21-06-2022 - 2° Grado Sesion

ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 21 de junio 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C Leemos sobre Lee diversos tipos de - Identifica información - Ubica información - Escala de
la textos escritos en su explícita que se encuentra explícita en el texto valoración
contaminación lengua materna. en distintas partes del escrito.
del ambiente - Obtiene información texto. Distingue esta - Explica para que
del texto escrito. información de otra fue escrito el texto.
semejante (por ejemplo,
- Infiere e interpreta - Opina dando
distingue entre las
información del texto. razones según el
características de dos
- Reflexiona y evalúa la texto leído.
personajes, elige entre
forma, el contenido y dos datos de un animal,
contexto del texto etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y prepósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratara el
texto v cuál es su
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Reflexionamos sobre la contaminación del ambiente leyendo un texto y

respondiendo preguntas.
INICIO
 Observan la imagen y describen lo que ven.
 ¿Conoces este animalito? ¿Tú crees que esta paloma se encuentra bien? ¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Leemos sobre la contaminación del ambiente
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Predice de que tratara el texto a partir de los indicios de la imagen y el título.

 Expresa oralmente: ¿De qué tratará el texto? ¿Crees que es una lectura sobre las palomas?
DURANTE LA LECTURA
 Individualmente leen el texto en forma silenciosa como primera lectura.

 Leen en voz alta como segunda lectura párrafo por párrafo y responden a preguntas.
Una mañana como de costumbre dos

¿Quiénes salieron campesinos salieron bien temprano a trabajar su
de costumbre? cultivo, en el camino encontraron una paloma
que posaba en un árbol seco, a los campesinos
¿A quién
le llamó la atención porque todas las demás
encontraron en el
aves volaban y cantaban, mientras esta se
camino?
notaba cabizbaja. Se le acercaron y no vieron
¿Qué les llamó la que tuviera algo físico por lo que
atención? decidieron atraparla para ver que tenía; al
revisarla no le hallaron nada solo la tristeza en
su mirada; uno de los hombres le preguntó:
– “Cuéntame pequeña, ¿por qué estás triste, ¿qué te agobia? ¿Acaso te sientes sola?”
– “Noo, me da tristeza ver como ustedes los hombres están destruyendo nuestro
habitat, muchos de mis amigos y familiares han muerto y otros se han ido a otros
lugares en busca de refugio y alimento. Diariamente sufro por cada árbol que cortan y
no se dignan a sembrar, yo les anuncio que dentro de pocos años esa fuente de agua
que abastece a los humanos, a la flora y fauna de este lugar se verá en apuros por la
práctica indiscriminada que están teniendo.”
¿Qué le dice la – “Cortando los árboles que están alrededor de la única fuente de agua que tiene el
paloma al bosque. Porque él es vida, sin este el oxígeno sería menor; yo los invito a actuar ya
campesino? para que la vida de todos mejore y de nuevo podamos ver el majestuoso bosque como
en aquellos tiempos de mis abuelos.”
– “Ellos me contaron que daba gusto trepar de un árbol a otro, escuchar el canto de
muchas aves y comer semillas por montón. En esos encuentros de animales, por las
tardes las aves acuáticas atrapaban peces en el río y las de alto y corto vuelo
reunidas observaban y aplaudían con lindos canticos a los mejores pescadores. Hoy es
una situación diferente y cruel. ¿Te parece que no tengo razón de estar triste?”
El hombre con la voz entrecortada le respondió:

– “Te entiendo, nosotros los humanos poco valoramos las riquezas naturales y por ello
hoy estamos padeciendo el calentamiento global, escasez de alimento, veranos
prolongados y contaminación de las fuentes de agua.”
¿Qué le contestó el – “Desde hoy tendré en cuenta tu mensaje y con mi amigo llevaremos tu inquietud a la
campesino a la región. Sé que así, como fue en el pasado, hoy podemos iniciar cambiando esas
paloma? prácticas para que tanto a ustedes como a nosotros nos mejore la vida.”
– “Desde hoy tendré en cuenta tu mensaje y con mi amigo llevaremos tu inquietud a la
región. Sé que así, como fue en el pasado, hoy podemos iniciar cambiando esas
prácticas para que tanto a ustedes como a nosotros nos mejore la vida.”
DESPUES DE LA LECTURA
Qué si no sabes la respuesta de alguna pregunta

vuelve a releer el texto.
Marca con una X la respuesta.

1. ¿Quiénes salieron a trabajar?
a. Los doctores.
b. Las enfermeras.
c. Dos campesinos
2. Encontraron en el camino a una………
a. Jirafa
b. Paloma
c. Leona
3. ¿Por qué sufre la paloma?
a. Porque cultivan árboles.
b. Porque cortan las flores.
c. Porque cortan los árboles.
CONTESTA
1. ¿Qué contestó el campesino a la paloma?
2. ¿Qué debemos hacer para cambiar nuestro medio ambiente?
3. ¿Crees que la paloma tiene la razón? ¿Por qué?

4. Dibuja ¿Cómo te gustaría que sea el medio ambiente donde estudias?
 Después de haber realizado la comprensión de la lectura “la paloma triste”, volvemos a leer y
subrayar, encerrar o marcar las siguientes palabras:
Mañana – salieron – riquezas – temprano – escasez – encontraron – llevaremos – acercaron –
corto – tristeza – alto – preguntó – menor – destruyendo - pocos
 Bien, dialogamos: ¿Por qué hemos resaltado las palabras anteriores? ¿qué sucedería si estas
palabras las cambiamos por un opuesto?
 Observa y lee las siguientes palabras:
Muchos – entraron – traeremos – largo – tarde – bajo – alegría – noche – pobrezas –
construyendo – abundancia – respondió – perdieron – mayor – alejaron
 Seguidamente, Pinta del mismo color la pareja de opuestos
mañana alegría traeremos menor
largo salieron riquezas abundancia
alto pocos alejaron temprano
mayor tarde escasez perdieron
llevaremos encontraron bajo destruyeron
pobrezas construyendo respondió entraron
preguntó acercaron corto tristeza
muchos noche
NOS INFORMAMOS
Antónimos
Las palabras antónimas son las palabras que tienen un significado
opuesto.
Abierto Cerrado
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ubiqué información explicita en el texto - -

escrito.
- Expliqué para que fue escrito el texto.
- Opiné dando razones según el texto leído.
FICHAS
1. Lee y responde.
La contaminación del agua

Algunos ríos y mares están contaminados, es decir, contienen sustancias peligrosas para los seres que
viven en ellos o que utilizan sus aguas para beber o darse un baño.
Muchas fábricas vierten a los ríos detergentes y productos que acaban con la vida de peces y plantas.
También las personas ensuciamos el agua cada vez que dejamos basura en la playa o la tiramos
directamente a un río o al mar.
Los seres vivos necesitamos agua limpia para vivir. Que la vida continúe en nuestro planeta solo depende
de nosotros.
¿Qué significa contaminar el agua?
¿Las fábricas contaminan el agua?
¿Cuándo contaminamos el agua?
¿Qué puedes hacer para mantener limpia el agua de los ríos y de los mares?
¿Qué ocurriría si no hubiera agua limpia en la Tierra?
2. Colorea
Recuerda:
3. Busca las palabras opuestas y coloréalas. Utiliza un color diferente para cada pareja. Luego
escríbelas en el recuadro.
alumbrar descortés escasez pobreza

oscurecer riqueza cortés abundancia
Palabras Antónimos
4. Une con una línea, usando diferentes colores, las palabras que tienen diferente significado.
éxito
d u lce
e n fe rm ed a d a m arg o
salu d
fracaso d errota am ar
livia no
com p u esto o d iar victo ria
b a rato
p o bre za frío
n orte
sim p le
p e sa do sur
afirm ar
caro riq ue za p e gar

calie n te
sob erb io va lien te flexib le
d u ro
an o ch ece r an tig u o
h um ild e
se car ríg ido rá p ido

a m an e cer
cob a rde m o de rno bla n do
m o jar
le n to
5. Escribe ordenadamente los antónimos de las palabras que presenta el cartel:
6. Ahora, escribe en los círculos el número que le corresponde a cada uno:

Después Último Caliente Cerca
Vacío Mentira Rico Morir
Odio Reír Perder Poco
7. Marca con una “X” el antónimo de las siguientes palabras:
1. AVANZAR 2. CAERSE 3. DÍA

a) correr a) titarse a) noche
b) retroceder b) llorar b) tarde
c) lento c) subirse c) amanecer
d) detener d) levantarse d) madrugada
4. CALOR 5. APAGAR 6. HABLAR
a) frío a) oscuridad a) dialogar
b) nuevo b) luz b) callar
c) invierno c) prender c) conversar
d) helada d) asustar d) gritar
7. HÚMEDO 8. DERECHA 9. LEER

a) mojado a) lado a) escribir
b) azul b) izquierda b) caminar
c) lluvioso c) brazo c) saltar
d) seco d) costado d) repasar
8. Escribe al lado de cada palabra un antónimo.

Lejos Lento
Pobre Poco
Tonto Barato
Mentira Guerra
Grueso Anciano
Vender Sucio
Ángel Débil
Grande Caliente
Amor Día
Bueno Corto
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación
- Ubica - Explica para - Opina dando
información que fue escrito razones según
explicita en el el texto. el texto leído.
texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
Igualdad de género
M Estimamos en Resuelve problemas - Expresa con diversas - Estima datos en la - Escala de
la recta de cantidad. representaciones y len- recta numérica. valoración
numérica - Traduce cantidades a guaje numérico (números, - Aproxima a la
expresiones signos y expresiones decena más
numéricas. verbales) su comprensión cercana de una
- Comunica su de la decena como nueva cantidad dada.
comprensión sobre los unidad en el sistema de
números y las numeración decimal y el
operaciones. valor posicional de una
cifra en números de hasta
- Usa estrategias y dos cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Estimamos en la recta numérica situaciones planteadas; indicamos la decena

más próxima a la cantidad dada en una ficha.
INICIO
 Recordamos lo que significa que es estimar.
Estimar es calcular un valor aproximado.
 Te invito a observar el siguiente video de la recta numérica https://www.youtube.com/watch?

v=CHHzfQ6nj9M
 Como hemos podido observar que se llama recta numérica porque contiene números.
Estimar en la recta numérica cantidades e indicar la decena

mas próxima.
DESARROLLO
 Lee la siguiente situación problemática.
1. Doña Felicia tiene dos puestos de fruta en la calle

Huánuco. Uno se llama Rica Fruta, y el otro, Fruta Fresca.
¿Qué tienda está más cerca de ellos?
Comprendemos el problema:
¿De quién nos habla en el problema?
¿Qué tiene doña Felicia?
¿Qué nos pregunta el problema?
a. Observa y completa según la ubicación del puesto Rica Fruta.

(observaran el gráfico)
 Completan la recta númerica teniendo en cuenta la secuencia de los números con la participación de
los estudiantes.)
 Leen con atención y responden a las preguntas planteadas. (Cada número representa una cuadra
analizan que distancia hay de la tienda de juguetes al puesto rica fruta y cuantas cuadras hay del
puesto rica fruta a la tienda de ropa. Responden a las preguntas ¿Cuántas cuadras hay de la tienda
de juguetes al puesto rica fruta?; ¿Cuántas cuadras hay del puesto rica frutas a la tienda de ropa)
• El puesto Rica Fruta está en la cuadra 34 . (Ubican en que cuadra esta)

• La tienda de juguetes está en la cuadra 30 y la tienda de ropa se encuentra en la cuadra
40.
• El puesto Rica Fruta está más cerca de A la tienda de juguetes (Aquí el estudiante argumentará por
qué en este caso, la tienda de juguetes está a 4 cuadras).
 Resuelven la segunda parte de la situación
 Ahora te toca a ti resolver la segunda parte.
b. Observa y completa según la ubicación del puesto Fruta Fresca.
• El puesto Fruta Fresca está en la cuadra ______________________________________________.

• La tienda de regalos está en la cuadra ________________________ y la tienda de telas está en la
cuadra ________________________________.
• El puesto Fruta Fresca está más cerca de _____________________________________________.
 Resolvemos otras actividades del cuaderno de trabajo de matemáticas pág.68

 Observa este video como apoyo: Cómo APROXIMAR a la DECENA más cercana
https://www.youtube.com/watch?v=BwPH7LWS6dw
2. Doña Felicia vendió 16 papayas, 22 piñas y 37 aguajes. Ella desea saber a qué decena se
aproxima cada una de estas cantidades.
a. Ubica los datos en la recta numérica utilizando flechas.
b. Escribe en los recuadros la decena más próxima de cada número.
• 16 está entre 10 y 20.

16 está más cerca de .
• 22 está entre y .
• 37 está entre y .

c. Completa la tabla con los datos aproximados a la decena.
Frutas Cantidad
Total
aproximado
• Doña Felicia vendió aproximadamente _________________.
Para aproximar un número a las decenas tenemos que saber entre qué decenas está.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1. Fíjate en la recta numérica y luego indica las decenas entre las que se encuentran los
siguientes números.
35 47 62 73
94 21 59 88
2. Une cada número con el lugar que le corresponde en la recta numérica.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
15 25 35 45 55 65 75 85 95
3. Fíjate en la recta numérica y escribe entre que dos decenas se encuentra cada número y luego
escoge la decena más próxima.
Número Decenas anterior y Decena más próxima

posterior
48
31
26
CIERRE

intentando mejorar?
- Estimé datos en la recta numérica.

- Aproximé a la decena más cercana de una
cantidad dada.
FICHA
1. El número 27 está comprendido entre 20 y 30.
20 25 27 30
2. Enumero más próximo a 95 es ______
10 95 110
3. El número 95 está comprendido entre 10 y 110.
La decena más próxima a 24 es
4. ¿Entre qué decenas está el número 57?

57 = 5D y 7U
57 está entre 50 y 60.

¿Cuál es la decena más cercana al número 57?
57 está más cerca de _______ que de _______.
La decena más cercana a 57 es _______.
5. Escribe la decena más próxima al número indicado.
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
La decena más próxima a 36 es ______.
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
La decena más próxima a ______ es ______.
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
6. Escribe la decena más próxima en cada caso.
40 42 40 18
36 60
27 11
7. Selecciona la decena más próxima.
46 71 54 78
40 50 70 80 50 60 70 80
25 37 42 63
20 30 30 40 40 50 60 70
57 82 73 32
50 60 80 90 70 80 30 40
83 67 64 17
80 90 60 70 60 70 10 20
8. Completa con la decena más próxima como en el ejemplo.
APROXIMACIONES
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
La decena más próxima a 17 es 20.
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
La decena más próxima a 22 es _____.
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
9. Completa.
Está entre Decena más próxima
62 60 y 70 60
18 y
83 y
57 y
10. Observa la recta numérica y redondea aproximaciones a la DECENA.

Número Se encuentra entre Aproximaciones
82 80 y 90 80
45
36
74
91
63
28
33
48
72
87
11. Observa la recta numérica y escribe la decena anterior y la decena posterior de los siguientes
números.
30 32 40 74
87 56
43 82
66 27
21 39
92 61
19 44
58 10 12 20
12. Ahora vamos a redondear. Aproximar los siguientes números a la decena más cercana.
32 30 75 45
87 56 38
43 82 62
66 27 91
21 39 40 33
92 61 25
19 44 99
58 12 88
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estima datos en la Aproxima a la decena
recta numérica. más cercana de una
cantidad dada.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Igualdad de género
CYT ¿Cómo son los Explica el mundo físico - Justifica (sobre los - Obtiene datos - Escala de
materiales que basándose en residuos sólidos) por qué cualitativos al llevar valoración
forman los conocimientos sobre los cambios que sufren los a cabo el plan que
residuos los seres vivos, objetos dependen de sus propuso para
sólidos? materia y energía, características. Ejemplo: responder la
El estudiante da razones pregunta; registra
biodiversidad, Tierra y
de por qué, con un golpe, los datos en
universo. un vaso de vidrio se cuadros de doble
- Comprende y usa rompe; mientras que uno entrada.
conocimientos sobre de cartón, solo se
los seres vivos, deforma.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Observan sus características, los compararán y registrarán datos, a fin de saber

cómo son y en qué se diferencian algunos residuos sólidos.
INICIO
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en las sesiones anteriores y, luego,
pregunta: ¿Qué residuos sólidos desechamos en mayor cantidad?, ¿cuál de ellos en menor cantidad?
 Comenta que luego de la hora de recreo se encontraron algunos residuos que les mostrarás a
continuación.
 Colocar sobre una mesa objetos que pueden formar parte de los residuos que se han generado, tales
como bolsas de plástico, botellas de vidrio, botellas de plástico, ligas, lata de conserva, pedazos de
alambre, bolsas de papel, etiquetas, etc
 Organizados en grupos identifican de qué material están hechos y mencionen sus características.
Para registrar los datos en el cuadro de doble entrada.
¿De qué material se compone
Objetos Características
este desecho?
bolsa - papel Tiene color marrón, no es dura
botella - vidrio - No tiene color, es dura
Observarán sus características, los compararán y registrarán datos,

a fin de saber cómo son y en qué se diferencian.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Rotula las siguientes preguntas y pégalas en la pizarra:
o ¿En qué se diferencian los materiales que desechamos?
o ¿En qué se diferencia un objeto de plástico (por ejemplo, una botella) de otro de vidrio?
o ¿Cómo sabes cuándo un material es duro o es frágil?
 Solicita a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.
De forma individual
Planteamiento de hipótesis
 Pide a los niños y las niñas que respondan de manera individual en su cuaderno de ciencia y
tecnología las preguntas rotuladas.
EN GRUPO CLASE
 Comparten sus respuestas cada grupo.
 Busca que los equipos se percaten de si las respuestas coinciden o son muy diferentes entre sí.
 Subraya aquellas respuestas que son parecidas o similares y regístralas como las respuestas de la
clase. Se espera respuestas como estas: “El plástico se dobla y el vidrio no”, “Un material es frágil
cuando se rompe”.
 Ayúdalos a reformular sus respuestas. Propón las siguientes: “El vidrio se diferencia del plástico
porque no se dobla”, “Si un material es frágil, entonces, se romperá con facilidad”
Elaboración del Plan de acción
 Retoma el diálogo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras
respuestas son válidas?, ¿cómo podemos saber, por ejemplo,si un material es de vidrio, madera,
plástico o de metal? Escucha sus repuestas y regístralas.
 Elabora en la pizarra un cuadro como el sugerido a continuación para registrar dicho plan. Orienta su
elaboración leyendo las preguntas una a una, planteando algunas alternativas de acción o
instrumentos del sector de Ciencias que se pueden utilizar y las formas de registro que pueden
seleccionar.
Plan de acción
¿Qué acciones realizaremos ¿Qué materiales e ¿Cómo registraremos los
para saber las características instrumentos utilizaremos? datos?
de los materiales?
Observaremos los materiales.
- Experimentaremos.
- Buscaremos información en
libros.
 Comenta que en esta oportunidad realizarán una experiencia utilizando los materiales que observaron
al inicio de la clase; además, tendrán una “clave” que los ayudará a identificar las características de
dichos materiales
Anexo 1
Ficha de registro
Clave: ¿Cómo son los materiales?
¿Se rompe con facilidad? __________ SÍ ES FRÁGIL
NO ES RESISTENTE.
¿Se dobla con facilidad? ___________ SÍ ES FLEXIBLE.
NO ES RÍGIDO.
¿Se raya con facilidad? ____________ SÍ ES BLANDO.
NO ES DURO.
¿Deja pasar la luz? _______________ SÍ ES TRANSPARENTE.
NO ES OPACO.
¿Deja pasar el agua? ______________ SÍ ES PERMEABLE.
NO ES IMPERMEABLE.
 Entrega a cada estudiante la Ficha de registro presentada en el Anexo 1 y, luego, solicita su atención
para revisar y explicar tanto la clave dicotómica como la tabla de registro que contiene. Detalla los
procedimientos a seguir y modela el uso de la clave (preséntala en un papelógrafo) aplicando la
primera pregunta a algunos materiales.
 Para mayor entendimiento, proponles imaginar qué sucedería con cada objeto si fuera golpeado por
un martillo.
 A partir de ello, pídeles que, de acuerdo al resultado, primero, registren en la tabla la característica
que posee el material y, luego, revisen las acciones a desarrollar según la clave. Así:

1. Observen los materiales y anoten en la Ficha de registro sus

características, tales como color, textura y brillo.
2. Lean la clave y apliquen a los materiales cada pregunta. Por
ejemplo: ¿el vidrio se rompe con facilidad? Si la respuesta es “SI”,
entonces, tiene como característica ser frágil y deben registrar tal
característica en la casilla de la tabla que corresponde.
3. Deslicen, con un poco de fuerza, la punta de un alfiler o de un
compás sobre la superficie de cada material, con el fin de saber si se
raya o no, asi averiguaran si es duro o blando. Deben tener mucho cuidado con el uso del compás o
del alfiler.
4. Intenten doblar cada material para averiguar si es flexible o rígido.
5. Miren a través de cada material, de esta manera sabrán si es trasparente u opaco.
6. Agreguen con un gotero 2 o 3 gotas de agua sobre cada material, para saber si el agua pasa o no a
través de él, así averiguarán si es permeable o impermeable.
7. Registren después de cada prueba las características identificadas de cada material.
 Recojo de datos y análisis de la información
 Observan el siguiente video: ¿Cuáles son las propiedades de los materiales?
https://www.youtube.com/watch?v=Tx2y3BPiV6g
 Ahora leemos y contrastamos la información del video con la lectura del texto Propiedades de los
materiales.
Propiedades de los materiales

Los objetos que nos rodean pueden estar hechos de distintos materiales: madera, pastico,
cristal, papel/carton y metal.
Pero, ¿cuáles son las propiedades de los materiales? Entre otros podemos encontrar:
 Resistencia o fragilidad de los materiales: si se pueden romper o no.
 Flexibilidad de los materiales: si se doblan son romperse.
 Elasticidad de los materiales: cuando se pueden estirar.
 Transparencia u opacidad de los materiales: si dejan pasar la luz o no.
 Une cada objeto con el material de que está hecho.
 Promueve la actitud exploratoria de los estudiantes mediante estas preguntas: ¿Qué características
observan en cada material?, ¿qué materiales son los más flexibles?, ¿cómo nos damos cuenta de
que un material es duro?
 Desplázate por todos los grupos de trabajo y plantéales algunas preguntas que los ayuden a
reconocer las propiedades de los materiales. Además, observa su desempeño y regístralo en la
escala de valoración propuesta en el Anexo 1.
 Finalizado el tiempo asignado para la tarea, organiza la puesta en común. Elige al azar a un/una
representante de cada grupo, menciona uno de los objetos y pídele, primero, que identifique el
material del que está hecho y, después, que describa sus características. Mientras dura la
participación de los representantes, los demás equipos escucharán la explicación. Al culminar cada
intervención, se dará oportunidad a los demás equipos para que acepten o rechacen lo expuesto.
Finalmente, con los aportes de los equipos, completa la tabla elaborada en el papelógrafo o planteada
en la pizarra. Felicita a cada estudiante por su intervención.
 Motiva a los estudiantes a que de manera voluntaria muestren su Ficha de registro para revisarla.
Solicita a los demás que verifiquen si anotaron adecuadamente los datos solicitados o si tienen que
hacer algún ajuste.
¿Cómo son los materiales que desechamos?
1. Aplica la clave a cada objeto y anota las características que observas.

Objeto Material Color/ Frágil o Duro o Flexible o Transparente Permeable o
textura/ resistente blando rígido u opaco Impermeable
brillo
Botella vidrio
de
refresco
Bolsa de
papel
pan
Lata metal
Botella
plástico
de agua
Alambre metal
2. Compara los datos sobre las características de los materiales.
- ¿En qué se diferencian el vidrio y el papel?
- ¿En qué se diferencian el plástico y el metal?
- ¿Qué materiales son resistentes?
- ¿Qué materiales son impermeables?
3. Elabora tus respuestas a la pregunta ¡nidal en tu cuaderno.
- ¿En qué se diferencia un objeto de plástico (por ejemplo, una botella) de otro de vidrio?
- ¿Cómo sabes cuándo un material es duro o es frágil?
- ¿En qué se diferencian los materiales que desechamos?
CIERRE

intentando mejorar?
- Obtuve datos cualitativos al llevar a cabo el

plan que propuso y registra datos en cuadros
de doble entrada.
FICHA
1. Une las propiedades de los materiales con su objeto:
Elástico
Transparente
Liso
Frágil
Impermeable
Opaco
Liso
Frágil
Impermeable
Transparente
Frágil
Liso
Impermeable
Opaco
Rugoso
Frágil
Resistente
Liso
Opaco
Impermeable
2. Unir los objetos con el material con el que están hechos.
Vidrio
Madera
Metal
Plástico
3. ¿De qué materiales están hechas las mesas y sillas del colegio?
Cartón
Madera
Metal
Cristal
4. Elige la propiedad de cada uno de los siguientes objetos.

5. Observen los objetos y elijan cuál es su característica.
6. Elige la propiedad correcta del material de estos objetos.
7. Cada uno de estos materiales tiene dos propiedades de las que se indican en los cuadros de la
derecha.
8. Comprueba estas propiedades con estos objetos.
Propiedades 1. Material 2. Material 3.Material 4.Material 5.Material 6.Material
Lápiz Plastilina clip

papel Vaso cristal Goma pelo
Duro
Blando
Lo atrae un Si
imán
No
Se moja y Si
se estropea
No
Se hunde
flota
9. Escroge la caracteristica más apropiada para cada material.

10. ¿Cómo es? Obaserva y marca.
11. Escribe el numero al objeto de acuerdo al material del que está hecho.
espejo bolígrafo
cuchillo lápiz
1 vidrio
vaso liga
2 metal
colores llaves de tu casa
3 madera
cuchara ventana
4 plástico
termómetro cerrojo
candado martillo
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Obtuvo datos cualitativos al llevar a cabo el plan que
propuso y registra datos en cuadros de doble entrada.
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

21-06-2022 - 2° Grado Sesion

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ACTIVIDAD N°7

 Fecha: 21 de junio 2022

Reflexionamos sobre la contaminación del ambiente leyendo un texto y

 Observan la imagen y describen lo que ven.

Leemos sobre la contaminación del ambiente

 Predice de que tratara el texto a partir de los indicios de la imagen y el título.

 Individualmente leen el texto en forma silenciosa como primera lectura.

Una mañana como de costumbre dos

El hombre con la voz entrecortada le respondió:

Qué si no sabes la respuesta de alguna pregunta

Marca con una X la respuesta.

2. ¿Qué debemos hacer para cambiar nuestro medio ambiente?

3. ¿Crees que la paloma tiene la razón? ¿Por qué?

 Seguidamente, Pinta del mismo color la pareja de opuestos

mañana alegría traeremos menor

largo salieron riquezas abundancia

alto pocos alejaron temprano

mayor tarde escasez perdieron

llevaremos encontraron bajo destruyeron

pobrezas construyendo respondió entraron

preguntó acercaron corto tristeza

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

- Ubiqué información explicita en el texto - -

La contaminación del agua

¿Qué significa contaminar el agua?

¿Las fábricas contaminan el agua?

¿Cuándo contaminamos el agua?

¿Qué ocurriría si no hubiera agua limpia en la Tierra?

alumbrar descortés escasez pobreza

caro riq ue za p e gar

se car ríg ido rá p ido

6. Ahora, escribe en los círculos el número que le corresponde a cada uno:

Vacío Mentira Rico Morir

Odio Reír Perder Poco

7. Marca con una “X” el antónimo de las siguientes palabras:

1. AVANZAR 2. CAERSE 3. DÍA

7. HÚMEDO 8. DERECHA 9. LEER

8. Escribe al lado de cada palabra un antónimo.

Estimamos en la recta numérica situaciones planteadas; indicamos la decena

 Recordamos lo que significa que es estimar.

Estimar es calcular un valor aproximado.

 Te invito a observar el siguiente video de la recta numérica https://www.youtube.com/watch?

Estimar en la recta numérica cantidades e indicar la decena

 Lee la siguiente situación problemática.

1. Doña Felicia tiene dos puestos de fruta en la calle

¿De quién nos habla en el problema?

¿Qué tiene doña Felicia?

¿Qué nos pregunta el problema?

a. Observa y completa según la ubicación del puesto Rica Fruta.

• El puesto Rica Fruta está en la cuadra 34 . (Ubican en que cuadra esta)

• El puesto Fruta Fresca está en la cuadra ______________________________________________.

 Resolvemos otras actividades del cuaderno de trabajo de matemáticas pág.68

b. Escribe en los recuadros la decena más próxima de cada número.

• 16 está entre 10 y 20.

22 está más cerca de .

37 está más cerca de .

Número Decenas anterior y Decena más próxima

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

- Estimé datos en la recta numérica.

2. Enumero más próximo a 95 es ______

3. El número 95 está comprendido entre 10 y 110.

La decena más próxima a 24 es

4. ¿Entre qué decenas está el número 57?

57 está más cerca de _ que de _.

La decena más próxima a es .

La decena más próxima a es .

La decena más próxima a es .

La decena más próxima a es .

La decena más próxima a es .

La decena más próxima a es .