ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 44

ÁREA: Comunicación
FECHA: Jueves 9 de noviembre del 2023

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Incluimos lo aprendido del texto argumentativo “Las redes sociales” en nuestra
bitácora.
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO: Incluir todo lo aprendido de nuestro texto argumentativo en nuestra bitácora.

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Elaborar las preguntas que deberán ir en la bitácora de lectura. Papelotes, cuaderno
Texto impreso Lápiz o lapicero
TIEMPO: 3 h
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE DE
APRENDIZAJE VALORACION

Lee diversos tipos de •Obtiene •Identifica información -Identificar Responde a

textos escritos en su información del explícita y relevante que se información preguntas de
lengua materna. texto escrito. encuentra en distintas partes explicita e forma
implícita que se
del texto. literal,criterial e
•Infiere e encuentra en el
texto. inferencial del
interpreta •Deduce características cuento leído Lista de cotejo
información del implícitas de personajes, Escribir la para incluir en
texto. animales, objetos y lugares, enseñanza que nuestra bitácora.
y determina el significado de nos deja el
•Reflexiona y palabras y frases según el cuento leído.
evalúa la forma, contexto, así como de
el contenido y expresiones con sentido
contexto del texto figurado (refranes,
escrito. comparaciones, etc.)

ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto
y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento.

ENFOQUE DE ÁREA Comunicativo

ENFOQUE VALORES y/o EJES INTEGRADORES

TRANSVERSAL ASPECTO Y/O ACTIVIDADES
ACTITUDES REGIONALES:

ENFOQUE Responsabilidad CIUDADANÍA, ÉTICA Los estudiantes muestran disposición a valorar y

ORIENTACIÓN AL Y SEGURIDAD proteger los bienes comunes y compartidos de un
BIEN COMÚN colectivo.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: 15 minutos
En grupo clase

 Saluda amablemente a los estudiantes dando la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje.
 Propicia el diálogo con los estudiantes recordando lo trabajado en la sesión anterior: mediante las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos la sesión anterior?, ¿qué tema se trató? ¿Cómo se llamó el cuento que leyeron?
¿les gusto el cuento? ¿De qué se trató el cuento? Anota en la pizarra sus respuestas.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos información explicita e implícita del texto
argumentativo “Las redes sociales” y lo incluiremos en nuestra bitácora
 Muestra a los y las estudiantes el instrumento de evaluación que utilizarás y los criterios a tener en cuenta
para esta sesión.

 Acuerda y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que tendremos en cuenta en el
trabajo de hoy. Diles que al final de la sesión evaluaremos si las hemos cumplido o no.
DESARROLLO: 2h20min

Antes de la lectura
En grupo de clase
 Coloca en la pizarra el título de la lectura.

LAS REDES SOCIALES

 Los estudiantes responden a distintas preguntas:
¿Cuál es el título del texto?
¿De qué tratará?
 Dialoga en base a sus respuestas.
 Anota las respuestas, que en este caso son sus hipótesis sobre el contenido para confrontarlas
luego con la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
 Vuelven a leer el texto en su cuaderno en forma individual.
 Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el
texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
En grupos
 Leen en cadena pide a un voluntario a leer el texto en voz alta y que se detenga al concluir el
primer parrafo.
 Pregúntales si todas las palabras le son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, regresa al texto en donde esta se encuentra y vuelve a leerlo con los estudiantes. Así,
a partir del acompañamiento y de lo que dice el texto: podrán deducir su significado. Si hubiese
dudas, se buscará el significado en el diccionario.
Después de la lectura
 Contrasta lo que leyeron con las hipótesis que hicieron y anotaste en la pizarra.
 Invítalos a comentar libremente el texto leído. Pídeles que parafraseen el texto entre pares a partir
de las siguientes preguntas: ¿De qué trato el texto? ¿ qué fue lo que mas les gusto del texto leido?
 Promueve la reflexión de los estudiantes sobre el contenido del texto y la enseñanza , buscando
que expresen su opinión personal.
 Invita a los estudiantes a desarrollar las preguntas de comprensión en la bitácora de lectura.
 Realiza preguntas a los y las estudiantes acerca del texto leído siguiendo el orden de las preguntas
establecidas en la bitácora de lectura.
CIERRE: 10 min
 En grupo clase
METACOGNICION
 Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para ello, plantea las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que
aprendieron les será útil en su vida diaria?
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de reconocimiento y gratitud.
 Reflexiona con ellos sobre lo importante que ha sido tener a la mano la ficha de autoevaluación, pues esta les
permitió verificar que estaban colocando todo lo necesario en su texto para que quede lo mejor posible.
 Retoma el propósito de la sesión y comprueba con los estudiantes si este se consiguió.
 Evalúa con ellos las normas de convivencia que fueron planteadas al inicio de la sesión. Pregúntales si las
cumplieron y, de no ser así, solicita que propongan lo que podrían hacer para tratar de cumplirlas de una mejor.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Currículo Nacional.

Planificación Anual tercer grado 2023

Unidad de aprendizaje N° 7

________________________________ _________________________________
V° B° SUBDIRECTORA PROFESORA 3º” A”

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDAD: •Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO: •Identifica información explícita y relevante que se encuentra en

distintas partes del texto.
•Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.)
N° EVIDENCIA: Responde a preguntas de forma literal,criterial e inferencial del
texto leído para incluir en nuestra bitácora.
CRITERIO
Identificar Escribir la
información enseñanza que nos
explicita e deja el texto leído.
implícita que se
encuentra en el
texto.
Niveles L.L E.P N.A L.L E.P N.A L.L N.A E.P L.L E.P N.A
01 AGUNTÍN BRICEÑO ARACELY
ALEJANDRA
02 BACA BLAS ALONDRA XIOMARA
03 BACA MORILLO YANINA MAYTE
04 CABRERA QUISPE LUIS MIGUEL
05 CABRERA RODRIGUEZ JHOSTIN
06 CASTILLO RODRIGUEZ ARIANA
THAYS
07 DE LA CRUZ MALQUI DANITZA
BRIZETH
08 FLORES CORSO LORENLEY ANGELY
09 GARCIA HERRERA BILLY JOEL
10 GARCIA VILLACORTA TREYCI MILETH
11 GUEVARA BARDALES, NILUFER
12 HERMENEGILDO GARCIA DAYRON
13 JARA SILVA ALEXANDER SNAYDER
14 LEAL APOSTOL ZANDY SUSEJ
15 MAZA CHIMBOR LIAN ALEXIS
NEYMAR
16 PAREDES ARANDA MELANY CELESTE
17 POLO ROBLES DAYANA VALENTINA
18 REYES AGUSTIN MAX GUSTAVO
19 RIVERO RODRIGUEZ MIREYA MAYLE
20 RODRIGUEZ ASTO CAMILA
21 RODRIGUEZ VARAS ESTEFANY KAORI
22 ROSAS ARAUJO DANA PAOLA
23 ROSAS RAMOS LIAM CRISTHIAN
24 RUBIO PAREDES YOVER MOISES
25 SALINAS JOAQUIN MARISOL
26 SANCHEZ PAREDES LIZZI ABIGAIL
27 SANDOVAL CHACON SAYURY

Las redes sociales

Las redes sociales suponen solo una de las muchas facetas que se han originado
con la llegada de la era digital. Prácticamente forman parte de la rutina de cada
persona, crearse una cuenta de Facebook, subir fotografías de amigos o amigas.
Compartir un logro, un estado emocional u opinar sobre las últimas noticias se
convirtió en un acto tan común y casi obligado que encontrar una persona que no
pertenezca a esa generación, se volvía cada vez más infrecuente.
Aunque las redes sociales pueden generar muchas influencias positivas, imponen
las negativas al mismo tiempo. El mayor inconveniente es que las personas
pueden comenzar perder la comunicación física y la interacción en el mundo real.
Por ejemplo, dos personas se convierten en mejores amigos en línea, pero no
hablan entre sí en el mundo real. Además, no habrá conversación entre los socios
en el trabajo ya que los sistemas son control de la computadora y pueden
comunicarse simplemente escribiendo algunas palabras en el cuadro de chat.
La segunda influencia es el caso de estudiantes y niños. Si bien los estudiantes
pueden obtener conocimiento cuando usan las redes sociales, también pueden
enfrentar amenazas y riesgos en línea. La mayoría de las personas cree que la tasa
de delitos cibernéticos aumentará en el futuro ya que los delincuentes pueden
manipular diferentes formas y métodos de crímenes.
Por otro lado, existe la posibilidad de que las personas, especialmente entre los 15
y 25 años, se vuelvan más adictas a las redes sociales en el futuro. Además, dado
que las redes sociales comienzan a enfocar sus sitios web en el entretenimiento y
los anuncios comerciales en lugar de en la educación, las personas pueden pasar
más tiempo en las redes en lugar de leer o hacer ejercicios físicos. El gasto en el
tiempo en las redes sociales no es favorable para la salud también porque cuando
uno usa las redes, no hace nada más que sentarse frente a una pantalla o acostarse
en un sofá.
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