ACTIVIDAD N°11
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 6 de junio del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
C Compartiendo Se comunica
ideas y oralmente en su
vivencias sobre lengua materna.
el cuidado de - Obtiene información
la salud del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Igualdad de género
- Recupera información - Expresa sus ideas - Escala de
explícita de los textos en forma ordenada. valoración
orales que escucha - Reflexiona el
(nombres de personas y contenido del texto
personajes, acciones, oral
hechos, lugares y fechas)
- Intercambia sus
y que presentan
experiencias
vocabulario de uso
relacionados al
frecuente.
tema.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en
su experiencia.
- Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares,
o el significado de
palabras y expresiones
según el contexto, así
como relaciones lógicas
entre las ideas del texto,
como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
 recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.

2. ESTRATEGIAS:

Oraciones para rezar a nuestro amigo Jesús

Gracias Señor,
por este nuevo día.
Gracias por la oportunidad
de ser mejor.
Bendice a mis seres queridos
y a los que no me quieren también.
Permite que te sientas orgulloso de mi hoy.

EVIDENCIA:

Relata una vivencia personal sobre el cuidado de la salud.

INICIO

 Observa las siguientes imágenes y las describimos en macro grupo. (No olvidemos la norma
LEVANTAR LA MANO PARA OPINAR)
 El reto a lograr el día de hoy es:

Compartiendo ideas y vivencias sobre el cuidado de la salud

DESARROLLO

 Escuchan las vivencias del cuidado de nuestra salud.

Les comento que una VIVENCIA es una

experiencia, suceso o hecho que vive una
persona.

¿Cómo cuidamos nuestra salud?

Soy Elisa y vivo en Yunguyo. Mi familia y yo siempre nos
lavamos las manos con agua y jabón antes y después de
consumir los alimentos, así como luego de ir al baño. ¡Así
evitamos enfermarnos!

 Recuperamos información del texto escuchado.

 Responden preguntas oralmente evocando sus ideas:
 ¿De quién habla en la vivencia?
 ¿Qué practica Elisa y su familia?

Soy Rosa. Mi familia y yo vivimos en Arequipa, en una casa

muy pequeña. Todos realizamos la limpieza de nuestra casa
cada fin de semana. Así lo acordamos. Mi hermana menor
limpia sus juguetes y mi hermano y yo ayudamos a nuestros
papás a limpiar los muebles de la casa. Así evitamos
enfermarnos.

 ¿De quién habla en la vivencia?

 ¿Qué hace José y su mamá para proteger su salud?

Soy José y vivo con mi mamá en Ayacucho. Nos gusta

consumir frutas y verduras. Antes de consumirlas, ayudo a mi
mamá a lavarlas y organizarías para proteger nuestra salud.
Me divierte mucho organizar las frutas y hortalizas, porque
disfruto de los colores de estos alimentos.

 ¿De quién habla en la vivencia?

 ¿Por qué la familia de Elisa lava sus manos con agua y jabón?

Soy Manuela. Vivo con mi mamá y mi abuelito en

Oxapampa. Nos gusta imitar el sonido de las aves; mi abuelo
es un experto. Algunas tardes de la semana, salimos al
bosque a imitar el sonido de las aves; eso nos divierte y
 reímos a carcajadas cuando mi mamá no logra imitar.
Respirar aire en el bosque y reír nos ayuda sentirnos bien.

 ¿De quién habla en la vivencia?

 ¿Qué hace la familia de Manuela para sentirse bien?
 Ahora te toca a ti relata una vivencia del cuidado de tu salud.
 Escríbela en tu cuaderno de comunicación.

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 Socialízala con tus compañeros

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Exprese sus ideas en forma ordenada.
- Reflexione el contenido del texto oral
- Intercambie sus experiencias relacionados al
tema.
 FICHAS
1. Escribe tres acciones que le recomendarías a las niñas, los niños y las familias para que
cuiden su salud.
a.

b.

c.

2. Observa la imagen y responde:

a. ¿Cuál de los niños cuida su salud?

b. ¿Qué enfermedades puede contraer el niño al comer en esas condiciones?

c. ¿Qué le recomendarías al señor que vende la comida?

TRABAJO EN FAMILIA

3. Dialoga con tu familia y narren una vivencia familiar para el cuidado de nuestra salud;
compartirla con tus compañeros o compañeras puedes grabarla en un video o escribirla en una
hoja con su dibujo.

Título de tu vivencia familiar.

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Dibujo

Familia_______________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa sus Reflexiona el Intercambia sus
ideas en forma contenido del experiencias
ordenada. texto oral. relacionados al
Nº
tema.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
PS ¿Cómo debo Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Propone una - Escala de
alimentarme? democráticamente interés común enfatizando lonchera que valoración
- Delibera sobre asuntos en los que se generan contenga alimentos
públicos. durante la convivencia saludables.
- Participa en acciones diaria en el aula, para
que promueven el proponer y participar en
bienestar común. actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Proponen una lonchera que contenga alimentos saludables.

INICIO

 Lee lo que dicen estos niños y explica. ¿Cuál de ellos tiene una alimentación correcta?

A mí me encanta
comer golosinas
todo el día.

Yo tomo leche y
como verduras y
pescado.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reconocer la importancia de comer alimentos saludables y

variados.
DESARROLLO

 Lean la siguiente historia.

Joaquín Ricoso, un chico goloso.

En su dieta solo hay muchos dulces sabrosos.
Las verduras le dan horror y las frutas pavor.
Él prefiere un helado antes que un trozo de pescado y
una torta encanelada antes que una ensalada.
Últimamente, Joaquín ha engordado y se siente muy
cansado.
Como está preocupado, al doctor ha consultado.
Fíjate en lo que él ha recetado.

Debes comer…

Carne Huevos Verduras

Leche Frutas Cereales

COMPRENDO Y RELACIONO
 Comentan sobre Joaquín.
Responde la pregunta: ¿Qué sucedería si Joaquín no sigue las indicaciones del doctor?
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 Leemos esta información

¿Cómo debo alimentarme?

Necesitamos alimentarnos bien para obtener la energía que nos permita estudiar y jugar. Una buena
alimentación combina estos cuatro grupos de alimentos:
La leche y sus derivados Las carnes y los huevos
Nos ayudan a crecer y a formar los huesos. Nos ayudan a crecer y formar los músculos.

Las frutas y verduras Las harinas, grasas y azúcares

Nos dan vitaminas y mantienen sano nuestro Nos dan energía para realizar nuestras
cuerpo. actividades diarias.

.
 Propón una lonchera que contenga alimentos saludables.
 Te doy unos ejemplos

Loncheras saludables

Una alimentación sana y equilibrada es indispensable para el

crecimiento óptimo, aprendizaje y desarrollo de los niños.

Opción 1 Opción 2
- Pan con pollo y - 1 tajada de
verduras queque
- Agua de cebada - 1 rodaja de piña
- 1 mandarina - Jugo de piña

Opción 3 Opción 4
 - Pan con atún - Pan con tortilla de
- 1 naranja huevo
- Jugo de melocotón - 1 melón en cubitos
- Jugo de maracuyá

Opción 5 Opción 6
- Pan con pollo - Pan con queso
y tomate - 1 pera
- 1 manzana - Jugo de piña
- 1 jugo de fresa

 Te autoevalúas respondiendo estas preguntas:

¿Consumo alimentos de los cuatro grupos?

¿Evito comer alimentos que no son saludables?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Propuse una lonchera que contenga

alimentos saludables.
 FICHAS
¿QUÉ ES UNA LONCHERA ESCOLAR SALUDABLE?
1. Lee y pinta:
a. La lonchera escolar es un complemento de la alimentación diaria de un niño.

b. La lonchera escolar no reemplaza otras comidas como el desayuno o almuerzo.

c. Las loncheras escolares permiten reponer la energía gastada por el niño durante las
actividades diarias y mejora su concentración durante el estudio.
2. Ayuda a la mamá a comprar los alimentos que deberían contener nuestras loncheras y
coloréalos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Propone una lonchera que contenga
alimentos saludables.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
Tut El tren de la Explica el mundo físico - Relaciona las partes - Reconocen y - Escala de
salud basándose en externas de los seres vi- diferencian valoración
conocimientos sobre vos con sus funciones. productos y
los seres vivos, (reconozcan o diferencias sustancias
materia y energía, productos y sustancias saludables.
saludables.)
biodiversidad, Tierra y
universo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Representa a través de un dibujo un niño saludable y a su alrededor alimentos

que debemos consumir.

INICIO

 Mostramos a nuestros estudiantes una manzana.

 Responden a preguntas: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Es buena para mi salud?
 También le mostramos unos chizitos.

 Responden a preguntas: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Es buena para nuestra salud?
 Comentamos que existen alimentos o sustancias que al ingresar a nuestro organismo benefician la
salud y otras que la dañan.
 El reto a lograr el día de hoy es:
 RECONOCEN Y DIFERENCIAN PRODUCTOS SALUDABLES.

DESARROLLO

 Dialogamos con los estudiantes sobre alimentos o productos que suelen consumir en sus casas y que
son buenos para su salud.
 Responden ¿Ustedes conocen algunos alimentos que pueden dañar nuestra salud?
 Dibujan y colorean individualmente alimentos buenos para su salud y otros alimentos que hacen daño
para su salud.
 Recortan los dibujos de alimentos que son buenos para su salud y los pegan en cartulinas recortadas
en forma de círculo.

 Con los círculos recortados armaremos el tren de la salud. Cada círculo representara una partecita del
tren, que irán ordenando en forma espontánea y uniéndolo con cinta adhesiva. Luego recibirán un
círculo más grande que dirá “Salud” y lo colocarán delante de los demás círculos, será la locomotora
del tren.

Salud

 Les indicamos que ellos representaran al “Tren de la salud “Para eso se organizaran en 4 grupos. Los
integrantes de cada grupo se colocarán formando una columna, con la mano en los hombros del
compañero o compañera que este delante. Cada grupo una vez que se haya conformado como tren
darán una vuelta en el aula representando un alimento saludable.
 Observemos el siguiente video: El Tren de la Salud - Estación 01 Alimentación
https://www.youtube.com/watch?v=VAcsLddYOUg&t=159s
 Al final de la sesión comentamos
 Nuestra salud es como un tren que necesita vagones para funcionar, depende de los alimentos o
sustancias que ingerimos para que este sano y funcione bien. No todo lo que comemos o ingerimos
nos ayuda a estar sanos.
 Cada vagón representa todo lo bueno que damos a nuestro organismo y si nosotros consumimos
alimentos chatarra estaremos quitando vagones de salud y dañaremos el funcionamiento de nuestro
tren de salud.
 Representa a través de un dibujo un niño saludable y a su alrededor alimentos que debemos
consumir.
IDEAS FUERZA

 Nuestro organismo necesita sustancias sanas y nutritivas para tener energía y vitalidad.
 No todos los alimentos que ingerimos nos alimentan y dan salud.
 La salud de nuestro cuerpo depende de una dieta sana y balanceada.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí y diferencié productos y sustancias

saludables.
 FICHAS
1. En los dibujos aparecen dos personajes uno siente muy bien y él se siente muy mal. Traza una
línea entre los personajes y los alimentos sustancias o productos que han provocado su estado
actual.

BIEN DE SALUD

MAL DE SALUD
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Criterios de evaluación
- Reconocen y diferencian productos y
sustancias saludables.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10