INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 88203 “ANCOS”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01 – BIMESTRE I

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo una cultura financiera y ambiental”

DURACIÓN: INICIO: 20/03 TÉRMINO:Al 19/05

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 88203, se evidencia en los estudiantes el despilfarro de su dinero, comprando bebidas y golosinas, recarga de celulares para
juegos online, perjudicando su salud y contaminando el ambiente con residuos sólidos.

Ante esta situación surge la siguiente interrogante ¿cómo ayudar a formar conciencia financiera y ambiental? Frente a ello aplicamos la
estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes, evidenciándose en un “Pasacalle del
ahorro y la gestión ambiental”

RETO ¿cómo ayudar a formar conciencia financiera y ambiental?

“Pasacalle del ahorro y la gestión ambiental”

EVIDENCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02 – BIMESTRE II

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N° 88203 “ANCOS”

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo habilidades comunicativas y razonamiento

matemático”
DURACIÓN: INICIO: Del 22/05 TÉRMINO:Al 27/07

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 88203, se evidencia en los estudiantes deficiencia argumentativa convincente y en su razonamiento, genererando conflictos y más
no soluciones a la problemática cotidiana.

Ante esta situación surge la siguiente interrogante ¿cómo desarrollar habilidades argumentativas y de razonamiento? Frente a ello aplicamos la
estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes, evidenciándose en un “Debate sobre
un asunto público y concurso de razonamiento matemático”

RETO ¿cómo desarrollar habilidades argumentativas y de razonamiento?

“Debate sobre un asunto público y concurso de razonamiento matemático”

EVIDENCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº3– BIMESTRE III

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo la investigación y redacción de la
información”
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N° 88203 “ANCOS”

DURACIÓN: INICIO: Del 07/08 TÉRMINO:Al 13/10

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 88203, se evidencia en los estudiantes la deficiencia para recopilar información de fuentes confiables y una incoherencia en su
redacción.

Ante esta situación surge la siguiente interrogante ¿cómo desarrollar la capacidad de investigación y redacción? Frente a ello aplicamos la
estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes, evidenciándose en “Informes de
investigación: monografías y ensayos”

RETO ¿cómo desarrollar la capacidad de investigación y redacción?

“Informes de investigación: monografías y ensayos”

EVIDENCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº4 BIMESTRE IV

 “Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo fortaleciendo su autoestima y gestión de sus emociones”

DURACIÓN: INICIO: Del 16/10 TÉRMINO:Al 22/12

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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 88203, se evidencia en los estudiantes una autoestima inestable y la inadecuada gestión de sus emociones (cólera, ira, tristeza,
miedo, etc).

Ante esta situación surge la siguiente interrogante ¿cómo fortalecer su autoestima y gestión de sus emociones? Frente a ello aplicamos la
estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes, evidenciándose en un “Teatro: me
siento seguro y expreso mis emociones ante diversas situaciones”

RETO ¿cómo fortalecer su autoestima y gestión de sus emociones?

“Teatro: me siento seguro y expreso mis emociones ante diversas situaciones”

EVIDENCIA

ESTANDAR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

EVALUACION DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Gestiona responsablemente el GESTIONA Describe los elementos naturales y Comprendemos la

espacio y ambiente al realizar RESPONSABLEMENTE EL sociales de los grandes espacios en relación armoniosa
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actividades orientadas al cuidado de ESPACIO Y EL el Perú: mar, costa, sierra y selva, Reconoce las con el ambiente Rúbrica
su localidad, considerando el cuidado AMBIENTE considerando las actividades causas de las para el cuidado de
del planeta. Compara las causas y económicas realizadas por los problemáticas nuestra salud
Comprende las
actores sociales y sus ambientales y su
consecuencias de diversas relaciones entre los Reconocemo
características demográficas. impacto en la
situaciones a diversas escalas para elementos naturales y s los problemas
salud de las
proponer medidas de gestión de sociales. Utiliza información y herramientas ambientales y su
personas.
riesgos. Explica cambios y cartográficas para ubicar diversos impacto en la salud
Maneja fuentes de
permanencias en el espacio elementos naturales y sociales de Utiliza de las personas.
información para
geográfico a diferentes los espacios geográficos. información y
comprender el espacio Comprendemos la
herramientas
escalas. Explica conflictos geográfico y el Reconoce las causas y necesidad de
cartográficas
socioambientales y territoriales ambiente. consecuencias, de las problemáticas resolver los
para ubicar
reconociendo sus múltiples ambientales, territoriales y de la problemas
Genera acciones para espacios con
dimensiones. Utiliza información y condición de cambio climático socioambientales
conservar el ambiente problemas
diversas herramientas cartográficas (contaminación del agua, del aire y en nuestra
local y global. ambientales a
y socioculturales del suelo, uso inadecuado de los comunidad, para
nivel local,
GESTIONA RESPON- espacios públicos barriales en zonas conservar los
para ubicar y orientar distintos nacional y
urbanas y rurales, entre otras). espacios comunes.
elementos del espacio geográfico y mundial.
SABLEMENTE LOS
el ambiente, incluyéndose. RECURSOS Propone actividades orientadas al Proponemos acciones
Propone
ECONÓMICOS cuidado de su ambiente escolar y que ayuden a
acciones para
uso sostenible de los recursos resolver
fortalecer la
naturales en su escuela y hogar, problemas
relación
considerando el cuidado del planeta socioambientales
armoniosa con
y el desarrollo sostenible. entre los vecinos y
el ambiente y
conservar los
contribuir a su
espacios comunes
cuidado y la
salud de las
personas.

ESTANDAR COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

EVALUACION DE EVALUACIÓN

Gestiona su aprendizaje de Define metas Establece su

manera autónoma al darse de aprendizaje. meta de
GESTIONA SU APENDIZAJE DE
cuenta lo que debe aprender aprendizaje
MANERA AUTONOMA. Organiza
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al distinguir lo sencillo o acciones reconociendo la

complejo de una tarea y por estratégicas complejidad de
Se trabaja en todas
ende define metas la tarea y sus
para alcanzar las actividades y
personales respaldándose en potencialidades
sus metas. áreas.
sus potencialidades. personales.
Comprende que debe Monitorea y
Organiza la
organizarse lo más ajusta su
tarea que
específicamente posible y desempeño
realizará
que lo planteado incluya las durante el
basándose en su
mejores estrategias, proceso de
experiencia
procedimientos, recursos aprendizaje.
previa y
que le permitan realizar una
considerando las
tarea basadas en sus
estrategias, los
experiencias. Monitorea de
procedimientos
manera permanente sus
y los recursos
avances respecto a sus
que utilizará.
metas de aprendizaje
previamente establecidas al Toma en cuenta
evaluar el proceso de las
realización de la tarea y recomendaciones
realiza ajustes considerando que otros hacen
los aportes de otros grupos llegar (docente –
de trabajos mostrando compañeros)
disposición a los posibles para realizar los
ajustes y
cambios.
mejorar sus
actuaciones
mostrando
disposición a los
posibles
cambios.
Se desenvuelve en los SE DESENVUELVE EN Personaliza
entornos virtuales cuando ENTORNOS VIRTUALES entornos
interactúa en diversos GENERADOS POR LAS TIC virtuales
espacios (como portales
Gestiona
educativos, foros, redes
informació
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sociales, entre otros) de n del

manera consciente y entorno
sistemática administrando virtual.
información y creando
Interactúa
materiales digitales en
en
interacción con sus pares de
entornos
distintos contextos
virtuales.
socioculturales expresando
su identidad personal. Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES EJEMPLOS

ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación Los estudiantes

ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que genera el arrojo de residuos sólidos y plantea acciones
que llevara a cabo en sus actividades cotidianas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN Empatía Reflexionan en torno a las dificultades en el acceso de agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos
AL BIEN COMÚN sienten debido a esa situación que les a tocado vivir.

Ancos, Octubre de 2022

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
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SESION DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
ACTIVIDAD

COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes aprendan a

identificar los riesgos asociados con los ciclones, comprendan la importancia de
estar preparados para un ciclón, apliquen medidas de prevención para reducir el
impacto de un ciclón en su entorno y en su comunidad, analicen la información y las
noticias sobre ciclones y utilicen esta información para tomar decisiones informadas
PROPOSITO sobre las medidas de prevención que deben tomarse, participen activamente en
discusiones y debates sobre la importancia de las medidas de prevención en la
reducción del riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones, y colaboren
con otros en la implementación de medidas de prevención en su comunidad y
fomenten la cultura de prevención y protección civil.

RETO ¿Cómo podemos reducir el riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones?

CRITERIOS DE

EVALUACION

PRODUCTO

ANALISIS:
SINTESIS:

INICIO

ORGANIZAR:
MOMENTOS DE LA SESIÓN


ARGUMENTAR:

PRACTICA:

ASUME:
 Cuenta sus plantas de palta utilizando unidades y decenas.
PROCESO
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CIERRE