3° Grado - Actividad Del 13 de Marzo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
c Escuchamos Se comunica - - Esquemas y Escala de
y relatamos oralmente en su información narración de organizadore valoración
anécdotas. lengua materna. explícita de los anécdotas s gráficos
- textos orales que personales
información del escucha, relacionadas con
texto oral. seleccionando emociones de
- datos específicos situaciones
información del (nombres de vividas.
texto oral. personas y -
personajes, que debe tener
-
acciones, hechos, en cuenta para
desarrolla las
lugares y fechas), y relatar anécdotas
ideas de forma
que presentan
coherente y -
vocabulario de uso
cohesionada. ordenadamente
frecuente.
- utilizando
- algunas
verbales y
propósito relaciones
paraverbales de
comunicativo, las lógicas;
forma estratégica.
emociones y los respetando el
- estados de ánimo género y
estratégicamente de las personas y considerando el
con distintos los personajes, así propósito
interlocutores. como las ense- comunicativo.
- ñanzas que se
-
la forma, el desprenden del
hablante y oyente
contenido y texto; para ello,
sobre ideas,
contexto del texto recurre a la
hechos y temas
oral información
de los textos
relevante del
escolares del
mismo.
ambito escolar y
- social.
ideas y emociones
en torno a un tema,
y evita reiterar
información
innecesariamente.
Ordena dichas
ideas y las
desarrolla para
ampliar la
información
PS Reconocemo Construye su - - Fichas de Escala de
sy identidad. emociones en reconoce sus reflexión y valoración
comprendem - situaciones coti- emociones en organizadore
os emociones emociones. dianas; reconoce diversas s gráficos.
para expresar - sus causas y situaciones
lo que de manera consecuencias. -
sentimos integral y Aplica estrategias emociones y
responsable de de autorregulación explica sus
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo acuerdo a su (ponerse en el causas y posibles Instr. de
Área
temático etapa de lugar del otro, consecuencias. evaluación
desarrollo y respiración y -
madurez. relajación). que debe hacer
- - para comprender
democráticamente respetuoso e sus emociones y
en la búsqueda inclusivo con sus la de los demás.
del bien común. compañeros de -
- aula y expresa su clara lo que
todas las desacuerdo en piensa y siente.
personas situaciones de
-
maltrato en su
debe tratar de
institución
forma respetuosa
educativa. Cumple
a sus
con sus deberes.
compañeros y
personas de su
entorno
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes muy amablemente y nos organizamos en grupos para recordar las
actividades trabajadas en la sesión anterior, donde reconocieron y expresaron la importancia de
respetar las normas de convivencia para mantener una convivencia armoniosa.
Saberes previos
 Preguntamos: ¿qué sintieron al trabajar en equipos durante la sesión anterior?, ¿qué sensaciones
experimentaron?, ¿cómo se sintieron al identificar acciones que alteran la convivencia escolar y
familiar?, ¿cómo se sentirán las personas cuando no cumples tus acuerdos?, ¿cómo se sienten
ahora? ¿por qué?.
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿todos hemos sentido estas emociones en algún momento?, ¿en qué circunstancias?,
¿cómo podemos compartir con nuestros/as compañeros/as estas experiencias?
 Pedimos a los estudiantes manifiesten algunas vivencias o experiencias relacionadas con su familia o
sus compañeros/as.
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy contarán una anécdota identificando y relatando las emociones que experimentaron”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
ANTES DE LA NARRACIÓN
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 Solicitamos a los estudiantes cerrar sus ojos y recuerden algún hecho o suceso interesante
experimentado en su ámbito escolar, familiar o comunal, en el que hayan sentido alguna de estas
emociones: alegría, miedo, tristeza, disgusto, sorpresa. (Pegamos un cartel con diversas emociones).
 Después, pedimos que seleccionen una de ellas y organicen la narración de una anécdota, a fin de
compartirla con sus compañeros/as.
¿Qué ¿Quié ¿Para
 Presentamos vamos
un gráfico en la pizarra o en un papelógrafo
nes y explicamos una a una qué
las preguntas y
respuestas planteadas:
a escuc vamos
contar harán a
? nuestr narrar
as anécd
anécd otas?
otas?
Una anécdota El/la docente y Para compartir hechos

nuestros/as relacionados con
compañeros/as. nuestras emociones.
 Comentamos que una anécdota es un relato breve sobre un hecho curioso o sorprendente que nos ha
sucedido, y que se cuenta para divertir o ejemplificar un determinado tema. Toda anécdota tiene un
acontecimiento inicial, que se ubica en un tiempo y un espacio; un desarrollo de la situación que
causó alegría, susto, sorpresa, molestia, etc.; y un desenlace o final.
 Indicamos que para participar de la narración de la anécdota, deben seguir los siguientes pasos:
Elegir una situación de alegría, Recordar cómo se sintieron Narrar la situación procurando que
tristeza, miedo, etc., que les durante dicha situación y su voz exprese la emoción que
gustaría compartir con sus determinar por qué se sintieron sintieron cuando experimentaron
compañeros/as. así. la situación narrada.
DURANTE LA NARRACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizarse en sus grupos para determinar qué miembros del equipo
participarán como narradores y quiénes como oyentes.
 Asimismo, indicamos a los estudiantes que se ubiquen en media luna de tal manera que puedan
mirarse unos con otros.
 Para motivar a los estudiantes empezamos a narrar una anécdota nuestra incidiendo en expresar
claramente las emociones que nos produjo la situación vivida; además, considera que en tu narración
además debemos ser coherentes con nuestras ideas y emplear adecuadamente gestos que le den
mayor expresividad a la narración.
 Ejemplo de anécdota:
EJEMPLO DE ANÉCDOTA
Creo que el momento que pase más vergüenza en mi vida fue un día que fui al cine con unas
amigas, era un estreno del momento no recuerdo cual, lo que si se quedó grabado en mi mente
fue a la hora de entrar, íbamos todos en tropel y echando unas risas cuando me caí al no ver el
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escalón que tenía delante, me quede de rodillas en medio de la entrada del cine, la gente pasaba
a mi alrededor mirándome extrañada, y yo no me podía levantar de la risa que tenía, mis amigas
se retorcían de verme allí de rodillas y con unos lagrimones.
 Luego pegamos unos carteles en la pizarra con la estructura de la anécdota y un cartel con algunos
pasos que podemos seguir para relatar nuestra anécdota.
Partes de una anécdota

Planteamiento Nudo Desenlace
Lo que sucedió al inicio Se cuenta lo que sucedió Se cuenta como acabó.
para que ocurriera la en orden cronológico.
anécdota.
Tipos de anécdotas
La anécdota
Oral Escrita
El mensaje se capta por el oído. El mensaje se capta por la vista.
Es espontanea e inmediata. Se realiza una planificación de la
escritura.
Se pueden agregar ideas durante la Las ideas tienen una secuencia lógica.
narración, sin perder la secuencia
El lenguaje es informal El lenguaje es formal.
Se repiten palabras o expresiones
propias de la oralidad.
Pasos para relatar una anécdota:
Puedes iniciar mencionando cuándo sucedió:
Un diá – el verano pasado – una tarde
Fijate que la narracion tenga coherencia con la persona que realiza las acciones:
Cuando fui a comprar (1ra persona) - ella cayó (3ra persona)
Recuerda que los verbos estarán en pasado:

Corrió – pensó – saltaron – corrieron – grito - rieron
 Motivamos la participación de los estudiantes con frases alentadoras como : “¡Muy bien!”, “¡Qué
interesante!”, etc. Asimismos les orientamos a empezar sus narraciones con diversas preguntas que
les ayuden a centrarse en el tema, por ejemplo: ¿Dónde ocurrió?, ¿cómo?; ¿qué ocurrió al final? Etc.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
 Invitamos a los estudiantes a comentar cómo se sintieron al expresar sus emociones y al escuchar
las de sus compañeros /as.
 Comentamos que de que todos tenemos diferentes formas de reaccionar, tanto positivas como
negativas, y que las expresamos según si sentimos alegría, cólera, miedo, tristeza, etc.
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 Igualmente comentamos que es bueno reconocer sentimientos que son buenos y malos para ellos y
para las personas que los rodean, así como también reacciones o pensamientos que dañan. (golpear
a un/a compañero/a cuando están molestos/as o arrojar las cosas al suelo, etc.).
 Entregamos a los estudiantes una ficha de acciones y emociones para que peguen en sus
cuadernos y les pedimos que de forma individual , escriban las respuestas a las diversas preguntas
acompañando con algun dibujo.
FICHA DE ACCIONES Y EMOCIONES
1.Contesta las preguntas de la forma más sincera que puedas
¿Qué me hace feliz? ¿Qué me pone triste? ¿Qué me enoja?

__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
2. Observa las imágenes y expresa con tus palabras lo que crees:
¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

Alegría tristeza Se siente así porque ______
_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________

_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________

_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________
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3. Cuenta una anécdota a partir de la imagen.
Por que:…………………………………… Por que:…………………………………………………………….
 Felicitamos a los estudiantes por todas las actividades y participaciones que tuvieron durante las
actividades realizadas.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello,
preguntamos ¿Se cumplió el propósito de la sesión al participar en la narración?; ¿qué aprendizajes
lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó a hablar sobre sus y emociones?,¿tuvieron alguna dificultad
para narrar sus anécdotas?, ¿cómo las superaron?
 Resaltamos la importancia de conocer nuestras emociones y de que debemos aprender a controlar
nuestras emociones para saber reaccionar ante diversas situaciones porque esto nos permitirá
conocernos cada vez más y actuar con mayor seguridad.
 Entregamos una ficha de autoevaluación:
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Evalúo mi participación durante la narración de la Lo hice No lo hice

anécdota
Levanté la mano para pedir la palabra.
Expresé mis ideas con claridad.
Utilicé expresiones como "un día", "de pronto", "aquello",
etc.
Usé gestos para expresar mejor mi anécdota.
Escuché con atención la participación de mis
compañeros/as.
Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y
comenté sobre algo interesante.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿qué pusieron en
práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario? ¿pudieron
compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
-
personales relacionadas con emociones de
situaciones vividas.
-
para relatar anécdotas
-
algunas relaciones lógicas; respeta el género
y considera el propósito comunicativo
-
hechos y temas de los textos escolares del
ámbito escolar y social
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Recupera Participa en la Opina como
información narración de hablante y oyente
explícita de los anécdotas sobre ideas,
textos orales que personales hechos y temas
escucha, relacionadas con de los textos
seleccionando emociones de orales del ámbito
datos específicos situaciones escolar, social
(nombres de vividas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes personas y
personajes,
acciones, hechos,
lugares y fechas).
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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________________________________________3° Marzo/9_____________________________________
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FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Observa, lee y completa los diálogos:
Ayer le compraron una

bicicleta nueva a Lorenzo
y paseó por su distrito saludando
a todos sus vecinos.
Tina y José cuidan mucho

su jardín, el sábado sembraron
diferentes flores y acordaron
cuidarlas juntos.
2. Marca las características que tiene una anécdota
Narra hechos Tiene inicio, nudo y Sucede en un lugar

fantásticos e desenlace. y tiempo
imaginarios. determinados.
Las historias son Es una narración Narra hechos reales

vividas por que expresamos y graciosos.
personajes solo de forma oral.
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3. Los siguientes enunciados relatan una anécdota pero se encuentran en desorden Organízalos
para que la historia se pueda entender. Luego, cuéntala de forma oral.
El perro se aproximó al palo, lo olfateó y luego se orinó
en él.
Tan pronto el animal se le acercó, el niño alistó el palo
para defenderse si era necesario.

Siempre que sale lleva un palo en la mano para
defenderse en caso de un ataque.

Un niño le tiene miedo a los perros
Todos los niños del parque se rieron mucho.
Un día se fue al parque y en el camino se encontró con
un perro que le pareció bravo.
4. Complete las oraciones.

a. Las partes de la anécdota son ______________________, ______________________ y
______________________.
b. Algunos ______________________ que se utilizan en la narración de anécdotas son: luego,
después asimismo y entonces.
5. Lea las siguientes oraciones y ordénelas según el orden de acontecimientos; y arrástrelas

hacia el cuadro.
¿Qué paso primero? ¿Qué ocurrió luego? ¿Cómo terminó la

situación?
Tuvimos que irnos a la Nos subimos al columpio y

El domingo estuve en el
casa llenos de lodo, pero parque jugando con mi después de tanto balancearemos
nos reímos mucho por lo hermano menor. nos bajamos tan rápido que no
sucedido. vimos un charco que estaba
justo debajo de los columpios.
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No llenamos todo de lodo y
cuando fuimos a lavarnos los
zapatos no había agua.
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6. ¿Qué son las anécdotas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Menciona las características de las anécdotas
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. Menciona las diferencias entre las anécdotas orales y escritas en el siguiente cuadro comparativo.
Anécdotas orales Anécdotas escritas
9. Completa el siguiente mapa.
10. Lee la siguiente secuencia de hechos:
Conducía su carro
Se le acabo la gasolina
Se puso a llorar
Caminó por las carreteras
Apareció un tráiler
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación:
En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes y les comentamos que realizaremos el juego de las emociones.
 Pedimos organizarse en grupos y les entregamos una ficha con diversos pasos para que sigan las
indicaciones.
DADO DE LAS EMOCIONES

INSTRUCCIONES:
1. Colorear, recorta y arma el dado.
2. Tira el dado y nombra la emoción según te haya tocado.
3. Recuerda alguna ocasión en la que sentiste esa emoción.
4. Puedes platicarla o actuarla para los demás jugadores.
5. Sigue el mismo procedimiento para los demás jugadores y repite cuantas veces desees.
 Al ﬁnalizar la actividad los invitamos a expresar cómo se sintieron después del juego.
SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿cómo se sintieron durante el juego? ¿por qué?, ¿todos los días se sienten así?, ¿qué
sienten cuando están molestos?, ¿alguna vez han tenido miedo a algo?¿por qué?, ¿Qué existen
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normas en tu familia?¿las cumples?, ¿qué pasa cuando no cumples una norma o una indicación de
mamá o papá?, ¿para qué nos sirven las normas?, ¿para qué nos sirvió esta dinámica
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿Qué es una emoción?, ¿qué emociones conoces?, ¿cómo puedes comprender las
emociones de los demás?, ¿qué puedes hacer para expresar tus emociones?
 Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy reconoceremos y comprendemos emociones para expresar como nos sentimos.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN.
 Explicamos que leerán una situación, para luego dialogar.

 Pegamos un papelote en la pizarra con la historia y también entregamos una copia a cada estudiante
para que peguen en su cuaderno.
¿Qué le sucedió a Mario?
Cada mañana, Inés observa por su ventana la calle donde solía jugar con sus amigos y
amigas; recuerda cómo reían por las ocurrencias de Felipe. Ella extraña mucho jugar y
disfrutar de su compañía.
De pronto, Inés interrumpe sus pensamientos porque su amigo Mario, quien vive frente a su
casa, apareció por su ventana cruzado de brazos y con el ceño fruncido.
Desde su casa, Inés, en voz alta, le pregunta: "Mario, ¿qué te pasó?"
 En macrogrupo leemos la situación y preguntamos: ¿qué sentía Mario e Inés?, ¿por qué crees que se
sentían así?, ¿qué harías tú en el lugar de Inés?
 luego pedimos completar un cuadro.
PREGUNTAS
Personaje ¿Qué sentía? ¿Por qué crees que ¿Cómo te diste
se sentía así? cuenta de lo que
sentía?
Mario
Inés
 Enseguida solicitamos a estudiantes expresar de forma oral a las siguientes preguntas:

 ¿En alguna ocasión te sucedió algo parecido?, ¿Cómo lo expresaste?, ¿Alguien se dio cuenta? ¿Qué
hizo?, ¿De qué forma nos podemos dar cuenta de las emociones de las personas?
 Para generar la problematización, propiciamos un diálogo con los estudiantes entregando una ficha
con preguntas y les pedimos pegar en sus cuadernos para que respondan en parejas.
REFLEXIONAMOS
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¿Es fácil darnos cuenta de lo que estamos sintiendo?
¿Cómo nos damos cuenta de lo que estamos sintiendo?
¿Cómo nos damos cuenta de lo que sienten los demás en determinadas situaciones?
¿Las emociones son voluntarias o involuntarias?, ¿por qué?
¿Podemos decidir qué emociones sentiremos en determinadas situaciones?, ¿por qué?
¿Cómo puede ayudarnos el reconocer las emociones en los demás?
 Enseguida pedimos a los estudiantes que de forma voluntaria den lectura a sus respuestas para
compartirlas con sus compañeros y compañeras.
 Luego pegamos un cartel para que todos los estudiantes lean en macrogrupo y dialogamos:
Todas las personas sentimos y expresamos emociones de diferente manera. Las

expresamos con nuestros gestos, cuerpo y palabras. Es importante conocer lo que
estamos sintiendo y que los demás lo sepan. Expresar lo que sentimos nos ayudará a
pensar y actuar de manera adecuada, y, también, a que otros nos puedan ayudar cuando
lo necesitamos. Por ejemplo, si estamos molestos o tristes porque algo no nos salió bien,
las personas cercanas a nosotros pueden ayudarnos a hacerlo mejor. No siempre es fácil
comunicar lo que sentimos pero debemos intentarlo.
 Invitamos a los estudiantes a formar seis grupos y entregamos a cada uno el nombre de una emoción
(alegría, miedo, tristeza, enojo, desagrado y sorpresa). Indicamos que deberán escribir, en medio
papelógrafo, las manifestaciones físicas de la emoción, es decir, lo que se observa en el rostro o en el
cuerpo de una persona cuando la siente.
 Para esta actividad les pedimos que sigan los siguientes pasos:
a. Por turnos, cada integrante representará con su rostro la emoción que le ha tocado.
b. El resto del grupo mirará con atención y elaborará, en una hoja bond, una lista de las
manifestaciones físicas observadas.
c. Al lado de la lista, deberán dibujar un rostro correspondiente a la emoción.
d. Al terminar deben pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Enseguida cada grupo recibirá una tarjeta con el nombre de una emoción (alegría, miedo, tristeza,
enojo, desagrado y sorpresa) y deberán mantenerlo en secreto.
 Indicamos que todos los miembros del grupo dialogarán sobre una situación que les haya ocurrido
que les cause la emoción escrita en la tarjeta, y en ponerse de acuerdo que situación dramatizarán
frente al grupo.
 Comentamos que la dramatización durará dos minutos como máximo y no deberán mencionar el
nombre de la emoción en ningún momento.
 Una vez terminada la organización de las dramatizaciones, solicitamos a los estudiantes que formen
un semicírculo para observarlas y los integrantes de los otros grupos mantendrán silencio durante la
observación.
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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Luego para promover la reflexión hacemos las siguientes preguntas entregando una ficha para que
peguen en su cuadernos y registren sus respuestas en forma grupal:
FICHA DE REFLEXION “RECONOCIENDO EMOCIONES”

¿Qué sucedió?
¿Qué emoción fue representada?
¿cómo se dieron cuenta?
¿Han vivido alguna vez una situación parecida? Explica.
¿qué es una emoción?
¿Qué debo hacer para comprender las emociones de mis compañeros y compañeras?
 Invitamos a un representante de cada grupo para leer sus respuestas y compartirlas con toda la
plenaria.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes observen y elaboren
organizadores en sus cuadernos para completarlos en forma conjunta.
¿Qué puedo
hacer para
expresar mis
emociones?
TOMA DE DECISIONES
 Con la participación de las y los estudiantes extraemos conclusiones. Escuchamos y reforzamos con
las siguientes ideas
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Para comprender las emociones y sentimientos de los demás debemos empezar por
aprender a comprendernos a nosotros mismos, cuáles son nuestras necesidades y
deseos, qué cosas, qué personas o qué situaciones nos causan determinados
sentimientos, qué pensamientos generan tales emociones, cómo nos afectan y
qué consecuencias y reacciones nos provocan.
Si reconocemos e identificamos nuestros propios sentimientos, más facilidades tendremos
para conectar con los demás y de esa manera podemos comprenderlos.
 Se motiva a los estudiantes a que recuerden y reﬂexionen sobre alguna experiencia personal que
tuvieron y luego los invitamos a completar un cuadro.
 Les recordamos que es muy importante expresar lo que sienten sin herir a los demás.
SITUACIÓN DILE CÓMO TE SIENTES Y POR QUÉ
Mi familia me apoya con las actividades de mi
escuela
Mi hermano rompió mi trabajo de la escuela
Mi compañera del aula no quiere jugar
conmigo
Mis compañeros de grupo trabajamos
organizadamente.
 Luego, se sugiere que escriban una carta dirigida a un compañero o compañera de aula para que
expresen lo que sienten sobre las emociones que observaron durante una determinada situación.
 Compromiso: preguntamos a los estudiantes ¿qué te parece si creas una estrategia para manejar
mejor alguna de tus emociones?
 Completa la siguiente tarjeta.
CIERRE
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Metacognición:
 Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado y preguntamos: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿comprendieron porque es importante reconocer nuestras emociones?, ¿ahora
sabes que debes hacer para comprender las emociones de los demás?
 Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿cómo se han sentido durante la
sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica y reconoce sus emociones en

diversas situaciones.
Explica las causas y consecuencias de nuestras
reacciones en determinadas situaciones
Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia
sus compañeros de aula y propone acciones
para mejorar la convivencia
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Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Autorregula sus emociones.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas
Identifica y Explica las causas Muestra un trato
reconoce sus y consecuencias respetuoso e
emociones en de nuestras inclusivo hacia sus
diversas reacciones en compañeros de
situaciones determinadas aula y propone
situaciones acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mejorar la
convivencia
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/20_____________________________________
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FICHA DE ACTIVIDADES
Lee la situación y responde las preguntas.
Presta atención a las imágenes, luego responde:
Daniela iba muy contenta a su escuela; la acompañaba una gran

sonrisa, ya que le gusta mucho aprender y jugar con sus amigas
y amigos. De pronto, en el camino, apareció un perro y le ladró.
Eso le dio mucho miedo, y su corazón empezó a latir más rápido.
Felizmente, el dueño del perro se dio cuenta de que Daniela se
había asustado, y se llevó a su perro.
¿Cómo se sentía Daniela cuando iba a la escuela?
¿Qué sintió Daniela cuando apareció el perro?
¿Cómo su cuerpo manifestó la emoción que ella sintió?
Sintió ganas de gritar y Su corazón empezó a latir Se sonrojaron sus

saltar. más rápido mejillas.
Ahora recuerda una situacion en la que sentiste miedo.

- ¿Cómo se manifestó esa emoción en tu cuerpo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- ¿Alguien me ayudó a que me sienta mejor? ¿Quién?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Realiza las siguientes atividades con ayuda de tu familiar.
Lee las siguientes Menciona qué emoción Di como se manifiesta esa

situaciones. sentirías en esa situación. emoción en tu cuerpo.
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Un niño daña tu Estás caminando de la

juguete preferido. escuela hacia tu casa, y se te
¿Qué emoción te hace acerca un extraño.
sentir? ¿Qué emoción te hace sentir?
Alguien te regala dulces y te Una niña recibe un premio en un

dice que no le cuentes a campeonato de natación.
nadie. ¿Qué emoción te hace sentir?
¿Qué emoción te hace
sentir?
Estás jugando sola o solo en A una niña le dicen que salude

tu habitación y, de pronto, se con beso a un familiar, pero
va la luz. ella no quiere.
¿Qué emoción te hace sentir? ¿Qué emoción te hace sentir?
Responde: ¿qué podemos hacer ante las situaciones que nos desagradan?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
A continuación, dibuja una situación que te agrade y otra que te desagrade.
Me agrada… Me desagrada…
________________________________________3° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cada persona siente de manera diferente. Cuando sentimos que algo

nos desagrada o nos produce miedo, debemos contárselo a una
persona de nuestra confianza.
Marca qué sientes en tu cuerpo cuando sucede algo que te desagrada.
¿Qué otras cosas sientes?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Cada persona siente de manera diferente. Cuando sentimos que algo

nos desagrada o nos produce miedo, debemos contárselo a una
persona de nuestra confianza.

_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________
________________________________________3° Marzo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Dibuja cómo te sientes en dos situaciones que te han ocurrido hoy, marca la emoción que
sientes y explícale por qué.

_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________

_______________________
miedo cólera _______________________
_______________________
asco sorpresa
_______________________
Lee las siguientes situaciones e identifica cómo se sienten las niñas y los niños.
Situación ¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?
Una persona le ha dicho a
Emilia que le dará un regalo si
es que ella sale de su casa,
sin decirle nada a nadie.
Observa las imágenes que se muestran a continuación y escucha la lectura que hace.
Dialogamos sobre el manejo de nuestras emociones.
________________________________________3° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responde las preguntas

RICARDO CARMEN
¿Qué le pasó a...?
¿Qué sintieron?
¿A quién recordaron y qué

hacían?
¿Qué pensaron hacer para

sentirse mejor?
________________________________________3° Marzo/25_____________________________________
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SESION DE TUTORIA N°2
ME CONOZCO Y ME QUIERO
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Construye su identidad. - - - -
- características personales, tienen aplicación y valoración
- cualidades, habilidades y características organización
logros que hacen que se diferentes a sus
sienta orgulloso de sí compañeros-
mismo; se reconoce como -
una persona valiosa con valioso e
características únicas importante
-
situaciones
agradables y
desagradables
con sus
compañeros.
-
sus
características,
gustos y cosas
desagradables.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes reconozcan las características que comparten y las que las hacen diferentes
de sus compañeras y compañeros.
Presentación
 La o el docente tutor comenta con el grupo: "Todos tenemos características que nos hacen únicos y
diferentes a las y los demás (cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de dónde venimos,
etc.). Por ejemplo, algunas personas son muy altas y otras son de baja estatura, a algunas personas
les gusta bailar y a otras no les gusta tanto".
 Entonces en qué medida compartimos algunas de estas características con nuestros compañeros y
compañeras.
Motivación y exploración
 Saludamos a los estudiantes y les presentamos una imagen para que observen.
 Preguntamos: ¿qué observan?, ¿quiénes serán esos personajes?, ¿Qué estará pasando?
 Escuchamos sus ideas
 Invitamos a los estudiantes a organizarse para observar un video https://www.youtube.com/watch?
v=2bpbhsrlD3E
________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
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 Preguntamos: ¿de qué trata el video?, ¿Cómo se sentía la mamá pata al ver que no reventaba un
huevito?, ¿cómo se sintió el patito al ver que era diferente a los demás?, ¿crees que estaba bien
cómo lo trataban sus hermanos?, ¿qué hubieras hecho tú?
Desarrollo
 Primero, llenamos en nuestro cuadernillo el recuadro con información acerca de nosotros (material
para el estudiante). Comencemos escribiendo nuestro nombre y, a continuación, completemos los
demás datos de la primera columna (aún no llenaremos la siguiente columna). Tienen como máximo
diez minutos para esta actividad.
 Esperaremos a que todas y todos terminen.
 Ahora, juguemos a ser reporterosy reporteras. La tarea es entrevistar a sus compañeros y
compañeras para encontrar a quienes compartan las mismas características que han escrito en su
cuadernillo (una persona por característica). Por ejemplo, si el nombre del país en el que nací es
Perú, debo encontrar una persona que también haya nacido en Perú y escribir su nombre en el
recuadro de la derecha.
 Dígales que la regla más importante del juego es evitar comentarios ofensivos o de burla hacia sus
compañeros y compañeras.
 Cuando todos y todas hayan completado su tabla, reflexiona con el grupo sobre lo siguiente. Máximo
dos intervenciones por pregunta.
¿Quién comparte mis características?
Escribe el nombre del
compañero que comparta
Mi nombre es:
esta característica
contigo:
Mi apellido es:
El país en el que nací se
llama:
La región en la que nací se
llama:
La región en la que nací se
llama
Hablo otro idioma o lengua
que se llama:
________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
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Pertenezco a un grupo
indígena que se llama:
Mi color favorito es:
Algo que me gusta hacer
en mi tiempo libre es:
Mi comida favorita es:
Mi curso favorito en el
colegio es:
Algo que me gusta mucho
de mi cuerpo o cara es mi
color de cabello, mi
estatura, etc.)
Pienso que soy bueno
para... (pintar, contar
chistes, correr, memorizar .
palabras, hacer cálculos
con números, etc.):
 Registramos las respuestas en un papelote.
• ¿Fue fácil o fue difícil encontrar compañeros o compañeras con nuestras mismas características?
• ¿Todos somos iguales?
• ¿Cuál es la característica más compartida por todos?
• ¿Hubo alguna característica que no compartieran con nadie? ¿Cuál?
 Luego pedimos leer la siguiente situación
Milagros es la menor de dos hermanos, es pequeña de estatura y lleva dos largas trenzas.
Su abuelita siempre le dice: “El color de tus ojos y de tu cabello es igual al mío”. Y
Milagros se siente muy orgullosa de parecerse a su abuela.
Su mamá le dice: “Eres pequeña pero grande de corazón”, porque siempre es solidaria
con sus hermanos. Su familia siempre le demuestra afecto con abrazos; su mamá le da
muchos besos, y a Milagros eso le agrada, la hace sentir bien, querida y protegida.
Milagros tiene muchas amigas y amigos, y le gusta estar sonriendo. Le encanta jugar
con la pelota, pero hay otros juegos en los que no es tan hábil, y algunas amigas y
amigos se burlan de ella y le hacen bromas; pero ella les responde: “Nadie nace
sabiendo, ya aprenderé”. Milagros se siente bien consigo misma, con sus características,
con sus gustos y cualidades; y sabe cuánto la quiere su familia.
 Enseguida entregamos una ficha para que realicen diversas actividades
Reflexiona y responde:
- ¿Cómo se siente Milagros con sus características físicas, gustos y cualidades?
- ¿Por qué Milagros se siente bien consigo misma?
En cada círculo, escribe las características, cualidades y gustos de Milagros. Y en el corazón escribe
cómo se siente consigo misma.
________________________________________3° Marzo/28_____________________________________
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Recuerda:
Cuando reconocemos que somos personas
únicas y valiosas, aprendemos a queremos y
cuidamos; «también estamos atentas o atentos,
y sabemos distinguir lo que nos gusta de aquello
que no nos hace sentir bien (en este caso,
contamos con la ayuda de las personas de
nuestra confianza que nos cuidan y protegen).
Compartimos en familia
Propón a tu familia a jugar “Somos como una flor”. En una hoja de reúso, cada
uno dibujará un flor, y en cada pétalo escribirá sus características, gustos,
cualidades, habilidades etc. Luego, pregúntense: ¿qué pasaría si alguien pisa
la flor?, ¿qué pasaría si no se le echa agua a la flor?, ¿es importante cuidar
esta flor? Recuerda: Somos personas únicas y valiosas que debemos ser
cuidadas, queridas y respetadas.
Cierre:
 Recuerden algún momento en el que se hayan sentido especiales. Puede ser, por ejemplo, porque
lograron algo, por algo que alguien les dijo o por algo que hacen muy bien. ¿Qué se les ocurre?.
 Dan sus respuestas de manera ordenada, mientras son registradas algunas de estas en el papelote.
 Seguidamente preguntamos, ¿Qué pasaría si todos y todas fuéramos iguales?; aceptamos las
respuestas de cinco participantes como máximo.
 Finalizamos comentando con el grupo: "Todos somos especiales y diferentes. Hay características que
compartimos con los demás, y otras que son más especiales porque nos hacen únicos".
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
________________________________________3° Marzo/29_____________________________________
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 Solicitamos a las y los estudiantes que en casa elaboren un listado de sus características| similares
dos integrantes de su familia y luego enumeren también aquellas características que no compartan.
Este trabajo debe ser socializado en una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
 Es importante resaltar siempre las características positivas específicas de las y
los estudiantes, incluso antes de mostrarles algo que puedan mejorar o
cambiar.
 El proceso de reconocer nuestras propias características es la base de la
formación de nuestro autoconcepto (lo que pensamos de nosotros mismos) y de
nuestra identidad.
 Lee lo que pasa con Mirtha y Carlos.
Reflexiona y responde:
- ¿Cómo se sentirán Mirtha y Carlos? ¿Por qué?
- ¿Cómo te sentirías tú en su lugar?
- ¿Qué les recomendarías a Mirtha y Carlos?
 Completan la siguiente ficha

Me conozco y me quiero
________________________________________3° Marzo/30_____________________________________
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 En cada círculo, escribe algo que conozcas sobre ti. Puede ser positivo o negativo.
 Luego, escribirás algunas acciones que puedes hacer para cambiar lo que no te guste tanto
de ti.
 Para terminar, completa la frase que viene en el recuadro.
Lo que puedo cambiar para sentirme mejor:
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
Después de la hora de tutoría:
________________________________________3° Marzo/31_____________________________________
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Competencia:
Capacidad:
Identifica y explica Reconoce que es Explica y registra
que tienen valioso e sus características
características importante ,gustos y cosas
diferentes a sus compartiendo que le
compañeros- situaciones desagradan.
agradables y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desagradables
con sus
compañeros.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/32_____________________________________
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FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Observa la imagen y marca con una (x) sus características físicas .
Mi nombre es: Ema

Mi cabello es de color: negro marrón
El tamaño de mi cabello es: largo corto
Mi piel es color: clara trigueña
Soy de contextura: delgada gruesa
Mis ojos son de color: negros marrónes
Mi nombre es: Mateo

Mi cabello es de color: negro marrón
El tamaño de mi cabello es: largo corto
Mi piel es color: clara trigueña
Soy de contextura: delgada gruesa
Mis ojos son de color: negros marrónes
________________________________________3° Marzo/33_____________________________________
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2. Escribe o continuación uno corta en la que digas cómo aprecias y valoras lo que te rodea; por
ejemplo, en la escuela, en la casa, con tus amigos y tus vecinos, entre otros.
________________________________________3° Marzo/34_____________________________________
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3. Menciona tres personas de tu entorno y describe en qué te han aportado y ayudado a ser
como eres. Si tienes dificultad para identificarlos, solicita ayuda a tu maestro.
Nombre: Nombre: Nombre:

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
Me aporta: Me aporta: Me aporta:

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

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4. Responde las siguientes preguntas con ayuda de tu familia.
Mi comida preferida es: ________________________________________________
Me encanta jugar a: ___________________________________________________
Mi juguete preferido es: ________________________________________________
Tengo facilidad para: __________________________________________________
Cuando grande quiero ser: _______________________________________________
Mi mejor amiga es: ____________________________________________________
Mi mejor amigo es ____________________________________________________
Mi color preferido es el: ________________________________________________
En una muestra de talentos que habrá en mi colegio me gustaría participar con: (ej.:
chiste, canción, baile, poesía, deporte etc.)
__________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/35_____________________________________
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_
5. Responde:
1. ¿Logró identificar con claridad sus cualidades, alcances y áreas de oportunidad? ¿Cómo lo
hizo?
2. ¿Para qué sirve que una persona conozca sus cualidades y áreas de oportunidad?
3.¿cuáles son sus cualidades, alcances y áreas de oportunidad?
4. ¿Es pertinente decirle a un amigo que es valioso cuando nosotros mismos no nos
percibimos así? ¿Por qué?
5. A partir de la actividad que realizó, ¿considera posible identificar algunas características

positivas de sus alumnos y notar como se manifiestan?
6. Observa las siguientes imágenes.
¿Cómo es cada niño? ¿Qué les gusta hacer?
Alto, bajo jugar fútbol, leer
7. Lee el siguiente texto:

Todos tenemos características físicas, cualidades y gustos que nos hacen únicos y diferentes a los
demás.
Por ejemplo, algunas personas son muy altas y otras son de baja estatura, a algunas personas les
gusta comer, leer y a otras personas no les gusta tanto, algunas personas juegan fútbol otras no. etc.
________________________________________3° Marzo/36_____________________________________
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Actividad
 Primero, en una hoja bond escribe tu nombre completo utilizando plumones o colores.
 Luego, intenta dibujarte tratando de retratar las características físicas que más las y los identifican (la
forma de su cara, el color de su cabello y sus ojos, etc.)
 Acompaña tu dibujo con cosas con las que realizan las actividades que les gusta hacer (por ejemplo,
una pelota si les gusta mucho jugar fútbol o vóley; un pincel si su actividad favorita es pintar), su
comida favorita y su animal preferido. Demuestra tu creatividad.
________________________________________3° Marzo/37_____________________________________

3° Grado - Actividad Del 13 de Marzo

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3° Grado - Actividad Del 13 de Marzo

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Una anécdota El/la docente y Para compartir hechos

Partes de una anécdota

Recuerda que los verbos estarán en pasado:

¿Qué me hace feliz? ¿Qué me pone triste? ¿Qué me enoja?

2. Observa las imágenes y expresa con tus palabras lo que crees:

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

3. Cuenta una anécdota a partir de la imagen.

Por que:…………………………………… Por que:…………………………………………………………….

Evalúo mi participación durante la narración de la Lo hice No lo hice

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Ayer le compraron una

Tina y José cuidan mucho

2. Marca las características que tiene una anécdota

Narra hechos Tiene inicio, nudo y Sucede en un lugar

Las historias son Es una narración Narra hechos reales

El perro se aproximó al palo, lo olfateó y luego se orinó

para defenderse si era necesario.

defenderse en caso de un ataque.

Todos los niños del parque se rieron mucho.

Un día se fue al parque y en el camino se encontró con

un perro que le pareció bravo.

4. Complete las oraciones.

5. Lea las siguientes oraciones y ordénelas según el orden de acontecimientos; y arrástrelas

¿Qué paso primero? ¿Qué ocurrió luego? ¿Cómo terminó la

Tuvimos que irnos a la Nos subimos al columpio y

6. ¿Qué son las anécdotas?

9. Completa el siguiente mapa.

10. Lee la siguiente secuencia de hechos:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

DADO DE LAS EMOCIONES

 Explicamos que leerán una situación, para luego dialogar.

 Enseguida solicitamos a estudiantes expresar de forma oral a las siguientes preguntas:

¿Es fácil darnos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Cómo nos damos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Las emociones son voluntarias o involuntarias?, ¿por qué?

¿Podemos decidir qué emociones sentiremos en determinadas situaciones?, ¿por qué?

¿Cómo puede ayudarnos el reconocer las emociones en los demás?

Todas las personas sentimos y expresamos emociones de diferente manera. Las

FICHA DE REFLEXION “RECONOCIENDO EMOCIONES”

¿Qué emoción fue representada?

¿cómo se dieron cuenta?

¿Han vivido alguna vez una situación parecida? Explica.

¿qué es una emoción?

Identifica y reconoce sus emociones en

Competencia: Construye su identidad.

Daniela iba muy contenta a su escuela; la acompañaba una gran

¿Cómo se sentía Daniela cuando iba a la escuela?

¿Qué sintió Daniela cuando apareció el perro?

¿Cómo su cuerpo manifestó la emoción que ella sintió?

Sintió ganas de gritar y Su corazón empezó a latir Se sonrojaron sus

Ahora recuerda una situacion en la que sentiste miedo.

Realiza las siguientes atividades con ayuda de tu familiar.

Lee las siguientes Menciona qué emoción Di como se manifiesta esa

Un niño daña tu Estás caminando de la

Alguien te regala dulces y te Una niña recibe un premio en un

Estás jugando sola o solo en A una niña le dicen que salude

A continuación, dibuja una situación que te agrade y otra que te desagrade.

Cada persona siente de manera diferente. Cuando sentimos que algo