PLANIFICACIÓN

ANUAL
2023

2°

PROF. TORRES BOTELLO, Cesar

 PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : PALLASCA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 88203 “ANCOS”
I.3. DIRECTOR : AGUSTIN PAREDES EVANGELISTA
I.4. COORDINADOR PEDAGÓGICO :
I.5. DOCENTE RESPONSABLE : TORRES BOTELLO CESAR
I.6. CICLO- GRADO Y SECCIÓN : VI CICLO - 2 º - SECCIÓN – ÚNICA
I.7. HORAS SEMANALES : 3 HORAS

II. DESCRIPCIÓN Y ENFOQUE DEL ÁREA

El área de educación física bajo el enfoque de la corporeidad considera a los estudiantes como seres que construyen su corporeidad desde la expresión de
movimientos intencionados, guiados por sus necesidades e intereses, sus posibilidades de acción junto a la información que percibe de su entorno, permitien-
do el desarrollo integral del estudiante y lo concibe como una unidad funcional donde están estrechamente interrelacionadas las dimensiones del ser humano,
lo cognitivo, motriz, físico, afectivo, social, emocional. Así mismo, hoy en día, las demandas sociales de bienestar físico, psicológico, emocional han ubicado a la
educación física en el sitial que se merece, ella está presente en diversos aspectos de la vida y ocupa un lugar muy importante en la formación, crecimiento y
desarrollo del niño y adolescente,
Es así que, en el contexto actual, la educación física pone énfasis, en el descubrimiento de sus posibilidades físico motrices que movilicen competencias rela -
cionados a la vida activa y saludable, generando una conciencia socio crítica hacia el cuidado de su cuerpo, que empieza desde la autovaloración y aceptación
de su yo, y la búsqueda de su identidad.
Otro eje primordial es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumi -
dos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolescente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales,
interpersonales, corporales).
En este ciclo, se espera que los estudiantes demuestren los estándares siguientes en las respectivas competencias:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concep-
to de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura y equilibrio, tomando como referencia la trayectoria de objetos, la trayec -
toria de los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo
y la música, utilizando diferentes materiales.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Cono-
ce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la propor -
 ción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza
prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesio -
nes de actividad física de diferente intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos
propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas
individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE BLOQUES DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y FIN

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 1 1 semana Del 01 al 10 de marzo

Primer bloque de semanas

I 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo
lectivas

Segundo bloque de semanas

II 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio
lectivas

VACACIONES / GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 2 Y 3 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas

III 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre
lectivas

Cuarto bloque de semanas

IV 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
lectivas

GESTIÓN SEMANA DE GESTIÓN 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre

IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO

4.1. Actividades y acontecimientos

 MESES
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CALENDARIO  Semana santa
NACIONAL, RE-  Día mundial de  Santa Rosa  Día de la  Sr. De los
 BIAE    Fiestas patrias  Navidad
GIONAL COMU- la actividad de Lima juventud milagros
NAL física
 Día del maes-  Campaña del
 Día de la  Semana de la  Aniversario
CALENDARIO  Semana santa tro buen trato  Olimpiadas
 BIAE ma-  Día del padre educación de la I.E.  Navidad
INSTITUCIONAL  Día del libro  Fiestas patrias  Día del adul- deportivas
dre física  Día del logro
 Día del logro to mayor

4.2. Problemática de la I.E.

PROBLEMAS y/o DIFICUTADES IDENTIFICADOS POTENCIALIDADES DE LA I.E. e INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

 Vida sedentaria
 Problemas sociales, violencia
 Identidad local, regional, nacional
 Bullying y problemas emocionales  Liderazgo estudiantil
 Contaminación ambiental  Predisposición de los docentes al cambio
 Consumismo  Buen clima laboral
 Deserción escolar  Participación en actividades relacionadas al arte y deporte
 Familias disfuncionales
 Pasividad y desinterés del estudiante

4.3. Características de los estudiantes del ciclo VI (contexto familiar, socio cultural)

Características físicas y biológicas Características socio emocionales Características cognitivas

Esta etapa se caracteriza por los cambios corpora- El adolescente se reconoce así mismo como persona y sus senti-
 mientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con El adolescente va construyendo progresiva-
los otros. Se inclina por las actividades artísticas y deportivas, esto mente su pensamiento abstracto, sus preo-
debido a su preocupación por su identidad y por su imagen corpo- cupaciones están relacionados con explica-
les internos y externos propios de la pubertad,
ral,, así mismo por la necesidad de expresar sus emociones, inte- ciones racionales de los hechos, fenómenos
suelen comenzar a crecer más rápido lo cual pue-
reses, ideas. suelen sentirse cohibidos por su apariencia y sienten de la realidad, es capaz de intuir, adivinar o
de traer cierta torpeza motora en sus movimien-
como si sus pares los juzgaran permanentemente. Comienzan a deducir a partir de observaciones.
tos
explorar formas de ser independientes de su familia. En este pro-
ceso, es probable que prueben los límites y reaccionen con inten-
sidad si los padres o tutores reafirman los límites.
Contexto familiar y sociocultural
El 90% de los estudiantes de la I.E. 88203 son de la localidad, del centro poblado de ANCOS y sus anexos, quienes para desplazarse a su I.E. deben subir y bajar cons -
tantemente pendientes y cerros, la I.E. no cuentan con los servicios básicos de agua y desagüe; existen estudiantes que proceden de hogares disfuncionales, donde
solo la figura materna o paterno está presente en las actividades extracurriculares y curriculares de la I.E., los padres de familia entre otras actividades se dedican a la
actividad agrícola, amas de casa, etc.

4.4. Evaluación diagnóstica

4.4.1. Orientaciones de la evaluación diagnóstica

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

 El docente realiza la planificación de la evaluación
 Son insumos para la evaluación diagnóstica, actas de notas emitidas por SIAGIE, carpetas de recuperación, informes de progreso de los estudiantes,
así mismo, se puede elaborar una experiencia cero para evaluar el nivel de logro de los estudiantes
 Según los resultados se reajusta la planificación…
 Se identifica a aquellos que requieren reforzamiento o nivelación.

4.4.2. Resultados de la evaluación diagnóstica. (EdA “0”)

RESULTADOS CUANTI-
COMPETENCIAS RESULTADOS CUALITATIVOS (CONCLUSIONES /NECESIDADES DE APRENDIZAJE)
TATIVOS
Los estudiantes deben tener un control eficiente y fluido de sus movi-
INICIO: 20% Se debe brindar las oportunidades para superar este aspecto, y llegar
mientos para pasar del nivel PROCESO, por otra parte, un 20% se ubica
Se desenvuel- 1° PROCESO: 70%
en el nivel de inicio, tener en cuenta que son estudiantes que inician
al 100% del logro esperado, se debe reforzar sus habilidades motrices
ve de manera LOGRO ESPERADO: 10% genéricas y afianzar las específicas.
otra etapa, que llegan de diferentes realidades.
autónoma a Acá se evidencia que solo un 10% de estudiantes se encuentran en el
través de su INICIO: 10% Los estudiantes deben adquirir más confianza y seguridad en sus
nivel INICIO, un 60% está en proceso de tener más seguridad y confianza
motricidad 2° PROCESO: 60%
en sus movimientos, quizá este aspecto se deba al hecho de volver de
posibilidades motrices, y para tal se requiere movilizar capacidades
LOGRO ESPERADO: 30% para afianzar y desarrollar esta competencia.
un periodo vacacional y poco a poco irán entrando en confianza.
Los estudiantes realizan ejercicios físicos, pero no toman en cuenta
Los estudiantes requieren desarrollar esta competencia, conocer por
algunos aspectos de prevención de lesiones, desconocen movimientos
INICIO: 30% qué y para qué realizar actividades físicas, qué actividades podrían
contraindicados para la salud. Así mismo, desconocen que hacer con los
1° PROCESO: 60%
datos o registros de su condición física. No logran ubicar su frecuencia
realizar para prevenir lesiones durante la actividad, controlar su fre-
LOGRO ESPERADO: 10% cuencia cardiaca. Así mismo plantear, recomendar y realizar activida-
Asume una cardiaca en las zonas de toma. Del mismo modo cada vez más estudian-
des físicas permanentes, dentro de sus posibilidades.
vida saludable. tes presentan sobrepeso.
Los estudiantes tienen cierta dificultad para mantener una participación Los estudiantes requieren afianzar su compromiso de “agente de
INICIO: 25%
permanente al realizar actividad física, se cansan con facilidad, no con- estilo de vida activa”, buscar estrategias para la participación activa de
2° PROCESO: 80%
trolan su intensidad y algunos presentan sobrepeso. Desconocen que cada estudiante en los ejercicios del calentamiento, así mismo apren-
LOGRO ESPERADO: 5% ejercicios deben realizar para la activación o calentamiento. der a dosificar su esfuerzo.
Los estudiantes requieren afianzar y desarrollar la autonomía para
INICIO: 30%
Un 30% de estudiantes presenta dificultades para interrelacionarse con plantear y proponer acuerdos que le permitan interactuar de manera
Interactúa a 1° PROCESO: 65%
sus compañeros. No toman iniciativas para participar. asertiva con sus compañeros, se debe priorizar esta competencia en
través de sus LOGRO ESPERADO: 5% las experiencias siguientes.
habilidades
socio motrices INICIO: 20% Los estudiantes presentan dificultades para participar cuando se le Los estudiantes requieren desarrollar autonomía para interrelacionar-
2° PROCESO: 75% requiere, No toma en cuenta el error como elemento de aprendizaje se y participar en armonía y con asertividad con los otros, del mismo
LOGRO ESPERADO: 5% que le permita superarse. modo reflexionar de sus aciertos y dificultades.

Un 40% de los estudiantes elaboran documentos personalizados de las

SE DESENVUELVE EN INICIO: 20% actividades realizadas, un 20% no realiza las actividades propuestas, Utilizar las herramientas tecnológicas disponibles en la I.E., por ejem-
LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERA- PROCESO: 40% estos aspectos podría atribuirse a varios factores, como, por ejemplo, plo, pasar datos en hojas de cálculo, navegar por los diferentes entor-
DOS POR LAS TIC LOGRO ESPERADO: 40% esta generación tiene un buen manejo de la tecnología, y por otra parte nos virtuales.
VI el no tener acceso a las herramientas tecnológicas.

GESTIONA SU APREN- INICIO: 30% Los estudiantes tienen dificultades para organizar sus ideas y tareas, del
DIZAJE DE MANERA PROCESO: 65% mismo modo presentas dificultades para aprender a organizarse con sus Generar actividades que permitan afianzar confianza en su accionar
AUTÓNOMA compañeros para realizar las actividades de manera autónoma.
LOGRO ESPERADO: 5%

V. SITUACIONES PRIORIZADAS y EDAS PROPUESTAS

Bimestres I II III IV
Situaciones VIDA SEDENTARIA, PRO- IDENTIDAD LOCAL, RE- BULLYING, PROBLEMAS EMO- CONTAMINACIÓN AMBIEN-
EVALUACIÓN BLEMAS SOCIALES, VIO- GIONAL, NACIONAL CIONALES Y LIDERAZGO TAL, CONSUMISMO
 DIAGNÓSTICA LENCIA
EDAS EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4

“Regresamos a
las aulas con un “Desarrollamos el pensamien- “Desarrollamos el pensamien- “Desarrollamos el pensamiento “Desarrollamos el pensamiento
Posibles títulos de buen retorno y to crítico-reflexivo promo- to crítico-reflexivo promovien- crítico-reflexivo promoviendo la crítico-reflexivo fortaleciendo su
las EDAS diagnosticamos viendo una cultura financiera do habilidades comunicativas y investigación y redacción de la autoestima y gestión de sus emocio-
nuestra condi- y ambiental” razonamiento matemático” información” nes”
ción física”

Del 13 de marzo
Fechas Del 15 de mayo al 21 de julio del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de diciembre
al 31 de marzo
2 semanas
Duración 7 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EDAS

EDA 0

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

NOMBRE DE LA

ENFOQUES TRANS-
DURACIÓN
CONTEXTO

SE DESENVUELVE DE SE DESENVUELVE EN
INTERACTÚA A TRAVÉS DE VERSALES
GRADO

MANERA AUTÓNOMA A ASUME UNA VIDA SALUDA- LOS ENTORNOS VIR- GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
FECHA
EDA

SUS HABILIDADES SOCIO TUALES GENERADOS MANERA AUTÓNOMA

TRAVÉS DE SU MOTRICI- BLE
EDA

MOTRICES POR LAS TIC

DAD
 Integra distintas Gestiona su aprendizaje DE DERECHOS

“Regresamos a las aulas con un buen retorno y diagnosticamos nues-

actividades, actitu- de manera autónoma al LIBERTAD Y RESPON-
Comprende los beneficios que
des y conocimien- darse cuenta lo que debe SABILIDAD. Disposi-
la práctica de actividad física
tos de diversos aprender al distinguir lo ción a elegir de
produce sobre su salud, * para
Interactúa a través de sus contextos sociocul- sencillo o complejo de manera voluntaria y
mejorar su calidad de vida. Co-
habilidades sociomotrices turales en su en- una tarea, y por ende responsable la
noce su estado nutricional e
Relaciona cómo su imagen con autonomía en situacio- torno virtual per- define metas personales propia
identifica los beneficios nutriti-
corporal y la aceptación de nes que no le son favora- sonal. Crea mate- respaldándose en sus forma de actuar
vos y el origen de los alimen-
Del 13 de marzo al 31 de marzo los otros influyen en el bles y asume con una acti- riales digitales potencialidades. Com- dentro de una
tos, promueve el consumo de
concepto de sí mismo. tud de liderazgo los desa- (presentaciones, prende que debe organi- sociedad.
alimentos de su región, analiza
Realiza habilidades motri- fíos propios de la práctica videos, documen- zarse lo más específica-
la proporción adecuada de
tra condición física”

ces específicas, regulando de actividades físicas*, ex- tos, diseños, entre mente posible y que lo BUSQUEDA DE LA
ingesta para mejorar su rendi-
BIAE/DIAGNÓSTICO

su tono, postura y equili- perimentando el placer y el otros) que respon- planteado incluya las EXCELENCIA
miento físico y mental. Analiza
2 SEMANAS

brio, tomando como refe- disfrute que esto implica. de a necesidades mejores estrategias, SUPERACIÓN PER-
los hábitos perjudiciales para
rencia la trayectoria de Formula y aplica estrategias
0 2° objetos, la trayectoria de
su organismo. Realiza prácticas
de higiene personal y del
para solucionar problemas
concretas
acuerdo sus proce-
de procedimientos, recursos
que le permitan realizar
SONAL. Disposición
a adquirir cualida-
los otros y sus propios individuales y colectivos, sos cognitivos y la una tarea basado en sus des que mejorarán
ambiente. Adopta posturas
desplazamientos. * Produ- incorporando elementos manifestación de experiencias. Monitorea el propio desempe-
adecuadas para evitar lesiones
ce secuencias de movi- técnicos y tácticos pertinen- su individualidad de manera permanente ño y aumentarán el
y accidentes en la práctica de
mientos y gestos corpora- tes y adecuándose a los sus avances respecto a estado de satisfac-
actividad física y en la vida
les para manifestar sus cambios que se dan en la las metas de aprendizaje ción consigo mismo
cotidiana. Realiza prácticas
emociones con base en el práctica. Analiza los posi- y evalúa el proceso, y con las circunstan-
que ayuden a mejorar sus
ritmo y la música, utilizan- bles aciertos y dificultades resultados, aportes de cias.
capacidades físicas con las que
do diferentes materiales. ocurridos durante la prácti- sus pares, su disposición
regula su esfuerzo controlando
ca para mejorar la estrate- a los cambios y ajustes de
su frecuencia cardiaca y respi-
gia de juego. * las tareas.
ratoria, al participar en sesio-
nes de actividad física de
diferente intensidad.

* Criterios observados del estándar

EDA 1

COMPETENCIAS TRANSVER-
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE DE

SALES
DURACIÓN
CONTEXTO
BIMESTRE

ENFOQUES
SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
GRADO

SE DESENVUELVE DE MA- INTERACTÚA A TRAVÉS DE TRANSVERSALES

LA EDA

FECHA
EDA

ASUME UNA VIDA SALUDA- LOS ENTORNOS APRENDIZAJE DE

NERA AUTÓNOMA A TRA- SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERA- MANERA AUTÓNO-
BLE
VÉS DE SU MOTRICIDAD MOTRICES DOS POR LAS TIC MA
 IGUALDAD DE

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo una

GÉNERO
IGUALDAD Y
DIGNIDAD.
VIDA EDENTARIA, PROBLEMAS SOCIALES, VIOLENCIA

Reconocimiento
DÍA MUNDIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

Organiza un al valor inheren-

conjunto de te de cada
cultura financiera y ambiental” Elabora animacio- persona, por
Realiza actividad física Participa con entusiasmo estrategias y

Del 3 al 12 de mayo
nes, videos y acciones en encima de
para mejorar sus capaci- en la organización colecti- material interac- función del cualquier dife-
6 SEMANAS dades condicionales por va de actividades físicas tivo en distintos tiempo y de los rencia de géne-
el día mundial de la activi- por el día mundial de la formatos con
I 1 2° dad física, explicando su actividad física, mostran- creatividad
iniciativa,
e
con
recursos de que
dispone, para lo
ro.
cual establece un
importancia e identifican- do una actitud de cuidado aplicaciones de ORIENTACIÓN
orden y una
do la intensidad del es- hacia el medio ambiente modelado y prioridad para AL BIEN CO-
fuerzo requerido. desde su propia iniciativa. multimedia. alcanzar las MÚN
metas de apren-
RESPONSABILI-
dizaje.
DAD. Disposi-
ción a valorar y
proteger los
bienes comunes
y compartidos
de un colectivo.

EDA 2

COMPETENCIAS TRANSVERSA-
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE DE

LES
DURACIÓN
CONTEXTO
BIMESTRE

ENFOQUES TRANS-
SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
GRADO

SE DESENVUELVE DE MA- INTERACTÚA A TRAVÉS DE VERSALES

LA EDA

FECHA
EDA

ASUME UNA VIDA LOS ENTORNOS VIR- APRENDIZAJE DE

NERA AUTÓNOMA A TRA- SUS HABILIDADES SOCIO TUALES GENERADOS MANERA AUTÓNO-
SALUDABLE
VÉS DE SU MOTRICIDAD MOTRICES POR LAS TIC MA
 DE DERECHOS

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo habili-

VIDA SEDENTARIA, VIDA EDENTARIA, PROBLEMAS SOCIALES, VIOLENCIA
DIALOGO Y CON-
CERTACION. Dispo-
sición a conversar

dades comunicativas y razonamiento matemático”

con otras personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo

Del 15 de mayo al 21 de julio

Revisa los avances
Crea acciones motrices Elabora animacio-
de las acciones para construir
Integra a pares de distin- nes, videos y mate-
o secuencias de movi- propuestas, la
DÍA DE LA MADRE

to género o con desarro- rial interactivo en juntos una postura

10 SEMANAS miento utilizando cuer- distintos formatos
elección de las común.
llo diferente, con una estrategias y
das expresándose a
I 2 2° través de su cuerpo y
actitud crítica ante todo
con creatividad e
iniciativa, con
considera
opinión de sus
la
ORIENTACIÓN AL
tipo de discriminación aplicaciones de
sus movimientos para pares para llegar a BIEN COMÚN
dentro y fuera de la insti- modelado y multi-
los resultados RESPONSABILIDAD.
encontrarse consigo media.
tución educativa. esperados. Disposición a valo-
mismo y con los demás.
rar y proteger los
bienes comunes y
compartidos de un
colectivo.

EDA 3

COMPETENCIAS TRANSVER-
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE DE

SALES
DURACIÓN
CONTEXTO
BIMESTRE

ENFOQUES
SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
GRADO

SE DESENVUELVE DE MA- INTERACTÚA A TRAVÉS DE TRANSVERSALES

LA EDA

FECHA
EDA

ASUME UNA VIDA SALUDA- LOS ENTORNOS APRENDIZAJE DE

NERA AUTÓNOMA A TRA- SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERA- MANERA AUTÓNO-
BLE
VÉS DE SU MOTRICIDAD MOTRICES DOS POR LAS TIC MA
 INCLUSIVO O

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo

promoviendo la investigación y redacción de la
DE ATENCIÓN A
Participa en
Organiza un LA DIVERSIDAD
IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL

actividades
conjunto de RESPETO POR

del 07 de agosto al 13 de octubre

colaborativas en
estrategias y LAS DIFEREN-
comunidades y
Construye juegos y activida- redes virtuales
acciones en CIAS. Reconoci-
Explica los beneficios que la función del
des físicas que se adecúen a miento al valor

10 SEMANAS
práctica de los juegos produ- para intercambiar
DÍA DEL PADRE

información”
las necesidades y posibilida- tiempo y de los
ce sobre su salud (física, y compartir
recursos de que
inherente de
des del grupo, integrando a
II 3 2° emocional, psicológica, etc.)
para mejorar su aptitud
pares de distinto género o
información de
manera indivi-
dispone, para lo
cual establece un
cada persona y
de sus dere-
con desarrollo diferente, dual o en grupos
física y calidad de vida. orden y una chos, por enci-
adaptando de ser posible de trabajo desde
prioridad para ma de cualquier
perspectivas
reglas del juego alcanzar las diferencia.
multiculturales y
metas de apren-
de acuerdo con
dizaje.
su contexto.

EDA 4

COMPETENCIAS TRANSVER-
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
NOMBRE DE

SALES
DURACIÓN
CONTEXTO
BIMESTRE

ENFOQUES
SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
GRADO

SE DESENVUELVE DE MA- INTERACTÚA A TRAVÉS DE TRANSVERSALES

LA EDA

FECHA
EDA

ASUME UNA VIDA SALUDA- LOS ENTORNOS APRENDIZAJE DE

NERA AUTÓNOMA A TRA- SUS HABILIDADES SOCIO VIRTUALES GENERA- MANERA AUTÓNO-
BLE
VÉS DE SU MOTRICIDAD MOTRICES DOS POR LAS TIC MA
 INTERCULTURAL

“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo fortaleciendo su au-

RESPETO A LA
DENTIDAD
CULTURAL.
Reconocimiento
Organiza un al valor de las
toestima y gestión de sus emociones”
Participa en
IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL

Del 16 de octubre al 22 de diciembre

actividades conjunto de diversas identi-
colaborativas en estrategias y dades
comunidades y acciones en culturales y
ANIVERSARIO CARABAYLLO

Reconoce las prácticas sociales redes virtuales función del relaciones de

10 SEMANAS Realiza secuencias de movi-
FIESTAS PATRIAS

de las distintas regiones del para intercambiar tiempo y de los pertenencia de

mientos y gestos corporales
Perú a través de sus danzas y y compartir recursos de que
II 4 2°
de rítmica motriz, adaptando
su cuerpo para manifestar sus
música, y reflexiona sobre su
impacto en la salud, el ambiente
información de dispone, para lo
cual establece un
los
estudiantes.
emociones a partir del ritmo y manera indivi-
y la agrobiodiversidad local y dual o en grupos orden y una
la música de una región. DIALOGO INTER-
nacional. de trabajo desde prioridad para
perspectivas alcanzar las CULTURAL. Fo-
multiculturales y metas de apren- mento de una
de acuerdo con dizaje. interacción
su contexto. equitativa entre
diversas cultu-
ras, mediante el
diálogo y el
respeto mutuo.

VII. PRECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTO DE TIPO DE EVA- TÉCNICA DE EVA- INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DEL DOCENTE
APLICACIÓN LUACIÓN LUACIÓN EVALUACIÓN
 Observación  Ficha de observación Según los resultados se reajusta la pla-
nificación…
Al inicio del año DIAGNÓSTICO  Encuesta  Lista de cotejo
Se identifica a aquellos que requieren
 Pruebas  Registro anecdótico reforzamiento o nivelación.
Durante el desarro- FORMATIVA Se realiza de manera permanente me-
 Análisis de desempeño  Rúbricas diante el acompañamiento y segui-
llo de las experien-
cias  Escalas descriptivas miento individual a los estudiantes ya
sea de manera presencial o virtual.
 Cuestionario Se promueve acciones para lograr ma-
 yor participación de los estudiantes en
los procesos de evaluación (autoevalua-
ción, coevaluación), buscando desarro-
llar autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
Se identifica los logros de aprendizaje
de los estudiantes.
Se informa a la autoridad respectiva de
logros de aprendizaje de los estudian-
 Portafolio
tes.
Al final de la unidad
Se interpreta y reflexiona sobre los
o experiencia, tri- SUMATIVA
niveles de logro de aprendizaje de los
mestre o año estudiantes relacionándolas con las
metas propuestas.
Se comunica a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de
sus hijos.

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnóstica al inicio, tam-
bién durante el desarrollo de las Experiencias de Aprendizaje y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las ac-
ciones o productos de los estudiantes. Así mismo, se establecerán los criterios de evaluación para ser usados en instrumentos que
puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.

VIII. MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES

 Patio de la I.E.
INMUEBLES  Sala de Tenis de mesa
 Poza de salto largo
 Taburetes
MUEBLES Y EQUIPO  Porta pelotas
 Tallímetro
MATERIALES  Balones
 Colchonetas
  Aros
 Latas
 Cinta
 Pelotas
 Cuerdas
 Tiza
 Cinta métrica, wincha
 Otros
 Cuaderno
 Hojas
 Fichas de actividades
 Papelotes
MATERIALES DE ESCRITORIO
 Plumones
 Impresiones
 Láminas
 Otros
 TV Smart
 Proyectores multimedia
 Celulares Smartphone
 Cronómetros
TECNOLÓGICOS
 Reloj
 Balanza
 Equipo de sonido
 PC

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de educación secundaria. Lima.
 UNIDADES DIDÁCTICAS ACTIVAS. (2014) Saltando que es gerundio. Madrid
 LOS JUEGOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. INDE. Barcelona
 1001 JUEGOS Y EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO. (2004) Serrabona M.
 VALORACION DE LA CONDICIÓN FÍSICA. CEFORE
 FUTSAL MANUAL DE ENTRENAMIENTO. FIFA
 RECURSOS DE APRENDO EN CASA

Ancos, 1° de marzo del 2023

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Director Coordinador pedagógico
Docente