Jerome Bruner.

Nacio en 1915 y fallece en 2016 con 101 años Fue un psicologo norteamericano
dedicado al estudio del desarrollo intelectual de los niños, enfocado totalmente al ámbito educativo;
como aprenden los niños en la escuela. Creeador de la Teoría del aprendizaje por descubrimiento
(1960)

Basaba sus estudios en el:

CONGITIVISMO: es una teoría que sostiene que el niño no es un envase vacío, sino que al aprendizaje
lo va a relacionar con sus esquemas previos, o sea lo nuevo lo relaciona con lo que ya sabe. Un
mediador ayuda en ese proceso de asimilacion (tomar contacto con ese nuevo saber tratando de que
se acomode a lo que yo ya sé) y acomodacion (es el paso siguiente, o sea, acomodar mis
conocimientos para incorporar esto que es nuevo para mi y sean de acuerdo a la realidad).

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: el alumno construye el aprendizaje en forma social o colaborativa e

interactiva. Es una enseñanza orientada a la acción.

Que es el Andamiaje:
Metáfora que alude a la utilizacion de andamios por parte del profesor, como en una obra de
coinstrucción. Le permite a una persona inexperta (estudiante) alcanzar un conocimiento con el apoyo
y guía de un experto (docente u otro estudiante con mas conocimiento) retirando gradualmente ese
apoyo a medida que el estudiante descubre esos conocimientos por su cuenta mediante la
exploración. El andamio se va quitando.

Que es el aprendizaje: es el proceso de transformar y reorganizar los datos de forma que permita ir
más allá de ellos, o sea comprender. Y ese aprendizaje debe ser por de forma activa, colaborativa y por
descubrimiento.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto es protagonista

Es una forma de aprender donde el sujeto descubre los conceptos y los reordena para adaptarlos a
sus conocimientos previos, a sus estructuras cognitivas, produciendo un aprendizaje nuevo.
Implica que el alumno aprenda, relacionando conceptos con los contenidos que se le presentan de
forma pasiva y el debe sacar sus propias conclusiones, a través de un método inductivo (de lo
particular a lo general).
La enseñanza por descubrimiento implica tanto conducir a los estudiantes sobre lo que hay afuera, de
adquirir conocimientos de la realidad, sino la capacidad de aprendizaje y de categorizar sus estructuras
cognitivas dentro del alumno. De aprender a aprender.

El objetivo de este aprendizaje:

desarrollar capacidades que le permita resolver problemas. Al descubrir un conocimiento, puede
aplicarlo en otras situaciones. Para la vida cotidiana.

Revolucion de la enseñanza:
Es una idea innovadora de este autor que sostiene de enseñar toda clase de conocimientos desde
edades tempranas.A cualquier persona se le puyede enseñar cualquier materia mediante la
transposicion didáctica, o sea que se adapte ese conocimiento a la edad y condicion del sujeto. Se
debe dar mas importancia al aprendizaje inductivo, de lo particular a lo general, de lo simple a lo
complejo.

Currículo espiralado:
Es cuando se retoma y se vuelve constantemente a estudiar los conocimientos que ya se vieron de
cada disciplin,a pero volviéndolos mas complejos y profundos a mendida que el sujeto se desarrolla.

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Ideas principales de su teoría:
Desarrollo intelectual: es la capacidad de comunicarse con uno mismo (pensamientos) y con los
demás (interacción) a través del lenguaje o con símbolos.
El desarrollo intelectual se basa en una interacción sistemática entre el docente y el aluno.
El lenguaje facilita el aprendizaje, ya que es un medio de intercambio social y una herramienta para
entender el entporno o ambiente.
Es mas importante la formación de estructuras cognitivas que la información que se recibe.

Principios del aprendizaje por descubrimiento:

 Todo conocimiento es aprendido por uno mismo.
 La comunicación es la clave principal para la transferencia, es decir, la aplicación de ese
conocimiento a una situación práctica.
 El descubrimiento es el método para aprender, generar motivacion y confianza en uno mismo y
un aprendizaje significativo.
 El alumno es un pensador activo y creativo.

Aspecto del Aprendizaje por descubrimiento:

A. Predisposicion a aprender: es el aprendizaje que depende de la exploracion alternativas. También

relacionado con la motivacion (sacarme un 10, llegar a la bandera) y una motivacion interna
(deseo de aprender)
B. Estructura y forma: es la forma en la cual se presenta o representa los conocimientos; desde lo
simple a lo complejo, para facilitar la comprensión, es decir, despertar de los conocimientos
previos del alumno y del tema que se quiere enseñar. Dependerá de los conocimientos previos
del alumno sobre ese tema a enseñar.
C. Secuencia de presentacion: guiar al alumno a través de una secuencia ordenada, coherente, que
permita la comprensión, la transformación y transferencia aplicación de ese conocimiento en
otras situaciones practicas). Desde lo mas simple a lo mas complejo, sabiendo que no todos los
estudiantes aprenden de la misma forma.
D. Forma y frecuencia del refuerzo: el aprendizaje depende de que el alumno verifique los
resultados en un momento que le permita corregir su acción, es decir, lo que llamamos prueba y
error. El aluno pueda verificar lo que realizó.

Variables:
Momento en que se entrega la información: por ejemplo dar clases muy temprano en la mañana, el
alumno tienede a dispersarse ya que no está totalmente despierto, por lo tanto, no lograremos
motivacion
La forma: (la didáctica) en que se entrega la información.
Condiciones del alumno: conocimientos previos y la etapa del desarrollo cognitivo.

¿Qué es importante para el alumno?

Descubrir el conocimiento para que sea útil
Diversas situaciones para la aplicación del conocimiento, priorizando las situaciones problema

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Momentos de verificación: donde se pueda comprobar si aplico de forma correcta o incorrecta el
conocimiento y poder revertirlo; viendo el error como parte del aprendizaje, es positivo porque genera
mayor conocimiento.

Los modelos de aprendizaje: o modos de representación

Modelo Enactivo: se da mientra la acción o la propia experiencia en los primeros años de vida.
Manipulando objetos.
Aprendizaje icónico: se da mediante la imagen (video, mapa, etc.) y por representacion de aquello que
se aprende. El paso de lo concreto a lo abstracto.Cuando el niño ve una maceta en su casa y va a otro
lugar y reconoce esa representacion, aunque sea una planta diferente; o una pelota, donde el
relacionara todo lo redondo con una pelota, aunque sea una naranja.
Simbólico: aprendizajes mediados por los símbolos convencionales y arbitrarios del lenguaje para
apropiarnos de la cultura y los saberes.

Tipos de razonamientos:
Inductivo: de lo particular a lo general. La suma de experiencia de los alumnos va a inducir una ley
general.
Deductivo: es lo contrario, propio de los aprendizajes lógicos y formales mediante silogismos. Que van
de lo general a lo particular. Por ejemplo, si digo: todos los hombres son mortales (lo general), socrates
es un hombre (lo particular) entonces sócrates es mortal. Eso es un silogismo.
Transductivo: es también llamado pensamiento imaginativo o artístico. Produce analogías y metáforas,
por eso es crativo. Relaciona dos conceptos y destaca que es lo que tienen entre si esos conocimientos.

Conclusiones:
Los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento, guiados por la curiosidad
El profesor en lugar de dar el contenido acabado, debe proporcionar el material adecuado y estimular
a los estudiantes para que, mediante la observacion, comparación, el análisis, llegen a descubrir como
funciona algo de modo activo. Este es el andamiaje, una intervencion minima de un experto que hace
de guía de un inexperto, para que este llegue al descubrimiento, retirando su apoyo a medida que lo
logra.

Beneficios:
sirve para superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista, memoristico
Estimula a los alumnos para ser criticos e independientes.
Potencia las estrategias metacognitivas, aprender a aprender
Estimula la autoestima
Se potencia la solucion creativa de los problemas.