ACTIVIDAD N°3

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19 de octubre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
C Lectura de textos Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, – Analizamos e Escala de
continuos y escritos en su lengua relevante y complementaria que identificamos valoración
discontinuos sobre materna. se encuentra en distintas partes información en
problemas - Obtiene información del del texto. Selecciona datos distintas partes del
ambientales texto escrito. específicos e integra texto continuo o
información explícita cuando se discontinuo
- Infiere e interpreta
encuentra en distintas partes relacionando sus
información del texto.
del texto, o al realizar una coincidencias y
- Reflexiona y evalúa la lectura intertextual de diversos diferencias.
forma, el contenido y tipos de textos con varios
contexto del texto. elementos complejos en su
estructura, así como con – Reconocemos la
vocabulario variado, de acuerdo estructura e
a las temáticas abordadas. intención del texto
continuo o
- Justifica la elección o
discontinuo..
recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus
necesida¬des, intereses y la
relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros;
y compara textos entre sí para
indi¬car algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales
y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Reconoce la diferencia entre los textos continuos y discontinuos.

INICIO
 Observa la siguiente imagen:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué problemas ambientales observan?

 A partir de la imagen ¿Qué textos creen que leeremos? ¿Por qué?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS UN TEXTO CONTINUO Y DISCONTINUO SOBRE LOS

PROBLEMAS AMBIENTALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
¿Qué has escuchado hablar ¿Cómo crees que se
sobre la contaminación del contamina el ambiente?
DESARROLLOaire en tu comunidad? ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ Texto 1.
Antes de la lectura La contaminación, un
problema urgente para
el planeta
 Lee el título, los subtítulos de los textos que leerán.
¿para que crees que se han ¿Por qué crees que los textos
escrito estos textos? Texto 2 llevan estos títulos?
______________________ Población mundial sin ______________________
______________________ aire limpio ______________________
______________________ ______________________
 Escribe con qué propósito leerán el texto.

quiero empezar a leer estos textos. Creo que

será muy interesante e importante saber cómo
evitar la contaminación. Y tú ¿para qué los
leerás?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Durante de la lectura

 Realizan la lectura de los dos textos del cuaderno de trabajo de comunicación pág. 94 – 95

Texto 1 La contaminación, un problema urgente para el planeta

Actualmente, el tema de la contaminación de nuestro planeta requiere una especial atención. ¿Por qué?
Simplemente porque, ahora más que nunca, el ser humano lo está contaminando. Han aumentado la
frecuencia y gravedad de los incidentes de contaminación en todo el mundo y, cada día, hay más pruebas
de sus efectos adversos sobre el ambiente y la salud.
Varios estudios realizados por expertos han
demostrado que la contaminación del aire, del suelo
y del mar, en los últimos cien años, ha sido mayor
que la producida en varios siglos de la historia.
La Organización Mundial de la Salud sostiene que la
contaminación del aire ya se encuentra entre las diez
principales causas de muerte en el mundo. El uso,
cada vez mayor, de combustibles fósiles para la
generación de electricidad, el transporte, la industria
y el hogar está enfermando o matando a millones de
personas en el mundo. Según los investigadores,
hasta el año 2050 la cifra de casos mortales podría
duplicarse si no se introducen medidas suficientes para mejorar la calidad del aire.
La solución está en el cuidado y conservación de nuestro ambiente. Muchos expertos recomiendan la
práctica de enseñar y fomentar, desde una temprana edad, el cuidado y amor al planeta para así mejorar
el entorno en que vivimos. Es importante tomar conciencia para contribuir al equilibrio del planeta. Otras
medidas efectivas serían la reducción de la emisión de dióxido de carbono y otros gases a la atmósfera,
así como el control del transporte público.
Evitar o reducir los efectos negativos no es tarea exclusiva de los políticos; esto es, en realidad, un
esfuerzo conjunto de las autoridades y todos los ciudadanos. Una creencia común es que lo que hace una
sola persona no tiene peso o influencia alguna; tal razonamiento carece de fuerza. Es esta forma de
pensar la que realmente frena la expansión de una mayor conciencia ciudadana en lo que respecta al
cuidado del ambiente. La falta de una conciencia colectiva acerca de este problema solo irá empeorando
las cosas para el planeta en el que vivimos. Y eso es lo paradójico: no somos capaces de cuidar el lugar
que nos permite la vida.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017).
Comunicación ó. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima. Perú.
 Leen el texto los dos textos mediante una lectura veloz, según tu propósito de lectura.
 Leen en voz alta párrafo por párrafo en una lectura en cadena.
 Realiza una segunda lectura pausada y subraya las ideas principales de cada párrafo. Puedes hacer
anotaciones al costado del texto.
 Buscan en el diccionario las palabras que no entienden o predicen a partir del contexto del texto.

Después de la lectura

 Se explica sobre el tipo de texto que leyeron de acuerdo a su composición:

TEXTOS CONTINUOS TEXTOS DISCONTINUOS
Textos compuestos por oraciones sucesivas y Los textos discontinuos son aquellos que han sido
párrafos. Forman estructuras de diferente creados para ser apoyo de una información y el
tamaño como secciones, capítulos o libros. contenido no sigue una secuencia de discurso.
 Descriptivos Suelen formar parte de una imagen y nos aportan
información sobre está.
 Narrativos
 Formularios o formatos
 Expositivos
  Argumentativos  Anuncios y notificaciones
 Instructivos  Gráficos y esquemas
 Diagramas
 Cuadros estadísticos
 Matrices
 Mapas
 Infografías

 Responden las preguntas de comprensión de los textos leídos en el cuaderno de trabajo de

comunicación. Pág. 96-98

Comprensión lectora

Responde la siguiente pregunta: ¿En qué aspectos coinciden y en qué se diferencian los planteamientos
de ambos textos? Completa los cuadros.
Coincidencias Diferencias

Completa el cuadro a partir de los planteamientos del texto 1.

Problema Solución

Responde. ¿Qué pretende lograr el autor con este texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Escribe el significado de la siguiente frase con la que se finaliza el texto 1.

‘Y eso es lo paradójico: no somos capaces de cuidar el lugar que nos permite la vida*.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Pinta el recuadro que expresa la información que aparece en ambos textos.
 El 12% de la población La contaminación del aire Millones de personas
mundial de las ciudades es una de las diez mueren en el mundo por la
respira aire limpio. principales causas de contaminación ambiental.
muerte a nivel mundial.

Completa el cuadro sinóptico con la tesis y los argumentos del texto 1 Revisa las ideas que subrayaste
en la actividad 3.
______________________________________
______________________________________
Tesis
______________________________________
______________________________________

______________________________________
La contaminación ______________________________________
un problema ______________________________________
urgente para el ______________________________________
planeta
______________________________________
______________________________________
Argumentos ______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Escribe los efectos que producen las partículas PM 2.5 en diferentes partes del mundo.

Causa Efectos

__________________________________________________________________________________
El nivel de las __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
partículas
contaminantes PM 2,5
determina el grado de __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
contaminación de las __________________________________________________________________________________
ciudades.

¿Están de
acuerdo con la
siguiente
 qué?
“La contaminación
del aire, del suelo
y del mar en los
últimos cien años
Forma un equipo de cuatro integrantes ha sidoy respondan
mayor que las siguientes preguntas:
la producida en
varios siglos de la
historia”
______________
______________
______________
_______
______________
¿Consideran que actualmente se______________
está ¿Por qué creen que algunas de las
tomando conciencia sobre los efectos______________
de campañas de conservación ambiental
la contaminación del aire? Expliquen._______ fracasan en su objetivo?
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

Lean lo que dice José y respondan las preguntas:

Recomiendo leer este texto

a los dueños de las
grandes empresas.

¿Están de acuerdo con José? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

CIERRE

 Comentan sobre como identificaron la composición del texto continuo y discontinuo.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos?, ¿Cómo identificaste la semejanza y
diferencia de los textos continuos y discontinuos?, ¿Qué hicimos para identificar la causa y efecto de
los textos?,¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué enseñanzas nos dejó?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Analice e identifique información en distintas

partes del texto continuo o discontinuo
relacionando sus coincidencias y diferencias.

Reconocí la estructura e intención del texto

continuo o discontinuo.
 FICHAS
Anexo 1

Aplico lo aprendido

EL AIRE QUE NOS RODEA

Vivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire.
El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos están el dióxido de carbono y el oxígeno. El dióxido de
carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxígeno nos permite respirar. Sin aire no podríamos vivir; los
animales y las plantas tampoco.
Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fábricas y de los coches que hay en
las ciudades. A eso se le llama “polución” o “contaminación". Esto afecta nuestra salud y la de las plantas
y árboles que nos rodean; por eso es necesario que aprendamos a cuidarlo.
El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la música, las
voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco, como en el
desierto; o húmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o frío. También le da al cielo ese hermoso
color azul que vemos.
Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros y para
hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede volverse
peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras.
El aire es como un mago maravilloso que está en todos lados, aunque no lo podamos ver.
MARCAR LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS:
1. Uno de estos gases del aire ayuda a las plantas a crecer:
a) El oxígeno
b) El nitrógeno
c) El dióxido de carbono
d) Vapor de agua

2. El aire en movimiento se llama:

a) viento
b) aluvión
c) dióxido de carbono
d) tempestad

3. Ordena las oraciones de acuerdo al texto.

a) El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos.
b) Vivimos sobre un planeta maravilloso, rodeador de aire.
c) El aire es una mezcla de varios gases.
d) Nuestro aire es ensuciado por el humo de las fábricas y de los coches.
a) ABCD b) BCDA c) BDAC d) CDBA
4. En el texto: “Puede ser seco, como en el desierto”. Las palabras subrayadas significan:
a) Empapado - poblado
b) Árido-baldío
c) Estéril - habitado
d) Fértil - despoblado
5. El aire es importante porque:
a) Es una mezcla de varios gases.
b) Sirve para hacer avanzar los veleros y girar los molinos.
c) Le da al cielo ese hermoso color azul.
d) Sin el no podríamos respirar y no podríamos protegernos de las radiaciones nocivas de los rayos
del Sol

6. ¿Qué pasaría si el viento sopla muy fuerte?

a) Ya no produciría electricidad.
b) Destruiría pueblos y ciudades.
c) Contaminaría el ambiente.
d) Produciría enfermedades.
Lee el siguiente texto:

Marca TODAS las afirmaciones verdaderas:

1. ¿Cuáles afirmaciones forman parte de la idea principal de la infografía?
a) La contaminación del aire es una amenaza invisible para los niños.
b) La contaminación del aire produce enfermedades respiratorias.
c) La contaminación del aire causa más de 600 mil muertes al año.
d) La contaminación del aire tiene múltiples consecuencias para la salud.
2. ¿Qué se quiere lograr al publicar este tipo de información?
a) Se busca concientizar sobre el uso de las bolsas plásticas.
b) Se busca concientizar sobre cómo afecta la contaminación del aire a los niños.
c) Se busca que los adultos tomen conciencia sobre la contaminación de los mares.
d) Se busca alertar sobre las consecuencias de la contaminación del aire.
Ubica en la tabla, según corresponda a una consecuencia de la contaminación del aire o a una
aparición de enfermedad futura producida por esta contaminación:
 Enfermedades cardiovasculares Dificulta el desarrollo cerebral

Accidentes cerebrovasculares Cánceres Reducir la función pulmonar

Causar asma Enfermedades respiratorias crónicas

La contaminación del aire puede: La contaminación del aire puede

provocar problemas futuros
como:

Responde: ¿Cuál es la relación de la neumonía en los niños y la contaminación del aire?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Analizamos e identificamos Reconocemos la estructura
información en distintas e intención del texto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partes del texto continuo o continuo o discontinuo.
discontinuo relacionando
sus coincidencias y
diferencias.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Resolvemos Resuelve problemas de - Mide, estima y compara la Plantea operaciones Escala de
operaciones cantidad. masa de los objetos, el tiempo combinadas con valoración
combinadas con - Traduce cantidades a (minutos) y la temperatura números decimales
números expresiones numéricas. usando la unidad de medida con las cuatro
decimales que conviene según el operaciones
- Comunica su
comprensión sobre los problema; emplea recursos y fundamentales.
números y las estrategias de cálculo para Resuelve operaciones
operaciones. hacer conversiones de combinadas de
unidades de masa, tiempo y números decimales
- Usa estrategias y
temperatura, expresadas con con las cuatro
procedimientos de
números naturales y expre- operaciones
estimación y cálculo.
siones decimales. fundamentales, lo
- Argumenta afirmaciones
- Justifica su proceso de representa de forma
sobre las relaciones
resolución y los resultados simbólica.
numéricas y las
obtenidos.
operaciones

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas de operaciones combinadas.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior leímos textos referidos a los problemas ambientales.
 Responden preguntas ¿Cuáles son las operaciones fundamentales?
 ¿Sabes cómo resolver una operación combinada? ¿Qué pasos debes seguir?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE OPERACIONES COMBINADAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategías
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Plantemos el problema:
Los precios de las frutas de temporada son bajos, aunque por el cambio climático muchos agricultores
protegen sus cultivos en invernaderos.
Roberto y su hija siempre compran frutas de temporada fueron a un supermercado y compraron 2
kilogramos de manzanas, un kilogramo y medio de piña, un kilogramo y cuarto de mandarinas y 3
kilogramos de peras. Si Ernesto pagó con 2 billetes de S/ 20, ¿cuánto recibirá de vuelto?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué los agricultores protegen sus cultivos de frutas?

 ¿Cuáles son los costos de la fruta?

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?


 ¿Qué estrategias utilizarías?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Responde las preguntas

 ¿Cuántas operaciones realizaste?


 ¿Qué pasos seguimos para resolver una operación combinada?



Representación

 Recordamos como resolver las operaciones combinadas.

Recuerda
Las operaciones que
vamos a combinar en el Iguala la cantidad de cifras decimales.
desarrollo de este Resuelve las operaciones entre signos de colección:
capítulo son: paréntesis, corchetes y llaves.
Adición Las divisiones y las multiplicaciones en el orden en
Sustracción que aparecen.
Multiplicación Resuelve las adiciones y sustracciones en el orden
Divisiones en que aparecen.

 Planteamos la operación combinada

Compras
Pago manzanas piña mandarinas peras

2 x 20 – (2 x 4,5 + 1 x 3,95 + 1 x 2,5 + 3 x 5,25)

  Resuelven la operación combinada
Compras
Pago manzanas piña mandarinas peras Resolvemos los paréntesis y
expresamos las fraccione
2 x 20 – (2 x 4,5 + 1 x 3,95 + 1 x 2,5 + 3 x 5,25) como números decimales

2 x 20 – (2x 4,5 + 1,5 x 3,95+1,25 x 2,5 + 3 x 5,25) Resolvemos las

40 – (9 + 5,925 + 3, 125 + 15,75) multiplicaciones
40 – 33,8 = 62
Resolvemos las adiciones
Resolvemos las sustracción

Recibirá de vuelto S/ 6,2

 Responden las preguntas: ¿Cómo planteaste la operación combinada? ¿Qué pasos seguiste para
resolver la operación combinada?

Formalización

 Se explica sobre las operaciones combinadas.

Operaciones combinadas
Las operaciones combinadas con números decimales se resuelven respetando la jerarquía de las operaciones al
igual que los números naturales.
Cuando encontramos ejercicios donde aparecen algunas o todas las operaciones ya estudiadas, surge la siguiente
pregunta: ¿Por donde empezamos a resolver? Para resolver estos tipos de ejercicios, se deben tener en cuenta las
siguientes prioridades:
Primero
Resolver en el siguiente orden las operaciones que se encuentran entre signos de colección:
Paréntesis ( )
Corchetes ( )
Llaves ( )
Segundo
Resolver las operaciones de división y multiplicación de izquierda a derecha (tienen el mismo nivel).

No olvidemos que para las adiciones y

sustracciones tienen que estar alineadas
en una columna las partes enteras, en
otra columna, las comas y, por último, las
Tercero partes decimales.
Realizar las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha (tienen el mismo nivel).
Ejemplo:

Calcula: [85,7 + (1,44 ÷ 2 - 0,5)]

 [85,7+ ( 0,72 -0,5)]

[85,7 + 0,22]

85,92
 Observa un video del litro
https://www.youtube.com/watch?v=EQAD8RJDYos&t=1s

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo resolviste
la operación combinada de números decimales?, ¿Qué operación realizaste primero? ¿Qué operación
realizaste después?, ¿Cómo superaste tus dificultades?

CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo para plantear las operaciones combinadas
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo resolvieron el problema de operaciones combinadas números decimales? ¿Qué
operaciones tuvieron que realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Plantee operaciones combinadas con

números decimales con las cuatro
operaciones fundamentales.
–

Resolví operaciones combinadas de números

decimales con las cuatro operaciones
fundamentales, lo representa de forma
simbólica.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1.Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

1 1 3  5  1
1)1,8  (1, 2  0, 004  29,1) 2)56 x2  5  0, 005 3)  2, 25    0,30  x
8 2 4  10  5

2. Resuelve y redondea al entero cada resultado Luego, completa.

 (6.78 - 10.03 ÷ 2.36) x 5.5 + 4.1

 4.6 x (12.8 -5.08) - 3.47 x6

9
6
7 10 8
5
3. Completa la secuencia. Luego, verifica con la calculadora.

1 2 1 2 1
    
4 10 4 10 4
0,4

4. Resuelve los problemas

1. Observa los precios y resuelve.

S/ 0,80 S/. 2.30 S/ 5.40

el kilogramo el kilogramo el litro

Pamela compra 3 kg de papa. 2 L de aceite y 5 Kg de azúcar. Si le descuentan en total S/ 5,85 y

paga con 2 billetes de S/ 20, ¿cuánto recibe de vuelto?

Jaime cosechó 2000 kg de cebollas separó 150 kg y embolsó el resto en sacos de 37 kg. Si
vendió a S/ 90,75 cada saco ¿cuánto dinero obtuvo por la venta de todos los sacos de cebolla?

Flor compra media docena de cada prenda para vender en su tienda. Si le hacen un descuento de
S/1,50 en cada pantalón y paga con 5 billetes de S/100, ¿cuánto recibirá de vuelto?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
o Traduce cantidades a expresiones numéricas.
o Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
o Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
o Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Plantea operaciones Resuelve operaciones
combinadas con números combinadas de números
decimales con las cuatro decimales con las cuatro
operaciones fundamentales. operaciones fundamentales, lo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa de forma simbólica.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10