El desafío del docente para promover el desarrollo de la competencia

“Construye su identidad” en Primaria.

En la actualidad la educación, pasa por cambios significativos por la aplicación

de nuevas Políticas de Gobierno el cual busca mejorar el sistema educativo,
mejorando la calidad en la enseñanza, donde los docentes estamos llamados a
capacitarnos constantemente para perfeccionar los conocimientos por medio
de nuevas metodologías, estrategias, técnicas de trabajo dentro y fuera del
aula, lo que va permitir a los niños y las niñas a convertirse en protagonistas de
su aprendizaje.

El currículo nacional nos dice que los niños construyen su identidad personal y
comunitaria en relación con el contexto en que viven y con las personas que
habitan en él. Conquistar su identidad y autonomía implica descubrir a los
demás y descubrirse. Es por ello que en mi practica personal vemos la
necesidad de que participen de un ambientes de aprendizaje adecuado donde
le proveemos herramientas que le permitan verse a sí mismo y a sus
compañeros, donde logre descubrirse como ser diferente y encontrar poco a
poco los rasgos de identidad que lo hacen único como persona y como ser
social parte de una comunidad.

Para iniciar con este proceso de construcción de identidad en el aula, es

importante desarrollar o reforzar según sea el caso de cada niño su autoestima
ya que no todos los que están en el aula reconocen sus emociones, y el aula e
sel medio catalizador para el aprendizaje socioemocional.

El Aprendizaje Socioemocional es el proceso mediante el cual

niños/as y adultos adquieren y desarrollan conocimientos, habilidades y
actitudes que les permiten lograr el autoconocimiento, comprender y
autorregular las emociones y su expresión, motivarse para establecer y
alcanzar objetivos positivos, empatizar con los demás, construir y
mantener relaciones positivas, tomar responsablemente sus decisiones
y manejar de manera efectiva situaciones desafiantes (Goleman 1996,
Bisquerra 2000; CASEL, 2019).

Otro paso importante es la autorregulación que ellos tienen, darle estrategias

que le permitan manejar los conflictos sin violencia, generando acuerdos y
normas de convivencia, que los mismos niños provean de sus saberes previos
e ir encaminándolos para llegar a los correctos. Hacer este tipo de ejercicios
con los niños los van ayudar a darle una valoración a sus expresiones es decir
a convivir de una manera democrática, con participación constante en el aula,
en su hogar, en ambientes públicos, etc.

Una vez generado los acuerdo en aula, es importante enseñarles la ética, quizá
no con ese nombre pero si darse cuenta lo importante que es comprometerse
con los principios morales y cuidado del prójimo partiendo de las normas
generadas en el aula y con ejemplos claros entre ellos constantemente, de esta
manera habrá una convivencia sana y armoniosa, donde la búsqueda del bien
común sea a por medio del reconocimiento y respeto hacia los demás.

Cortina (2001), nos dice las funciones de la ética son: aclarar que es lo
moral, fundamentar la moral, aplicarlo a los distintos ámbitos de la vida
social

Cuando los niños asisten por primera vez al aula vemos que sienten gran
curiosidad por el otro y notan sus diferencias entre ellas la sexualidad, y su
curiosidad no termina en el nivel inicial sino que va en incremento al pasar los
años, es por ello que cuando inician la primaria es importante proveerles
información pertinente que le permitan vivir su sexualidad de manera integral y
responsable a medida que vayan ingresando en las distintas etapas de
desarrollo y madurez.

Iturbe (2019), sexualidad humana como un universo repleto de

curiosidad, un constante intercambio de información, placer y afectos, un
descubrir permanente del yo y del otro.

El conocimiento de la sexualidad también contribuye al desarrollo de la

identidad, la educación Sexual Integral y el Enfoque de Género se enfocan en
la construcción de sociedades mucho más respetuosas y justas.

La UNESCO (2016), la sexualidad es parte del desarrollo social, propias

de la vida de cada individuo en sus diferentes etapas (edades), en toda
su diversidad.

La Educación Sexual Integral y el Enfoque de Género se enfocan en la

construcción de sociedades mucho más respetuosas y justas.

Para la UNESCO (2014), la igualdad de género significa igualdad de derechos,

responsabilidades y oportunidades para mujeres y hombres, para niñas, niños.
Supone que se tengan en cuenta los intereses, necesidades y prioridades de
mujeres y hombres, reconociendo la diversidad de los distintos grupos de
personas tales como personas de minorías étnicas o personas con orientación
sexual o identidad de género diferente. La igualdad de género es un principio
relativo a los Derechos Humanos, un prerrequisito para un desarrollo sostenible
centrado en las personas y un objetivo en sí mismo. La visión de la UNESCO
sobre la igualdad de género está en consonancia con los instrumentos
internacionales pertinentes, como la Convención sobre la Eliminación de Todas
las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) y la Declaración y
Plataforma de Acción de Beijing. También se nutre de las reflexiones sobre el
marco para el desarrollo posterior a 2015 (ONU, 2012).

Para desarrollar la competencia Construye su identidad trabajamos en el aula el

enfoque intercultural, enfoque Inclusivo, enfoque de derechos, enfoque de
igualdad de género y el enfoque de orientación al bien común, de esta manera
aseguramos que se integren todos los procesos de aprendizajes orientados a
construye su identidad.
Sin embargo muchas veces esta tarea de integrar enfoques resulta complejo al
verme en realidades que difícilmente se encuentran escritos en textos de la
MINEDU, o que se nos haya enseñado o que estén en el CNEB, se dan
situaciones que desaniman a seguir con el trabajo ya sea por los padres de
familia, el centro educativo, el apoyo del estado, etc., pero es ahí donde mi
creatividad como docente entra en juego, tomando saberes previos de la
localidad, investigando los rasgos del entorno familiar de los niños, es decir sus
costumbres, mitos, cuentos propios de la zona, actividades regulares que los
padres realizan con sus hijos para divertirse y si es que no la hay, inventarnos
uno y de esta manera se logra reforzar el enfoque construye su identidad
integrándolo con los enfoques transversales ya antes mencionados.

En mi práctica docente he podido observar que la mejor manera de llegar al

niño es hacerle sentir útil, con las herramientas que tenga en ese momento,
puede faltarle cuaderno, colores, incluso los zapatos, pero lo más importante es
él, su presencia en el aula, su querer aprender y para fortalecer esto, apelo
mucho a la oralidad (cuentos narrados por ellos mismos, escenas de su vida
cotidiana, los roles que ellos tienen en casa, etc. ), a la pelota, al títere, a las
canicas, a la piedritas, hojas de plantas que van recolectando camino al
colegio, cualquier
cosa que este en su ambiente, todo sirve para llegar al objetivo del día, sin
querer las expresiones artísticas y corporales están presentes durante el
proceso de aprendizaje, la música creada con sus manos, su cuerpo, la pintura
de combinación de ollin, tierra, agua, colores de las propias flores hacen que el
arte, las emociones vertidas en cada trabajito te dejen la felicidad de haber
logrado caritas de dicha con ganas de seguir aprendiendo, sin perderse ni una
clase.
De esta manera ellos son productores de sus propios aprendizajes en su
realidad, sin perder la calidad del contenido de información que deben de tener
al culminar sus estudios.