mediante las escuelas de campo (ECA), ayudara a promover estudiantes lideres
con capacidad de tomar decisiones frente a las adversidades reales que se presenten en esos
espacios de enseñanza aprendizaje productivo.

-Contribuye al desarrollo y transformación de los huertos hortícolas y plantas medicinales para

una vida saludable de los estudiantes y la comunidad educativa.

- El uso adecuado de los espacios de aprendizajes, generara interés y motivara a los

estudiantes a una mejora continua de su nivel de logro

- El manejo adecuado en el cuidado ambiental.

-El conocimiento del proceso productivo sumado al conocimiento del valor nutricional de los
huertos hortícolas contribuirá a mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes de la I.E.
Integrado N° 64134-B.

-El conocimiento del proceso productivo de los huertos de plantas medicinales sumado al
conocimiento del compuesto medicinal que contienen las plantas ayudara a que los
estudiantes puedan tratar algunos síntomas de enfermedades ya sea propio o de su núcleo
familiar.

-El docente deberá adaptar y planificar sus actividades en función a la implementación de las
Escuelas de Campo (ECA), siempre enmarcado al Diseño Curricular de la Educación Básica
Regular. Así mismo, ello motivara al docente a estar constantemente innovando en los
espacios de aprendizaje.
3. REFLEXIÓN

3.1. Describe las estrategias que utilizaron para realizar el proceso reflexivo que lleva a
aplicar el análisis crítico y sistemático de la implementación del proyecto, para la toma de
decisiones oportuna.

Por la precariedad de las aulas los docentes desarrollaban sus clases debajo de los mangos,
porque eran lugares más frescos, entonces se dijo porque no aprovechar la chacra de plantas
medicinales y de las hortalizas para desarrollar nuestras actividades de aprendizaje con
nuestras áreas integradas y que nuestras chacras sean parte de nuestras programaciones
diarias y no simples plantaciones; de esta forma se aprovecha estos lugares y al mismo tiempo
un valor agregado a la utilización adecuada al uso de nuestras plantas medicinales
considerando su valor en las diferentes enfermedades y prevención desde la cultura ashaninka
para tener una salud integral desde niño ,adolecente y adulto considerando lograr un buen
hombre y mujer de la sociedad vivenciando directamente las practicas por los ancianos y pares
de familia como también docentes y como también se vivencio el proceso de plantación y
mantenimiento de las plantas de nuestra huerta escolar trabajando el valor nutritivo de
nuestras verduras incorporando el consumo dentro dela institución en la cual
pedagógicamente se desarrollo diferentes textos y promoviendo el letrado de las hortalizas y
plantas medicinales en dos lenguas (castellano y ashaninka) en un trabajo comunitario
desarrollando la observación sobre el proceso de crecimiento de las hortalizas y llegando a una
reflexión de la importancia y valor del cuidado del medio ambiente fomentando la
reforestación e incorporando nuevas plantas en bienestar del estudiante y comunidad.

las actividades de reflexión permanente se consideran después de cada actividad dando a

saber su aprendizaje y cuanto favoreció a los estudiantes y como se sintieron en el proceso,
induciendo sobre la vida armónica y responsable con nuestra naturaleza desde la mirada
cultural ASHANIKA: nuestro bosque es nuestro mercado, nuestra biótica, nuestra madre que
nos brinda energías para tener un buen vivir considerando nuestras plantas medicinales quien
nos ayuda diariamente hacer personas de bien.

Los pares, padres docentes y estudiantes asumieron con mucha responsabilidad todos los
procesos de su ejecución de cada actividad considerando una norma de convivencia en su
desarrollo (prohibiciones y dietas como discursos para lograr un buen resultado con las plantas
medicinales)

Los estudiantes indagaron los nombres científicos y consideraron en el letrado de cada planta.

Se fomento un álbum botánico de cada planta para promover el dialogo de saberes culturales
en un mural en ambas lengua.
3.2. Describe cuáles son las acciones de mejora de las metodologías, estrategias o
actividades con las que se está implementando el proyecto, que son identificadas durante el
proceso reflexivo y que permiten generar evidencias durante el desarrollo del ciclo del
proyecto.

Nuestros estudiantes con el presente proyecto han logrado desarrollar sus competencias en
todas las áreas, adquiriendo habilidades y destrezas en forma sistemática durante el desarrollo
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una perspectiva constructivista,
promoviendo la integración de las áreas curriculares, por ejemplo conocen el valor nutritivo de
las verduras; antes del proyecto se notaba que no les agradaba el consumo de las verduras,
ahora ellos solos preparan la cama de las hortalizas y cuando cosechan preparan sus
ensaladas. Ya tienen algunos preparados de plantas medicinales como para los resfrío, artritis
y heridas en general.

4. PERTINENCIA

4.1. Justifica la necesidad e importancia de desarrollar el proyecto, así como su adecuación e

idoneidad para la realidad en la que es implementado.

La I.E. Integrada N° 64134-B, se encuentra ubicada en la provincia de Atalaya, región Ucayali,

en la CC. NN de Aerija, aquí se viene implementando el proyecto denominado “Generando
espacios de aprendizajes, haciendo uso de los Huertos Hortícolas y plantas medicinales”,
teniendo en cuenta que el problema encontrado se enmarca en una necesidad educativa de
desarrollar actividades de aprendizaje en otros espacios, ya que las aulas no brindan las
condiciones básicas y necesarios para recibir la enseñanza aprendizaje

Los espacios físicos de apoyo a la enseñanza son fundamentales para lograr los objetivos
trazados. Así, salas apropiadas, laboratorios dotados de la tecnología adecuada o una
biblioteca abundante en títulos, junto a lugares de convivencia y espacios que fortalezcan el
esparcimiento son fundamentales para que los estudiantes consigan buenos resultados y se
formen integralmente.

Varios estudios señalan que una adecuada infraestructura está relacionada con la mejora del
clima institucional escolar, el interés académico de los estudiantes, la reducción del
ausentismo escolar, el incremento del sentido de pertenencia de los estudiantes, la reducción
de los problemas disciplinarios, el aumento de la motivación de los docentes, entre otros
(MINEDU cita a Center for Evaluation and Education Policy Analysis-College of Education, 2015;
CAF-Development Bank of Latin America, 2016).

¿Cómo aporta la infraestructura escolar a la explicación del rendimiento de los estudiantes y

las escuelas? Instalaciones Oficina del director, sala de reuniones para profesores, gimnasio,
sala de computación, laboratorio de ciencia, biblioteca, etc. Equipamiento Cantidad de libros
en la biblioteca, computadoras, cantidad de mesas y sillas, etc. Servicios Luz eléctrica, agua
potable, desagüe, conexión a Internet, etc. La disponibilidad de instalaciones, equipamiento y
servicios puede contribuir a que el estudiante, de forma individual, incremente su desempeño.
Asimismo, las instalaciones de las instituciones educativas (que son una característica de la
escuela) también podrían aportar al desempeño grupal de los estudiantes o el rendimiento
promedio de la escuela. El MINEDU (2016b) en un Tercer Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (TERCE), señala que los estudiantes peruanos de 6° grado de primaria de escuelas
con una adecuada infraestructura demuestran ventaja en sus aprendizajes respecto a sus
pares que pertenecen a escuelas con precaria infraestructura. En nuestro país, si bien se ha
puesto mayor atención a la infraestructura escolar en los últimos años, aún se identifica un
déficit importante que afecta especialmente a estudiantes de escuelas públicas y rurales.

Por esta misma razón, las inversiones en infraestructura en el sector de la educación tienen un
papel fundamental para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema
escolar y para mejorar su rendimiento.

La necesidad de mejorar la calidad estética y las condiciones de infraestructura de los

ambientes educativos debe ser una prioridad de las políticas educativas con el fin de crear una
atmósfera óptima que promueva los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover el
sentido mismo de la educación más allá de sus propósitos académicos.

Cuando se habla solo de infraestructura (física y tecnológica) de calidad supone desarrollar

mejoramientos concretos en las siguientes dimensiones:

 Comodidad y adecuación de los espacios para la construcción y transmisión del

conocimiento entre estudiantes, docentes, investigadores y equipo administrativo de
las instituciones educativas.

 Espacios para el desarrollo de ensayos y prácticas como bibliotecas, laboratorios de

ciencias naturales, de informática, física y química.

 Hábitat adecuado para el desarrollo de talentos y competencias artísticas, deportivas y

culturales. Es necesario que el ambiente educativo privilegie la integralidad del ser
humano en sus dimensiones: física, racional y emocional.

4.2. Identifica y describe el uso adecuado y pedagógico de los bienes y la contratación de

servicios que requieren para implementar el proyecto, en coherencia con los objetivos,
metodología y acciones a desarrollar.

BIENES Y SERVICIOS

Componente 1: Presencia digital de la IE y posicionamiento del PE

1. Bien:

2. Servicio: Se considera necesario contratar los servicios de difusión local del proyecto ya sea
como radial y televisivo donde damos a conocer la generación de espacios para la
enseñanza aprendizaje en la I.E. Integrado N° 64134-B.

Componente 2: Adecuación básica de Infraestructura

1. Bien:

2. Servicio: Se contratará servicios para el acondicionamiento de los espacios de enseñanza

aprendizaje el cual involucra proporcionar o dotar de cierta área con sombra adyacente a los
huertos hortícola y de plantas medicinales.
Componente 3: Recursos y materiales educativos digitales y no digitales.

1. Bien:

Proyector: Con esta herramienta los estudiantes podrán visualizar a través de videos
interactivos como desarrollar, instalar, mejorar y realizar el manejo de los hurtos
hortícolas y plantas medicinales.

Trípode: Material que permitirá realizar las escuelas de campo (ECA) ya que se presentará los
materiales elaborados para el desarrollo de actividades

Pizarra Acrílica: Es de mucha importancia ya que con ello su uso en los nuevos espacios de
aprendizaje podrá involucrar directa y activamente la participación de los
estudiantes.

Mesa: Este material dará el soporte para la integración grupal de los estudiantes para así
elaborar sus productos de las diferentes actividades desarrolladas

Silla: Como parte fundamental para la comodidad de los estudiantes para recibir la enseñanza
aprendizaje.

Artículos de Escritorio: Consta de dotar al docente de herramienta o materiales necesarios

para desarrollar sus actividades (kit de artículos de escritorio: Papelote,
plumón, papel bond)

2. Servicio:

Componente 4: Fortalecimiento de capacidades en docentes y directivos

1. Bien:

2. Servicio: Se contratará los servicios de consultoría para la adaptación, validación e

Implementación y capacitará a los docentes sobre el método de escuela de campo (ECA) según
los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Básica Regular.