MATEMÁTICA Unidad – Sesión

Título: problemas de adición Fecha:

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: “Hermilio Valdizan”
Ciclo/Grado: 3°
Director(a): Meza Santamaria. María Antonieta
Profesora de Aula: Eunofre Colca, Wilder Oscar
Docentes en formación: Huerto Machado, Jhan Carlos
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ de
O aprendizaje
• Resuelve  Traduce cantidades a  Realiza afirmaciones sobre por qué  Elabora y explica
problemas de expresiones numéricas. debe sumar o restar en un problema representaciones
cantidad.  Usa estrategias y y las explica; así también, explica su numéricas de adición
procedimientos de proceso de resolución y los
estimación y cálculo resultados obtenidos.
 Comunica su
comprensión sobre los
MATEMÁTICA números y las
operaciones
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

Enfoques
Actitudes Acciones
transversale
s observables
El docente promueve cualidades que mejoran el propio desempeño y
aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las
La búsqueda del Superación personal circunstancias.
bien común

 Personaliza entornos
virtuales.
SE DESENVUELVE  Interactúa en
EN ENTORNOS entornos virtuales.  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
VIRTUALES  Gestiona información videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
GENERADOS POR del entorno virtual. utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
LAS TIC
 Crea objetos virtuales seguridad y cuidado.
COMPETENCI en diversos formatos.
A
TRANSVERSAL  Define metas de
GESTIONA SU aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su
MANERA desempeñ o durante el  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
AUTÓNOMA proceso de aprendizaje
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
 PRODUCTO hoy aprenderemos sustracciones con números enteros
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Instrumentos
se
utilizará en esta
sesión?
 Analizar el Currículo Nacional.  Papelotes
 Analizar la Programación Curricular de Educación Primaria.  Plumones Anexo 01
 Analizar el cuaderno de trabajo de matemática  Fichas de trabajo Lista de cotejo
 Revisar la plataforma de aprendo casa.  Representaciones de números Anexo 02
 Cuaderno de matemática enteros Ficha de trabajo
 Guía del Docente.  Material concreto Anexo 03
 Otros. Ficha de trabajo en casa

IV. MOMENTOS DE UNA SESI ÓN

PROCESO
ACT ACTIVIDADE T
S
S
 Realizamos las actividades rutinarias: saludo, oración de la mañana, asistencia, etc.
 Se realiza una motivación la canción de las frutas
¿Qué comidas se mencionó en la canción?
Motivación ¿Qué números se mencionaron en la canción?

 Se interroga a los estudiantes para recoger los saberes previos

¿De qué tema hablaremos hoy?
¿Qué cifras de números enteros veremos hoy?
Saberes previos Conflicto cognitivo
¿sabremos cómo sumar números enteros?

 El docente juntamente con los estudiantes organiza el acuerdo del aula

o Levantar la mano para participar
o Respetar las opiniones de los demás
o No comer en horas de clase
o outros
El docente presenta el propósito de la sesión
Propósitos Hoy aprenderemos la adición en números enteros
15’
Familiarización del problema
INICIO

 el docente presenta un problema matemático de adición

¿Qué materiales utilizaremos?
¿Qué nos indica el problema?
Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el transporte S/. 4 200.
¿Cuánto gastó en total?

Problematización
 Búsqueda y ejecución de problemas
D
E
 El docente promueve o realiza preguntas para la buena resolución de problemas
 El estudiante indica el proceso para resolver el problema
¿Cómo lo resolveremos?
¿Qué estrategias utilizaron?
Gestión y ¿Cuál será la mejor forma de resolverlo?
acompañamiento Socialización de sus representaciones
en el desarrollo  El docente pide a los estudiantes que muestren sus trabajos
 Los estudiantes explican como resolvieron el problema
de las
Formalización y reflexiona
competencias  El docente orienta a los estudiantes que anoten en sus cuadernos lo que han concluido
 El docente aclara las dudas de los estudiantes
¿Qué representamos el papelote?
¿para que nos sirven resolver problemas de adicción
Planteamiento de otros problemas
 El docente plantea problemas de adición
 Los estudiantes trabajan las fichas con ayuda de sus padres
 El docente aclara las dudas de los estudiantes

 ¿Qué a p r e n d i m o s h o y ?,
 ¿para qué nos sirve?
 ¿Qué dificultades tuvieron al resolver el problema?

Metacognición 15’
CIERRE

V. BIBLIOGRAFÍA
CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 3°

HUERTO MACHADO, Jhan Carlos Mg. EUNOFRE COLCA, Wilder Oscar

Docente En Formación Docente
1. ¿Cuántos quedan en cada caso? Sigue el ejemplo
 LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA
GRADO: 4° Unica
COMPETENCIA: Resuelve Problemas De Cantidad
CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas

NOMBRES DE LOS Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y
N° y una o más acciones de agregar, una o más acciones de agregar, una o más acciones de comparar,
ESTUDIANTES quitar, avanzar, retroceder, quitar, comparar, igualar, reiterar, igualar, reiterar y dividir
juntar, separar, comparar e agrupar, repartir cantidades y cantidades, y las transforma en
igualar cantidades, y las combinar colecciones, para expresiones numéricas (modelo) de
transforma en expresiones transformarlas en expresiones adición, sustracción, multiplicación
numéricas (modelo) de adición, y división de dos números naturales
numéricas (modelo) de adición o
sustracción, multiplicación y (obtiene como cociente un número
sustracción con números
división con números naturales de decimal exacto), y en potencias
naturales de hasta dos cifras. hasta cuatro cifras. cuadradas y cúbicas.

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