Proyecto 6 Conejo Monica

I.E.
I N 74
PROYECTO N° 6
PROFESORA : MONICA FARIAS ACHAS
SECCIÓN : TURQUESA
EDAD : 3 años
DURACIÓN : Del 09 de setiembre al 30 de setiembre
FASE 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
a). IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA.

). IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA.
Este proyecto surge por el interés de los niños en base a una necesidad de aprendizaje y para
promover el desarrollo de aprendizajes significativos. En mi aula observe que los niños y niñas se
interesan por conocer a los animales que viven en su casa, juegan en los sectores mencionando a sus
mascotas y a los animales los encierran en las jaulas y se preguntaron ¿todos los animales viven en las
jaulas?, por ese motivo es necesario llevar a cabo este proyecto pues impulsará la competencia de
resuelve problemas de cantidad y SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se desarrollará actividades que generen dudas, interrogantes y un deseo genuino de saber más sobre
el tema. Los recursos que se necesitan son: información de internet, videos y permiso, el proyecto es
por producto.
-En mi aula observo que los niños y niñas llegan con la novedad de sus animalitos domésticos,
-comentaron que van a traer a su conejo(Benjamín).
-Comentaron que a la vuelta del colegio hay muchos conejos.
-comentaron también que les gustaría poder cargar a los conejitos, y visitarlos.
-
DE ACUERDO AL INTERES DEL NIÑO SURGE REALIZAR EL PROYECTO CON ENFASIS A UN
PRODUCTO
ORGANIZACIÓN DE LA DOCENTE
¿TODOS LOS
¿COMO ES
CONEJOS SON
EL CONEJO?
IGUALES?
.
¿DONDE ¿TODOS LOS

ENCONTRAMOS ¿DE QUE SE
CINES SON
A LOS CONEJOS? ALIMENTA
IGUALES?
EL CONEJO?
POSIBLES COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA ABORDAR EL INTERES, NECESIDAD O PROBLEMA DIRECTAMENTE
AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos Comenta lo que le gusta o le disgusta de
LENGUA MATERNA” tipos de textos; identifica información personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
explícita; realiza inferencias sencillas a
-Obtiene información del texto oral. del contexto en que se desenvuelve.
partir de esta información e interpreta
Infiere e interpreta información del texto oral. recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. más/ menos le gustó del contenido del
COMUNICACIÓN
texto. Se expresa espontáneamente a

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
partir de sus conocimientos previos, con el
forma estratégica.
propósito de interactuar con uno o más
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores conocidos en una situación
interlocutores comunicativa. Desarrolla sus ideas
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y manteniéndose por lo general en el tema;
contexto del texto oral. utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PROVOCADORA (actividad provocadora para asegurarse que la propuesta responda a los intereses del grupo y
definir el rumbo del proyecto, registrando las situaciones en su cuaderno de campo)
AREA COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E ACTIVIDAD
CURRICUL APRENDIZAJE INSTRUMENT
AR CAPACIDADES O DE
VALORACION
Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO DE

Personal CONVIVE Y PARTICIPA adultos de su RESPETAN LAS EVIDENCIA
Social NORMAS DE JUEGO EN
DEMOCRÁTICAMENTE Convive y participa democráticamente entorno, juega con LOS
CONVIVENCIA A
Ciudadaní EN LA BÚSQUEDA DEL cuando interactúa de manera otros niños y se SECTORES
respetuosa con sus compañeros LA HORA DEL
a BIEN COMÚN desde su propia iniciativa, cumple con integra en actividades JUEGO TRABAJO
sus deberes y se interesa por conocer
Interactúa con cada más sobre las diferentes costumbres y
grupales del aula.
persona. características de las personas de su Propone ideas de
entorno inmediato. Participa y propone
Interactúa con cada persona. acuerdos y normas de convivencia juego y las normas del
para el bien común. Realiza acciones mismo, sigue las
Contribuye normas, y asume con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos reglas de los demás
acuerdo y leyes comunes
de acuerdo con sus
Participa en acciones que intereses
promueven el bienestar común
COMUNI . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante Comenta lo que le gusta LOS NIÑOS. REGISTRO DE SESION DE
diversos tipos de textos; identifica
CACIÓN/ EN SU LENGUA MATERNA
información explícita; realiza inferencias
o le disgusta de EVIDENCIA APRENDIZAJE
Los niños se
Comunica sencillas a partir de esta información e personas, personajes,
interpreta recursos no verbales y para hechos o situaciones de expresan y
tivo Obtiene información del texto oral
verbales de las personas de su entorno.
la vida cotidiana a partir comparten SUS
Opina sobre lo que más/ menos le gustó
Infiere e interpreta información del
del contenido del texto. Se expresa de sus experiencias y del ANECDOTAS sus
texto oral. espontáneamente a partir de sus mascotas.
contexto en que se
conocimientos previos, con el propósito
Adecúa, organiza y desarrolla el de interactuar con uno o más
desenvuelve
texto de forma coherente y interlocutores conocidos en una situación
cohesionada comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
Utiliza recursos no verbales y utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
paraverbales de forma estratégica una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
Reflexiona y evalúa la forma, el
responde en forma pertinente a lo que le
contenido y contexto del texto oral
dicen.
COMUNI CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al Representa ideas acerca los niños REGISTRO DE
experimentar y manipular
CACIÓN/ LENGUAJES ARTÍSTICOS de sus vivencias EVIDENCIA
libremente diversos medios y trabajan su taller
personales usando
Comunica Aplica procesos creativos materiales para descubrir sus de artes visuales
diferentes lenguajes
tivo propiedades expresivas. Explora los TALLER
elementos básicos de los lenguajes artísticos el dibujo.
Explora y experimenta los
del arte como el sonido, los colores
lenguajes del arte
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
Socializa sus procesos y
construye a partir de sus vivencias y
proyectos las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
ENFOQUES VALOR ACTITUDES

TRANSVERSALES
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PROVOCADORA
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
ACTIVID mobiliario
AD  Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su lugar, registran carteles
PERMAN su asistencia y se sientan en sus lugares
15’
ENTE DE  Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRAD responsabilidades
A
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de Dialogo
convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo
momento
y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de convivencia para que se
JUEGO LIBRE EN SECTORES
desarrolle en armonía el juego libre

2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos, donde el
Moment niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
o
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. 60
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de diversos
lenguajes lo realizado.
 Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo que
3er.
no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
momento
 Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
Niños y niñas hoy dialogaremos sobre nuestras mascotitas. Respondiendo a diferentes Dialogo
INICIO
preguntas ¿Quién tiene una mascotita? ¿Como la cuidan? Se anota sus respuestas en hojas bond
el cartel de saberes para luego ser contrastados. lápiz
colores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se invita a los niños a que se coloquen en media luna para realizar una asamblea y se
SECUENCIA DIDÁCTICA
proponen los acuerdos para así entendernos mejor. Los niños de forma individual nos
cuentan sobre sus mascotas, se les hace algunas preguntas ¿Qué mascotas tienen?
¿Qué es lo que más te gusta de tener una mascota? Luego cada niño dibujara su
DESARROLLO
mascota, y los niños que no tienen mascotas se les pide que dibujen la, mascota que
más les gustaría tener.
Ue
La docente pregunta ¿cómo podremos saber cuándo nuestra mascota está feliz?
Pegamos todos los dibujos en la pizarra para que los niños observen cual es la mascota
que tienen en común, y para los niños que no tienen una mascota, cuál es la mascota de
que les gustaría tener, una vez que los niños hayan observado se pregunta ¿Qué
mascota es la que tienen todas en común?, se anota lo que los niños nos dicen según lo
observado.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?
LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

REFRIGE
RIO 35
RECREO JUEGO AL AIRE LIBRE EN EL PATIO
Dialogo
GRAF
TICO
TALL
PLAS
ICO
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y dialogan Texto
DE
ER
INICIO
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas 45’ Jabón

Agua
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento del espacio,
DESARROLLO
acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o melodías
pertinentes al momento, luego escuchando diversas melodías, exploran de manera libre las
posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamiento, armonizando los
movimientos personales con los de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los
demás.
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de danza ya sea
de manera individual o grupal.
CIERRE
ACTIVID
ADES
PERMAN
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
ENTES
DE
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de orientación
BIBLIOG
para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para
RAFÍA
el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD PROVOCADORA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA
/ENF
COMPETENCIAS/ Evidenci MOMENTO
OQUE ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
DEL
CAPACIDADES a S
ÁREA
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los Participa de diferentes Elige de
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
PERSO -Se valora así mismo de sus características físicas, así como sus cualidades e
acciones de juego o de la forma
-Autorregula sus intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de vida cotidiana asumiendo autónoma
NAL su familia y del grupo de aula al que pertenece.
emociones
distintos roles, sin hacer donde desea Juego libre
SOCIA Practica hábitos saludables reconociendo que son
distinciones de género jugar y que
importantes para él. Actúa de manera autónoma en en los
L/ las actividades que realiza y es capaz de tomar rol cumplirá
sectores
Ciudada decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e identifica el
nía motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Participa en conversaciones, Menciona
textos; identifica información explícita; realiza
su lengua materna diálogos o escucha cuentos, que le
 Obtiene información del
inferencias sencillas a partir de esta información e
Actividad de
interpreta recursos no verbales y para verbales de las leyendas, rimas, adivinanzas gustaría
texto oral personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ aprendizaje
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
y otros relatos de la tradición investigar en
o Infiere e interpreta espontáneamente a partir de sus conocimientos oral. Espera su turno para este
información del texto previos, con el propósito de interactuar con uno o más
hablar, escucha mientras su proyecto
oral. interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por interlocutor habla, pregunta
 Adecúa, organiza y lo y responde sobre lo que le
desarrolla el texto de
interesa saber o lo que no ha
forma
comprendido con la
intención de obtener
información.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Representa ideas acerca de Dibuja el
experimentar y manipular  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
sus vivencias personales y animal que
libremente diversos medios  Aplica procesos creativos. del contexto en el que se mas le gusta
y materiales para descubrir  Socializa sus procesos y proyectos desenvuelve usando que ha
sus propiedades expresivas. diferentes lenguajes podido
Explora los elementos artísticos (el dibujo, la observar en
COMU básicos de los lenguajes del pintura, la danza o el su casa.
arte como el sonido, los movimiento, el teatro, la
NICAC
colores y el movimiento. música, los títeres, etc.).
IÓN/
Explora sus propias ideas
Comunic actividad de
imaginativas que construye
ativo aprendizaje
a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE OBSERVACION
I. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra
II. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/ TIE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS
SECUENCIA MPO
 Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas mobiliario
ACTIVIDAD
en su lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
 Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario,
ENTRADA
clima y responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre Dialogo
los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
1er.  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar,

momento acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar
y recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en
armonía el juego libre
2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los
Moment materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la
o convierte en acción
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo 60
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el
transcurso de su juego.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a
3er.
través de diversos lenguajes lo realizado.
moment
 Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?,
o ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad?, ¿Cómo?
 Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su
responsabilidad
Niños y niñas hoy nuevamente dialogaremos de lo que hemos Dialogo
INICIO
aprendido ayer ¿Quién se acuerda de lo que hemos hecho

ayer?, ¿Qué animales Vivian en nuestras casas?, ¿saben que
imágenes de
comen los animales que tenemos en casa?, ¿Quién cuida a las
animales
mascotas?,
diversos
Se invita a los niños a que se coloquen en media luna para

realizar una asamblea y se proponen los acuerdos para así

entendernos mejor. Luego se les muestra imágenes de
diferentes animales que viven en nuestra casa por grupos se hojas bond
les pide que observen sus diferentes características y luego
se les hace preguntas ¿Qué animales son?, ¿Dónde creen lápiz
DESARROLLO
60 colores
ustedes que viven?, ¿todos esos animales comen la misma
comida? ¿Cuál es la mascota que les gustaría trabajar en este
plumones
proyecto? ¿Podrían compartir con sus compañeros la mascota
que tienen en casa? Luego cada niño dibujara a su mascota.
La docente les pide a los niños que ahora todos peguen sus
dibujos en la pizarra, para que los niños observen cual es la
mascota que tienen en común, una vez que los niños hayan
observado se pregunta ¿Cuál es la mascota que la mayoría de
ustedes tienen?, se anota lo que los niños nos dicen según lo
observado. Luego se les dice que deben dibujar su animal
preferido.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes
CIER
RE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos
servirá?
REFRIGERIO LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

35
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya Dialogo
INICIO
Texto
sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a
Jabón
realizar, recuerdan las normas Agua
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un

reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo
psicomotriz
que marca la docente, con un instrumento musical o

DESARROLLO
melodías pertinentes al momento, luego escuchando

4
diversas melodías, exploran de manera libre las 5’
posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamiento, armonizando los movimientos
personales con los de los otros, respetando el espacio y
el movimiento de los demás.
Socialización: La docente invita a los estudiantes a
CIERRE
presentar su propuesta de danza ya sea de manera

individual o grupal.
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y
PERMANENTES DE 10’
se despiden.
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación
en la Educación Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de
BIBLIOGRAFÍA
Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el
Aprendizaje para el Nivel Inicial,
¿PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (Se elabora un cuadro o mapa)
Tiene orejas Come

muy grandes zanahorias
¿Cómo es el conejito y
Que saben del conejito?
Tiene la colita
chiquita y
redondita
Visitar en donde
(Fhara) Darles de comer
viven y cargarlos
(Danae)
¿Qué les gustaría saber
Del conejito?
Si todos los conejitos

tienen la colita
pequeña
PROYECTO N° 6
El conejo zanahorias
c) PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE
I. Situación significativa que originó el proyecto

los estudiantes del aula turquesa de 3 años de la i.e.i. n° 74 del distrito de ventanilla, atraviesan
una etapa en la que sus vivencias cotidianas se representan a través de juegos y
representaciones, De ahí que en el sector de construcción y ciencia se han producido
diversos juegos en los que asumen cuidar a los animales y hacen diversas granjas con
distintos animales le dan de comer, le bañan y le encierran en la granja, es importante
acercar a los niños al mundo natural y darles la posibilidad del contacto directo e indirecto
con el medio ambiente que lo rodea ; considerando esta interés tengo como propósito que
los estudiantes desarrollen la competencia SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LEN GUA
MATERNA E INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. Es fundamental que los niños, aprendan a respetar y cuidar a los
animales cómo viven, qué comen, qué y otras muchas preguntas que a lo largo del proyecto
puedan surgir de la curiosidad e investigación de los estudiantes. El reto es que los niños
aprendan a cuidar diferenciar y respetar la vida de los animales.
El producto que obtendremos de este proyecto será cuento, rima creación de una canción,
una dramatización y álbumes de las diferentes razas de conejos.
Proposito de aprendizaje:
NIVEL DE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
 Enfoque  Convive y participa P.S Se relaciona con CUMPLE LAS  Registro de

de democráticamente cuando adultos de su NORMAS DE evidencia
desarrollo interactúa de manera  CONVIVE Y PARTICIPA entorno, juega CONVIVENCIA
personal respetuosa con sus DEMOCRÁTICAMENTE EN LE EN TODO
y compañeros, desde su BÚSQUEDA DEL BIEN con otros niños y se MOMENTO DE
Ciudadan propia iniciativa, cumple con COMÚN. integra en LA JORNADA
ía Activa sus deberes y se interesa por actividades ESCOLAR.
 Desarrol conocer más sobre las
diferentes costumbres y grupales del aula.
lo características de las Propone ideas de
persona personas de su entorno juego
inmediato. Participa y
l y propone acuerdos y normas  Interactúa con todas las y las normas del
de convivencia para el bien personas.
Ciudada  Construye normas, y asume
mismo, sigue las
común. Realiza acciones con reglas
nía otros para el buen uso de los acuerdos y leyes.
espacios, materiales y Participa en acciones
activa. recursos comunes. que promueven el bienestar
de los demás de
acuerdo con sus
común
intereses.
El
enfoque
Humaniza
dor,
cristocént Colabora en
actividades
rico y colectivas
comunitar orientadas al
io cuidado de los
recursos, materiales
y espacios
compartidos.
 Enfoque  Se comunica oralmente C.

Comunic mediante diversos tipos de
ativo textos, identifica  SE COMUNICA ORALMENTE
información explicita; EN SU LENGUA MATERNA.
realiza inferencias sencillas Comenta lo que le
a partir de esta información gusta o le disgusta de CUENTA COMO
e interpreta recursos no personas, personajes, FUE SU
verbales y para vervales de hechos o situaciones
las personas de su entorno.  Obtiene información del texto EXPERIENCIA EN
de la vida cotidiana a
Opina sobre lo que más/ oral.
menos le gusto del  Infiere e interpretación del texto partir de sus SITUACIONES
oral. experiencias y del
contenido del texto. Se  Adecua, organiza y desarrolla el contexto en que se DE SU VIDA
expresa espontáneamente texto de forma coherente y desenvuelve
a partir de sus cohesionada. CONTIDIANA
conocimientos previos, con  Utiliza recursos no verbales y relacionada A
el propósito de interactuar paraverbales de forma
con uno o más estratégica. SU
interlocutores conocidos en  Interactúa estratégicamente con
una situación comunicativa. distintos interlocutores. Deduce características de MASCOTA(CON
Desarrolla sus ideas  Reflexiona y evalúa la forma, el personas, personajes, EJITO)
manteniéndose por lo contenido y contexto del texto animales y objetos en
general en el tema; utiliza oral. anécdotas, cuentos y
vocabulario de uso rimas orales.
frecuente y una
pronunciación entendible, Participa en DICE LAS
se apoya en gestos y conversaciones o escucha
lenguaje corporal. En un cuentos, leyendas y otros CARACTERISTIC
relatos de la tradición
cambio, generalmente AS DE LOS
participa y responde en oral. Formula preguntas
forma pertinente a lo que le sobre lo que le interesa CONEJOS
dicen. saber o responde a lo que
le preguntan
ELABORAN
MATERIALES
Explora de manera PARA CREAR SU
individual/o grupal CONEJO
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
REALIZA UN
CREA PROYECTOS DESDE LOS intereses. Descubre COLLEG DE
LENGUAJES ARTÍSTICOS los efectos que se
producen al
CONEJOS
combinar un
material con otro.
 Explora y experimenta los

lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y

proyectos
INVESTIGAN
CON AYUDA SI
SOLO HAY UNA
 Enfoque  Explora los objetos, el C y T. RAZA DE
de espacio y hechos que CONEJOS
indagació acontecen en su entorno  INDAGA MEDIANTE
n y hace preguntas con base MÉTODOS CIENTÍFICOS
alfabetiza en su curiosidad propone PARA CONSTRUIR SUS
ción posibles respuestas, CONOCIMIENTOS.
científica obtiene información al
y observar manipular y INDAGA SOBRE
tecnológi describir, compara
ca aspectos del objeto o  Problematiza situaciones para LA
fenómeno para comprobar hacer indagación. ALIMENTACION
la respuesta y expresa en  Diseña estrategias para hacer
forma oral o grafica lo que indagación. DE LOS
hizo y aprendió.  Genera y registra datos o CONEJOS
información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
 Enfoque  Resuelve problemas Mat. Cuenta y agrupa

centrado referidos a relacionar ,POR TAMAÑO
en la objetos de su entorno  RESUELVE PROBLEMAS DE COLOR A LOS
Establece relaciones
resolució según sus características CANTIDAD. CONEJITOS,AGRU
n de perceptuales; agrupar, entre los objetos de su
PA
problema ordenar hasta el quinto entorno según sus
MUCHOS,POCOS.
s. lugar, seriar hasta 5  Traduce cantidades a características
objetos, comparar expresiones numéricas. perceptuales al
cantidades de objetos y  Comunica su comprensión sobre comparar y agrupar
pesos, agregar y quitar los números y las operaciones. aquellos objetos
hasta 5 elementos, Usa estrategias y procedimientos similares que le sirven
realizando de estimación y calculo.
representaciones con su para algún fin, y dejar
cuerpo, material concreto o algunos elementos
dibujos. Expresa la sueltos
cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias Usa algunas expresiones
como el conteo. Usa que muestran su
cuantificadores: “muchos” comprensión acerca de la
“pocos”, “ninguno”, y cantidad, peso y el
expresiones: “más que” tiempo –“muchos”,
“menos que”. Expresando “pocos”, “pesa mucho”,
el peso de los objetos “pesa “pesa poco”, “un ratito”–
más”, “pesa menos” y el en situaciones cotidianas.
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Enfoque Transversal Valor Actitud
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y

cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra
Enfoque Transversal: ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles serán
las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
Evaluación Evidencia Instrumentos
Mediante la Describen características sobre el conejo. Cuaderno de Registro de

Se expresan oralmente en su lengua materna
observación de las Evidencia.
Utilizan su creatividad para elaborar un colleg
evidencias de los sobre el conejo
niños Cuaderno de campo
Agruparan por tamaños,colores y cantidad a los
conejitos.
PROYECCION DE LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS
LUNES MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD 1 Actividad 2 Actividad

PROVOCADORA PROVOCADORA 3
Levantamiento del Poniendo nombre
proyecto a nuestro Planificando
proyecto mis
actividades de
Conociendo lo que los aprendizaje
niños saben del
conejo y que quieren
saber.
FASE 2: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
2.1 Ejecución de actividades de aprendizajes
ACTIVIDAD LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO CONOCIENDO LO QUE

SABEN Y QUIEREN SABER.
AREA COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E ACTIVID

CURRICUL APRENDIZAJE INSTRUME AD
AR CAPACIDADES NTO DE
VALORACI
ON
 Enfoque Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO

de CONVIVE Y PARTICIPA
desarrollo adultos de su RESPETAN LAS DE
personal y DEMOCRÁTICAMENTE NORMAS DE EVIDENCIA JUEGO
Ciudadaní
EN LA BÚSQUEDA DEL entorno, juega con
a Activa CONVIVENCIA A LA EN LOS
 Desarrollo BIEN COMÚN otros niños y se HORA DEL JUEGO SECTORE
personal y integra en actividades
Interactúa con cada TRABAJO S
Ciudadanía
activa. persona. grupales del aula.
Convive y participa democráticamente cuando
Interactúa con cada persona. interactúa de manera respetuosa con sus Propone ideas de
El enfoque compañeros desde su propia iniciativa, cumple
Humanizador, con sus deberes y se interesa por conocer más
juego y las normas
cristo céntrico Contribuye normas, y asume sobre las diferentes costumbres y características del mismo, sigue las
y comunitario acuerdo y leyes de las personas de su entorno inmediato. Participa
y propone acuerdos y normas de convivencia para reglas de los demás
el bien común. Realiza acciones con otros para el de acuerdo con sus
Participa en acciones que buen uso de los espacios, materiales y recursos
promueven el bienestar común comunes intereses
. SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Comenta lo que le gusta LOS NIÑOS. REGISTRO SESION
textos; identifica información explícita; realiza
EN SU LENGUA MATERNA o le disgusta de DE DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas, personajes, Los niños se EVIDENCIA APRENDI
Obtiene información del texto oral personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ hechos o situaciones de expresan que les ZAJE
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa la vida cotidiana a partir gustaría aprender
Infiere e interpreta información del espontáneamente a partir de sus conocimientos
de sus experiencias y del en este proyecto.
texto oral. previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
contexto en que se
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por desenvuelve
Adecúa, organiza y desarrolla el lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
texto de forma coherente y frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya
cohesionada en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica pertinente a lo que le dicen .
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
materiales para descubrir sus propiedades
personales usando trabajan su taller de EVIDENCIA
expresivas. Explora los elementos básicos de
Aplica procesos creativos diferentes lenguajes artes visuales
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias artísticos el dibujo. TALLER
Explora y experimenta los ideas imaginativas que construye a partir de
lenguajes del arte sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
Socializa sus procesos y movimiento creativo. Comparte
proyectos espontáneamente sus experiencias y
creaciones
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE

OBSERVACION
ENFOQUE VALOR ACTITUD

TRANSVERSAL
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a
toda forma de vida sobre la
tierra
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/
SECUENCIA
 Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y Mobiliario
ACTIVIDAD mochilas en su lugar, registran su asistencia y se sientan en sus carteles
PERMANENTE lugares 15’
DE ENTRADA  Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario,
clima y responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre Dialogo
los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
momento acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar

y recuerdan las normas de convivencia para que se desarrolle en
armonía el juego libre
 Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los
2do.
materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la
Momento
convierte en acción
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo 60
que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el
transcurso de su juego.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a
3er. través de diversos lenguajes lo realizado.
momento  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
responsabilidad
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICA Dialogo
MOTIVACION: la docente les pone la canción del conejito y les Plantas
pide que todos los niños que deseen puedan bailar al ritmo de
INICIO
la música, luego muestra los diferentes trabajos que han

realizado, cada niño describe lo que más les gusto de ese
animalito que en la clase anterior eligieron. (el conejito)

PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que
nuestro propósito de hoy es el LEVANTAMIENTO DEL
PROYECTO
La docente les realiza preguntas ¿Qué les gusta del conejo?
 PLANIFICACION. Se establece con los niños el propósito de los
60
mensajes que se va a escribir ¿Qué saben del conejo?, ¿Qué
quieren saber del conejito?,
DESARROLLO
 TEXTUALIZACION. Los niños dictan el tema que quieren

trabajar y la docente, escribe en un papelógrafo.
 REVISION. Se lee los temas que han dictado, los niños
responden preguntas: ¿todo lo que ustedes han dictado está en
el papelógrafo?, ¿ustedes creen que todo los temas que han
dictado podremos realizarlo?, se vuelve a leer la planificación con
las observaciones levantadas
La docente al cierre de la actividad pregunta a los
CIERRE
estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?
REFRIGERIO1 LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

35
Dialogo
INICIO
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del Texto
TALLER DE GRAFICO
aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas Jabón
Agua
PLASTICO
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento del

DESARROL
espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento

musical o melodías pertinentes al momento, luego escuchando diversas
45’
LO
melodías, exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su

cuerpo con o sin desplazamiento, armonizando los movimientos personales con
los de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los demás.
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta
CIERRE
de danza ya sea de manera individual o grupal.
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y
PERMANENTES 10’
se despiden.
DE SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación
BIBLIOGRAFÍA Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial,
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Poniendo nombre a nuestro proyecto
ÁREA/E
MO
NFOQU COMPETENCIAS/
E DEL CAPACIDADES
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS Evidencia MEN
TOS
ÁREA
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los Participa de Elige de forma
-Se valora así mismo aspectos que lo hacen único. Se identifica en diferentes acciones autónoma donde
-Autorregula sus emociones
algunas de sus características físicas, así como sus de juego o de la vida desea jugar y que
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se cotidiana asumiendo rol cumplirá
Jueg
PERSON siente miembro de su familia y del grupo de aula al distintos roles, sin
que pertenece. Practica hábitos saludables hacer distinciones de o
AL
reconociendo que son importantes para él. Actúa género libre
SOCIAL/
de manera autónoma en las actividades que realiza en los
Ciudadaní y es capaz de tomar decisiones, desde sus secto
a posibilidades y considerando a los demás. Expresa res
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Deduce DEDUCE LAS Activ
lengua materna
 Obtiene información del texto
textos; identifica información explícita; realiza características de CARACTERISTICAS idad
oral inferencias sencillas a partir de esta información e personas, personajes, DEL CONEJO,PARA de
o Infiere e interpreta información interpreta recursos no verbales y para verbales de
del texto oral.
animales y objetos en PONERLE NOMBRE apren
 Adecúa, organiza y desarrolla el
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ anécdotas, cuentos y A SU PROYECTO.
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa dizaj
texto de forma
espontáneamente a partir de sus conocimientos rimas orales. e
previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo
COMUNI
CACIÓN/
Comunica
tivo Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Representa ideas
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
acerca de sus
materiales para descubrir sus  Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales y
propiedades expresivas. Explora los  Aplica procesos creativos. del contexto en el que
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
 Socializa sus procesos y proyectos se desenvuelve
usando diferentes
y el movimiento. Explora sus
Talle
propias ideas imaginativas que lenguajes artísticos (el
construye a partir de sus vivencias r
y las transforma en algo nuevo
dibujo, la pintura, la
mediante el juego simbólico, el danza o el
dibujo, la pintura, la construcción, movimiento, el
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
teatro, la música, los
experiencias y creaciones títeres, etc.).
II. ENFOQUE TRANSVERSAL:

TRANSVERSAL
tierra
III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/ TIEM RECU

SECUENCIA PO RSOS
 Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su lugar, mobili
ACTIVIDAD
registran su asistencia y se sientan en sus lugares ario
PERMANENTE DE 15’
 Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y cartel
ENTRADA responsabilidades es
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos Dialog
de convivencia durante la actividad. o
1er.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los Hojas
momento niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de
JUEGO LIBRE EN
convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre

SECTORES
2do.  Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos,
donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
Moment
o
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
60
quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de
3er. diversos lenguajes lo realizado.
moment  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron
algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
o
- La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito de hoy es que pongamos Dialog
nombre a nuestro proyecto esto nos servirá para saber que vamos a aprender
o
INICIO
- Se les pide que recuerden a donde que hicimos la clase de ayer

- ¿niños que hemos hecho en la clase de anterior?, ¿Qué han dibujado? , ¿todos los niños Planta
han hecho lo mismo ? s
- ¿Cómo podremos saber que proyecto trabajaremos este mes?, ¿Cuál será el nombre que
podemos ponerle a nuestro proyecto,

- La docente apuntará todas las ideas de los niños en el papelografo y luego les seguirá
haciendo preguntas ¿todos los conejos serán iguales?, ¿Qué saben de los conejos, ¿qué
quieren saber?
Niños podemos hacer un proyecto ¿Cómo lo llamaríamos?...
La docente haciendo uso de un paleógrafo, realiza la estrategia el niño dicta, la maestra
DESARROLLO
escribe.
60
nombre del proyecto
De existir varios nombres, se
propone a los niños a través de un consenso
eligen el nombre de su proyecto.
Luego de haber realizado el nombre del proyecto, la docente sigue participando con los
niños y les plantea una interrogante ¿Qué actividades podemos realizar en este
proyecto?, ¿Qué queremos saber del conejo?
,ahora ya tenemos el nombre de nuestro proyecto y lo vamos a decorar utilizando la
creatividad de los niños.
Evaluación: La docente realiza la meta cognición preguntando lo siguiente: ¿Qué
CIERR
aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades hemos tenido para crear
E
nuestros temas ¿será importante ponerle nombre a nuestro proyecto?

35
 Se les hace escuchar una música usb
 ¿Cómo se llama la canción?, ¿alguna vez lo han escuchado? parlant
INICIO
 ¿ustedes creen que podrían bailar esta canción? e
Los niños danzan al compás de la música de forma libre una vez que ellos han hecho su propia
danza
DESARROLL
coreografía se les dice que deben agruparse de 8 para que armen su propia coreografía según
ellos así lo desean y presentar a todo el grupo.
45’
O
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué me servirá lo
que aprendí hoy?, ¿Qué te pareció la danza que hemos aprendido?
CIERRE
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía
BIBLIOGRAFÍA de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación
Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Hacemos las actividades que vamos a trabajar
COMPETENCI
ÁREA/ENF
AS/
OQUE DEL ESTÁNDAR DESEMPEÑOS Evidencia MOMENTOS
CAPACIDADE
ÁREA
S
Construye su Construye su identidad al tomar Participa de diferentes Elige de
identidad conciencia de los aspectos que lo
acciones de juego o de la forma
-Se valora así hacen único. Se identifica en
algunas de sus características vida cotidiana asumiendo autónoma
mismo distintos roles, sin hacer
físicas, así como sus cualidades e donde
-Autorregula sus intereses, gustos y preferencias. distinciones de género
emociones Se siente miembro de su familia y desea jugar
del grupo de aula al que y que rol
pertenece. Practica hábitos
cumplirá
PERSONAL saludables reconociendo que son Juego libre
importantes para él. Actúa de
SOCIAL/
manera autónoma en las en los
Ciudadanía actividades que realiza y es capaz sectores
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica Se comunica oralmente Participa en Espera su
COMUNICA mediante diversos tipos de
oralmente en conversaciones o escucha turno para
CIÓN/ textos; identifica información
Comunicativo
su lengua cuentos, leyendas y otros
explícita; realiza inferencias hablar y
materna relatos de la tradición Actividad de
 Obtiene
sencillas a partir de esta escucha a aprendizaje
información e interpreta oral. Formula preguntas
información sus amigos
recursos no verbales y para sobre lo que le interesa
del texto oral verbales de las personas de su saber o responde a lo que
o Infiere e entorno. Opina sobre lo que
le preguntan
interpreta más/ menos le gustó del
información contenido del texto. Se
del texto oral. expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
 Adecúa,
previos, con el propósito de
organiza y
interactuar con uno o más
desarrolla el interlocutores conocidos en
texto de una situación comunicativa.
forma Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
II. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda

forma de vida sobre la tierra
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/
SECUENCIA
 Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su Mobiliario
ACTIVIDAD
lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
 Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRADA
responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los Dialogo
acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
HORA DEL JUEGO LIBRE EN SECTORES
1er.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con
momento
los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las
normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
 Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales
2do.
elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en
Momento
acción
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que
60
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso
de su juego.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través
3er. de diversos lenguajes lo realizado.
- La maestra convoca a los niños a una asamblea Dialogo

INICIO
¿niños que hemos hecho en la clase de ayer?, ¿Cómo se llama el proyecto?,

¿recuerdan que es lo que quieren saber del conejo?
-¿Cómo podemos hacer para organizar las actividades que vamos a trabajar?
- La docente apuntará todas las ideas de los niños en el papelografo hojas bond
y luego les seguirá haciendo preguntas ¿todas los conejos serán papelote
iguales?, ¿Dónde podemos averiguar sobre los conejos?, plumones
- Niños podemos hacer el cronograma de las actividades que vamos colores
a trabajar en nuestro proyecto preguntamos ¿para que nos servirá

el cronograma de actividades? ¿de donde sale en cronograma de las

actividades?
DESARROLLO
Realiza la estrategia el niño dicta, la maestra escribe.

¿Qué actividades podemos realizar en este proyecto?
LISTADO DE ACTIVIDADES 60
(se escribe el nombre de las actividad que vamos a trabajar)
• Seguidamente se les muestra el papelote con el listado de
actividades propuestas para el proyecto para la semana. Dicho
papelotes debe estar elaborado con imágenes y texto para que los
niños puedan predecir lo que está escrito.
• Se les pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para saber qué
actividades ya lo hemos realizado y en qué actividad estamos? Se
escucha la respuesta de los niños y luego junto con ellos hacemos
un icono (alguna imagen que nos indique que estamos en ese tema)
• Por grupos los niños los dibujos que representaran a cada tema
Evaluación: La docente realiza la meta cognición preguntando lo
CIERR
siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué

E
dificultades hemos tenido para crear nuestros temas ¿será

importante tener nuestras actividades de la semana?

35
 Se les hace escuchar una música Usb
 ¿Cómo se llama la canción?, ¿alguna vez lo han escuchado? parlante
INICIO
 ¿ustedes creen que podrían bailar esta canción?
Los niños danzan al compás de la música de forma libre una vez que ellos han hecho
danza
DESARROLL
su propia coreografía se les dice que deben agruparse de 8 para que armen su propia
coreografía según ellos así lo desean y presentar a todo el grupo.
45’
O
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué me
servirá lo que aprendí hoy?, ¿Qué te pareció la danza que hemos aprendido?
CIERRE
ACTIVIDADES
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de
BIBLIOGRAFÍA orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial
PROYECCION DE LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES JUEVES 19 VIERNES 20

18
ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD

8
Caracterí Agrupamos a
sticas de los los conejos
conejos
ACTIVIDAD :CARACTERISTICAS DE LOS CONEJOS

CURRIC APRENDIZAJE INSTRUME AD
ULAR CAPACIDADES NTO DE
VALORACI
ON
CONVIVE Y Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO

Personal adultos de su RESPETAN LAS DE
Social
PARTICIPA NORMAS DE EVIDENCIA JUEGO
DEMOCRÁTICAMENT entorno, juega con
CONVIVENCIA A LA EN LOS
E EN LA BÚSQUEDA otros niños y se HORA DEL JUEGO
Convive y participa democráticamente cuando SECTORE
interactúa de manera respetuosa con sus integra en actividades TRABAJO
Ciudada DEL BIEN COMÚN compañeros desde su propia iniciativa,
S
Interactúa con cada grupales del aula.
nía
cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres Propone ideas de
persona. y características de las personas de su
Interactúa con cada persona. entorno inmediato. Participa y propone juego y las normas
acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para
del mismo, sigue las
Contribuye normas, y asume el buen uso de los espacios, materiales y reglas de los demás
acuerdo y leyes recursos comunes
de acuerdo con sus
promueven el bienestar
común
COMUN . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos LOS NIÑOS. REGISTRO SESION
ICACIÓ de textos; identifica información explícita; realiza Deduce
EN SU LENGUA MATERNA DE DE
N/COM
interpreta recursos no verbales y para verbales de
características Los niños deducen EVIDENCIA APRENDI
UNICA ZAJE
Obtiene información del texto oral las personas de su entorno. Opina sobre lo que
de personas, la característica del
TIVO más/ menos le gustó del contenido del texto. Se conejito
Infiere e interpreta información expresa espontáneamente a partir de sus personajes,
del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores animales y
conocidos en una situación comunicativa.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general objetos en
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13
cohesionada y una pronunciación entendible, se apoya en anécdotas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Utiliza recursos no verbales y generalmente participa y responde en forma cuentos y rimas
paraverbales de forma estratégica
pertinente a lo que le dicen . orales.
COMUN CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
ICACIO LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
N materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus artísticos el dibujo. TALLER
Explora y experimenta los propias ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
Socializa sus procesos y música y el movimiento creativo. Comparte
creaciones

OBSERVACION

TRANSVERSAL
tierra
MOMENTO/
SECUENCIA
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE 15’
ENTRADA
responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos Dialogo
de convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los
momento
niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de

2do.
elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
Momento
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,


quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. 60
diversos lenguajes lo realizado.
3er.  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron
momento algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?

MOTIVACION: la docente Plantas
Les muestra una cajita de sorpresa a los niños, y les pide que entre todos digan las
INICIO
palabras mágicas, pero antes les recuerda las normas de convivencia para poder
realizar la clase.
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro de propósito de
hoy saber cuáles son las características del conejito.
La docente les realiza preguntas ¿niños me podrían decir como es el conejito?
¡cómo será su piel? Cuáles son las características que tiene?
- ANTES: La docente junto con los niños vuelven a decir las palabras mágicas 60
,para poder abrir la cajita ,pide a un niño voluntarios para que le pueda ayudar
DESARROLLO
abrir la cajita ,y sacan lo que encontraron ahí, la docente les pide a los niños
que observen atentamente que animalito es porque de ahí partirán las
preguntas ¿Qué animalito salió de la cajita?, ¿saben cuáles son sus
características ?, se anota todas las opiniones de los niños en la pizarra –
DURANTE. La docente les pide a los niños que hagan un circulo en el piso de
esas
manera pondremos a Juanito al centro para que todos tengan la oportunidad
de cargarlo y tocarlo ordenadamente, luego se les hace las siguientes
preguntas ¿Cómo siente el pelaje del conejito Juanito?, ¿Les gusto cargarlo?
¿Cómo serán sus patas? -
DESPUES: la maestra les recuerda que todo lo que han mencionado son
características del conejito,ahora les mostrara una silueta de un conejo por
grupo y les da diferente tipo de materiales para que ellos puedan crear su
propio conejito.
CIERRE La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?

35
Dialogo
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
INICIO
Agua

DESARROLLO

45’
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de
danza ya sea de manera individual o grupal.
CIERRE
ACTIVIDADES
SALIDA
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 :AGRUPANDO A LOS CONEJOS
ARE COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E ACTIVID

A APRENDIZAJE INSTRUME AD
CUR CAPACIDADES NTO DE
RIC VALORACI
ULA ON
R
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO

adultos de su RESPETAN LAS DE
DEMOCRÁTICAMENTE NORMAS DE EVIDENCIA JUEGO
EN LA BÚSQUEDA DEL entorno, juega con
Convive y participa democráticamente cuando CONVIVENCIA A LA EN LOS
BIEN COMÚN interactúa de manera respetuosa con sus otros niños y se HORA DEL JUEGO
compañeros desde su propia iniciativa, SECTORE
Interactúa con cada persona. cumple con sus deberes y se interesa por integra en actividades TRABAJO S
Interactúa con cada persona. conocer más sobre las diferentes costumbres grupales del aula.
y características de las personas de su
Personal Social
entorno inmediato. Participa y propone Propone ideas de

Contribuye normas, y asume acuerdos y normas de convivencia para el
juego y las normas
acuerdo y leyes
el buen uso de los espacios, materiales y del mismo, sigue las
recursos comunes
Participa en acciones que reglas de los demás
promueven el bienestar común de acuerdo con sus
intereses
IV.
VI.
III.
V.
II.
. Resuelve problemas referidos a Establece relaciones LOS NIÑOS. REGISTRO SESION

relacionar objetos de su entorno según entre los objetos de su DE DE
sus características perceptuales; EVIDENCIA APRENDI
 RESUELVE PROBLEMAS DE entorno según sus Los niños agrupan a
1 0 de setiembre
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,

CANTIDAD. características los conejos según ZAJE
seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar perceptuales al los colores
y quitar hasta 5 elementos, realizando comparar y agrupar
 Traduce cantidades a representaciones con su cuerpo, aquellos objetos
expresiones numéricas. material concreto o dibujos. Expresa la similares que le sirven
matematica
 Comunica su comprensión cantidad de hasta 10 objetos, usando para algún fin, y dejar
sobre los números y las estrategias como el conteo. Usa algunos elementos
operaciones. cuantificadores: “muchos” “pocos”,
Usa estrategias y sueltos
“ninguno”, y expresiones: “más que”
procedimientos de estimación y “menos que”. Expresando el peso de
calculo los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
materiales para descubrir sus propiedades
COMUNICACION

Socializa sus procesos y proyectos música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
OBSERVACION

TRANSVERSAL
Enfoque al medio ambiente Solidaridad ,equidad y
respeto.
MOMENTO/
SECUENCIA
 Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mobiliario
ACTIVIDAD mochilas en su lugar, registran su asistencia y se sientan en carteles
PERMANENTE DE sus lugares 15’
ENTRADA  Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del
calendario, clima y responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Dialogo
sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
momento acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a

jugar y recuerdan las normas de convivencia para que se
desarrolle en armonía el juego libre
 Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los
2do.
materiales elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y
Momento
la convierte en acción
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan 60
lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó
en el transcurso de su juego.
 Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan
3er. a través de diversos lenguajes lo realizado.
responsabilidad
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito
Plantas
de hoy es agrupar a los conejitos por colores.

- MOTIVACION: Se les pide que observen a 4 figuras grandes de conejitos
INICIO
en la pizarra, la docente les dice que la mama coneja esta triste porque sus
conejitos han salido a correr y ella tiene miedo que les pase algo.
. - RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿niños que imagen están observando?
¿Por qué mama coneja estará triste?, ¿Tu has visto a tu mami triste?, ¿Qué
podríamos hacer para ayudar?
- PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podríamos ayudar a los conejitos que estén 60
con su mama? La coneja es de color blanco ,de color serán sus crías? Y la
coneja de color marrón ,de color serán sus crías?
La maestra les pide a los niños que tenemos que ayudar

DESARROL
a las mamis conejas a encontrar a sus crías, en la

LO
pizarra están las 4 figuras de las conejas, les pide que

ahora busquen en el aula, por ahí están los conejitos.
Los niños van encontrando y lo van agrupando según las
características de las madres conejas ,mientras tanto
la mestra les coloca la canción saltando los
conejitos,para que de esta despertar el interés del
niño, los niños agrupan a los conejitos con sus mamis, y
la maestra les pregunta ,como saben que es su mama?
¿Que han tenido en cuenta para agruparlos? La maestra
escucha atenta a las respuestas de los niños y lo
registra,
La docente al cierre de la actividad pregunta a los
estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE
aprendimos?, ¿Para qué nos servirá? Y terminamos la

clase bailando la canción saltando los conejitos.

35
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro Dialogo
Texto
INICIO
o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan

las normas Jabón

Agua
Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un

reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca
DESARROLLO
la docente, con un instrumento musical o melodías pertinentes al

momento, luego escuchando diversas melodías, exploran de
45’
manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o
sin desplazamiento, armonizando los movimientos personales con
los de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los
demás.
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su
propuesta de danza ya sea de manera individual o grupal.
CIERRE
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se
PERMANENTES DE 10’
despiden.
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación
BIBLIOGRAFÍA Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial,
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD :CARACTERISTICAS DE LOS CONEJOS

CURRIC APRENDIZAJE INSTRUME AD
ULAR CAPACIDADES NTO DE
VALORACI
ON
CONVIVE Y Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO
Personal adultos de su RESPETAN LAS DE
Social
PARTICIPA NORMAS DE EVIDENCIA JUEGO
DEMOCRÁTICAMENT entorno, juega con
CONVIVENCIA A LA EN LOS
E EN LA BÚSQUEDA otros niños y se HORA DEL JUEGO
Convive y participa democráticamente cuando SECTORE
interactúa de manera respetuosa con sus integra en actividades TRABAJO
Ciudada DEL BIEN COMÚN compañeros desde su propia iniciativa,
S
Interactúa con cada grupales del aula.
nía
cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres Propone ideas de
persona. y características de las personas de su
Interactúa con cada persona. entorno inmediato. Participa y propone juego y las normas
acuerdos y normas de convivencia para el
del mismo, sigue las
Contribuye normas, y asume el buen uso de los espacios, materiales y reglas de los demás
acuerdo y leyes recursos comunes
de acuerdo con sus
promueven el bienestar
común
COMUN . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos LOS NIÑOS. REGISTRO SESION
ICACIÓ de textos; identifica información explícita; realiza Deduce
EN SU LENGUA MATERNA DE DE
N/COM
interpreta recursos no verbales y para verbales de
características Los niños deducen EVIDENCIA APRENDI
UNICA ZAJE
Obtiene información del texto oral las personas de su entorno. Opina sobre lo que
de personas, la característica del
TIVO más/ menos le gustó del contenido del texto. Se conejito
Infiere e interpreta información expresa espontáneamente a partir de sus personajes,
del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores animales y
conocidos en una situación comunicativa.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general objetos en
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13
cohesionada y una pronunciación entendible, se apoya en anécdotas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Utiliza recursos no verbales y generalmente participa y responde en forma cuentos y rimas
paraverbales de forma estratégica
pertinente a lo que le dicen . orales.
COMUN CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
ICACIO LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
N materiales para descubrir sus propiedades
Socializa sus procesos y música y el movimiento creativo. Comparte
creaciones

OBSERVACION

TRANSVERSAL
tierra
MOMENTO/
SECUENCIA
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE 15’
ENTRADA
responsabilidades
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos Dialogo
de convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los
momento
niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de

2do.
elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
Momento
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,


quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego. 60
diversos lenguajes lo realizado.
3er.  Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron
momento algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?

MOTIVACION: la docente Plantas
Les muestra una cajita de sorpresa a los niños, y les pide que entre todos digan las
INICIO
palabras mágicas, pero antes les recuerda las normas de convivencia para poder
realizar la clase.
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro de propósito de
hoy saber cuáles son las características del conejito.
La docente les realiza preguntas ¿niños me podrían decir como es el conejito?

¡cómo será su piel? Cuáles son las características que tiene?

- ANTES: La docente junto con los niños vuelven a decir las palabras mágicas
,para poder abrir la cajita ,pide a un niño voluntarios para que le pueda ayudar
abrir la cajita ,y sacan lo que encontraron ahí, la docente les pide a los niños
que observen atentamente que animalito es porque de ahí partirán las
preguntas ¿Qué animalito salió de la cajita?, ¿saben cuáles son sus 60
características ?, se anota todas las opiniones de los niños en la pizarra –
DESARROLLO
DURANTE. La docente les pide a los niños que hagan un circulo en el piso de
esas
manera pondremos a Juanito al centro para que todos tengan la oportunidad
de cargarlo y tocarlo ordenadamente, luego se les hace las siguientes
preguntas ¿Cómo siente el pelaje del conejito Juanito?, ¿Les gusto cargarlo?
¿Cómo serán sus patas? -
DESPUES: la maestra les recuerda que todo lo que han mencionado son
características del conejito,ahora les mostrara una silueta de un conejo por
grupo y les da diferente tipo de materiales para que ellos puedan crear su
propio conejito.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes ¿Qué
CIERRE
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?

35
Dialogo
INICIO
Agua

DESARROLLO

45’
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de
danza ya sea de manera individual o grupal.
CIERRE
ACTIVIDADES
SALIDA
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 6 :DE QUE ESTA CUBIERTO EL CUERPO DEL

CONEJO

Proyecto 6 Conejo Monica

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I.E.

FASE 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

a). IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA.

¿DONDE ¿TODOS LOS

AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

texto. Se expresa espontáneamente a

Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO DE

ENFOQUES VALOR ACTITUDES

desarrolle en armonía el juego libre

¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?

LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas 45’ Jabón

INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE OBSERVACION

1er.  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar,

aprendido ayer ¿Quién se acuerda de lo que hemos hecho

Se invita a los niños a que se coloquen en media luna para

realizar una asamblea y se proponen los acuerdos para así

REFRIGERIO LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un

que marca la docente, con un instrumento musical o

melodías pertinentes al momento, luego escuchando

presentar su propuesta de danza ya sea de manera

Tiene orejas Come

Que saben del conejito?

¿Qué les gustaría saber

Si todos los conejitos

c) PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE

I. Situación significativa que originó el proyecto

 Enfoque  Convive y participa P.S Se relaciona con CUMPLE LAS  Registro de

 Enfoque  Se comunica oralmente C.

 Explora y experimenta los

Socializa sus procesos y

 Enfoque  Resuelve problemas Mat. Cuenta y agrupa

Enfoque Transversal Valor Actitud

Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y

Evaluación Evidencia Instrumentos

Mediante la Describen características sobre el conejo. Cuaderno de Registro de

PROYECCION DE LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

LUNES MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD 1 Actividad 2 Actividad

2.1 Ejecución de actividades de aprendizajes

ACTIVIDAD LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO CONOCIENDO LO QUE

AREA COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E ACTIVID

 Enfoque Se relaciona con LOS NIÑOS REGISTRO

INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE

ENFOQUE VALOR ACTITUD

momento acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar

la música, luego muestra los diferentes trabajos que han

animalito que en la clase anterior eligieron. (el conejito)

 TEXTUALIZACION. Los niños dictan el tema que quieren

REFRIGERIO1 LONCHERA O ALIMENTACIÓN /ASEO

Expresividad: Se invita a los estudiantes a que hagan un reconocimiento del

espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento

melodías, exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su

de danza ya sea de manera individual o grupal.

INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE OBSERVACION

II. ENFOQUE TRANSVERSAL:

III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO/ TIEM RECU

convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre

- Se les pide que recuerden a donde que hicimos la clase de ayer

podemos ponerle a nuestro proyecto,

nuestros temas ¿será importante ponerle nombre a nuestro proyecto?