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SESIN DE APRENDIZAJE N DATOS INFORMATIVOS: GRADO: DOCENTE: REA: DURACIN: II.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. PROCESOS CARACTERSTICOS: SITUACIN DEL CONTEXTO/ situacin problemtica SITUACIN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ambiental AMBIENTAL /necesidad de aprendizaje Uso inadecuado de la energa elctrica Uso ecoeficiente de la energa Utiliza ecoeficientemente la energa VALOR Responsabilidad ACTITUD Desconecta los aparatos elctricos cuando no necesita V. ORGANIZACIN DE LA SESIN. I.
PROCESOS PEDAGOGICOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSO/MATE RIALES

TIEMPO

INICIO: Recojo de saberes previos. Generacin del conflicto cognitivo

Secuenciar procesos y elegir estrategias Por grupos proponen estrategias de mejora y uso eficiente de la energa. Elaboran, cartillas con mensajes sobre el ahorro de energa Ejecucin de los procesos y estrategias. Nuevamente realizan el recorrido, pegando sus cartillas en lugares donde hay ms derroche de consumo de energa.( Mensajes sobre ahorro de energa elctrica ) Los estudiantes sugieren a las autoridades de la I.E: que se cambien los sistemas de iluminacin por focos ahorradores en su institucin, Apagan y desenchufan los equipos electrnicos que no se usa, sobre todo en horas punta. Mantiene limpias las ventanas y paredes de color claro, Opta por el uso de pilas recargables y el uso de energas limpias. Se forma el comit de monitoreo mensual del consumo de energa de la I.E Los estudiantes sistematizan todo lo aprendido con imgenes o utilizando organizadores visuales en sus cuadernos SALIDA: Qu artefactos de ms uso consumen mayor energa? Qu medidas reducen el consumo excesivo de energa? Retroalimenta Qu aprendimos hoy? cin Cmo aprendimos hoy? Meta Es importante lo que hemos aprendido porque? cognicin. De la misma manera hacen una rplica a nivel en sus hogares y comunidad. Extensin VI. EVALUACIN: Criterio Indicador Usa la energa Utiliza eco eficientemente la energa dentro y fuera de la I.E en acciones concretas y constantes.
elctrica ecoeficientemente

M O T I V A C I O N

PROCESO: Desarrollo de procesos cognitivos. Aplicacin de lo aprendido. Transferencia de lo aprendido.

Los estudiantes y docente hacen un pequeo recorrido por la institucin educativa para observar el uso que hace la comunidad educativa de la energa elctrica: instalaciones elctricas, el tipo de foco que utilizan, equipos electrnicos prendidos y enchufados. Qu es lo que se observa en cada ambiente respecto a la energa elctrica? Que es la energa elctrica. Cmo se genera la energa elctrica? Cunto de energa elctrica se consume en nuestra I.E? Qu institucin se encarga de medir la energa elctrica? Ustedes saben cmo se mide la energa elctrica? Si dejamos el televisor prendido a cuantos focos elctricos equivaldra y cuanto se pagara? Recepcin de la informacin: El docente organiza grupos con la tcnica de rompecabezas y se les entrega un texto Qu necesito para estar pilas y Aprovechando al astro rey les invita a la lectura, adems como una tabla de equipos y luminarias elctricas y electrnicas segn su potencia y equivalencia en focos incandescentes. Identificacin del proceso, principio o concepto que se aplicara. Identifican la energa natural de poco uso y menos contaminante. Subrayan que artefactos elctricos generan mayor consumo de energa, luego completan el siguiente cuadro. Artefactos Cuando ocasionan Medidas mayor consumo ecoeficientes

Infraestructura de la I. E. Pizarra. Tiza. 40min

Ficha de lectura Resaltador Lpiz Colores Cuadernos Cartulinas Semillas, Recibos de luz

120 min

Plumones 40min

Instrumento. Ficha de observacin Lista de cotejo.

Actitud ante el Desconecta los aparatos elctricos cuando no necesita. rea DIRECTOR/ ASESOR

. Prof. Mario Luna Crdova

SESIN DE APRENDIZAJE N DATOS INFORMATIVOS: GRADO: DOCENTE: REA: DURACIN: VIII. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se relaciona con la naturaleza armnicamente y promueve el manejo sostenible de los recursos. IX. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. X. PROCESOS CARACTERSTICOS: SITUACIN DEL CONTEXTO/ situacin problemtica SITUACIN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ambiental AMBIENTAL /necesidad de aprendizaje Uso inadecuado de la energa elctrica Uso ecoeficiente de la energa Utiliza ecoeficientemente la energa VALOR Responsabilidad ACTITUD Desconecta los aparatos elctricos cuando no necesita XI. ORGANIZACIN DE LA SESIN. VII.
PROCESOS PEDAGOGICOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSO/MATE RIALES

TIEMPO

INICIO: Recojo de saberes previos. Generacin del conflicto cognitivo

Secuenciar procesos y elegir estrategias 130 min Por grupos proponen estrategias de mejora y uso eficiente de la energa elctrica. Elaboran, cartillas con mensajes sobre el ahorro de energa Ejecucin de los procesos y estrategias. Pegan sus cartillas en lugares donde hay ms derroche de consumo de energa (Mensajes sobre ahorro de energa elctrica)en la I.E. y hogar Los estudiantes sugieren a las autoridades de la I.E: y los miembros de su hogar que se cambien los sistemas de iluminacin por focos ahorradores. Apagan y desenchufan los equipos electricos que no se usa, sobre todo en horas punta. Mantiene limpias las ventanas y paredes de color claro. Opta por el uso de pilas recargables y el uso de energas limpias. Se forma el comit de monitoreo mensual del consumo de energa de la I.E y el hogar Los estudiantes sistematizan todo lo aprendido con imgenes o utilizando organizadores visuales en sus cuadernos SALIDA: Qu artefactos de ms uso consumen mayor energa? Plumones Retroaliment Qu medidas reducen el consumo excesivo de energa? Pon tres compromisos que puedas cumplir para ahorrar el consumo de energa en tu acin hogar. Meta 40min Qu aprendimos hoy? cognicin. Cmo aprendimos hoy? Extensin Es importante lo que hemos aprendido porque? De la misma manera hacen una rplica a nivel en sus hogares y comunidad. XII. EVALUACIN: Criterio Indicador Instrumento. Usa la energa elctrica Utiliza eco eficientemente la energa dentro y fuera de la I.E en acciones concretas y constantes. Ficha de ecoeficientemente observacin Actitud ante el rea Desconecta los aparatos elctricos cuando no necesita. Lista de cotejo. DIRECTOR/ ASESOR . Prof. Mario Luna Crdova

M O T I V A C I O N

PROCESO: Desarrollo de procesos cognitivos. Aplicacin de lo aprendido. Transferenci a de lo aprendido.

Los estudiantes reciben el texto Qu necesito para estar pilas y el texto Aprovechando al astro rey, se les pide que lean con detenimiento utilizando alguna tcnica de lectura (subrayado) Qu necesitamos para estar bastante activos? En qu tipo de energa se puede transformar la energa solar? Existen energas que no contaminan el ambiente? Cunto de energa elctrica se consume en nuestra I.E y en la casa? Qu institucin se encarga de medir la energa elctrica? Ustedes saben cmo se mide la energa elctrica? Si dejamos video juego prendido a cuantos focos elctricos equivaldra y cuanto se pagara? Recepcin de la informacin: El docente organiza grupos con la tcnica de rompecabezas y se les entrega un texto Qu necesito para estar pilas y Aprovechando al astro rey les invita a la lectura, adems como una tabla de equipos y luminarias elctricas y electrnicas segn su potencia y equivalencia en focos incandescentes. Identificacin del proceso, principio o concepto que se aplicara. Identifican la energa natural de poco uso y menos contaminante. Subrayan que artefactos elctricos generan mayor consumo de energa, luego completan el siguiente cuadro. Artefactos Cuando ocasionan mayor Medidas ecoeficientes consumo

Ficha de lectura Pizarra. Tiza.

30min

Ficha de lectura Resaltador Lpiz Colores Cuadernos Cartulinas Semillas, Recibos de luz

FICHA DE TRABAJO

PLANCHA

COMPUTADORA

Actividad Significativa Aprendamos a identificar los residuos slidos 1. Datos generales: 2. Procesos caractersticos SITUACIN DEL CONTEXTO Aprendizaje Esperado Incremento de residuos slidos en la I.E. Identifican los residuos slidos VALORES Responsabilidad ACTITUD Utiliza adecuadamente los depsitos de RR.SS III. DESARROLLO DE LA SESIN: Procesos Pedaggicos Motivacin Desarrollo de Estrategias Metodolgicas La docente y sus alumnos realizan un recorrido por el patio, pasadizos, aulas y bao de la I.E. La docente les pide que observen atentamente a sus alumnos todo el entorno. Qu es lo que han observado durante nuestro recorrido? Qu es lo que hemos encontrado en mayor cantidad en todos los ambientes que visitamos? Qu es la basura? Quines ocasionan la basura? Qu consecuencias ocasionara la acumulacin de basura? Qu acciones debemos tomar para no acumular mucha basura? Cul es la diferencia entre basura y RR.SS? La docente forma grupos de trabajo realizando una dinmica. La docente entrega fichas de lectura sobre RR.SS y sus efectos en el ambiente. Cada grupo, de la lectura echa formulan preguntas. Los alumnos eligen un coordinador de grupo, el cual preguntan al resto de los grupos, acto seguido esto se repite con cada grupo. La docente ayuda a sistematizar las mejores preguntas formuladas, la cual ser copiada en el cuaderno. Finalmente la docente con ayuda de los alumnos construyen compromisos para evitar la acumulacin de RR.SS. Acto seguido la docente (prev materiales para la actividad a realizar) y los alumnos en grupo recogen los RR.SS. y los clasifican. Cada grupo de alumno se encarga de recoger una sola clase de residuos slidos ( plsticos, papeles, cscara de frutas )
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos hoy? Es importante lo que hemos aprendido porque?

Recursos INFRAESTRUC TURA DE L I.E

Tiempo 15

Recojo de saberes previos

Plumn

Conflicto cognitivo

Plumn

Procesamiento de la Informacin ( adquisicin terica)

Ficha de lectura

30

Aplicacin

Cuadernos

25

Transferencia

Tachos de RR.SS

10

Metacognicin Evaluacin.

Plumones.

Criterio Seres vivientes y conservacin de la salud Actitud ante el rea

Indicador Identifican los residuos slidos realizando actividades concretas (recogo de RR.SS. en el patio) Respeta las normas ambientales establecidas

Instrumento. Ficha de observacin Lista de cotejo.

Docentes :

EDUCACIN INICIAL SESIN DE APRENDIZAJE N 1 I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: 1.2 SECCIN: 1.3 EDAD: 1.4 CICLO: 1.5 DURACIN: 1.6 FECHA: II . DATOS PEDAGGICOS: CELESTE 4 AOS II 30 MINUTOS 04 DE JUNIO DE 2013

REA
COMUNICACIO N

ORGANIZADORES

CAPACIDADES Identifica imgenes e ilustraciones: RRSS plsticos, envolturas de dulces, galletas, etc, papeles y describe algunas de sus caractersticas.

ACTITUDES Demuestra libertad al describir lo que observa.

INICADORES

COMPRENSIN TEXTOS

DE

se expresa con libertad.

III . ESTRATGIAS METODOLGICAS:

MOMENTOS

ACTIVIDAD ESTRATGICA Para el inicio de esta sesin la docente se disfraza con parches de Residuos slidos (pega a su atuendo, plsticos, botellas, envolturas de caramelo, cscaras de fruta). Entra en el aula entonando una cancin: La tierra sufre por la acumulacin de RR.SS. Luego pregunta a sus nios. Por qu sufre la tierra? Qu le est haciendo llorar? Qu haramos para que la tierra no llore?

TIEMPO

RECURSOS

Recojo de saberes

Cancin Disfraz con RR.SS

Construccin del nuevo conocimiento

Evaluando lo aprendido

Acto seguido la docente les dice a los nios que le ayuden a retirar los RR.SS de su atuendo y a la vez les ensea a depositar en el tacho correspondiente. Luego todos se lavan las manos y se sientan en sus respectivas mesas. Seguidamente la docente les pide a todos sus nios que saquen sus loncheras y que empiecen a comer. La docente observa las actitudes de sus nios respecto a los RR.SS de sus alimentos. Por grupos la docente les explica la importancia de mantener limpio el aula, las casas , las calles y adems les explica la importancia de comer alimentos naturales para no generar mucha desperdicio. En el aula se entrega una hoja de aplicacin a cada nio con imgenes de tachos de basura de colores y diferentes residuos slidos, para que los a nios realicen correspondencia. Qu hemos aprendido hoy? Paraqu aprendimos? Qu es lo que no debemos hacer?

Loncheras con alimentos diversos 15

Hoja de aplicacin

Docentes