EDA - ASOAPA

(MATRIZ CONSENSUADA)

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo Hábitos de Vida Saludable

y Cuidado del Ambiente”
INICIO: Del 17 de Octubre TÉRMINO: Al 11 de Noviembre

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El estudiante Jonathan de la institución educativa, observa que cada semana llega a la plaza de armas de Ancos camiones vendiendo productos como: verduras,
camotes, papas, pollo, frutas, carnes, huevos, yuca, menestras, etc. Y todos los pobladores corren desesperadamente a comprar productos contaminados con
residuos químicos para luego enfermarse a mediano y largo plazo; pero él se dio cuenta que hay terrenos agrícolas fértiles abandonados, además Ancos cuenta con
un clima adecuado y abundante recursos hídricos, pero también hay terrenos sembrados con plantaciones de alta demanda económica, que al vender éstos usan ese
dinero en la compra mayormente de productos envasados los cuales generan grandes cantidades de residuos sólidos que terminan arrojados deliberadamente en los
lugares públicos. Todo esto por el simple hecho de no tener el hábito de ser productores de sus propios alimentos. Ante esta situación Jonathan se pregunta:

 ¿Cuál debería ser el actuar critico-reflexivo de mis compañeros ante los malos hábitos alimenticios y cuidado del
RETO ambiente?

 Los estudiantes organizan terrenos agrícolas personalizados para el cultivo de las hortalizas y argumentan su
EVIDENCIA beneficio como hábito.
 Los estudiantes se organizan en grupos para motivar a la población en la limpieza en los espacios públicos

1. Leemos textos instructivos sobre prototipos con tecnología RETRO.

2. Conocemos las unidades y decenas.
ACTIVIDADES

3. Conocemos las instituciones de nuestra comunidad.

4. Conocemos las verduras de nuestra localidad.
5. Elaboramos……
6. Escribimos…….
7. Conocemos…
8. Escribimos..
9. Construimos..
 Enfoque Inst. de
Competencias / Criterios de
Área
transversa Estándares Desempeños actividad evaluaci
Capacidades evaluación
l ón
Lee diversos tipos de textos de estructura Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se •Identifica Compartimos Escala de
simple en los que predominan palabras encuentra en distintas partes del texto. información, del experiencias valoració
textos escritos en su
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas Distingue esta información de otra texto que lee o lo para el n
lengua materna.
centrales. semejante (por ejemplo, distingue entre leen cuidado de la
- Obtiene información del comprendiendo de
Obtiene información poco evidente las características de dos personajes, elige salud
texto escrito. qué trata y para
distinguiéndola de otra semejante y realiza entre dos datos de un animal, etc.) en
- Infiere e interpreta diversos tipos de textos de estructura qué fue escrito, y
inferencias locales a partir de información Leemos y
información del texto. simple, con palabras conocidas e opinando sobre
COMUNICACION

explícita. comprendem
- Reflexiona y evalúa la ilustraciones. Establece la secuencia de algunas imágenes
Interpreta el texto considerando información os sobre la Lista de
forma, el contenido y los textos que lee (instrucciones, historias, cotejo
recurrente para construir su sentido global. salud de
contexto del texto. noticias).
Opina sobre sucesos e ideas importantes del nuestra
texto a partir de su propia experiencia. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su comunidad
propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por sí
Enfoque ambiental

mismo.
- Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
Resuelve problemas referidos a acciones de Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y - Organiza - Agrupamos Escala de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y cantidad lenguaje numérico (números, signos y diferentes los valoració
comparar cantidades; y las traduce a - Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión del colecciones alimentos n
expresiones de adición y sustracción, doble y expresiones numéricas. número como ordinal al ordenar objetos utilizando saludables
mitad. Expresa su comprensión del valor de hasta el vigésimo lugar, de la comparación cuantificadores: para cuidar
- Comunica su
posición en números de dos cifras y los entre números y de las operaciones de todos, algunos, la salud.
comprensión sobre los
representa mediante equivalencias entre adición y sustracción, el doble y la mitad, ninguno. - Jugando a
números y las
MATEMATICA

unidades y decenas. Así también, expresa con números de hasta dos cifras. ordenar los
operaciones.
mediante representaciones su comprensión del - Emplea estrategias y procedimientos objetos de
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje - Usa estrategias y
como los siguientes: casa
numérico. procedimientos de
• Estrategias de comparación, que inclu- (descompos
estimación y cálculo.
Emplea estrategias diversas y procedimientos yen el uso del tablero cien y otros. ición de
de cálculo y comparación de cantidades; mide - Argumenta afirmaciones números del
sobre las relaciones -
y compara el tiempo y la masa, usando 0 al 9)
unidades no convencionales. Explica por qué numéricas y las
- Jugando a
debe sumar o restar en una situación y su operaciones.
las botellas
proceso de resolución. tumbadas
(iniciando a
la decena)
ESTRATEGIA ASOAPA.

SESION DE APRENDIZAJE
AREA MATEMATICA

COMPETENCIA “Resuelve problemas de cantidad”

PROPOSITO Componemos y descomponemos números.

RETO ¿Cómo utilizaremos las unidades y decenas?

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) Su comprensión del número como
CRITERIOS DE
ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación
EVALUACION entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble
y la mitad, con números de hasta dos cifras.

PRODUCTO Desarrollo de una ficha de aplicación.

ANALISIS:
 Juegan y manipulan el material base 10
INICIO

 Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar
mejor en equipo y a respetarse
 ¿Para que servirá el material base 10? ¿Cómo lo utilizaremos?
 Presentamos la situación problemática.
MOMENTOS DE LA SESION

Mayker y Mía compraron panes. Mayker compró

PROCESO

2D + 3U y Mía 4D + 2U ¿Cuántos panes en total

compró cada uno?
 ¿De qué se trata el problema? ¿Qué debemos hacer para desarrollar
el problema?
SINTESIS:
 ¿Qué datos tenemos de la situación problemática?
 ¿Cómo podemos resolver la situación problemática?

ORGANIZAR:
 Cómo lo organizo el problema?
ARGUMENTAR:
CIERRE

 Cómo desarrollaste el problema? ¿explica el desarrollo con material

base 10?
PRACTICA:
 Desarrolla una ficha de aplicación.
ASUME:
 Cuenta sus plantas de palta utilizando unidades y decenas.
 SESION DE APRENDIZAJE
AREA COMUNICACION

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Hoy identificarán información relevante de noticias relacionada a la

PROPOSITO importancia de los Aparatos tecnológico en nuestras vidas.

RETO ¿Cómo comprenderemos el texto?

CRITERIOS DE  Identifica información relevante que se encuentra en distintas partes del

EVALUACION texto.

PRODUCTO Desarrollo de una ficha de comprensión.

ANALIZA:
Antes de la lectura.
 Lee, Observa y Predice información a partir de títulos, subtítulos,
INICIO

imágenes, estadísticas, vídeos, procesos, sistemas, etc.

Durante la lectura.
 Identifica información relevante mediante la técnica del
subrayado por párrafo (texto informativo)
 Identifica información relevante mediante la técnica del
subrayado, tesis argumentación y conclusión. (texto
argumentativo)
PROCESO

 Identifica información relevante mediante la técnica del

MOMENTOS DE LA SESION

subrayado, inicio nudo y desenlace. (texto narrativo)

 Elaboración de cuadros descriptivos y comparativos. (texto
instructivo y descriptivo)
SINTETIZA:
 Elaboración de resúmenes con información relevante. (texto
informativo)
 Elaboración de conclusiones. (texto argumentativo)
 Parafraseo (texto narrativo)
 Identificación de características particulares. (texto instructivo y
descriptivo)
ORGANIZA:
 Esquematiza mediante (mapas conceptuales, espina de Ishikawa,
cuadros comparativos, etc) (texto informativo, instructivo y
CIERRE

descriptivo)
 Organiza el texto de acuerdo a su estructura (desordenado),
escenificación (texto narrativo).
 Organiza su espacio, materiales y recursos (educ. física y EPT)
Después de la lectura.
ARGUMENTA:
 Con qué personaje te identificas; por qué (texto narrativo).
 Exposiciones.
 Participa en debates.
 Explica con fundamentos válidos.