“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Nº 06
“ FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EDUCATIVA
PARA EL DESARROLLO DE CLASES INSUPERABLES”

I.TITULO/ACTIVIDAD REALIZAMOS NOTAS AL MARGEN EN UN TEXTO

II. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nº 171-02 “LAS TERRAZAS” DURACIÓN: 135 min.
NIVEL SECUNDARIA EXPERIENCIA 02 GRADO DE ESTUDIOS: 4° -A
ÁREA: COMUNICACIÓN CICLO VII SEMANA: 02-05-2022 AL 02-05-2022

DOCENTE: ENMA GLADYS ROA BERROSPI DIRECTORA: Marithsabel Espinoza Ostos

III. COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION, PROPOSITO, SITUACION DE CONTEXTO.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES
.Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS INTRUMENTO
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos con Los estudiantes leen y Lista de cotejo
estructuras complejas, vocabulario realizan notas al margen de
variado y especializado sus textos.
-Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle
para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de
poder que este presenta.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La pandemia de coronavirus (COVID-19) ha alterado la vida familiar en todo el Perú y el mundo. El cierre de escuelas, trabajo remoto, desempleo,
distanciamiento físico, fallecimientos de familiares.
Pero a pesar de las dificultades que aún se sigue enfrentando, podemos reafirmar que la unidad familiar es y será un gran soporte en nuestras vidas. Por
tal razón es necesario fortalecer los lazos de las familias Terracinas a fin de lograr una convivencia familiar armónica que nos permita desarrollarnos
positivamente en la escuela y la sociedad.
Ante ello nos preguntamos
¿Por qué es necesario promover la convivencia familiar armoniosa?
¿Cómo podemos promover una óptima convivencia familiar para lograr el bienestar emocional?

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

La docente saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia.
Recuerdan con los estudiantes los momentos de lectura en clase, y les pregunta:
¿Qué técnica emplean para recordar lo más importante de los textos que leen?, ¿Subrayan el texto? Si lo hacen,
¿Cómo saben qué ideas subrayar y cuáles no?, ¿Para qué creen que se subrayan las ideas de un texto?
La docente refuerza en los estudiantes que la lectura es un proceso que demanda el uso continuo de
procesos mentales que nos ayudan a localizar e interpretar la información que nos otorga el texto.
PRESENTACION Se organiza a los estudiantes en equipos de tres integrantes. Les entrega un texto y se solicitan que lo
lean en silencio, luego en una hoja a parte se les indica que escriban lo fundamental de cada párrafo que han
leído.

Sesión de aprendizaje Cuarto de Secundaria

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Se analiza las ideas en común, donde cada grupo expresa de forma oral lo que escribió. Luego se plantea
las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para destacar las ideas más importantes? ¿Dónde anotaron estás ideas?
¿Las copian tal cual aparecen en el texto o las expresaron con sus propias palabras?
La docente aclara las dudas de los estudiantes y da conocer el propósito de la sesión de aprendizaje:
“Realizar sumillados o notas al margen del texto para identificar el tema e idea principal del texto y hacer el
resumen”
Los estudiantes continúan agrupados y con la orientación de la docente se corrige el texto presentado (Anexo 1)
Luego desarrollan otro texto de manera individual (Anexo 2), se monitorea y se acompaña al estudiantes para
retroalimentar sus dudas, se aclara estrategias para comprender la idea principal, utilizando las macro reglas para la
construcción del resumen (Ver anexo 3)
DESARROLLO La docente recoge los trabajos de los estudiantes para evaluar el avance de su aprendizaje.
La docente motiva a los estudiantes que practiquen un tercer texto para reforzar lo aprendido.

CIERRE Reflexionan sobre cómo la recuperación de los saberes previos al inicio del trabajo los ayudó a comprender el
contenido tratado en dicha clase.
Se solicita que de manera personal respondan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo ayudará lo
aprendido a mejorar nuestra comprensión de textos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál es la importancia de este tema?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Materiales, recursos y bibliografía

Instrumento
Indicador de evaluación
de evaluación
 Comunicación. Cuaderno de
¿Expresa con claridad sus ideas?
trabajo y Texto escolar N° 4
¿Utiliza estratégicamente variados recursos Lista de cotejo Lista de cotejos, Anexo 1
 https://goo.gl/s7K9Qh
expresivos?
¿Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos orales?

VI.- RECURSOS: Tarjetas, afiches, papelógrafo, plumones

VII.- BIBLIOGRAFIA:
http://www.perueduca.pe/web/materialeseducativos/sigamosaprendiendo2021
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

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ENMA GLADYS ROA BERROSPI Marithsabel Espinoza Ostos
Docente Directora

Sesión de aprendizaje Cuarto de Secundaria

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Ejemplos
A continuación veremos un ejemplo de cada una de las macrorreglas, para comprender mejor cómo funcionan. El texto que
utilizaremos para ello es el siguiente:
“La joven se dirigió hasta la estación. Llevaba puesto su vestido verde favorito; el suelo de su habitación estaba lleno de
camisetas, pantalones y zapatos que había descartado. Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la taquilla y compró un
billete. Su transporte salía en tan solo unas horas”.
1. Supresión u omisión
La frase describiendo la ropa que lleva puesta la joven, y las prendas de ropa que están en el suelo de su habitación, no son
relevantes para comprender la información más relevante del texto. Por el contrario, tan solo sirven para añadir un contexto a
lo que ocurre.
Al utilizar la macrorregla de la supresión, eliminaríamos esta parte del texto, quedándonos solo con las frases que nos dan la
información que necesitamos. En este caso, que una joven fue a una estación de tren y compró un billete.
2. Selección
Esta segunda macrorregla funciona justo al contrario que la anterior. ¿Cuál es la información más relevante del texto? En este
caso, serían todas aquellas frases relacionadas con el hecho de que la joven va a comprar un billete de tren.
Así, las frases más relevantes serían “La joven se dirigió hasta la estación” y “Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la
taquilla y compró un billete”.
3. Generalización
Esta macrorregla se utiliza para resumir una parte del texto de tal forma que sea más sencilla de entender o recordar.
En el caso de este texto, la frase “el suelo de su habitación estaba lleno de camisetas, pantalones y zapatos que había
descartado” podría resumirse en “había ropa en el suelo de su habitación”.
4. Construcción o Integración
Por último, la macrorregla de integración sirve para entender el contexto general del escrito. En este caso, si integramos toda
la información presente en el texto podemos asumir que la joven va a coger un tren, a pesar de que esto no esté explicitado en
ningún momento.

- Elabora el resumen del texto a partir de la notas al margen o sumillado.

TEXTO 1 RESPUESTAS DEL TEXTO 2:

Sería imposible hacer una lista de los grandes
actores y directores de cine cuyas historias nos han
hecho reír, soñar y llorar. Pero hay algunos a los que
no podríamos dejar de mencionar.
Tema: ¿De qué trata el texto? :
Subtemas: ¿De qué trata cada párrafo?
Subtema 1 (párrafo 1):

Subtema 2 (párrafo 2):

Uno de los más grandes actores es Charles Subtema 3 (párrafo 3):
Chaplin, que disfrazado de vagabundo pasó por
incontables aventuras. También está la hermosa
Marilyn Monroe, cuya temprana muerte dejó TEXTO 3
desconsolados a sus fanáticos. Otro grande del cine
es Marlon Brando, quien ha participado en muchas La Tierra está formada por materiales sólidos, líquidos y gaseosos.
películas desde que era muy joven.

La atmósfera está formada fundamentalmente por materiales

Entre los directores más aclamados se encuentra
Alfred Hitchcock, cuyas películas de suspenso
aterrorizaron a varias generaciones. También está
George Lukas, quien luego del éxito de La Guerra de
las Galaxias ha continuado la serie con otras
películas sobre el tema. Y finalmente, Steven
Spielberg conquistó a niños y adultos con películas
como ET y Jurassic Park.
RESPUESTAS DEL TEXTO 1:
gaseosos como el vapor de agua, pero también contiene materiales
líquidos como son las gotitas de agua y sólidos como el hielo que
forman las nubes. El material más importante de la atmósfera es el
aire. El aire es una mezcla de gases formada por un 78 % de
Nitrógeno, un 21 % de Oxígeno y un 1 % de otros gases.
La hidrosfera esta formada por agua. La mayoría de la hidrosfera
está en estado líquido, pero también forman parte de la hidrosfera
el hielo y la nieve (estado sólido).

Sesión de aprendizaje Cuarto de Secundaria

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Tema: ¿De qué trata el texto? De los grandes
actores y directores de cine.
Subtemas: ¿De qué trata cada párrafo?
Subtema 1 (párrafo 1): Es la introducción.
Subtema 2 (párrafo 2): Los más grandes actores.
Subtema 3 (párrafo 3): Los más grandes directores
TEXTO 2
El pingüino de Humboldt es un ave en peligro de
extinción. Existen muy pocos, que se encuentran
principalmente en la Reserva Nacional de Paracas.
El pingüino de Humboldt posee plumas cortas y
escamiformes, especialmente en las alas. Estas
tienen forma de aletas, por lo que está adaptado
para la natación. Es de color gris oscuro, casi negro
por encima. Su vientre es blanco con una banda
negruzca en el pecho. La garganta y los lados de la
cabeza son blancos bordeados de negro. En
posición rígida mide aproximadamente 45cm.
Habita en las aguas frías de la costa peruana.
Vive en colonias tanto en la orilla como en las islas
guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No puede
volar, pero es un formidable nadador, pues se
alimenta de peces.
Los pingüinos son muy tímidos y huyen rápidamente
cuando un observador se acerca. Se reproducen de
marzo a noviembre RESPUESTAS DEL TEXTO 4:
Sesión de aprendizaje
La litosfera está formada por minerales y rocas. La pirita, la calcita y
el cuarzo son minerales. Las rocas están formadas por minerales.
Algunas rocas están formadas por un solo mineral, como el mármol.
Otras rocas, como el granito, están formadas por varios minerales.
RESPUESTAS DEL TEXTO 2:
Tema: ¿De qué trata el texto? :
Subtemas: ¿De qué trata cada párrafo?
Subtema 1 (párrafo 1):
Subtema 2 (párrafo 2):
Subtema 3 (párrafo 3):
Subtema 4 (párrafo 4):
TEXTO 4:
La Tierra realiza dos movimientos: la rotación y la traslación.
La rotación es el giro de la tierra sobre si misma, es decir, sobre su
eje de rotación. La Tierra da una vuelta completa en 24 horas.
La traslación es el movimiento de la Tierra alrededor del Sol. La
Tierra tarda en dar una vuelta completa al Sol 365 días y un cuarto
de día (6 horas).
El eje de rotación de la Tierra va del polo norte al polo sur y está
un poco inclinado. Está inclinación tiene importantes
consecuencias para nuestro planeta como son las estaciones.
Tema: ¿De qué trata el texto? :
Subtemas: ¿De qué trata cada párrafo?
Subtema 1 (párrafo 1):
Subtema 2 (párrafo 2):
Subtema 3 (párrafo 3):
Subtema 4 (párrafo 4):
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ÁREA: COMUNICACIÓN 4° A
PRÁCTICA DE COMPRENSION LECTORA: NOTAS AL MARGEN

Apellidos y Nombres:
……………………………………………………………………………………………………grado/sección

Subtema o Subtítulo Título del texto: Notas al margen o sumillado

Idea principal.
Se denomina contaminación ambiental a la introducción en el
medio natural de agentes de tipo físico, químico y biológico, que
alteran las condiciones ambientales, provocando efectos dañinos
para la salud, el bienestar y la habitabilidad de la vida animal y
vegetal en general.

Agentes contaminantes pueden ser sustancias químicas

(plaguicidas, herbicidas, cianuro, etc.), petróleo, radiaciones, gases
contaminantes, residuos urbanos, entre otras cosas. Todos ellos, en
general, pueden producir graves daños en los ecosistemas, si
bien la principal razón de su producción son las actividades
humanas asociadas a la industria, el comercio, la explotación
minera, etc.

En este sentido, la contaminación está generalmente asociada al

desarrollo económico y social de las naciones, especialmente
cuando este desarrollo se produce sin considerar las consecuencias
que tiene en el medio ambiente. De allí que se sostenga que
el desarrollo sustentable es la forma idónea para que puedan
caminar a la par el desarrollo y la protección del medio ambiente.

La contaminación ambiental es un problema global, que afecta a

todos cuantos vivimos en el planeta Tierra, y que, por lo tanto, debe
ser abordado con responsabilidad. Existen legislaciones y tratados,
tanto a nivel nacional como internacional, que tienen como
objetivo controlar la emisión de sustancias contaminantes, como es
el caso del Protocolo de Kioto sobre el cambio climático.

El ser humano es el principal responsable de la contaminación

ambiental: su desarrollo industrial y tecnológico y su crecimiento
demográfico son algunas de las causas más evidentes del aumento
de la contaminación en los últimos años. De este modo, las
emisiones de gases contaminantes, la producción de desechos, la
tala y quema de bosques, la explotación indiscriminada de los
recursos naturales, actividades todas ellas ligadas a la industria, la
minería, la agricultura, el comercio, la explotación petrolera, así
como a la vida cotidiana del ser humano, se encuentran entre las
causas principales de la contaminación ambiental.

La contaminación tiene nefastas consecuencias sobre el medio

ambiente: produce alteraciones en los ecosistemas que inciden
directamente en las condiciones de vida de animales y plantas,
afecta la salud de las personas, puede dar lugar a la extinción de
especies, y contribuye a la acentuación del calentamiento global en
la Tierra como consecuencia de los gases que producen el efecto
invernadero.

- Elabora el resumen del texto a partir de la notas al margen o sumillado.

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