SESION DE APRENDIZAJE N° 7

“Organizamos información estadística con tabla de conteo”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. IE : 80829 “JOSÉ OLAYA”
I.2. Docente : MARIA EMPERATRIZ JAUREGUI DIAZ
I.3. Grado y sección : PRIMER GRADO B
I.4. Área : MATEMÁTICA
I.5. Fecha : Martes, 30 de mayo de 2023
I.6. N° de experiencia : 03
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE INSTR.
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVAL.

Resuelve problemas de Recopila datos mediante ● Comprender el problema para Escala

gestión de datos e preguntas sencillas y el empleo identificar datos. valorativa
incertidumbre de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los ● Organizar los datos del
● Representa datos con procesa y organiza en listas de problema siguiendo un
gráficos y medidas datos o tablas de frecuencia criterio.
estadísticas o simple (conteo simple) para
probabilísticas. ● Utilizar material concreto para
describirlos.
el conteo de los datos del
● Comunica su problema.
comprensión de los
conceptos estadísticos y ● Interpretar la información de
probabilísticos. la tabla de conteo

● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

● Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Gestiona su aprendizaje de ● Revisa con ayuda del ● Organiza la información de los

manera autónoma docente las estrategias datos de n problema en tablas
aplicadas y realiza cambios, de conteo simple.
si es necesario, para lograr
los resultados

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo utilizando

material concreto y gráfico.
IV. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Elaborar tablas de conteo simple

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN

RECURSOS O
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
MATERIALES

* Se recoge los saberes previos de los estudiantes Diálogo 10

mediante preguntas sobre sus preferencias, por
Lluvia de ideas
ejemplo, con relación a los deportes: ¿Qué
podrían hacer para saber cuál es el deporte Dinámica
favorito de los estudiantes del aula?, ¿Cómo lo
harían?, ¿Qué necesitarían?, ¿De qué forma Pizarra
comunicarían los resultados? Plumón acrílico
* Para ello, se señala que durante la sesión
utilizarán tablas de conteo, a fin de presentar
datos de manera ordenada, empleando diversas
formas de contar y comparar cantidades de
hasta 20 objetos.
* Se comunica el propósito de la sesión: Hoy
aprenderán a recoger datos en situaciones de
INICIO
su interés y a organizarlos en tablas de
conteo utilizando material concreto y gráfico.
* Acuerda con los estudiantes normas de
convivencia que les permitan aprender en un
ambiente favorable.
* Se les da a conocer los criterios de evaluación:
 Comprender el problema para identificar
datos.
 Organizar los datos del problema siguiendo
un criterio.
 Utilizar material concreto para el conteo de
los datos del problema.
 Interpretar la información de la tabla de
conteo

DESARROLLO * Se dialoga con los estudiantes la idea de realizar Papelotes 70

un compartir en el aula disfrutando de una
Plumones
ensalada de frutas preparada entre todos. Luego,
se les plantea el siguiente problema: Material base 10
Escriban una pregunta para averiguar las Hoja bond
preferencias de sus compañeros con
Cinta masketing
relación a las frutas que les gustaría
mezclar en la ensalada. Después, recojan
la información y organícenla en tablas de
conteo.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

* Leen el enunciado y se les pregunta: ¿Sobre qué
se dialogó?, ¿Qué se les ha propuesto?, ¿Qué se
quiere averiguar?, ¿Qué se conoce?, ¿Qué pide
 el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
* Se les pregunta: ¿Este problema es parecido a
otro que hayan resuelto?, ¿Cómo harán para
recoger la información?, ¿Dónde la
organizarán?, ¿Qué necesitan? Teniendo en
cuenta sus respuestas, se refuerza la idea sobre
la utilidad de aplicar una encuesta para saber la
preferencia de los estudiantes del aula con
relación a las frutas que utilizarán en la
preparación de la ensalada.
* Se elaboran preguntas como: ¿Cuáles son las
frutas que prefieres?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:

- Se pega en un lugar visible del aula el papelote

con las imágenes de las frutas propuestas en la
encuesta, con su respectivo nombre.

- Se entrega a cada estudiante una tarjeta con las

imágenes de las frutas y las instrucciones.
Marcan con un aspa (X) solo una fruta de su
preferencia o la que más le guste.

¿Cuál es la fruta que prefieres?

Marca con una X.

Fruta Preferencia

- Cuando hayan terminado, pegan su encuesta en

 un papelote.
- La docente presenta en un papelote una tabla
de registro como el ejemplo que se muestra a
continuación, en otro papelote se anota los
valores registrados en la tabla anterior,
marcando con palotes y se guía el recuento
considerando la totalidad de votos para cada
fruta, por ejemplo:

- Se hace preguntas que permitan evidenciar la

comprensión de los estudiantes sobre la
conformidad de los datos registrados en la
tabla: ¿Cuántos votos ha alcanzado la
preferencia por la manzana?, ¿Cuántos
estudiantes han elegido la chirimoya?, ¿Y el
plátano?
- Escriben en su cuaderno los datos organizados
en la tabla de conteo con palotes.
- Se les pregunta: ¿Qué fruta fue la más
preferida?, ¿Y cuál fue la menos preferida?;
¿Por qué?, ¿Cómo han hecho para saberlo?;
¿Cuántos estudiantes han participado en la
encuesta?
* Se aplica una lista de cotejo para el avance de
sus aprendizajes.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

- Se les pregunta: ¿Cómo se puede saber que un

estudiante prefiere una fruta y no otra?, ¿Para
qué sirven las encuestas?, ¿Dónde se registran
los datos recogidos?, ¿Para qué se utiliza una
tabla de conteo?
- Se propicia la reflexión sobre el proceso de
identificación de datos cualitativos en
situaciones cotidianas, así como su registro en
tablas de conteo, se les pregunta ¿Cómo se
sintieron al elaborar la pregunta para la
encuesta: ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuál?,
¿Cómo la superaron?; ¿Fue fácil registrar los
datos en la tabla de conteo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS:
* Desarrollan una ficha de trabajo.
 * Desarrollan las páginas 59 y 60 del cuaderno de
trabajo.

- Se propicia la metacognición a través de Diálogo 10

preguntas: ¿Cómo han aprendido?, ¿Qué
Preguntas
estrategias utilizaron?, ¿Dieron resultado?,
abiertas
¿Modificarían sus estrategias?, ¿Cómo?, ¿Para
CIERRE
qué les servirá lo que han aprendido?
- La/el docente hace recordar cuál fue el
propósito de la sesión y evalúa con ellos(as) si
se cumplió.

VI. ANEXOS
- Instrumento de evaluación
- Guías de trabajo
 ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

EVIDENCIA: Elaborar tablas de conteo simple.
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

NOMBRES Y Comprender el Organizar los Utilizar material Interpretar la

APELLIDOS problema para datos del concreto para el informació n de
N° identificar problema conteo de los la tabla de
DE LOS datos. siguiendo un datos del conteo.
ESTUDIANTES criterio problema.

NA R E D NA R E D NA R E D NA R E D

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NA : NECESITA APOYO
R : DESENVOLVIMIENTO REGULAR
E : DESENVOLVIMIENTO ESPERADO
D : DESENVOLVIMIENTO DESTACADO
 Marcan con un aspa (X) solo una fruta de su preferencia o la que más le guste.

¿Cuál es la fruta que prefieres?

Marca con una X.

Fruta Preferencia

Completa la tabla con la información encontrada:

Resultado de la encuesta
Fruta Recuento Total
 Anexos

1. Escribe en la tabla de datos cuántos animales hay,

según el número de patas que tienen.
2. Cuenta y marca con una “x” la cantidad de objetos en
el número que le corresponde.