Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

III CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

● 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

● 2. LUGAR :

● 3. TURNO :

● 4. DIRECTOR :

● 5. PROFESOR(A) :

● 6. DURACIÓN : Del ….. de marzo al ….. de diciembre

● 7. CICLO : III

● 8. GRADO DE ESTUDIO : 1º
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II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA

 Desarrollan sus competencias comunicativas.

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de
escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción
del sistema de numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales,
de los cuales los niños y las niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en
esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona
la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que
poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura,
pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En
este ciclo, los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de
autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente.
Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los
estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el
deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de
sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y
con las personas de su entorno.
Programación curricular página 5,6,7
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III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

CALENDARIZACIÓN RM-587-2024-MINEDU

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 Una (01) semana y un día 01 de marzo al 08 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11 de marzo al 10 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre

Semana de gestión 4 Una (01) semana 23 de diciembre al 27 de diciembre

Página 27 RM.587-23

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
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MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
25 Navidad

RM.587-23

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III CICLO

AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Obtiene información del texto oral
● Infiere e interpreta información del
texto oral
SE COMUNICA
● Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
● Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
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ORALMENTE
● Adecua, organiza y desarrolla el ● Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el
texto de forma coherente y significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas
cohesionada entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
● Utiliza recursos no verbales y para
● Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no
verbales de forma estratégica
verbales, a partir de su experiencia.
● Interactúa estratégicamente con
● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo,
distintos interlocutores
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
contenido y contexto del texto oral
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.

● Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje
oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.

● Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

● Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

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● Obtiene información del texto ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
escrito palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en
● Infiere e interpreta información del lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
LEE DIVEROS texto escrito secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
TIPOS DE
TEXTOS ● Reflexiona y evalúa la forma, el ● Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
ESCRITOS contenido y el contexto del texto causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
escrito
● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.

● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.

● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexión.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
ESTÁNDAR DE vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos22 para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
APRENDIZAJE comunicativa

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Adecua el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
comunicativa recurriendo a su experiencia para escribir.

● Organiza y desarrolla las ideas de ● Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
ESCRIBE forma coherente y cohesionada información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
DIVERSOS algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
TIPOS DE ● Utiliza convenciones del lenguaje
TEXTOS ● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se
escrito de forma pertinente
mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
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escrito

AREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
ESTÁNDAR DE cantidad; usa lenguaje numérico.
APRENDIZAJE Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Traduce cantidades a
expresiones numéricas
● Comunica su comprensión
RESUELVE
sobre los números y las
PROBLEMAS DE
operaciones.
CANTIDAD
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales
hasta 20.
● • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta 20.
● • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación
y el orden entre dos cantidades.
o Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
o Estrategias heurísticas43.

o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las

descomposiciones del 10.

o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.

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o Compara en forma vivencial l y concreta la masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).

● • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.

● • Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y
de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
ESTÁNDAR DE
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

RESUELVE
● Traduce datos y condiciones ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, a expresiones algebraicas igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y
EQUIVALENCIA Y
5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
CAMBIO ● Comunica su comprensión
sobre las relaciones ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
algebraicas movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
● Usa estrategias y
procedimientos para ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de
encontrar reglas generales la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo,
cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
● Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
equivalencia descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.

● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como
su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
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izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para
lograr el equilibrio de ambos lados?

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible
ESTÁNDAR DE
y justifica su respuesta
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Modela objetos con formas ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa
RESUELVE PROBLEMAS geométricas y sus
DE FORMA, MOVIMIENTO con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida
transformaciones.
Y LOCALIZACIÓN cualitativa de su longitud.

● Comunica su comprensión o Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
sobre las formas y relaciones entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo
geométricas. en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.

● Usa estrategias y ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
procedimientos para tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo,
orientarse en el espacio. describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
● Argumenta afirmaciones
● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que
sobre relaciones geométricas.
se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de
objetos de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o
“es más corto que”.

● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o

personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.

● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir

directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos
con material concreto.
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● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con
ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible
ESTÁNDAR DE
y justifica su respuesta..
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE ● Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los
ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y
“nunca”.
● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico.
● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
● Toma decisiones sencillas y las explica
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ESTÁNDAR DE Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
APRENDIZAJE registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible
y justifica su respuesta

AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
ESTÁNDAR DE normas establecidas de manera conjunta.
APRENDIZAJE Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima
e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Se valora a si mismo ● Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O
● Autorregula sus emociones expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.

CONSTRUYE SU ● Reflexiona y argumente ● Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa
IDENTIDAD explicando su participación en ellas.
éticamente

● Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
● Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza,
miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le brindan seguridad.
● Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).

● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.

● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.

● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
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ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
APRENDIZAJE responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Interactúa con todas las ● Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus
personas características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus
compañeros de aula.
● Construye y asume acuerdos
CONVIVE Y PARTICIPA y normas ● Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN.
● Maneja conflictos de manera ● Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en
constructiva el aula y expresa su disposición a cumplirlas.

● Delibera sobre asuntos ● Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano
públicos cuando lo necesita.

● Participa en acciones que ● Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día y
promueven el bienestar argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción más
común. beneficiosa para todos.

● Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de

necesidades comunes del aula

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
ESTÁNDAR DE
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia
APRENDIZAJE hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

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CONSTRUYE
INTERPRETACIONES ● Interpreta críticamente ● Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del
HISTORICAS fuentes diversas testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera.

● Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
● Comprende el tiempo
minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
histórico tiempo.

● Elabora explicaciones sobre

procesos históricos. ● Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el
pasado; identifica alguna causa de los cambios.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
ESTÁNDAR DE puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL ● Comprende las relaciones
ESPACIO Y EL AMBIENTE entre los elementos naturales
y sociales
● Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente
● Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
“derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por
basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa
ante peligros que lo afectan.

ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
APRENDIZAJE Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

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GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS ● Comprende las relaciones ● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a
RECURSOS ECONOMICOS entre los elementos del sus necesidades y a las de la comunidad.
sistema económico y
financiero. ● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
institución educativa, y reconoce que estos se agotan
● Toma decisiones económicas
y financieras.

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y
ESTÁNDAR DE los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Problematiza situaciones para ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
hacer indagación. observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol
● Diseña estrategias para hacer no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
1. INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS indagación
● • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS ● Genera y registra datos e materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
información llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.

● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de su
indagación
● • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los
registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
● • Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
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● • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar
qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.

Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que
sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
ESTÁNDAR DE componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
APRENDIZAJE necesidades y estilo de vida.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

EXPLICA EL MUNDO
NATURAL Y ARTIFICIAL ● Comprende y usa
BASANDOSE EN conocimientos sobre los seres
CONOCIMIENTO SOBRE LOS ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
SERES VIVOS; MATERIA Y vivos; materia y energía; necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, biodiversidad, tierra y
TIERRA Y UNIVERSO universo
● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el
uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
● Evalúa las implicancias del funcionamiento de sus juguetes.
saber y del quehacer
científico y tecnológico. ● Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa
objetos que absorben agua de otros que no.

● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue
lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.

● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.

● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas
y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar
sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Determina una alternativa de ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base
DISEÑA Y CONSTRUYE solución tecnológica. en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir
SOLUCIONES
y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos
TECNOLOGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS ● Diseña la alternativa de sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material
DE SUE NTORNO solución tecnológica. reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.

● Implementa y valida la ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará

alternativa de solución para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
tecnológica. acciones realizará para elaborarlo.

● Evalúa y comunica el ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y

funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un
palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño
con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente
del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.

● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con

los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la
durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano,
a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo
elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboración..

AREA DE ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que
responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES ● Contextualiza las
ARTISTICO-CULTURALES
manifestaciones artístico-
culturales
● Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales
● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros
y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
● Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno
familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u
ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta
o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
ESTÁNDAR DE lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de
APRENDIZAJE artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
● Explora y experimenta los ● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
ARTISTICOS lenguajes del arte. sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
● Aplica procesos creativos
● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
● Evalúa y comunica sus experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
procesos y proyectos.
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y
hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.

● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

AREA DE RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y
ESTÁNDAR DE la relación que establece con el ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los
APRENDIZAJE cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás
asumiendo las consecuencias de sus acciones.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con
CONSTRUYE SU como persona digna, libre y trascendente. el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
● Cultiva y valora las manifestaciones religiosas ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
AMADA POR DIOS, DIGNA
LIBRE Y de su entorno argumentando su fe de manera
relaciona con su familia y su institución educativa.
TRANSCENDENTE, comprensible y respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones
RELIGIÓN, ABIERTO AL
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
DIALOGO CON LAS QUE de fe de los demás.
LE SON CERCANAS.
● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
cambio para imitar a Jesús.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la
oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el
ESTÁNDAR DE mandamiento del amor.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

ASUME LA EXPERIENCIA
EL ENCUENTRO
● Transforma su entorno desde el ● Descubre el amor de Dios (con) diversas acciones en su familia,
PERSONAL Y encuentro personal y comunitario con institución educativa y entorno
COMUNITARIO CON DIOS Dios y desde la fe que profesa.
EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU ● Expresa (Muestra en forma) oral, gráfica y corporal el amor a su
● Actúa coherentemente en razón de su fe
CREENCIA amigo Jesús.
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida. ● Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con
Dios.

● Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos

(como respuesta al amor de Dios Padre)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar
en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

● Personaliza entornos virtuales. ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
“SE parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un
DESENVUELVE EN libro digital o en contenidos de un CDROM.
● Gestiona información del entorno virtual.
LOS ENTORNOS
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
VIRTUALES
GENERADOS POR ● Interactúa en entornos virtuales. ● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
LAS TIC” problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
● Crea objetos virtuales en diversos formatos. curriculares.

● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,

cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado..

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
ESTÁNDAR DE tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a
APRENDIZAJE partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

● Define metas de aprendizaje. ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
“GESTIONA SU experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
APRENDIZAJE DE breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
MANERA
AUTÓNOMA” aprendizaje.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de organizará para lograr las metas.
aprendizaje.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las

dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

LA UNIDAD

Convivencia y “Nos conocemos Los estudiantes de la I.E. XXXXXX DE 1º “ “ tendrán que

soporte y expresamos enfrentar una nueva experiencia al iniciar el año escolar 2024 ya
3 semanas Mural. que ingresarán a las aulas con nuevos compañeros, con quienes
Primer socioemocional nuestras
convivirán durante un largo periodo de tiempo. A si mismo ellos
bimestre emociones; y nos enfrentaran nuevas situaciones, emociones y experiencias y
organizamos para muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y
Acuerdos para una
convivir en comportamientos. Para que este cambio sea positivo es prioritario
mejor convivencia.
armonía en un realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se
sienta acogido; así como también que impulsen interacciones
ambiente
saludables que permitan la construcción de lazos afectivos con su
saludable y maestra y compañeros; y los conduzcan a organizarse en el aula
seguro” DEL 11 AL 29 DE estableciendo acuerdos, compromisos y se sientan acogidos y
MARZO seguros de aprender en su escuela. En razón de lo expuesto, en Libros MINEDU
esta unidad se le presentan los siguientes retos ¿Qué emociones,
sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora?
¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos y para aprender?
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula? ¿Qué acuerdos
podríamos plantear para una mejor convivencia?

Ciudadanía y Reflexionamos 3 semanas Lista de En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
convivencia sobre nuestras decisiones para Diariamente, participamos realizando diversas actividades
decisiones para una mejor en el hogar y en nuestra localidad. Conforme vamos
en la diversidad una mejor convivencia creciendo, participamos en nuevas tareas y
DEL 01 AL 20
convivencia responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones. Es
DE ABRIL importante prestar atención y cuidado a las decisiones que
tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro Papelógrafos,
bienestar personal y colectivo, pero otras pueden plumones, etc.
perjudicarnos. Ante esta situación, nos preguntamos:

¿Cómo ayudamos a nuestros a estudiantes a que

decidan como tomar mejor sus decisiones? ¿Qué deben
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
tener en cuenta para tomar decisiones?

Convivencia en la Festejamos el día 3 semanas Actividad para Los estudiantes del III ciclo observan que los estudiantes no
salud y diversidad de la madre valorar el día de valoran el trabajo las madres de familia.
valorando a la la madre Conscientes de ello en la presente experiencia de
familia aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro de la
familia y la sociedad, siendo motivo de superación y
DEL 22 DE realización personal como hijos y ciudadanos, así como
ABRIL AL 10 resaltar sus virtudes y la significatividad de su presencia en
DE MAYO la familia para que se retribuya ese esfuerzo y dedicación
con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos.

Además de la importancia de la familia para su formación

Material didáctico
con ciudadanos.
del MINEDU
Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podremos hacer para agradecer a nuestras
madres? ¿Qué podemos hacer para fortalecer la
relación con la familia?

Salud y Cuidamos nuestro 3 semanas Lista de acciones Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza
conservación medioambiente de cómo cuidar el natural y cultural, sin embargo, aún desconocen la
Segundo ambiental medioambiente. importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y
suelo, que están a disposición de todas las personas. Estos
bimestre recursos muchas veces nos son aprovechados
adecuadamente como es debido, lo cual se considera como
un riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades
Materiales
sociales y económicas. En ese sentido resulta importante
educativos
que los estudiantes conozcan las medidas del uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se elaborados por el
encuentran expuestos a la contaminación y el profesor y padres
DEL 13 DE calentamiento global. Ante esta situación, nos de familia
MAYO 31 DE preguntamos: ¿Qué recursos naturales se encuentran en
MAYO nuestra comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al
cuidado y buen uso? ¿Qué podemos hacer para
sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado de los
recursos naturales y la energía?

Ciudadanía y Valoramos 3 semanas Exposición de las Los estudiantes conocen las diferentes raíces culturales y
convivencia nuestras costumbres de su muestran interés por las costumbres y tradiciones de su
costumbres y familia y comunidad. Uno de los retos que se les presenta en esta
en la diversidad tradiciones comunidad. unidad comprende la siguiente pregunta: ¿cómo nos
podemos organizar para demostrar nuestras
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
DEL 3 DE costumbres y tradiciones a través de una galería?
JUNIO AL 21 ¿cómo podemos organizar presupuestar nuestra
DE JUNIO presentación sobre costumbres y tradiciones?

Tercer ¡Felices fiestas 4 semanas Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que
patrias! sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
bimestre Ciudadanía, logros Escribe una lista comprender la situación actual en la que vivimos, de esta
Orgullosos de
y desafíos nuestra historia, de acciones para manera no cometeremos los mismos errores y así
DEL 24 DE lograr el Perú que
costumbres y podremos mejorar en el presente para construir en el futuro
JUNIO AL 19
tradiciones queremos una patria más justa, también es importante que los
DE JULIO
comunidad y país estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados.
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
¿Qué acciones contribuirían al bienestar de nuestro
país? ¿Cuál es la historia de nuestro país?
Material concreto
Descubrimiento e Descubrimos 3 semanas Escribe El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos elaborado por los
innovación como estar recomendaciones naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber estudiantes
preparados ante para enfrentar un huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
situaciones de sismo friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a
riesgo, realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
conociendo los DEL 5 DE Por ello en esta experiencia veremos casos en las que se
AGOSTO AL 23 conoce a diversos fenómenos naturales, así como su
fenómenos
DE AGOSTO prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales.
naturales
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos
naturales?

Cuarto Salud y Consumimos 3 semanas Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura
conservación alimentos alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos
bimestre Exposición de con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos.
ambiental saludables para
cuidar nuestra álbum de los Al mismo tiempo consumen alimentos procesados y
salud alimentos transgénicos.
nutritivos
Para revertir esta problemática es importante desarrollar
actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el
DEL 26 DE
valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida
AGOSTO AL 13
saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:
DE Recursos y
¿Nuestros hábitos de vida a de actividad física y
SETIEMBRE
alimentación son los adecuados? ¿Qué debemos anexos para el
consumir para tener una alimentación saludable? desarrollo de la
sesión
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Salud y Proponemos 4 semanas Afiche con El cambio climático nos afecta a todos. El impacto
conservación acciones para el recomendaciones potencial es enorme, con predicciones de falta de agua
ambiental cuidado de para el cuidado de potable, grandes cambios en las condiciones para la
nuestra las plantas y producción de alimentos y un aumento en los índices de
biodiversidad animales mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y
olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un
fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias
económicas y sociales. Se predice la extinción de animales
y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que
DEL 16 DE muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. Ante este
SETIEMBRE problema identificado, los estudiantes preguntan: ¿Qué
AL 11 DE está afectada biodiversidad encontramos en el Perú y el
OCTUBRE mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para
conservar y promover el cuidado de las plantas y
animales?

Descubrimiento e Reflexionamos 3 semanas exposición de la El desarrollo de las ciudades, durante los últimos años ha
innovación sobre el uso de contaminación y incrementado, para ello se ha ocupados espacios donde
nuestros recursos de cómo cuidar había mucha variedad de plantas que se han tenido que
para un uso los recursos eliminar. Otros recursos como el agua también se está
racional naturales contaminado o usando inadecuadamente por el ser
humano. Siendo todos estos recursos muy valiosos e
importantes para que podamos vivir.
DEL 14 DE
OCTUBRE AL 1
DE Se plantea los siguientes retos ¿Por qué son importantes
NOVIEMBRE los recursos naturales? ¿Qué podemos hacer para
difundir un uso adecuado y cuidado de los recursos
naturales?

Ciudadanía y Cumplimos 3 semanas Mural de los Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios
convivencia en la nuestros deberes derechos en sus vidas.
diversidad y hacemos
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni
respetar nuestros
tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al
derechos
ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar sus
DEL 4 DE derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las
NOVIEMBRE acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero
AL 22 DE también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
NOVIEMBRE bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que es
injusto. En este contexto, se plantean los siguientes retos:
¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos
conocer y difundir los derechos de los niños? ¿Qué
podemos hacer para que difundamos la igualdad y
equidad de los derechos?

Convivencia, logros Reflexionamos lo 4 semanas Escribe sobre las Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido
y desafíos aprendido actividades que muchos logros los cuales en esta experiencia se van a
celebramos la aprendió este año reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
llegada de nuestro para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
salvador en esta cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
Navidad DEL 25 DE emociones como la nostalgia, alegría, orgullo, motivación,
NOVIEMBRE además de ello es un mes para reflexionar sobre el
AL 20 DE nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
DICIEMBRE Salvador, la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de esperanza
para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor y
más unido.

Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué retos afrontamos este año 2024? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Qué
acciones evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el
verdadero sentido de la navidad?

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E1

2

CO Obtiene información del texto x x x x x x x x x x x x

MU oral
NIC
ACI Infiere e interpreta información x x x x x x x x x x x x
ÓN del texto oral

Adecua, organiza y desarrolla x x x x x x x x x x x x

SE COMUNICA el texto de forma coherente y
ORALMENTE cohesionada

Utiliza recursos no verbales y x x x x X x X X X x x x

para verbales de forma
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
estratégica

Interactúa estratégicamente x x X X X X X X X x x x
con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, x x x X X X X X X x x x

el contenido y contexto del
texto oral.

LEE DIVERSOS Obtiene información del texto x x x x x x x x x x x x

TIPOS DE escrito
TEXTOS
ESCRITOS Infiere e interpreta información x x x x x x x x x x x x
del texto escrito

Reflexiona y evalúa la forma, x x x x x x x x x x x x

el contenido y contexto del
texto escrito

ESCRIBE Adecua el texto a la situación x X x x X X x x x x X x

DIVERSOS comunicativa
TIPOS DE
TEXTOS Organiza y desarrolla las x X x x X X x x x x X x
ideas de forma coherente y
cohesionada

Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x X x

lenguaje escrito de forma
pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, x X X X X X X X X X x

el contenido y contexto del
texto escrito.
x

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E

A 12
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
M Traduce cantidades a X X X X X X X X X x x x
A expresiones numéricas.
T
E
M Comunica su X x X X x x x x x x x x
Á RESUELVE comprensión sobre los
T PROBLEMAS DE números y las
I CANTIDAD operaciones
C
A Usa estrategias y X x x X X X X x x x x x
procedimientos de
estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones X x x x x x x x x x x x
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Traduce datos y X x x x x x x x x x
condiciones a
expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su X x x x x x x x x x
EQUIVALENCIA Y comprensión sobre las
CAMBIO relaciones algebraicas

Usa estrategias y X x x x x x x x x x
procedimientos para
encontrar reglas
generales

Argumenta afirmaciones X x x x x x x x x x
sobre relaciones de
cambio y equivalencia

RESUELVE Representa datos con X x X x x x

PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
INCERTIDUMBRE Comunica la X x X x x x
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticas

Usa estrategias y X x X x x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos

Sustenta conclusiones o x x X x x x
decisiones en
información obtenida.

RESUELVE Modela objetos con x x

PROBLEMAS DE formas geométricas y
FORMA, sus transformaciones. x x X X
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su x x X X x x
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y x x X X x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones x x X X x x
sobre relaciones
geométricas

ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E1

EA 2

C INDAGA Problematiza x X x x x x x x
I MEDIANTE situaciones para hacer
E MÉTODOS indagación
N CIENTÍFICOS,
C PARA Diseña estrategias para x x X x x x x x
I CONSTRUIR SUS hacer indagación.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
A CONOCIMIENTOS Genera y registra datos x x x X x x x x
e información.
Y
T Analiza datos o x x x x x x x x
E información.
C Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
N proceso y los resultados
O de su indagación.
L
O EXPLICA EL Comprende y usa
G MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los
Í BASADO EN seres vivos, materia y x x X X x x
A energía, biodiversidad,
CONOCIMIENTO tierra y universo.
CIENTÍFICOS
SOBRE LOS Evalúa las implicancias
SERES VIVOS, del saber y del quehacer
MATERIA científico y tecnológico. x x X X x x
ENERGIA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.

DISEÑA Y Determina una x x

CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS
PARA RESOLVER Diseña alternativas de x x
PROBLEMAS DE solución tecnológica.
SU ENTORNO. Implementa y valida x x
alternativas de solución
tecnológica.

Evalúa y comunica el x x
N funcionamiento de su
C alternativa de solución
I tecnológica.
A

Y
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
T
E
C
N
O
L
O
G
I
A

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E1

A 2

P 1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x

E SU IDENTIDAD
R Autorregula sus X X X x x x x x x x
S emociones
O Reflexiona y argumente x x x x x x x x x x x
N éticamente
A
L Vive su sexualidad de x
S manera plena y
O responsable
C
I 2. CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x x x
A PARTICIPA personas.
L DEMOCRATICAM
ENTE EN LA Construye normas y X x x x x X x x
BUSQUEDA DEL asume acuerdos y leyes
BIEN COMUN Maneja conflictos de x x x x x x x x
manera constructiva

Delibera sobre asuntos x x x x x x x x

públicos

Participa en acciones x x x x x x x x
que promueven el
bienestar común
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
3.CONSTRUYE x x x x x
INTERPRETACIO
NES HISTORICAS Interpreta críticamente fuentes
diversas.
x x x x X
Comprende el tiempo
histórico

x X x x x
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.

4. GESTIONA x x x
Comprende las relaciones
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL
ESPACIO Maneja fuentes de x x x
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente

x x x
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global

5.GESTIONA Comprende las x x x

RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y financiero.
ECONOMICAS
Toma conciencia de que x x x
es parte de un sistema
económico.

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E1

A 2

R CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume x x x x x x x x x x x

E IDENTIDAD su identidad religiosa y
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
L COMO PERSONA espiritual como persona
I HUMANA AMADA digna libre y
G POR DIOS trascendente
I DIGNA, LIBRE Y
Ó TRASCENDENTE, Cultica y valora las x x X x x x x x x x x
N COMPRENDIEND manifestaciones
O LA DOCTRINA religiosas de su entorno
DE SU PROPIA argumentando su fe de
RELIGION, manera comprensible y
ABIERTO AL respetuosa
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS

ASUME LA Transforma su entorno x x x x

EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL ENCUENTRO personal y comunitario
PERSONAL Y con dios y desde la fe
COMUNITARIO que profesa
CON DIOS EN SU
PROYECTO DE Actúa coherente en x x X x
VIDA EN razón de su fe según los
COHERENCIA principios de su
CON SU conciencia moral en
CRENCIA situaciones concretas de
RELIGIOSA la vida.

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E1

A 2

A APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x

R MANERA artístico culturales
T CRÍTICA
E MANIFESTACION Contextualiza las x x x x
Y ES ARTÍSTICO manifestaciones artístico
C CULTURALES culturales
U
Reflexiona creativa y x x x x
L
críticamente sobre las
T
manifestaciones
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
U artísticas culturales.
R
A CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES
ARTISTICOS Aplica procesos de x x x X x x x x x x x
creación

Evalúa y comunica sus x x x x X x x x x x

procesos y proyectos.

AR ENFOQUES TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E

EA 12

x x x x

ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x

DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x x x

ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x

ENFOQUE DE DERECHOS x x x

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE x x x x x x
EXCELENCIA
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x x

ENFOQUES TRANSVERSALES:
● Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.

● Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)

● Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.

● Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.

● En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)

● Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,

discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:
● Materiales concretos estructurados y no estructurados.

● Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores

● Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.

● Biblioteca

● Materiales audiovisuales, videos

● Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo

I.2. Para el docente:
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
● Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe

● Planificación Curricular Nivel primaria 2021

● Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021

● Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.

● ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de aprendizaje
MINEDU 2015
● Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

● Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
● MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
● MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"

● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe

 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019

● PERUEDUCA Recursos Educativos.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

● Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

● Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

● https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2024-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2024-r-m-n-474-
2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202024,julio%20al%2004%20de%20agosto.

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DIRECTORA DOCENTE