SESION DE APRENDIZAJE

I.- TITULO: Representamos los números en el tablero de valor posicional

II.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. : ………………………………………………
 DIRECTOR/DOCENTE : ……………………………………………….
 FECHA : ……../……../………
 CICLOS Y /O GRADOS :
 ÁREA : Matemática

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

III CICLO IV CICLO V CICLO

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES OS DE
EVALUACION
RESUELVE • Expresa con diversas • Expresa con diversas representaciones y III CICLO
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje numérico lenguaje numérico (números, signos y  Expresa su comprensión del valor de
CANTIDAD: (números, signos y expresiones expresiones verbales) su comprensión sobre la posición en números de uno y dos
• Traduce cantidades verbales) su comprensión de la decena centena como nueva unidad en el sistema de cifras.
a expresiones como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
numéricas numeración decimal y el valor decenas y unidades, el valor posicional de una
posicional de una cifra en números de
cifra en números de tres cifras y la IV CICLO
hasta dos cifras
comparación y el orden de números  Expresa su comprensión del valor de
posición en números de tres cifras.
EVIDENCIAS EVIDENCIAS EVIDENCIAS
 Resuelve situaciones problemáticas  Resuelve situaciones problemáticas usando .
usando números de uno y dos números de tres cifras empleando estrategias
.
cifras, empleando estrategias de de ubicación de números en el tablero de Lista de cotejo
ubicación de números en el tablero valor posicional.
de valor posicional.
 IV. ENFOQUE TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Orientación al Bien Común El docente fomenta a sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos de reflexión, a que asuman los deberes y las
responsabilidades que conlleva el cuidado de su salud y de su familia, como un factor común para el cuidado de las y los demás.

V. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparamos el problema en papelote.  Base 10
 Seleccionar los materiales concretos.  Tablero de valor posicional
 Revisar los cuadernos de trabajo.  Cartulina, plumones, colores.
 Cuaderno de autoaprendizaje

VI. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENT ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

OS
DE LA
SESIÓN III CICLO IV CICLO V CICLO
-Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre un nuevo día, otra semana de aprendizaje.
I - Entonan la canción “Salta, salta numerito”
N  -Recoge los saberes previos de los estudiantes acerca de la clase anterior. Dialogamos porque es importante conocer y reconocer los números aprendidos, para realizar la ubicación
I adecuada utilizando el: realiza algunas interrogantes: ¿En qué material ubicamos los números para conocer las posiciones? ¿Como leer correctamente los números?, etc. Escuchan
C las respuestas y anotamos en la pizarra.
I  Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprendemos la ubicación de los números en el tablero de valor posicional.
O  *Establece junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta para el trabajo en equipo (grupos).

Levantar la mano para opinar.

Respetar las opiniones de los demás.
Respetar el tiempo de trabajo.

III CICLO IV CICLO

Familiarización del Problema: Familiarización del Problema:
D Los niños observan el siguiente problema: Los estudiantes observan y leen el siguiente problema: Carmen ubica en el
María ubica en el tablero de valor posicional la cantidad de tablero de valor posicional la cantidad de 243 libros de la estantería.
E 18 libros en su biblioteca. Para la búsqueda y ejecución de estrategias, pregunta lo siguiente: ¿de qué
S Para la búsqueda y ejecución de estrategias, pregunta lo trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Reconocemos los números
A siguiente: ¿de qué trata el problema? ¿Qué nos pide realizar? aprendidos? ¿Qué pasos realizamos? ¿Recordamos el tablero de valor
¿Recordamos los números? Conocen el tablero de valor posicional?
R
posicional.
R
O Se presenta el tablero posicional
L
L
O
• Indica el proceso para resolver el problema planteado, mediante la
manipulación del material base diez.
• Indica el proceso para resolver el problema planteado,
mediante la manipulación del material base diez.

• Monitorea las representaciones por medio de algunas preguntas:

• Monitorea las representaciones por medio de algunas
preguntas: ¿Cómo lo haremos? ¿Como ubicaremos los números
en el tablero de valor posicional? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué
hicimos para aprender?
• Brinda el tiempo suficiente para que realicen sus
papelotes.
¿Cómo lo realizaremos? ¿Como ubicamos los números en el tablero de valor
posicional? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué hicimos para aprender?
• Brinda el tiempo suficiente para que realicen sus papelotes.
• Orienta a los estudiantes durante el desarrollo acerca de las
ubicaciones de los números en el tablero de valor posicional.
En clase

• Orienta a los estudiantes durante el desarrollo acerca de • Pide a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un lugar visible
las ubicaciones de los números en el tablero posiconal.. del aula y que los socialicen. Solicita que pase el relator de cada equipo de
trabajo.
En clase
• Formaliza y reflexiona sobre los aprendizajes a partir de las
• Pide a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un siguientes interrogantes: ¿qué material los ayudó a ubicar los números en el
lugar visible del aula y que los socialicen. Solicita que pase el tablero posicional?, ¿qué representaron en el papelote?, ¿para qué sirven?,
relator de cada equipo de trabajo. ¿Qué elementos han utilizado? ¿Para qué nos sirve aprender la centena?
• Formaliza y reflexiona sobre los aprendizajes a partir
de las siguientes interrogantes: ¿qué material los ayudó a
ubicarlos los números en el tablero de valor posicional?, ¿qué
representaron en el papelote?, ¿para qué nos sirve aprender la
decena?
 •

Planteamiento de otras situaciones

Para reforzar lo aprendido desarrollan el cuaderno de

autoaprendizajes de las páginas.
Planteamiento de otras situaciones

Para reforzar lo aprendido desarrollan el cuaderno de autoaprendizajes.

C  Reflexionamos a través de preguntas:
I ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos hacer para mejorar? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Fueron interesantes? ¿para qué les servirá lo
E aprendido?
R Tarea para la casa:
R Lectura y escritura de números naturales según los ciclos.
E
Felicitar a los estudiantes por su participación

Docente
 N°

9
8
7
6
5
4
3
2
1

12
11
10
NOMBRES Y APELLIDOS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDAD: • Traduce cantidades a expresiones numéricas

IV CICLO

SI
Expresa
su comprensión del valor
NO de posición en números
de uno y dos cifras.
LISTA DE COTEJO

IV CICLO
SI

Expresa su comprensión
del valor de posición
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NO

en números de tres cifras.

V CICLO
SI

Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de cuatro a mas
NO

cifras.
Ubicamos los Números en el Tablero Posicional
* Observa el ejemplo y realiza los ejercicios.
* Compara las centenas, decenas y unidades escribiendo: >, < ó =, según corresponda. Luego escribe
el número. Observa el ejemplo.

1. Encierra en un círculo el número correcto:

2. Observa bien y completa:

Números Se lee C D U
 500 quinientos 5 0 0

seiscientos

700

8 0 0

novecientos

* Resuelve en tu cuaderno.

a) Es un número cuyas cifras suman 15, la centena es 8 y la unidad 5.

b) La unidad es 2, la centena 9 y la decena 5.

c) Sus cifras suman 20, la unidad es 9.

d) La centena es 7, más 2 la unidad, menos 3 la decena.

e) Estoy después de 500 y antes de 502.

TABLERO DE VALOR POSICIONAL

D U
 Cuenta, forma decenas y ubica en el tablero de valor posicional T.V.P.
Hacemos gimnasia mental:

a) Pedro tiene 3 cuadernos. ¿Cuántos cuadernos le faltan para tener una decena?

Respuesta:

b) Jimena tiene 7 chocolates y Alejandra tiene una decena de chocolates. ¿Quién tiene más?

Respuesta:

c) Escribe 2 números que sumados den una decena.

Respuesta:

d) Enlaza tres números que sumados den una decena.

 Ubica en el Tablero Posicional las siguientes cantidades.

LETRAS EN NUMEROS UM C D U
Cinco mil ochocientos veintitrés
Nueve mil novecientos noventa y nueve
Siete mil veintitrés
Quinientos treinta y ocho
Setenta y cuatro
Dos mil seiscientos doce
Mil uno
Tres mil trescientos cincuenta y cinco
Diecisiete
Cuatro mil ciento once
Seis mil veinticinco
Novecientos
Dos mil seiscientos dieciocho

Ubica en el Tablero Posicional las siguientes cantidades.

LETRAS EN NUMEROS C D U
Ochocientos veintitrés
Novecientos noventa y nueve
Ciento veintitrés
Quinientos treinta y ocho
Setenta y cuatro
Dos cientos doce
Ciento uno
Trescientos cincuenta y cinco
Diecisiete
Cuatro cientos once
Seis cientos veinticinco
Novecientos
Tres cientos dieciocho

Ubica en el Tablero Posicional las siguientes cantidades.

 LETRAS EN NUMEROS D U
quince
diecinueve
once
diecisiete
catorce
dieciocho
Ciento uno
trece
dieciséis
doce
diez
ocho
veinte