EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

“ Crecemos fuertes y sanos con prácticas saludables”

PLANIFICADOR SEMANA N° 02
Higiene y manipulación de alimentos
Primer – grado

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Profesor(a) :
1.4. Área (s) Curricular(es) :
1.5. Grado/sección(es) a cargo : 1°
1.6. Cantidad de estudiantes : ___ estudiantes
1.7. Fecha : Del 26 al 30 de junio
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
La población en la actualidad no tiene una alimentación saludable por motivos de trabajo en esta unidad se trata de profundizar aspectos de una vida
saludable y como debe ser una alimentación nutritiva y favorable para la salud.
Hoy tendrás la oportunidad de profundizar sobre la importancia de llevar una vida sana a partir de la lectura de fuentes confiables y contar con
argumentos que aportarán a dar respuesta a las preguntas: ¿Qué debemos hacer para tener una vida saludable?
¿Sabemos cuáles son los alimentos según su origen? ¿Sabemos cuáles son los alimentos según su función? ¿Qué hábitos debemos desarrollar para el
cuidado de nuestra salud? Es por ello que los niños y niñas identifiquen y desarrollen hábitos de cuidado personal que impacten positivamente en
nuestra salud.

PRODUCTO: Álbum de alimentos de su localidad, collage de semillas.

III. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Fecha y hora
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades
estimado)
Lunes Escuchamos para Comunicación Se comunica oralmente en
26 de junio que son buenos los su lengua materna.
superalimentos. - Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
- Recupera información - Ubicar información Responden a Enfoque
explícita de los textos orales por mí misma/ e en el preguntas sobre transversal
que escucha (nombres de texto escuchado el texto búsqueda de
personas y personajes, - Explicar de qué trata escuchado. la
hechos y lugares) y que excelencia.
principalmente el
presentan vocabulario de texto.
uso frecuente.
- Opinar a partir de la
- Dice de qué trata el texto y lectura escuchada
cuál es su propósito para qué sirve el
comunicativo; para ello, se texto.
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
- Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información in-
necesariamente.
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

Reconocemos Matemática Resuelve problemas de
cuerpos forma, movimiento y
geométricos localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre - Organiza objetos al Reconoce objetos Enfoque
relacionar sus transversal
las características de los al relacionar con búsqueda
objetos del entorno y las características con formas de la
asocia y representa con formas geométricas geométricas excelencia.
formas geométricas (esfera, cilindro, (esfera, cilindro,
tridimensionales y prisma rectangular, prisma
bidimensionales que cubo). rectangular,
conoce, así como con la cubo).
medida cualitativa de su
longitud.
- Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de objetos y
personas del entorno, y los
expresa con material
concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo
en cuenta su cuerpo como
punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
- Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos
elementos de las formas
tridimensionales (caras y
vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe
si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
- Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas
o semejanzas de los objetos
Fecha y hora
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades
estimado)
¿Cuáles son los Ciencia y Explica el mundo físico
buenos hábitos de tecnología basándose en
alimentación? conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Martes 27 Construimos Matemática Resuelve problemas de
de junio cuerpos forma, movimiento y
geométricos localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
y las prueba con ejemplos
concretos. Así también,
explica el proceso seguido.
- Describe las características - Describe acciones Indica los buenos Enfoque
que debemos realizar transversal
y necesidades de los seres hábitos
para mantener los búsqueda
vivos. alimenticios. de la
hábitos alimenticios.
- Relaciona las actividades excelencia.
cotidianas con el uso de la - Relaciona las
energía. actividades cotidianas
con los buenos
- Propone una clasificación de
hábitos alimenticios.
los objetos según sus
características. - Propone acciones
para practicar hábitos
alimenticios.
- Establece relaciones entre - Construye cuerpos Construye Enfoque
geométricos con transversal
los datos de ubicación y cuerpos
material concreto. búsqueda
recorrido de objetos y geométricos con de la
personas del entorno, y los - Describe los cuerpos plastilina, excelencia.
expresa con material geométricos formados mondadientes.
concreto o bosquejos y usando frases como
desplazamientos, teniendo tiene… caras, sus
en cuenta su cuerpo como caras son planas o
punto de referencia u curvas, tiene…
objetos en las cuadrículas. esquinas
- Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos
elementos de las formas
tridimensionales (caras y
vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

si los objetos ruedan, se

sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas
o semejanzas de los objetos
y las prueba con ejemplos
concretos. Así también,
explica el proceso seguido.
¿Qué estamos Personal social Construye su identidad. - Comparte con sus - Reconoce que Completan en Enfoque
alimentos consume transversal
comiendo? - Se valora a sí mismo. compañeros las costumbres tablas alimentos
cuales son nutritivos y búsqueda
- Autorregula sus y actividades de su familia e saludables y no de la
institución educativa cuáles no. saludables excelencia.
emociones.
- Reflexiona y argumenta explicando su participación - Explica la importancia
en ellas. de los alimentos que
éticamente.
- Menciona acciones debes consumir para
- Vive su sexualidad de
cotidianas que considera mantenerse
manera integral y
buenas o malas, a partir de saludable.
responsable de
acuerdo a su etapa de sus propias experiencias. Propone comidas
nutritivas que pueden
desarrollo y madurez.
preparar en familia.
El recorrido de los Ciencia y Explica el mundo físico - Describe las características - Relaciona las partes Explica la función Enfoque
alimentos tecnología basándose en y necesidades de los seres externas del sistema de los órganos transversal
conocimientos sobre los vivos. Ejemplo: El estudiante digestivo. del sistema búsqueda de
seres vivos, materia y describe qué necesitan los Representa en un digestivo en el la
excelencia.
energía, biodiversidad, seres vivos para vivir: esquema el sistema proceso de la
Tierra y universo. alimentos, oxígeno, etc. digestivo. digestión y lo
- Comprende y usa representa en un
conocimientos sobre los esquema.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

- Evalúa las implicancias

del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Miércoles Leemos un cuento Comunicación Lee diversos tipos de
28 de junio sobre la textos escritos en su
alimentación lengua materna.
saludable para
- Obtiene información del
niños.
texto escrito.
Reconocemos la
- Infiere e interpreta
grafía
información del texto.
“que – qui”
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información - Reflexiona y evalúa Reflexiona y Enfoque
explícita que es claramente sobre el contenido del evalúa responde transversal
distinguible de otra porque la texto. a preguntas sobre búsqueda de
relaciona con palabras - Identifica información un texto leído. la
excelencia.
conocidas o porque conoce explicita del texto que
el contenido del texto y que lee.
se encuentra en lugares - Opina sobre el texto
evidentes como el título, leído.
subtítulo, inicio, final, etc., en
- Reconocemos la
textos con ilustraciones.
grafía que, qui.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir
de información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

con la ilustración en textos

Descubrimos Matemática Resuelve problemas de
patrones de regularidad, equivalencia y
repetición con un cambio.
criterio: forma
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
- Establece relaciones entre - Descubre el patrón Completan Enfoque
los datos que se repiten de repetición de patrones de transversal
(objetos, colores, diseños, forma. repetición de búsqueda de
sonidos o movimientos) o forma. la
excelencia.
entre cantidades que
aumentan regularmente, y
los transforma en patrones
de repetición o en patrones
aditivos.
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la
descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias
o crear, continuar y
completar patrones.
- Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

Prototipo ¿Cómo Ciencia y - Diseña y construye - Selecciona un problema - Diseñan su prototipo. Diseña su Enfoque
conservarían tecnología soluciones tecnológicas tecnológico de su entorno. - Dibujan los materiales prototipo y transversal
alimentos frescos para resolver problemas Explica su alternativa de a utilizar. comunica su búsqueda de
sin utilizar de su entorno. solución con base en funcionamiento. la
- Construye su excelencia.
artefactos - Determina una conocimientos previos o alternativa de
eléctricos? alternativa de solución prácticas locales; considera solución.
tecnológica. los requerimientos que
- Comunica su
- Diseña la alternativa de deberá cumplir y los
funcionamiento.
solución tecnológica. recursos disponibles para
construirla. Ejemplo: El
- Implementa la
estudiante propone retirar
alternativa de solución
los residuos sólidos del
tecnológica.
jardín de la institución
- Evalúa y comunica el educativa; para ello,
funcionamiento y los elaborará un rastrillo, con
impactos de su material reciclable, a fin de
alternativa de solución evitar tocar directamente los
tecnológica. desechos con las manos.
- Representa su alternativa de
solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo
que hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante
dibuja su rastrillo, señala sus
partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
- Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades
de medida no
convencionales. Realiza
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

ensayos hasta que la

alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando
botellas descartables de
medio litro, un palo de
escoba en desuso o una
rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita
hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada
diente del rastrillo y su mano
para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín
de la institución educativa y
añade o quita dientes al
rastrillo, según sea
necesario, hasta que
funcione.
- Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento
de su alternativa de solución
tecno-lógica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó,
su uso, beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la
institución educativa para
comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima
el desgaste de cada diente
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)
con el uso de su mano, a fin
de predecir cuántas veces
más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró
su rastrillo, de qué manera
se utiliza, de dónde obtuvo
las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos
en la institución educativa y
los problemas que tuvo en el
proceso de elaboración.
Viernes 30 Escribimos Comunicación Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Completa el - Escribe Enfoque
de junio recomendaciones textos en su lengua situación comunicativa planificador de recomendacion transversal
de hábitos materna. considerando el propósito escritura. es de hábitos búsqueda de
alimenticios - Adecúa el texto a la comunicativo y el - Elabora alimenticios. la
excelencia.
Escribimos con la situación comunicativa. destinatario, recurriendo a recomendaciones de - Escribe textos
grafía “que – qui”. - Organiza y desarrolla su experiencia para escribir. hábitos alimenticios. cortos con la
las ideas de forma - Escribe en nivel alfabético - Escriben textos cortos grafía que, qui.
coherente y en torno a un tema, aunque con la grafía que, qui.
cohesionada. en ocasiones puede salirse
- Utiliza convenciones del de este o reiterar
lenguaje escrito de información innecesaria-
forma pertinente. mente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo
- Reflexiona y evalúa la
de adición, utilizando
forma, el contenido y
algunos conectores.
contexto del texto
Incorpora vocabulario de
escrito.
uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

mejorarlo.
Todos somos Educación Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - Cultiva su fe Oran a Dios en la Enfoque
iglesia Religiosa encuentro personal y con diversas acciones en su participando en iglesia cerca de transversal
comunitario con Dios en familia, institución educativa actividades de la su localidad. búsqueda de
su proyecto de vida en y entorno. iglesia. la
excelencia.
coherencia con su - Muestra en forma oral, - Practica con devoción
creencia religiosa. gráfica y corporal el amor a y silencio la oración.
- Transforma su entorno su amigo Jesús.
desde el encuentro - Practica el silencio y la
personal y comunitario oración como medios para
con Dios y desde la fe comunicarse con Dios.
que profesa.
Agradece a Dios por la
Actúa coherentemente Creación y por todos los
en razón de su fe según dones recibidos.
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida
Collage de semillas Arte y cultura Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para - Expresa sobre los Collage de sus Enfoque
manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda del trabajos de sus compañeros transversal
culturales. docente, los elementos compañeros. búsqueda de
visuales, táctiles, sonoros y la
- Percibe manifestaciones excelencia.
artístico-culturales. kinestésicos que hay en la
naturaleza, el entorno y
- Contextualiza las
diversas manifestaciones
manifestaciones
artísticas de su contexto
culturales.
local.
- Reflexiona creativa y
- Menciona y describe las
críticamente.
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas
en su entorno familiar y en
su comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u
ocasiones donde ha tenido
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

oportunidad de vivir o
experimentar la música
(cuando su mamá le canta o
cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas
o en celebraciones de su
barrio).
- Explica sus ideas y expresa
sus emociones y
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, - Experimenta el arte - Presentación Enfoque
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas del collage con de collage de transversal
artísticas para crear efectos semillas de su semillas búsqueda de
- Explora y experimenta la
visuales, sonoros, vocales o localidad.
los lenguajes del arte. excelencia.
kinestésicos en respuesta a - Presenta sus trabajos
- Aplica procesos
estímulos del docente o con y los expone.
creativos.
base en sus propias
Evalúa y socializa sus exploraciones.
procesos y proyectos.
- Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
Fecha y hora
Evidencia de Enfoque
(tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
estimado)

ellos; asimismo, describe las

características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Realizando Educación Se desenvuelve de - Explora nuevos movimientos - Realiza movimientos Participa en Enfoque
movimiento rápidos Física manera autónoma a través y gestos para representar rápidos con una juegos y transversal
y lentos (Ritmos de su motricidad. objetos, personajes, estados postura adecuada. movimientos búsqueda de
sencillos – de ánimo y ritmos sencillos - Participa en rápidos y lentos la
- Comprende su cuerpo. excelencia.
posturas de distintos orígenes: de la movimientos lentos con posturas
adecuadas) - Se expresa
naturaleza, del propio siguiendo ritmos adecuadas.
corporalmente.
cuerpo, de la música, etc. sencillos.

Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Realiza juegos y

habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición ritmos sencillos de
en parejas y pequeños forma rápida y lenta.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades grupos; acepta al oponente
sociomotrices. como compañero de juego y
las formas diferentes de
- Crea y aplica estrategias
jugar.
y tácticas de juego.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PLANIFICADOR SEMANAL
Del 26 al 30 de junio
26 DE JUNIO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO 29 DE JUNIO 30 DE JUNIO
Escuchamos para que son Construimos cuerpos Leemos un cuento sobre la Feriado Escribimos recomendaciones de
buenos los geométricos alimentación saludable para DÍA DE SAN PEDRO Y SAN hábitos alimenticios
superalimentos. Matemática niños. PABLO Escribimos con la grafía “que – qui”
Comunicación Reconocemos la grafía Comunicación
“que – qui”
Comunicación
Reconocemos cuerpos ¿Qué estamos Descubrimos patrones de Todos somos iglesia
geométricos comiendo? repetición con un criterio: forma Educación Religiosa
Matemática Personal social Matemática
¿Cuáles son los buenos El recorrido de los Prototipo ¿Cómo conservarían Collage de semillas
hábitos de alimentación? alimentos alimentos frescos sin utilizar Arte y cultura
Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología artefactos eléctricos?
Ciencia y tecnología
Realizando movimiento
o rápidos y lentos (Ritmos sencillos –
posturas adecuadas)
Educación Física