Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

I.- DATOS INFORMATIVOS

DRE Puno UGEL Puno
AREA COMUNICACIÓN CICLO VI
GRADO 2DO SECCIÓN A-B-C-D
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Independencia Nacional”
DOCENTE Bertha López Hermosilla DIRECTOR Armando Calsin Calla
DURACIÓN DEL: 05 DE SETIEMBFRE AL 07 DE OCTUBRE
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Habiendo celebrado nuestro aniversario, patrio,201 años de independencia ,son conscientes de los diversos logros que hemos alcanzado
como sociedad, pero aún existen desafíos y problemas por resolver en el aspecto socio cultural donde observamos la exclusión,
discriminación ,marginación ,racismo y poca valora ción por la diversidad social y cultural ,que pone especial foco en el acceso igualitario a
todos los niveles de enseñanza, tomando en cuenta a las personas en situación de discapacidad y las diferencias de género. Por ello, es
necesario desde el aula y en el entorno familiar y social, promover acciones por el respeto a las diferencias, aceptación y comprensión de
nuestra diversidad de cultura, lenguas,
Credos, costumbres y discapacidades, evitando prejuicios y estereotipos, con acciones y conductas que demuestren la práctica de valores
como: la unión, la paz, la tolerancia, el respeto y la empatía que permitan fortalecer u8na sana convivencia en un país con igualdad de
derechos y oportunidades para todos,
En este sentido nos planteamos como reto: ¿Qué acciones proponemos para fortalecer el respeto a la diversidad desde la IE, familia y
nuestro entorno para crear una sociedad sin desigualdades? ¿Cómo lograr una educación inclusiva y traspasar los paradigmas
sociales y culturales históricos? ¿Cómo promover un ambiente saludable en el aula con respeto a la diversidad? ¿Desde el área de
comunicación
¿qué propones para promover la diversidad social y cultural?

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 EVIDENCI INSTRU
OMPETENCIAS CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO DIVERSIFICADOS O
A DE MEN
PRECISADOS
APRENDIZ TO
AJE DE
EVALUA
CION
 Lee diversos tipos  Obtiene información del texto Ficha de Lista de
de textos escritos escrito. actividades cotejo
en lengua materna.  Infiere e interpreta
completa
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma ,el contenido y contexto
del texto.

Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación cuadro de Lista de

tipos de textos en comunicativa. planificación Cotejo
lengua materna.  Organiza y desarrolla las y esquema
ideas de forma coherente y de su afiche
cohesionada. para
 Utiliza convenciones del promover la
lenguaje escrito de forma diversidad
pertinente. social y
 Reflexiona y evalúa la forma, cultural.
el contenido y contexto del
texto escrito. Primer
borrador
de su
afiche para
promover la
diversidad
social y
cultural.

Segundo
borrador
revisado de
afiche para
promover la Lista de
diversidad Cotejo
social y
cultural
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica
la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil, metonimia,
hipérbole, elipsis, eufenismo, personificación, antífrasis, erotema) de
acuerdo con el sentido global del texto (mediante una cruz categorial),
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo
para promover la diversidad social y cultural

Adecúa el texto (discontinuo, tipo argumentativo, afiche) a la situación

comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el
formato y el soporte para promover la diversidad social y cultural
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los desti-
notarios y seleccionando diversas fuentes de información comple-
mentaría.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada (afiche). Ordena las
ideas en torno a un tema (diversidad social y cultural), las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, dialógica, argumentativa, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas (e imagen) como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación

diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas (como la metonimia, hipérbole,
elipsis, eufenismo, personificación, antífrasis, erotema en la publicidad)
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el suspenso para promover la
diversidad social y cultural
COMPETENCIAS Interactúa entornos virtuales:  Se Lista de
TRANVERSALES • Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y trabaja cotejo.
propósitos variados en un entorno virtual determinado, como en todas
Se desenvuelve virtuales.
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
en entornos • Gestiona información del otros, para uso personal y necesidades educativas. las
virtuales entorno virtual.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos actividad
generados por • Interactúa entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación es de
virtuales o tareas escolares, y resume la información en un documento con manera
las TIC
pertinencia y considerando la autoría.
• Crea objetos virtuales en  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando transver
diversos formatos. representa gráficamente información con criterios e indicaciones. sal.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales
y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado
y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
Gestiona su  Define sus metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Se Lista de
aprendizaje de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, trabaja cotejo
manera limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, en todas
 Organiza acciones
formulándose preguntas de manera reflexiva.
autónoma estratégicas para alcanzar las
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
sus metas de aprendizaje.
tiempo y de los recursos de que dispones, para lo cual establece un actividad
 Monitorea y ajusta su orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. es de
desempeño durante el  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las manera
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los transver
proceso de aprendizaje.
resultados esperados.
sal
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y
en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALE ACTITUDES OBSERVABLES
S
Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos y deberes individuales y colectivos que
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Enfoque de Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Búsqueda de la estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Excelencia
Enfoque Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
intercultural. de los estudiantes.

IV.- PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Propósito  Valoramos nuestra diversidad social y cultural para construir una sociedad más democrática e inclusiva.
Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Afiche para promover la diversidad social y cultural.

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

Sesión/Actividades TITULO DE SESIONES/ACTIVIDAD EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN RELACION A LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Nro.
horas
Actividad 01 “Deducimos información implícita
Competencia:
Lee diversos tipos de afiches”
de textos en su
 Bienvenida a los estudiantes. 
lengua materna  Revisión de los acuerdos de convivencia.
 Lectura sobre la situación significativa 6.
 Subrayado ideas importantes en la lectura.
 Elaboración de un glosario terminológico con las palabras nuevas.
 Importancia del diseñador gráfico en la escritura de afiches.
 Análisis de figuras literarias en los afiches.
 Uso de la técnica de “La cruz categorial” para organizar la escritura de la afiches

Actividad 02 Planificamos afiches para promover

Competencia. la diversidad social y cultural.  Planificación de afiches para promover la diversidad social y
Escribe diversos
tipos
De textos en su
lengua materna, cultural en un cuadro.
 Determinar el propósito del texto.
  Elaboración del boceto del afiche.

Actividad 03 “Escribimos afiches para promover la

Competencia. diversidad social y cultural.”
 Escritura del afiche para promover la diversidad social y cultural.
Escribe diversos
tipos
De textos en su
lengua materna  Utilización de figuras literarias en la imagen.
 Organización de las ideas según la estructura.
 Escribe el borrador del afiche teniendo en cuenta sus características comunicativas.
 Actividad 04 “Utilizamos recursos gramaticales en .
Competencia. afiches para promover la diversidad  Escribe el afiche teniendo en cuenta sus características
Escribe diversos social y cultural.” comunicativas y recursos gramaticales.
tipos
De textos en su
lengua materna

 Utilización de palabras especializadas: familia de palabras.

Actividad 05
Competencia. Revisamos nuestros afiches para Verificación el cumplimiento del propósito de su texto.
Escribe diversos promover la diversidad social y  Revisión en tándem de su afiche.
tipos  Aplicación de la técnica del museo para la coevaluación.
cultural,
De textos en su
lengua materna

Actividad 06
Competencia.
Presentamos nuestros afiches para
Se comunic  Presentación de su afiche.
Promover la diversidad social y
oralmente en su  Práctica del rol de hablante y oyente en la conversación.
cultural.
lengua materna

VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Texto  Presentaciones PPT  Ambiente de estudio destinado en casa y
 Manual del docente  Tutoriales en aula para el aprendizaje.
 Cuaderno de trabajo  Imágenes explicativas
 Videos adaptados
 Lapiceros, plumones, colores, reglas útiles de  Lecturas PDF
escritorio)  Laptop, Celular
-Guía del estudiante: Documento dirigido a las y los
estudiantes que contiene orientaciones para desarrollar la
sesión de aprendizaje planificada para la semana. Este
documento agrupa todas las actividades propuestas por
Aprendo en Casa, además de las estrategias del Currículo
Visionaria denominadas “Momento Visionaria” o “Momento
del Reto Visionaria”. Asimismo, incluye instrumentos de
evaluación adaptados a la necesidad de cada sesión, estos
pueden ser: listas de cotejo, fichas de observación o rúbricas.
Recursos.
-

APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

2.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

Puno, setiembre del 2022.

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Coordinadora pedagógica Mg, Bertha López Hermosilla