Desarrollo personal

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN CERTIFICADORA FINAL

Recuperamos el reto:
Durante mucho tiempo, en nuestras escuelas, las y los profesores de Personal Social han trabajado lo que es
la identidad de manera conceptual y a partir de la lectura y resolución de muchas fichas de trabajo. No
obstante, al revisar el CNEB vamos cayendo en la cuenta, que éste nos propone el desarrollo progresivo de la
competencia “Construye su identidad”, algo más complejo y en el que el papel de la o el docente es
fundamental.
Luego de comprender lo que implica promover la competencia “Construye su identidad”, reconocer y
reflexionar sobre tu identidad personal y docente, y a partir de experiencias en las que has puesto en práctica
tus habilidades emocionales y de autoconocimiento; así como, ampliar tu visión de una educación integral y
de tu rol y práctica docente consciente de las posibilidades de creación con diferentes lenguajes artísticos, te
proponemos reflexionar y resolver el siguiente reto:

Elaborar un ensayo escrito que, responda a la pregunta ¿Qué implica asumir como docente el desafío de
promover el desarrollo de la competencia “¿Construye su identidad” en primaria, considerando su relación
con las finalidades y los componentes centrales del currículo? Y en el que se reflexione sobre la propia
práctica, señalando sus dificultades o resistencias para acompañar el desarrollo de la competencia y
reconociendo sus habilidades emocionales y de autoconocimiento.

Para poder responder a esta pregunta es necesario que:

a) Expliques los procesos vinculados a la construcción de las identidades en la niñez y su relación con
la autoestima, la autorregulación emocional, la sexualidad y la ética desde el análisis de la propuesta
curricular peruana y sus aspectos centrales, y la referencia explícita a varios de los autores y textos revisados.
b) Reflexiones sobre tu propia práctica, a partir de identificar tus propias dificultades y resistencias
personales que se hacen visibles en la dinámica misma de la vida escolar y que están vinculadas directamente
a la competencia “construye su identidad”, al aprendizaje del perfil y los enfoques que les dan sustento, de
esas dificultades identifica las razones que las explican y analiza sus implicancias para el bienestar de los
estudiantes.
c) Presentes nuevas posibilidades de interacción y acompañamiento (que dialogan con lo trabajado en
el primer módulo) y que expliques su pertinencia, señalando los aportes de las artes y la expresión artística
para la construcción de la identidad.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

C1. Explica los procesos vinculados a la construcción progresiva de la identidad

Descripción Nivel
En su escrito evidencia comprender profundamente los procesos vinculados a la 4
construcción de las identidades en la niñez y su relación con la autoestima, la
autorregulación emocional, la sexualidad y la ética desde un análisis crítico y profundo de
la propuesta curricular peruana y desde una reflexión sobre las experiencias escolares
vinculadas a estos procesos. Hace referencia explícita a los textos/autores revisados en el
curso e incluso incluye ideas/conceptos/información fruto de su indagación/manejo
personal.
En su escrito evidencia comprender los procesos vinculados a la construcción de las 3
identidades en la niñez e identifica alguna relación pertinente con la autoestima, la
autorregulación emocional, la sexualidad y la ética desde un análisis de la propuesta
curricular peruana; e identifica algunos aspectos centrales vinculados a las experiencias
relacionadas con la vida escolar. Hace referencia explícita a varios de los textos/autores
revisados en el curso
En su escrito evidencia comprender algunos de los procesos vinculados a la construcción 2
de las identidades en la niñez establece por lo menos una relación pertinente o con la
autoestima, la autorregulación emocional, la sexualidad o la ética desde una referencia
 superficial a las experiencias escolares vinculadas a estos procesos y a la propuesta
curricular peruana. Hace referencia explícita por lo menos a dos de los autores trabajados
en el curso.
El escrito presentado no evidencia comprender de manera básica los procesos vinculados 1
a la construcción de las identidades en la niñez. O no sitúa esta construcción en las
experiencias escolares.

C10: Fortalece las propias habilidades emocionales y creativas, tanto para su vida profesional como
personal, a través de un mayor autoconocimiento y reconocimiento de la importancia de una educación
integral.

Descripción Nivel
Identifica dificultades y/o resistencias propias vinculadas directamente al aprendizaje del 4
perfil y/o a la competencia “construye su identidad” (y a los enfoques que les dan
sustento); las contextualiza y cuestiona críticamente desde el reconocimiento de su
complejidad. Analiza, con claridad sus implicancias poniéndose en situación (no se queda
en generalidades).
Identifica dificultades y/o resistencias propias vinculadas directamente al aprendizaje del 3
perfil y/o a la competencia “construye su identidad” (y a los enfoques que les dan
sustento); identifica y relaciona las posibles razones que las explican. Analiza de manera
general sus implicancias.
Identifica dificultades y/o resistencias propias, pero no se vinculan directamente al 2
aprendizaje y/o a la competencia; menciona alguna posible razón que las explican.
Identifica algunas implicancias; sin embargo, no logra analizarlas con claridad.
El texto presentado no evidencia reflexión introspectiva para el autoconocimiento. 1

Competencia 8: Argumenta, a partir de la reflexión de su propia práctica e identidad docente, la pertinencia

de nuevas posibilidades de interacción y acompañamiento a las niñas y niños que incluyan recursos
artísticos y somáticos orientados a su desarrollo personal integral.

Descripción Nivel
A partir de reflexionar sobre el papel de la escuela como facilitadora del desarrollo 4
personal integral, argumenta de manera clara y rigurosa la pertinencia de nuevas y
creativas posibilidades de interacción y acompañamiento a las niñas y niños (que dialogan
con el primer módulo del curso) desde una reflexión profunda sobre su propia experiencia
creativa y emocional desde la expresión artística y corporal, así como desde la ampliación
de su red conceptual vinculada a la construcción de la identidad.
A partir de reflexionar sobre el papel de la escuela como facilitadora del desarrollo 3
personal integral, argumenta de manera general la pertinencia de nuevas posibilidades de
interacción y acompañamiento a las niñas y niños (que dialogan con el primer módulo del
curso) señalando alguna conexión con su propia experiencia creativa y emocional desde la
expresión artística y corporal o desde la ampliación de su red conceptual vinculada a la
construcción de la identidad.
A partir de reflexionar sobre el papel de la docencia y la escuela explica superficialmente 2
la pertinencia de alguna nueva posibilidad de interacción y acompañamiento a las niñas y
niños (que dialogue con el primer módulo del curso) señalando alguna conexión con su
propia experiencia creativa y emocional desde la expresión artística y corporal o desde la
ampliación de su red conceptual vinculada a la construcción de la identidad.
No incluye explicación de la pertinencia de alguna posibilidad de interacción y 1
acompañamiento a las niñas y niños (que dialogue con el primer módulo del curso). O
incluye alguna propuesta, pero no la vincula con la propia experiencia creativa y emocional
ni con la ampliación de su red conceptual vinculada a la construcción de la identidad.