Estrategias

El jardín La Acacia Sur implementa las siguientes estrategias en su rutina de

actividades para el desarrollo de habilidades de niños y niñas, constituyéndose en las
formas en que las maestras acercan de manera didáctica al niño y la niña a la
construcción de su propio conocimiento.

Juego heurístico

Es una actividad, enfocada en niños de dos años ya que permite potenciar las,
capacidades y favorecer sus habilidades sociales y de comunicación se enfoca en el
aprendizaje activo. En el jardín infantil, Acacia Sur, implementa esta estrategia,
pedagógica, El juego se da en un momento tranquilo, dos o tres veces por semana, y
su duración depende del interés y la participación de los niños y las niñas, al inicio de
cada actividad, pero por término medio suelen ser capaces de integrarse en esta
actividad, por términos de media a una hora.

Para la ambientación de los espacios, esta actividad, se desarrolla en un espacio

amplio, con objetos que despiertan la curiosidad y el interés en los niños por
explorarlos, se construyen con material que se recicla en el jardín y sus alrededores o
con ayuda de los padres de familia, (semillas, tapas, corchos, rollos de papel.) entre
otras, y con ellos se elaboran diversos elementos de trabajo

El juego heurístico es una actividad en la cual participan grupos pequeños de niños

(de 8 a 10 o máximo), manipulan y combinan libremente diversos objetos (no
catalogados como didácticos), explorando las diferentes posibilidades. Juegan de
manera motivados a llenar y vaciar, apilar, abrir y cerrar, tapar y destapar, comparar,
introducir unos objetos dentro de otros... Y al terminar la exploración, se recoge y
clasifica el material, algo también de suma importancia. Con estas acciones, los niños
ejercitan y enriquecen sus capacidades, mentales, físicas, emocionales y sociales; se
construye un ambiente de grupo adecuado y el adulto tiene la posibilidad de conocer
de manera individual a cada niño (a); y así poder incidir positivamente sobre su
desarrollo.

El rol del maestra(a) hace su intervención para dar a conocer la experiencia que se
realiza, e ir cambiando los elementos de trabajo, de manera que despierte el interés y
la curiosidad de los participantes. La maestra debe estar presente en todo momento,
puesto que al estar al tanto del momento evolutivo de cada uno, de sus intereses y sus
dificultades, podrá elegir las más adecuadas siendo observadora permanente. La
docente, puede observar a los niños en plena acción y conocerlos mejor. De esta
forma, las actividades que les proponga posteriormente serán más positivas para sus
aprendizajes, el niño es el propio constructor de sus aprendizajes y el material
utilizado no tiene un fin determinado, no existe el fracaso imitando a sus pares.

El Taller

Es una estrategia pedagógica direccionada a niños y niñas de 2 y 3 años en adelante,

que se realiza en un espacio de manera flexible, en donde los niños y niñas realizan
sus intervenciones de manera espontánea y activa en sus procesos de desarrollo y
aprendizaje, cuenta con unas características propias entre las cuales se resaltan la
orientación y el acompañamiento permanente a niñas y niños en la participación y
reflexión de diversas

experiencias, siendo la maestra quienes tienen la responsabilidad de proponer

actividades que favorezcan su desarrollo dentro de una dimensión en particular,
teniendo cuenta como principios fundamentales la participación, la expresividad, la
creatividad y el trabajo colaborativo.

El taller pedagógico resulta una vía idónea para formar hábitos, desarrollar
habilidades y fortalecer capacidades que permiten a los niños y niñas operar con el
conocimiento en la medida que observan, experimentan y vivencian diversas
experiencias en la interrelación con otros y en la transformación de unos elementos y
materiales específicos, se puede realizar todos los días. En el jardín Acacia Sur se
implementa la estrategia de talleres teniendo en cuenta los tres momentos que son:
Motivación, desarrollo y socialización.

Motivación: a partir de una motivación se invita a los niños y niñas a participar en la

ejecución del taller de una forma lúdica y agradable, haciendo una apertura a lo que se
va a trabajar.

Desarrollo: se da inicio a la ejecución del taller dirigido por la maestras, con una
debida planeación, donde es importante plantear un objetivo proporcionado a niños y
niñas, una gran variedad de materiales, para visualizar los resultados del taller
planteado.

Socialización: a través de las experiencias y la observación se logra identificar los

resultados obtenidos, socializando las experiencias a los niños y niñas que han
participado y especialmente los aportes al saber pedagógico.

Dentro de la práctica pedagógica del jardín infantil Acacia Sur se contemplan los
siguientes talleres: Taller de pintura, Taller de modelado, Taller de cocina, Taller de
recortado, Taller de construcción con material de desecho, Taller de rasgado, entre
otros:
Taller personal Ssocial: Facilitar la reflexión y el reconocimiento de la identidad
personal, los valores, la cultura, el origen, la familia… ¿Quién soy? ¿De dónde
vengo? ¿A dónde voy? ¿Con quién? son preguntas que se hacen los niños y niñas,
cada vez más compleja, y buscan respuestas. Desde este reconocimiento de la propia
identidad, las relaciones con el mundo que los rodea.

Taller de lectura. Busca, despertar en los niños y niñas la curiosidad y la fantasía, en

los personajes que participan en los cuentos narrados, y permite en el niño recrear la
imaginación con sus propias historias.

Talleres de expresión corporal: Pone en práctica sus propias reglas de juego, en el

baile, ejercicios, escondites, carreras de competencias, y construyen normas.

Taller de modelado: Permite la adquisición de destrezas y habilidades, de cómo

mesclar, amasar algunos ingredientes, y construir conceptos sobre forma de los
elementos, texturas, temperatura.

Rincones de Interés

Los rincones han sido definidos por muchos autores destacados, pero todos ellos
parten de los métodos promulgados hace ya algún tiempo desde la Escuela Nueva
(Freinet, Decroly, Montessori…) y sobre todo los de Piaget, Vigotsky y Ausubel,
situándonos en la pedagogía personalizada, donde se respetan los ritmos, la
individualidad, las relaciones espontáneas y donde los intereses y necesidades se
constituyen en el principal motor de aprendizaje delos niños y las niñas a través del
trabajo cooperativo y los agrupamientos flexibles.

Lo asumimos como una propuesta metodológica donde los niños y las niñas entre
edades de dos y tres años, construyen conocimientos con actividades lúdicas y
significativas, estas actividades son realizadas en un espacio concreto, por un tiempo
determinado y con recursos adecuados para dicha actividad. Los rincones se organizan
de acuerdo a la edad y características de los niños y niñas y la idea es posibilitar la
satisfacción de las necesidades de juego, de movimiento, de exploración, de
experimentación, de relación, de comunicación y de cooperación.

El tiempo de duración varía según el interés de niños y niñas; se pueden establecer

rincones semanales, quincenales y mensuales. Las posibles zonas de juego que se
pueden implementar podría ser: rincón de disfraces, rincón de la construcción, rincón
de cambio de roles, rincón de la literatura rincón de arte, rincón de juego en reposo,
rincón de la exploración. Esta estrategia será implementada por cada uno delos niveles
según sus intereses y necesidades.
Cesto del Tesoro

Es una actividad de exploración, concentración y atención y para llevarla a cabo hay

que colocar un conjunto de objetos dentro de un canasta para favorecer la curiosidad
por descubrir las cualidades de las cosas y los diferentes usos de los objetos, con la
finalidad de proporcionar estímulo y experiencia a los cinco sentidos de los niños y las
niñas: el descubrimiento y el desarrollo del tacto, gusto, del olfato, del oído, de la
vista, y del sentido del movimiento del cuerpo. Se organizan en grupos pequeños,
sentados en cojines alrededor del cesto, la docente brinda el apoyo adecuado para
explorar los objetos. Dentro de los propósitos encontramos la Capacidad de
concentración, utilización de manos y la implicancia de todo el cuerpo, capacidad de
escoger entre muchos objetos, capacidad de exploración y descubrimiento de los
objetos y la autonomía.

En el jardín infantil acacia sur se implementa esta estrategia en los niveles de párvulos
y pre jardín de acuerdo a las características e intencionalidad de la actividad, como un
espacio donde se brinde la exploración de elementos variados no solo con el fin de
estimular los sentidos, si no para que tengan la posibilidad de desarrollar su
imaginación y creatividad a partir de elemento sonoros, imágenes, de representación,
entre otros, porque los motiva a que explore, descubra, adquiera información, y
estimule el desarrollo mental.

La estrategia consta de dos momentos:

1. momento de exploración y descubrimiento a través de los sentidos.

2. momento de combinación de los objetos a través de los sentidos.

Cada una de los momentos se establece por medio de un diálogo, en la primera el

diálogo favorecerá la interacción entre la docente -niño, mientras que en la segunda el
diálogo permite la retroalimentación.

Proyecto

Es una o varias actividades plantadas alrededor de un tema cuyo objetivo último es la

construcción social de significados. Los proyectos fomentan la actividad reflexiva y
permiten el desarrollo de un sentido crítico y la exploración de valores significativos,
Provee un núcleo de interés para la investigación, la utilización de los distintos
lenguajes y el desarrollo cognitivo. Cada proyecto tiene un recorrido distinto y está en
función de los intereses, conocimientos previos y experiencias de trabajo de los niños
y las niñas. Surge de los gustos y necesidades de los niños y las niñas, donde todos
participan de una forma activa en la cual van construyendo conceptos a través de
experiencias que este genera. Esta estrategia será implementada en el nivel de pre
jardín cuando surja la necesidad.

Es una propuesta pedagógica, direccionada, en la solución de problemas, surge de los

intereses y necesidades de los niños de su vida, que surgen de algunas preguntas o
problemas que proponen buscando dar respuestas por medio del proceso enseñanza
aprendizaje, y la participación como sujetos activos en su desarrollo, esta estrategia se
realiza con niños de 3 años en adelante, se propone como una herramienta de trabajo,
que permite obtener los objetivos propuestos.

Se enfoca en la construcción permanente y colectiva de relaciones, conocimiento y

habilidades que se van dando conformando a través de la búsqueda activa de
soluciones a preguntas que surgen de curiosidad y exploración.

Se construye en un equipo que investiga, explora y formula hipótesis, sensible e

imaginativo.

Esta estrategia se implementa recogiendo las voces de los niños y niñas a partir de la
escucha de sus experiencias, ideas, descubrimientos, hipótesis y preguntas, aportes
valiosos los cuales se convierten en un insumo para el inicio de la construcción de un
proyecto respondiendo a las necesidades e intereses que surgen.

Asamblea

Se define como un “momento de encuentro” enriquecedor y democrático, cuyo motor

es la conversación. Además, se constituye como una actividad referente dentro del
aula siendo uno de los núcleos principales de la metodología activa y constructivista
que define a la escuela infantil hoy en día.

Es una estrategia, que se implementa en el jardín infantil Acacia Sur, para estimular la
participación activa, comunicación, intercambio de saberes, experiencias, la crítica y
la implicación de los niños de 3 años, esta se puede dar para iniciar o finalizar dicha
experiencia pedagógica para que sea un estímulo de motivación o de reflexión.

La asamblea, dentro del aula, se constituye como referente para la comunicación entre
iguales y entre adultos e iguales. En muchos momentos, puede ser la vía para el
descubrimiento de nuevos conceptos, elaborados por los niños y las niñas, cuando se
dan comentarios, se explica o habla de situaciones en la rutina diaria dentro fuera del
aula. Y será asimismo el ambiente propicio para la resolución de los conflictos
provocados entre ellos en sus relaciones diarias. Por todo ello, la asamblea pasa a ser
un momento de encuentro. Se concibe en el jardín como el espacio libre en donde el
niño y la niña intervienen de forma espontánea, el maestro se convierte en el receptor
de opiniones y/o moderador de una discusión en la cual se toman decisiones o
simplemente se habla de un tema específico. El elemento motor de la asamblea es la
conversación y se entiende como una sucesión de varios intercambios relacionados
entre sí, motivados por la propia dinámica del diálogo, sin intervención directa en la
acción. Esta estrategia se implementara en los niveles de pre jardín y jardín.

Es un espacio, de aprendizaje, especialmente para que interactúen e intercambien

saberes, aprenden a participar de manera democrática en la resolución de conflicto,
problemas y dificultades planteadas. Presentan aportes y propuestas propias,
haciéndose participes directos y corresponsables en su proceso de aprendizaje.
Permite potenciar el grado de autonomía responsabilidad de los niños y niñas para que
expresen sus ideas y sugerencias. Este espacio permite fomenta la capacidad de
reflexión sobre los problemas y la creación de la opinión propia. Brindan soluciones
que permiten mejorar la relación y convivencia dentro del grupo