4° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Junio

SESION DE APRENDIZAJE N°14
TITULO: Los múltiplos de un número
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 12 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. procedimientos de cálculo estrategias y matemáticas valoración
- Traduce cantidades a mental o escrito, como las procedimientos -
expresiones numéricas. descomposiciones aditivas y de cálculo es gráficas
multiplicativas, doblar y como las
- Comunica su comprensión -
dividir por 2 de forma descomposicio
sobre los números y las trabajo
reiterada, completar al millar nes
operaciones.
más cercano, uso de la multiplicativas
- Usa estrategias y propiedad distributiva, -
procedimientos de redondeo a múltiplos de 10 resuelve
estimación y cálculo. y amplificación y problemas
- Argumenta afirmaciones simplificación de fracciones. aplicando el
sobre las relaciones MCM.
numéricas y las
-
operaciones.
problemas de
una o más
acciones y las
traduce con
expresiones
numéricas de
múltiplos.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan el video de los múltiplos: https://www.youtube.com/watch?v=7XNeElmBk9I
 Responden las preguntas:
 ¿Qué son los múltiplos?
 ¿A quiénes se llaman números primos?
 ¿A quiénes se llaman números compuestos?
 ¿Todos los números tendrán múltiplos?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MÚLTIPLOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar con orden y respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Planteamos el problema:
 Observa y lee
Visita a la cripta de los héroes
En el colegio Miguel Grau los profesores de cuarto grado están
planificando la visita a la cripta de los héroes para conocer un poco más
de nuestra historia.
Construye tus aprendizajes

Responde en forma oral.
 Si cada entrada cuesta S/ 5, ¿cuánto pagarán por seis estudiantes?
 Si tienes que adicionar sumandos iguales, ¿qué otra operación usas?
 ¿Con qué otro nombre se le conoce al resultado de una multiplicación?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.
 ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
 ¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
REPRESENTACIÓN
Verifica la cantidad de soles que se pagará por cada estudiante.
Multiplicar x 5 1 2 3 4 5 6
Número 5 10 15 20 25 30
Los números 5; 10; 15; 20; 25; 30 son múltiplos de 5.
Analiza los siguientes ejemplos:
8 contiene a 2, cuatro veces. 8 contiene a 4, dos veces. 8 9 contiene a 3, tres veces. 9

8 es múltiplo de 2. es múltiplo de 4. es múltiplo de 3.
2 es divisor de 8. 4 es divisor de 8. 3 divide o es divisor de 9.
 Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene en forma exacta.

 Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar dicho número por la sucesión de los
números naturales.
FORMALIZACIÓN
Cálculo de los múltiplos de un número
Primera forma:
Múltiplos de 2 Múltiplos de 3
Los números 0; 2; 4; 6; 8; 10 pertenecen al Los números 0; 3; 6; 9; 12; 15 pertenecen al

conjunto de los múltiplos de 2. Inicia colocando conjunto de los múltiplos de 3. Inicia colocando
el cero y luego, cada número siguiente se va el cero y luego, cada número siguiente se va
aumentando en el número que se pide. aumentando en el número que se pide.
Segunda forma: Importante

Multiplica por 2 todos los números naturales para obtener los múltiplos de 2. A los números que
son múltiplos de 2 se
les llama pares A los
Multiplicar x 2 0 1 2 3 4 5 6 números que no son
Número 0 2 4 6 8 10 12 múltiplos de 2 se les
llama impares
M(2) = {0 ; 2; 4; 6; 8; 10;...}
 Observa el conjunto de los seis primeros múltiplos de 4; 6 y 7.
Observa y verifica los seis primeros múltiplos de cada caso.

a. M(8) = {0; 8; 16; 24; 32; 40}
b. M(9) ={0; 9; 18; 27; 36; 45}
c. M(10) = {0; 10; 20; 30; 40; 50}
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas
1. Las estudiantes y los estudiantes llenaron bolsas de chupetines para entregarlas como
premio en las olimpiadas del colegio. Si colocaron 4 de estas golosinas en cada bolsa,
¿cuántos chupetines usaron para llenar 7 bolsas? ¿Y para 10 bolsas?
Representen con tapas y completen la tabla para encontrar la respuesta.
• En 7 bolsas usaron tapas, y en 10 bolsas, tapas.
REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿cómo hemos expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos hallado?,
¿qué es el múltiplo de un número? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaste para hallar el mínimo común
múltiplo de un número.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron
superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un
número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido de múltiplos?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- - Resuelve
estrategias y resuelve problemas de una
procedimientos problemas o más acciones y
de cálculo aplicando el las traduce con
mental o MCM. expresiones
escrito, como numéricas de
las múltiplos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes descomposicion
es aditivas y
multiplicativas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Indagamos sobre los seres vivos y los ecosistemas
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 12 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - - - -
científicos para construir sus describe las acciones y los obtiene datos - cotejos
conocimientos. procedimientos que utilizará cualitativos o es gráficas.
- Problematiza situaciones para recoger información cuantitativos al
-
para hacer indagación. acerca de los factores llevar a cabo el
trabajo
relacionados con el plan que
- Diseña estrategias para
problema en su indagación. propuso para
hacer indagación.
Selecciona materiales, responder la
- Genera y registra datos e instrumentos y fuentes de pregunta.
información información científica que le -
- Analiza datos e información. permiten comprobar la conclusiones
- Evalúa y comunica el respuesta. de su
proceso y resultados de su - indagación y lo
indagación. cuantitativos al llevar a cabo que aprendió
el plan que propuso para usando
responder la pregunta. Usa conocimientos
unidades de medida científicos.
convencionales y no -
convencionales, registra los ejemplifica los
datos y los representa en elementos y
organizadores. tipos de
ecosistema.

Ambiental
 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.
 Observan modelos de maquetas de ecosistemas y responden:
 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué factores intervienen en cada ecosistema?
 ¿Qué puede suceder si uno de los factores no existiera?
 ¿Qué es el ecosistema?
 ¿Qué relación hay entre los elementos de un ecosistema?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas?
RECONOCE LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE ECOSISTEMAS
 Se les invita a visualizar el video: Los ecosistemas
https://www.youtube.com/watch?v=0uM5fwntrrs
 Responde las preguntas
 ¿Qué nos recomienda el video?
Planteamiento del problema
 ¿Cómo Influyen los factores abióticos sobre los bióticos en un ecosistema?
Planteamiento de hipótesis
1. Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu
hipótesis.
2. Escribe la variable independiente (causa):
3. Escribe la variable dependiente (efecto):
Elaboración de nuestro plan de indagación
1. Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para
comprobar tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Registro de Información
b. Visita al zoológico d. Elaboración de dibujos
2. Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividades Materiales
Investigación bibliográfica
Selección de ideas
principales
Elaboración de
conclusiones
 Registra las acciones que realzarás para responder las preguntas de investigación
Consultar fuentes informativas, como libros.

Consultar páginas web
Visualizar videos
 Analiza las fuentes de información y analizaremos los resultados para comparar las respuestas
iniciales a la hipótesis
 Lee fuentes de información sobre el Ecosistema
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y
el test realizado, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera.
Comunicación
 Explica tus conclusiones a partir la investigación realizada sobre los ecosistemas:
 Escribe tus conclusiones con sustento científico:
 Reflexionamos
¿Qué actividades les ayudaron a comprender qué es un ecosistema y como se dan las
relaciones?
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
¿Para qué creen que les servirá el aprender sobre las cadenas alimenticia?
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
- - Reconoce y
obtiene datos conclusiones ejemplifica
cualitativos o de su los elementos
cuantitativos indagación y y tipos de
al llevar a lo que ecosistema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cabo el plan aprendió
que propuso usando
para conocimientos
responder la científicos.
pregunta.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE TUTORIA 2
TITULO: Juntos superamos obstáculos
Área: Tutoría Fecha: 12 - 06 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
GESTIONA SU - - - -
APRENDIZAJE DE estrategia y un para cumplir ánimo que los
MANERA AUTÓNOMA procedimiento que le una meta, no ayuden a ir
- permitan alcanzar la meta; basta con tras la
aprendizaje. plantea alternativas de proponérsela o realización de
- cómo se organizará y elige ser hábil. su meta.
estratégicas para la más adecuada. -
alcanzar sus metas. - constancia
- estrategia y el ayuda a superar
desempeño durante el procedimiento planteados los obstáculos y
proceso de aprendizaje. produce resultados espe- lograr mis
rados respecto a su nivel metas.
de avance, a partir de la -
retroalimentación de sus metas y las
pares, y cambia, de ser acciones que
necesario, sus acciones realizará para
para llegar a la meta. lograrlas.
-
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
 Que los estudiantes reconozcan que la constancia ayuda a superar

¿Qué buscamos? los obstáculos y lograr sus metas.
Presentación Tiempo aproximado:
 Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría. Hoy reconocerás que para cumplir una meta, no
basta con proponérsela o ser hábil. Llegar a cumplir una meta puede ser un camino un poco
difícil, pero alcanzarla te llenará de orgullo y de satisfacción.
 Sigue las huellitas y descubre la frase escondida.
 La frase dice lo siguiente:
RECONOCER QUE LA CONSTANCIA ME AYUDA A SUPERAR
LOS OBSTÁCULOS Y A LOGRAR MIS METAS
 Tener la ficha y los materiales educativos
 Leer las veces que sean necesarias.
 Seguir las indicaciones de docente
 Ahora, presta atención a las imágenes y lee atentamente los diálogos. Luego, responde las
preguntas de la tabla.
Imagen 1 Imagen 2
- -
- -
gana la carrera?
 Presta atención a la historia de Susana y, luego, responde las preguntas.
 ¿Qué meta se había propuesto Susana?

 ¿Por qué se desanimó?
 ¿Qué le aconsejarías a Susana para que pueda lograr su meta?
 Y tú, ¿has pasado por una situación parecida?
Ahora te toca a ti
 Recuerda algo que querías aprender y te resultó difícil. Quizás pensaste que no lo lograrías o
tuviste deseos de dejarlo sin terminar. Pero, luego, lo pensaste mejor y decidiste esforzarte hasta
lograrlo.
 Responde las siguientes preguntas:
¿Qué quería aprender?
¿Qué dificultades tuve?
A pesar de que me resultaba difícil hacerlo, ¿por qué seguí

intentándolo?
¿Qué hice para lograr mi meta?
¿Cómo me sentí cuando la logré?
Dialoga con tu profesora o profesor

 Comparte y dialoga con tu profesora o profesor (de ser posible, también con tus compañeras y
compañeros) sobre tus diferentes estrategias para lograr tus metas.

Comparte en familia
 Invita a tu familia a realizar la siguiente actividad. Reúnanse en un momento en el que tengan
tranquilidad y no haya interrupciones.
1) Cada uno deberá pensar en algún sueño o meta que quiera lograr y que le produzca mucha
ilusión alcanzar. Luego, cerrarán los ojos y pensarán cómo se verán y cómo se sentirán
cuando logren su sueño o meta.
2) En una hoja de papel, escribirán mensajes de ánimo que los ayuden a estar motivados e ir
tras la realización de su meta. Por ejemplo: “No me rendiré ante las dificultades”, “Soy
genial, puedo hacerlo”, etc.
3) Con la hoja de papel formarán un avión.
4) A continuación, a la voz de tres, todas y todos, a la vez, lanzarán su avión de papel lo más
lejos posible.
5) Al azar, cada uno cogerá un avión y leerá el mensaje. Finalmente, por turnos, comentarán
qué meta se habían propuesto y cómo el mensaje que leyeron los ayudará a lograrla.
Después de la hora de tutoría.

Actividades de extensión
LISTA DE COTEJOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Criterios
Reconoce que, Reconoce que la Enumera sus
para cumplir una constancia metas y las
meta, no basta ayuda a superar acciones que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con los obstáculos y realizará para
proponérsela o lograr mis lograrlas.
ser hábil. metas.
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TITULO: Leemos afiches del cuidado del ambiente
Área: Comunicación Fecha: 13 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de texto en - - - -
su lengua materna y relevante que se entonación y oral valoración
- Obtiene información del encuentra en distintas fluidez textos -
texto escrito. partes del texto. Distingue referidos al comprensión.
esta información de otra medio
- Infiere e interpreta
semejante, en la que ambiente.
información del texto.
selecciona datos -
- Reflexiona y evalúa la específicos, en diversos preguntas de
forma, el contenido y tipos de textos de estructura análisis y
contexto del texto. simple, con algunos comprensión
elementos complejos, así del texto.
como vocabulario variado,
-
de acuerdo a las temáticas
el contenido de
abordadas.
textos.

Ambiental
 Se saluda a los estudiantes y se les muestra modelos de afiches.
 En la actividad de hoy leeremos afiches referidos a preservar y cuidar el medio ambiente.

 ¿Qué es un afiche?
 ¿Cuáles son las partes de un afiche?
 ¿Dónde se colocan los afiches?
 ¿Para qué se utilizan los afiches?
LEEMOS AFICHES PARA PRESERVAR Y CUIDAR
EL MEDIO AMBIENTE
 Participar en clase ordenadamente
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Tener sus materiales de trabajo.
Antes de la lectura...
 Se recuerda las siguientes recomendaciones:
• Realiza una lectura rápida del afiche para tener una visión global del texto.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en
el diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer el afiche si no la entendiste.
 Lee y reconoce el concepto, las características, estructura y tipos de afiche:
 Observan un video del afiche.

https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY
https://www.youtube.com/watch?v=E_ddPKoR3qY
Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en silencio y realiza una segunda lectura en voz alta a un familiar.
 Lee el afiche:
 ¿A quién esta dirigido?
 ¿Quién es el autor?
 ¿De que trata?
Después la lectura...
 Analizamos y reflexionamos acerca del contenido del afiche con las siguientes preguntas:
1. Completamos la información que se nos indica en este cuadro de doble entrada.
ELEMENTOS AFICHE
Emisor __________________________________________
__________________________________________
Público al que se dirige __________________________________________

__________________________________________
Mensaje __________________________________________
__________________________________________
 Recuerda la estructura y las partes de un afiche:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Cómo leíste el texto e identificaste la estructura del afiche?
 ¿Para qué te ha servido leer un afiche?
Competencia:
Capacidad:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee con Responde Lee e interpreta el
entonación y preguntas de contenido de
fluidez textos análisis y textos.
referidos al origen comprensión del
del día de la texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes madre.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Participemos de las 5r
Área: Personal Social Fecha: 13 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad reciclaje y lemas valoración
- Comprende las relaciones y región e identifica las utiliza los ambientales
entre los elementos acciones cotidianas que los diferentes -
naturales y sociales. generan, así como sus tachos de trabajo
consecuencias. A partir de colores para
- Maneja fuentes de
ellas, propone y realiza papel, plástico,
información para
actividades orientadas a la materia
comprender el espacio
conservación del ambiente orgánica, etc.
geográfico y el ambiente.
en su institución educativa, -
- Genera acciones para localidad y región. actividades
conservar el ambiente local
orientadas a la
y global.
conservación
del ambiente en
su casa,
institución
educativa y
comunidad.

Ambiental
 Observan el siguiente video de “Cuidemos a nuestro planeta” mediante el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=ObguEcqCeiE
 Dialogan sobre el video observado mediante las preguntas:
 ¿Qué recomendaciones nos dan para cuidar a nuestro planeta?
 ¿Qué haces para cuidar a nuestro planeta?
 ¿Por qué debemos cuidarla?
 ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro planeta?
 ¿Qué es el reciclaje? ¿Cómo se realiza? ¿Qué podemos hacer para promover el reciclaje? ¿Es
importante contribuir con estas acciones? ¿Por qué?
 ¿Qué acciones podrían ayudar a reciclar más y mejor?
PROPONEMOS ACCIONES PARA PROMOVER EL RECICLAJE
PROBLEMATIZACIÓN
 Se les presenta una figura de la Tierra enferma porque las personas están siempre
contaminándola.
 ¿Por qué la Tierra estará enferma?

 ¿De qué manera practicas las 5 rs en tu casa?
 ¿Qué materiales has reciclado?
 ¿Crees que utilizando las 5rs en tu casa y en la localidad colaboras con el bienestar del
medio ambiente?
 ¿Qué acciones propones para cuidar el planeta tierra?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Leen y comentan la siguiente información sobre el reciclaje.
 Observan el siguiente afiche y reflexionan.
 Después de leer los afiches, responde en tu cuaderno o en hojas de reúso.

 ¿Qué tanto usan estos objetos en tu familia? Explica.
 ¿Qué hacen en tu familia con los objetos de plástico que ya no usan?
 ¿Cuál es el problema del plástico en tu familia?
 ¿Qué están haciendo algunas personas en el mundo para cambiar su forma de usar el plástico?
Lee la siguiente información:
Formas de ayudar al
Reusar o reutilizar Reducir Reciclar
ambiente
¿A qué se refiere? Se refiere a la acción Se refiere a ser una Los residuos son
que permite volver a consumidora o un transformados y se
usar los materiales consumidor obtiene un producto
que aún pueden responsable que usa diferente.
servir, en lugar de menos recursos u
desecharlos. objetos para no dañar
el ambiente.
- - -
leídos. que no necesitan. botellas de plástico
- - en hilos para
no usan. bolsas y botellas de confeccionar
Ejemplos: plástico. bolsas.
-
lavado de las
verduras o del
arroz para regar las
plantas.
 Luego, en una hoja o en tu cuaderno, completa el siguiente cuadro:
Cuáles serían los beneficios para: ¿Cómo lo harían?

Cambiando nuestro
(Descríbelo o
comportamiento Tu familia El ambiente dibújalo)
Recicla
Reúsa
Reduce
TOMA DE DECISIONES
 Luego sistematizan la información leída en un organizador gráfico
 Responden:
 ¿Qué es reciclaje?
 ¿Cómo podemos reciclar?
 ¿Podemos decir que el reciclaje contribuye a cuidar nuestro medio ambiente? ¿Crees
que es bueno reciclar?
 ¿Por qué tenemos que reciclar los residuos?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar un buen reciclaje?
 Grafica los contenedores de colores y que residuos van en cada uno de ellos
 Escribe y grafica cómo puede promover las 5r en su familia, escuela y comunidad.

Metacognición:
 Expresan lo cómo les pareció la información que leyeron, como se sintieron al ver las imágenes y
reconocer los problemas medioambientales?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Tuvieron dificultades haciendo las actividades asignadas?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Practica el Propone y realiza Realiza
reciclaje y utiliza actividades actividades
los diferentes orientadas a la orientadas a la
tachos de colores conservación del conservación del
para papel, ambiente en su ambiente en su
plástico, materia casa, institución institución
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes orgánica, etc. educativa y educativa.
comunidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Planifican y elaboran afiches
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - Escala de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. ideas de planificación valoración
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a acuerdo a su -
situación comunicativa. un tema y las desarrolla estructura
-
para ampliar la información, utilizando
- Organiza y desarrolla las ortográficas
sin contradicciones, textos e
ideas de forma coherente y
reiteraciones innecesarias o imágenes.
cohesionada.
digresiones. -
- Utiliza convenciones del
- para promover
lenguaje escrito de forma
y ortográficos (por ejemplo, el cuidado del
pertinente.
el punto seguido y las ambiente,
- Reflexiona y evalúa la comas enumerativas) que teniendo en
forma, el contenido y contribuyen a dar sentido a cuenta su
contexto del texto escrito. su texto, e incorpora estructura y
algunos recursos textuales contenido.
(por ejemplo, el tamaño de -
la letra) para reforzar dicho ortográficos
sentido. que contribuyen
a dar sentido a
su texto.

Ambiental
 Buenos días niños y niñas, bienvenidos a una nueva sesión de aprendizaje.
 En esta actividad organizamos la información recogida en las actividades anteriores, a fin de que
escriban un afiche que dé a conocer el cuidado del medio ambiente.
 Antes de iniciar con la elaboración del afiche, reflexiona a partir de las siguientes preguntas y
anota sus respuestas en una hoja:
- ¿Qué sabes de los afiches?
- ¿Dónde has visto este tipo de texto?
- ¿Quiénes lo usan?, ¿para qué?
 ¿Qué necesitaremos para elaborar un afiche?
ELABORAR UN AFICHE SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
 . Recordamos las siguientes recomendaciones:
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Antes de iniciar la planificación y organización de tus ideas, te invitamos a revisar un afiche para
que puedas identificar sus partes.
Para recordar…
PLANIFICACIÓN
 Planifican la escritura de su afiche considerando el tipo textual, el propósito y el destinatario.
Además, organizarán sus ideas tomando en cuenta la información obtenida en las actividades
anteriores. Con toda esta información, elaborarán el bosquejo de su afiche y escribirán el primer
borrador. Finalmente, tras revisar este borrador empleando una lista de cotejo, escribirán la
versión final de su afiche realizando las mejoras necesarias.
 Completa el siguiente cuadro:
¿Qué escribirás? Un afiche
¿Para qué escribirás? Para informar sobre el cuidado responsable del
medio ambiente.
¿Quiénes leerán tu afiche? Mis familiares, compañeros, compañeras y demás
personas de mi comunidad
¿Qué necesitarás para escribir tu afiche? La información de actividades anteriores, hojas,
lápiz, colores, plumones, etc.
 Antes de elaborar tu afiche, organiza tus ideas. Para ello, ten en cuenta la información obtenida
en las actividades anteriores. De ser posible revisa tus anotaciones. Si crees que es necesario,
puedes leer nuevamente los textos.
 Escribe tus primeras ideas. Para ello, responde las preguntas de la siguiente tabla:
Preguntas que te ayudarán a escribir tus primeras ideas Primeras ideas
Frase o eslogan.
¿Con qué ideas empezarás la elaboración del afiche?
Un lenguaje formal
¿Qué tipo de lenguaje emplearás?
¿Qué información incluirás en tu afiche y dónde
la imagen estará en el centro.
ubicarás las imágenes?
¿Qué mensaje incluirás en tu afiche?

Con un mensaje sobre el tema.
¿Cómo cerrarás tu afiche?
¿Qué tipo y tamaño de letra usarás en tu afiche? Usare letras llamativas grandes y de varios colores
¿Qué imágenes reforzarían el mensaje de tu afiche?
 Elabora un bosquejo, es decir, un borrador o dibujo simple de tu afiche, en una hoja de reúso.
Incluye el mensaje con la información, las imágenes o dibujos y los tipos de letra que quieres
utilizar. Allí puedes ver si te gusta cómo quedaría tu afiche o si prefieres hacer algún cambio a tu
idea original.
 Elabora un diseño del primer borrador de tu afiche puedes organizar y ubicar la información que
has planeado colocar en tu afiche. Puedes utilizar el siguiente esquema:
TEXTUALIZACIÓN
 Inicia la escritura del borrador de tu afiche. Considera la planificación, la organización de tus
ideas y el bosquejo que elaboraste. Puedes pegar 4 hojas bond blancas o de color; así tendrás
una hoja más grande.
 Tómate el tiempo que necesites.
 Escribe las ideas que puedan convencer a tus amigos, familiares y comunidad como cuidar el
medio ambiente y no contaminar.
REVISIÓN
Revisa y corrige tu afiche.
 Revisa la primera versión de tu afiche teniendo en cuenta los siguientes criterios. Si es necesario,
pídele a un familiar que te acompañe en la revisión.
SI NO
Criterios para revisar mi afiche
Consideré una frase o el eslogan breve

que transmite la idea del propósito con
claridad.
Incorporé en el texto información

relacionada con el cuidado del
ambiente.
Escribí el texto de manera coherente,
clara y entendible para quien lo lee.
Incluí imágenes que refuerzan o
complementan el contenido del texto.
Consideré letras de diferentes
tamaños y tipos.
Los elementos del afiche guardan
relación entre sí.
Escribe la versión final de tu afiche.

 Luego de haber revisado la primera versión de tu afiche, responde estas preguntas:
¿Qué debes hacer para mejorar tu afiche?
¿en qué parte del afiche debes centrarte más?
 Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu afiche.
 Redacta la versión final de tu afiche considerando las mejoras necesarias. Recuerda que
lo más importante es el mensaje y cómo lo has escrito.
¡Bien ya tienes tu afiche y estás lista o listo para compartirlo!
 Comparte su afiche con sus familiares.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Competencia:
Capacidad:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- - Utiliza recursos
ideas de para promover ortográficos que
acuerdo a su el cuidado del contribuyen a dar
estructura ambiente, sentido a su texto.
utilizando textos teniendo en
e imágenes. cuenta su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estructura y
contenido.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Diseñamos y cultivamos un biohuerto
Área: Personal Social Fecha: 14 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - Escala de
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad actividades aula valoración
- Comprende las relaciones y región e identifica las orientadas a la
entre los elementos acciones cotidianas que los conservación
naturales y sociales. generan, así como sus del ambiente en
consecuencias. A partir de su casa,
- Maneja fuentes de
ellas, propone y realiza institución
información para
actividades orientadas a la educativa y
comprender el espacio
conservación del ambiente comunidad.
geográfico y el ambiente.
en su institución educativa, -
- Genera acciones para localidad y región. cultivo de
conservar el ambiente local
semillas, riego
y global.
y cuidado de
las plantas.
-
diseña un
biohuerto.

Ambiental
 Se saluda a los estudiantes y se les invita a visitar el área de jardines y biohuerto de su escuela.
 Dialogan y recuerdan que el año anterior se realizó un concurso de huertos escolares y cómo la
maestra, los padres de familia y estudiantes se organizaron y participaron.
 Observan el terreno de su biohuerto y anotan en su cuaderno de campo sus observaciones.
 ¿Qué es un biohuerto?
 ¿Qué plantas se pueden cultivar en un biohuerto?
 ¿Cómo se debe cuidar un biohuerto?
 ¿Cómo nos organizaremos en el aula para cultivar nuestro Biohuerto
CULTIVAR Y CUIDAR NUESTRO BIOHUERTO ESCOLAR
PROBLEMATIZACIÓN
 Observo la siguiente situación y respondo las preguntas.
Josefina es una niña muy curiosa. Ella, al ver que su familia siembra
papas en su chacra, quiere hacer lo mismo en su casa.
Una mañana coge una maceta y un poco de tierra, y siembra una
papa pequeña. La riega y la coloca debajo de su cama, para que no
se vaya a maltratar. Al cabo de una semana, observa que no ha
crecido nada en la tierra.
a. ¿Por qué no creció la planta de papa en la maceta de Josefina?

b. ¿Qué le faltó hacer a Josefina?
c. ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Lee fuentes de información sobre la organización de un biohuerto.
TOMA DE DECISIONES
Acciones previas
a) Formar grupo de 6 alumnos y nombrar coordinadores.
b) Consultar con los jardineros, agricultores o campesinos acerca de la siembra de hortalizas y la
plantación de árboles frutales. También puedes informarte en revistas, libros o periódicos que
traten sobre la siembra de hortalizas y la plantación de árboles frutales.
Plantación de árboles frutales
Recursos
a) Económicos: costo mínimo.
b) Materiales y herramientas: lampa cuchara, rastrillo, pico, estacas, cordel, barreta, huincha,
regadera, cuchillo, tijera de podar, almácigos de árboles frutales, abono, agua.
Diseño del proyecto
Pasos que deben seguirse para la plantación de árboles frutales.
Procedimiento
a) Trazado. Traza el terreno de acuerdo con su extensión y la especie y el número de plantas
disponibles. Usa la huincha, el cordel y las estacas. Marca los sitios donde deben quedar
definitivamente las plantas, usando el sistema “el círculo”. (limpiar un círculo de un metro de
diámetro por cada especie)
b) Hoyo. Cava un hoyo de 70 x 70 x 70 cm, separando la tierra en dos partes iguales: el suelo “A”
al lado izquierdo y del subsuelo “B” al lado derecho. La tierra del suelo se elimina cambiando por
tierra de cultivo (de chacra) en igual proporción.
c) Toma la plantita y quita la envoltura de plástico haciendo un corte a unos 2,5 cm de la base; con
la tijera elimina sus ramas y hojas, podas todas las raíces quebradas, torcidas y, especialmente,
parte del pivote, dejando 1/3 de la raíz.
d) La plantita se coloca en el hoyo en forma vertical y a una profundidad adecuada: no más de dos
a tres centímetros de tierra del cuello de la raíz, rellenado con tierra de chacra.
e) Una vez colocada la plantita, debe apisonarse de afuera hacia adentro para eliminar las bolsas
de aire, y enseguida hacerle el primer riego.
Cronograma de actividades
 Se realizará durante todo el año académico.
Referencia bibliográficas
 Cuidado y cultivo de las plantas …..
 El ambiente en que vivimos …..
 Ciencias naturales recreativas …..
 Gráfica y describe tu Biohuerto escolar.

 Completamos el esquema, según lo trabajado en esta actividad, y lo compartimos con nuestras
compañeras y nuestros compañeros del aula.
 ¿Qué problema vamos a resolver?
 ¿Cómo lo vamos a resolver?
 ¿Qué vamos a observar y registrar?
 ¿Qué conclusión podemos elaborar?
Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
- - Investiga y diseña
actividades cultivo de un biohuerto.
orientadas a la semillas, riego y
conservación cuidado de las
del ambiente en plantas.
su casa,
Nº institución
Nombres y Apellidos de los estudiantes
educativa y
comunidad.
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TITULO: Relaciones alimentarias entre los seres vivos
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - Lista de
basándose en conocimientos señala que se encuentran describe las - cotejos
sobre los seres vivos, materia constituidos por relaciones
-
y energía, biodiversidad, Tierra componentes abióticos y alimentarias
trabajo
y universo. bióticos que se entre los seres
- Comprende y usa interrelacionan. vivos.
conocimientos sobre los - -
seres vivos, materia y los seres vivos en su de promover el
energía, biodiversidad, hábitat. Ejemplo: El cuidado de los
Tierra y universo. estudiante señala que las ecosistemas
- Evalúa las implicancias del plantas son productores, la terrestres y
saber y del quehacer liebre es un consumidor y la acuáticos.
científico y tecnológico. lombriz es un
descomponedor.

Ambiental
 Participan en el siguiente juego:
 ¿Qué seres existen en un ecosistema acuático?

 ¿Qué seres existen en un ecosistema terrestre?
 ¿Qué es el comensalismo?
 ¿Cómo se relacionan los seres en los ecosistemas?
EXPLICAR LAS RELACIONES ALIMENTARIAS ENTRE LOS SERES VIVOS DE UN
ECOSISTEMA
 . Recordamos las siguientes recomendaciones:
Planteamiento del problema
 ¿Cómo se relacionan los seres vivos?
 Observen la viñeta y comenten:

 ¿Por qué creen que el cocodrilo no se come al pajarito?
 ¿Será cierto lo que dice Francesca con respecto al pajarito?
 ¿Conocen otros animales de diferente especie que mantengan algún tipo de relación
entre ellos?
Planteamiento de hipótesis
1. Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu
hipótesis.
2. Escribe la variable independiente (causa):
3. Escribe la variable dependiente (efecto):
Elaboración de nuestro plan de indagación
1. Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para
comprobar tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Registro de Información
b. Visita al zoológico d. Elaboración de dibujos
2. Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividades Materiales
Investigación bibliográfica
Selección de ideas
principales
Elaboración de
conclusiones
 Registra las acciones que realzarás para responder las preguntas de investigación
Consultar fuentes informativas, como libros.

Consultar páginas web
Visualizar videos
 Lee fuentes de información sobre la cadena alimenticia.
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
Ideas fuerza
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio físico en
que habitan y las relaciones que se establecen entre estos.
Según su forma de alimentación, los seres vivos pueden ser autótrofos y heterótrofos.
Una cadena alimenticia indica las relaciones de alimentación entre los seres vivos.
En un ecosistema varias cadenas se encuentran formando redes alimenticias.
Los mecanismos de protección de las plantas son el mimetismo, las defensas mecánicas
y la producción de sustancias tóxicas. En los animales, son el camuflaje, las glándulas
irritantes y repugnatorias y el mimetismo.
1. Completan el siguiente mapa conceptual.
Asociaciones
Entre seres … ______________
Asociaciones
Relaciones dentro de ______________

un ecosistema
Asociaciones
______________
Entre seres …

Reflexiono sobre mis aprendizajes
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Clasifica y describe las Nombra formas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relaciones alimentarias promover el cuidado de los
entre los seres vivos. ecosistemas terrestres y
acuáticos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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El MCM
TITULO:
Problemas
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. procedimientos de cálculo problemas matemáticas valoración
- Traduce cantidades a mental o escrito, como las hallando el -
expresiones numéricas. descomposiciones aditivas y mínimo común es gráficas
multiplicativas, doblar y múltiplo de dos
- Comunica su comprensión -
dividir por 2 de forma o más NN.
sobre los números y las trabajo
reiterada, completar al millar -
operaciones.
más cercano, uso de la estrategias y
- Usa estrategias y propiedad distributiva, procedimientos
procedimientos de redondeo a múltiplos de 10 de cálculo
estimación y cálculo. y amplificación y usando
- Argumenta afirmaciones simplificación de fracciones. descomposicio
sobre las relaciones nes
numéricas y las multiplicativas
operaciones.
-
mùltiplos
comunes de
dos números
de forma
gràfica y
simbólica.

Orientaciòn al bien comùn Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Observan el video de los múltiplos:
 ¿Cuáles son los múltiplos de 4?
 ¿Qué es el MCM?
 ¿Cuántos múltiplos tiene el número 18?
 ¿Cómo hallamos el Mínimo Común múltiplo?
HALLAR EL MÌNIMO COMÙN MÚLTIPLO DE
2 O MÀS NÙMEROS
 Planteamos el problema:
 Observa y analiza.
¿Cada cuánto tiempo deberá tomar la pastilla para la fiebre? ¿Y la pastilla de la infección?
 Camila tomó las dos pastillas juntas a las 5:00 p.m. ¿A qué hora volverá a tomar las pastillas
nuevamente juntas?
 De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
REPRESENTACIÓN
 Analizamos la situación y calculamos los múltiplos de:
 Primera pastilla, la tomará cada 8 horas.
 Segunda pastilla, la tomará cada 12 horas.
Luego, los múltiplos comunes 8 y 12 son:
M (8) = {0; 8; 16; 24; 32;…}
M (12) = {0; 12; 24; 36; 48;…}
M (8) y M (12) = {0; 24; 48;…}
M (8 y 12) = 24  El menor múltiplo común de 8 y 12 es 24.
 Camila volverá a tomar sus pastillas juntas dentro de 24 horas es decir a las 5 p.m.
Calcula el MCM por el método abreviado. Observa el ejemplo.
18 – 30 2
Divisores comunes
9 – 15 3
3–5 3
Divisores no comunes
1–5 5
1–1
MCM (18 y 30) = 2 x 32 x 5 = 90
 Interpreta lo que dice cada niño y responde.
 ¿Cuáles son los múltiplos que halló Sandra? ¿Cuáles son múltiplos comunes de 9 y 12?
 ¿Es verdad afirmación de David? Justifica tu respuesta.
 ¿Qué patrón habrá seguido Lorena para hacer esa afirmación?
FORMALIZACIÓN
Mínimo común múltiplo
Interpreta y resuelve. Cesar da una vuelta en bicicleta cada 4 minutos y Florencia lo hace cada 6
minutos. Si los dos salen del mismo lugar, al mismo tiempo. ¿dentro de cuántos minutos volverán a
coincidir en el punto de partida?
Hacemos una lista con los minutos que Cesar y Florencia tardan en pasar nuevamente por el
punto de partida.
Cesar de una vuelta cada 4 Florencia da una vuelta cada 6

minutos. minutos.
4 x 0 = 0 minutos 6 x 0 = 0 minutos
Cesar y Florencia volverán a coincidir en el punto de partida dentro de ____ minutos.
Podemos verificar este resultado tomando los múltiplos de 4 y 6, que representan los minutos que
tardan César y Florencia en pasar nuevamente por el punto de partida.
M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; …}
M(6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; …}
Determinamos por extensión y de manera gráfica el conjunto de los

múltiplos comunes de 4 y 6, que representan los minutos en los cuales
coincidirán César y Florencia:
M(4) Ո M(6)= {0; 12; 24; 36;…}

El menor de los múltiplos comunes diferente de
cero es el mínimo común múltiplo de 4 y 6: MCM (4
y 6) = 12
El mínimo común múltiplo (MCM) de dos o más números es el menor de los múltiplos
comunes de dichos números, diferente de cero.
 Para calcular el MCM se recomienda utilizar el método abreviado:

a. Se divide cada uno de los números dados por su menor divisor; lo mismo se hace con los
cocientes hasta obtener que todos los cocientes sean 1. El MCM será el producto de todos los
divisores primos.
b. Si un número no es divisible por un factor primo se repite debajo hasta determinar su número
primo y este llegue a la unidad.
En parejas. Resuelvan los siguientes problemas:
1. Renzo y Diana compraron la misma cantidad de azúcar. Renzo compró bolsas de 8 kg y
Diana eligió las de 12 kg. Si ambos compraron la menor cantidad posible, ¿cuántos
kilogramos de azúcar compró cada uno?
REFLEXIÓN
las preguntas: ¿cómo hemos hallado el mínimo común múltiplo de dos números?, ¿cómo lo
hemos hallado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaste para hallar el mínimo común múltiplo
de dos números.
 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron
superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un
número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido de múltiplos?
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- - Determina los
problemas estrategias y mùltiplos comunes
hallando el procedimientos de dos números
mínimo común de cálculo de forma gràfica y
múltiplo de dos usando simbólica.
o más NN. descomposicion
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes es
multiplicativas
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Necesito ayuda
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Lo logré
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TITULO: Los mandamientos de la iglesia I
Área: Educación Religiosa Fecha: 15 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - - - -
encuentro personal y acciones concretas en la cinco los valoración
comunitario con Dios en su convivencia diaria; para ello, mandamientos mandamiento
proyecto de vida en aplica las enseñanzas de la Iglesia. s de la Iglesia
coherencia con su creencia bíblicas y de los santos. - -
religiosa. - significado de trabajo
- Transforma su entorno asumiendo acciones para los
desde el encuentro personal mejorar la relación con su mandamientos
y comunitario con Dios y familia, institución educativa de la Iglesia
desde la fe que profesa. y comunidad. -
- Actúa coherentemente en - mandamientos
razón de su fe según los en su vida personal y en su de la Iglesia
principios de su conciencia entorno, y celebra su fe con aplicando las
moral en situaciones confianza y gratitud. enseñanzas
concretas de la vida. - bíblicas.
motiva a los demás en el
respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación
de Dios.

 Iniciamos con una oración a Dios padre repitamos:
Creo en Dios Padre todopoderoso, Creador del cielo y de la tierra. Creo en
Jesucristo, su único Hijo, nuestro Señor; que fue concebido por obra y gracia del
Espíritu Santo, nació de Santa María Virgen; padeció bajo el poder de Poncio
Pilato, fue crucificado, muerto y sepultado; descendió a los infiernos, al tercer día
resucitó de entre los muertos; subió a los cielos y está sentado a la diestra de
Dios, Padre todopoderoso. Desde allí ha de venir a juzgar a los vivos y a los
muertos. Creo en el Espíritu Santo; la Santa Iglesia Católica, la Comunión de los
Santos; el perdón de los pecados, la resurrección de la carne; y la vida eterna.
Amén.
 Lean los dialogos y conversen sobre el bienestar que causa realizar buenos actos.
 ¿Qué son los mandamientos?
 ¿Qué mandamientos practicas?
 ¿Ir a misa es un mandamiento?
 ¿Cuáles son los mandamientos de la Iglesia?
CONOCER Y PRACTICAR LOS MANDAMIENTOS DE LA IGLESIA
VER
 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4ai9sM-EFIQ&t=5s
 Leen los siguientes dialogos
 Ahora respondan a las siguientes preguntas:

 ¿Por qué Miguel desea practicar los mandamientos y las obras de misericordia?
 ¿Crees que Miguel es un aburrido por querer seguir el camino hacia Cristo?
 ¿Por qué crees que los mandamientos se enseñan en las catequesis?
JUZGAR
 Leen e interpretan los Mandamientos de la Iglesia
 Busquen y lean la siguiente cita bíblica: Jn.14,6-14
A la Hora de pasar de este mundo al Padre, Jesús dijo a Tomás:

“Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida. Nadie va al Padre, sino por mí. Si ustedes me conocen,
conocerán también a mi Padre. Ya desde ahora lo conocen y lo han visto”.
Felipe le dijo: “Señor, muéstranos al Padre y eso nos basta”. Jesús le respondió: “Felipe, hace tanto
tiempo que estoy con ustedes, ¿y todavía no me conocen? El que me ha visto, ha visto al Padre. ¿Cómo
dices: Muéstranos al Padre”? ¿No crees que Yo estoy en el Padre y que el Padre está en mí? Las palabras
que digo no son mías: el Padre que habita en mí es el que hace las obras. Créanme: Yo estoy en el Padre
y el Padre está en mí. Créanlo, al menos, por las obras. Les aseguro que el que cree en mí hará también
las obras que Yo hago, y aún mayores, porque Yo me voy al Padre. Y Yo haré todo lo que ustedes pidan
en mi Nombre, para que el Padre sea glorificado en el Hijo. Si ustedes me piden algo en mi Nombre, Yo
lo haré”.
 Dialogamos y reflexionamos sobre la cita bíblica leida:
¿Qué nos quiso decir Jesús en esta cita biblica?
El Evangelio hace referencia a aquellos coloquios que Jesús tenía sólo con los Apóstoles, y en los que
procuraba ir formándolos, para que tuvieran ideas claras sobre su persona y su misión. Es que los
Apóstoles estaban imbuidos de las ideas que los judíos se habían formado sobre la persona del Mesías:
esperaban un liberador terrenal y político, mientras que la persona de Jesús no respondía en absoluto a
estas imágenes preconcebidas. En el día de los apóstoles Felipe y Santiago estamos llamados a reforzar
nuestra identidad cristiana. Ahondar en nuestras raíces nos ayudará a descubrir a Jesús, no como un
camino más, no como un sendero o atajo… sino como “el camino”; nos ayudará a vivir en “la Verdad”
que nos hace libres, que rompe ataduras y nos hace más humanos, a dar testimonio de la Verdad…una
tarea pendiente hoy en día. Nos ayudará a vivir esa Vida en abundancia que toda persona siente y anhela.
ACTUAR
 Representamos en un organizados gráfico.
 Entonan la siguiente canción:

“QUE DETALLE SEÑOR HAS TENIDO”
Que detalle señor has tenido conmigo/ cuando me llamaste, cuando me elegiste, cuando me
dijiste que tú eras mi amigo, que detalle señor has tenido conmigo.
1. Te acercaste a mi puerta pronunciaste mi nombre, yo temblando te dije, aquí estoy señor.
Tú me hablaste de un reino, de un tesoro escondido, el mensaje fraterno comprendió mi
ilusión.
2. Yo dejé mi casa y pueblo por seguir tu aventura, contigo comencé a caminar. Han pasado
los años y aun con el cansancio, paso a paso te sigo sin mirar hacia atrás.
3. Que alegría yo siento cuando digo tu nombre, eco ciego me inunda cuando oigo tu voz.
Que emoción me estremece cuando escucho en silencio, tus palabras que avivan mi silencio
interior.
.
Metacognición.
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo aprendemos a conocer las buenas acciones que le agradan a Dios?
 ¿Qué debemos hacer para hacer buenas acciones?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestras vidas?
Competencia:
Capacidad:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
- - Practica los
cinco significado de mandamientos de
mandamientos los la Iglesia
de la Iglesia. mandamientos aplicando las
de la Iglesia enseñanzas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes bíblicas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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superando
superando
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Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Realizando ejercicios de salto largo (ejercicios de respiración)
Área: Educación Física Fecha: 15 – 06 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable - - - -
- la activación corporal reglas de juego regula su valoración
entre la actividad física, (calentamiento) y de salto largo. cuerpo
alimentación, postura e psicológica (atención, - durante la
higiene personal y del concentración y motivación) competencias ejecución del
ambiente, y la salud. antes de la actividad, e de salto largo salto largo,
- identifica en sí mismo las con una
mejoran su calidad de vida. variaciones en la frecuencia respiración
cardiaca y respiratoria con adecuada
relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.
Interactúa a través de sus - -
habilidades sociomotrices. como juegos populares y/o actitud
- tradicionales, con responsable en
habilidades sociomotrices. adaptaciones o competencias
- modificaciones propuestas de salto largo
tácticas de juego. por el grupo; acepta al
oponente como compañero
de juego y llega a
consensos sobre la manera
de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.

 Reúne cordialmente a todos los estudiantes en el salón de clases y se da indicaciones para
desplazarse ordenadamente al ambiente o campo deportivo.
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando cordialmente con ellos.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
 Realizan la siguiente actividad: “saltar las piedras “.
 Todos los estudiantes participan de las siguientes actividades.
1) Saltar las piedras: se organizan en parejas distribuidas en todo el patio, uno de los dos se coloca en
posición “piedra” y el otro a la señal debe saltar la mayor cantidad de piedras posibles en un determinado
tiempo. Luego lo hará el compañero y se sumarán las cantidades
2) Salto encadenado: en hileras cada integrante de los grupos debe saltar con pies juntos desde la marca
dejada por el compañero anterior. Una vez que pasaron todos se suma la distancia total alcanzada por todo
el equipo.
3) Segundos de triple: en hileras cada jugador debe pisar las “huellas” colocadas en el suelo realizando 2
saltos con un pie y 2 saltos con el otro y luego caer en la colchoneta.
En forma de relevos regresa y toca la mano del compañero siguiente y realizan el mismo trabajo.
 ¿Te gustó la dinámica realizada?
 ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica?
 ¿Qué son los juegos de salto largo?
 ¿Cómo debo mejorar el salto largo?
 ¿Crees que en la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
 ¿Crees que son importantes los hábitos de higiene, después de haber participado en los juegos
de salto largo?
EN ESTA SESIÓN. REALIZAREMOS JUEGOS DE SALTO LARGO CON
ACTIVIDADES DIVERTIDAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Cumplir y enviar las evidencias.
 Dialogan con los estudiantes sobre las actividades de SALTO LARGO
El salto de longitud es un deporte acíclico, en el que destacamos 4 fases en su ejecución: carrera –
batida – vuelo – caída. Junto con la batida constituye la base del salto. Debe ser previamente
talonada (medida con precisión), y ha de realizarse en progresión y con gran elevación del muslo
La pista de aceleración no tiene una longitud concreta, pero suele medir aproximadamente unos 50
metros. La línea de salto está situada entre 1 y 3 metros antes del foso.
¿Cómo se mide la distancia en el salto largo?
La medida se toma desde el borde más cercano de la marca en la arena, respecto a la línea de
despegue, dejada por cualquier parte del cuerpo de la persona que realizó el salto.
Los estilos para saltar son fundamentalmente cuatro: el salto erguido, el salto de tijeras, el salto
ventral o boca abajo, y el salto boca arriba que es el estilo Fosbury el salto largo se compone de
tres fases o etapas, que componen la técnica atlética:
 La fase de carrera. En la cual los competidores corren a máxima velocidad una superficie
de 16 a 20 metros (50 en las competencias olímpicas), para tomar la mayor cantidad de
envión posible como preparación para el salto.
 La fase del impulso. En la cual el atleta procura impulsarse, o sea, saltar verticalmente,
sin perder el envión acumulado durante la carrera, para alcanzar una buena velocidad en la
siguiente fase. Para ello, se suele dar un penúltimo paso más largo que el resto y un último
paso breve, para el salto.
 La fase de la suspensión. También llamada “fase de vuelo”, es la etapa en que el atleta
se halla en el aire, desde el salto hasta su caída en la arena, y en el que idealmente cubrirá
una buena porción de terreno. Esta fase culmina cuando la primera parte de su cuerpo toca
el suelo, dejando una marca que se considera el punto de medición. No obstante, deberá
cuidarse de inclinar hacia adelante el torso, pues una mano dejada atrás retrasará en
centímetros la marca considerada por los jueces
 Todos los estudiantes participan de las siguientes actividades.
 Participan en la práctica de diferentes ejercicios de salto largo.
 Todos los estudiantes participan en saltar con los pies indistintamente, por todo el espacio físico
del ambiente deportivo a la orden del docente o bajo alguna consigna previo acuerdo.
Saltar cuerdas que se encuentren distribuidas en el piso. Saltar con un pie, dos pies, adelante, atrás,
aumentando la distancia entre cada cuerda.
Realizan saltos sin impulso, con movimientos de brazos de atrás hacia adelante, tratando de aumentar
progresivamente la distancia.
Correr y saltar sin pisar la línea de impulso. Indicar al alumno que debe saltar moviendo los brazos
desde atrás hacia adelante.
Saltar empujando o llevando el tronco hacia adelante. Colocar una cuerda de baja altura para que el niño
aumente su salto, tanto en altura como en longitud. Colocar aros en el piso. El alumno coloca el pie de
apoyo en la carrera, realizando siempre saltos largos.
Aplicar la carrera y ejecutar saltos de menor a mayor distancia de manera progresiva. Trabaja en la
fosa de salto.
Buscando mayor distancia; para esto, se debe correr, picar, mover los brazos empujando todo el cuerpo
hacia adelante y al caer, se deben flexionar las rodillas.
Recursos:
Aros, cajones y fosa de salto.
Errores de ejecución
- Realizar el salto sin mover los brazos para atrás.
- Realizar el salto y caer con los pies juntos.
- Caer en un solo pie.
Sugerencias
Para motivar más el salto en distancia, sugiera que trabajen con implementos que ayuden a ganar
altura en el pique; estos pueden ser cajones o cuerdas
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de relajación y de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
-
Reconoce las Participa en Muestra una
reglas de juego de competencias de actitud
salto largo. salto largo. responsable en
competencias de
salto largo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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2
3
4
5
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Plan lector
TITULO:
Ortografía c,s y z.
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de texto en - - - -
su lengua materna y relevante que se comprensivame - cotejos
- Obtiene información del encuentra en distintas nte y distingue comprensión.
texto escrito. partes del texto. Distingue información
esta información de otra importante.
- Infiere e interpreta
semejante, en la que -
información del texto.
selecciona datos preguntas de
- Reflexiona y evalúa la específicos, en diversos análisis y
forma, el contenido y tipos de textos de estructura comprensión
contexto del texto. simple, con algunos del texto.
elementos complejos, así
-
como vocabulario variado,
aplica las
de acuerdo a las temáticas
reglas
abordadas.
ortográficas del
uso de la C

Enfoque ambiental. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
 ¡Bienvenidas a una nueva semana de lectura!, para disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino
como lectoras y lectores.
 Esta semana tendremos la oportunidad de leer textos referidos a las practicas saludables.
 Escuchan y entonan la canción de los alimentos
https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs
 Responde: ¿Te gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué nos proporcionan los alimentos? ¿Cuál
es el mensaje de la canción?
LEER EL TEXTO PARA COMPRENDER Y OPINAR ACERCA DE SU
CONTENIDO
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
ANTES DE LA LECTURA
 Nombran palabras que se escriben con C,S y Z
 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=fvDXP1PCMTQ&t=3s
 Observa las imágenes del texto a leer.
 Responde:
 ¿Por qué se colocan los alimentos en la refrigeradora?
 ¿Qué alimento no colocarías en la refrigeradora?
 ¿Qué hecho fantástico observas en la imagen?
 ¿Crees que todos los alimentos nutren por igual?
 ¿Quiénes serán los personajes del texto?
 ¿Dónde se desarrollará la historia?
 Recomendaciones para leer la historia:
 Ubícate en tu lugar preferido para leer, iluminado, cómodo y silencioso.

 Realiza una lectura rápida de todo el texto.
 Relaciona el significado de algunas palabras con el contexto del cuento.
 Si es necesario vuelve a leer 2 o 3 veces.
 Subraya las ideas principales.
DURANTE LA LECTURA
 Observa detenidamente el texto. Luego describe lo que observas de manera general y, luego, de
manera detallada. Presta mucha atención a todo lo que sientas y pienses durante esta
experiencia de lectura.
 Ahora te invitamos a leer en voz alta el cuento: “LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS”
LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS

Las pasadas vacaciones en mi casa ocurrió algo excepcional. Estaba como cada noche
durmiendo "a pierna suelta", cuando de repente comencé a escuchar ruidos extraños.
Al principio el ruido era muy bajito y no se distinguía bien del resto de ruidos que por la
noche se oyen en las casas: el sonido del reloj, el sonido de los ronquidos del abuelo y el
sonido del frigorífico entre otros. Después, el ruido comenzó a hacerse más fuerte,
podía oírse con nitidez.
Fue grande nuestra sorpresa cuando descubrimos que el sonido, que había despertado a
toda la familia, provenía de la cocina. Así es que todos en grupo decidimos ir a ver qué
pasaba.
Una vez en la cocina nos dimos cuenta de que el ruido provenía de la nevera. Cuando
abrimos por fin el frigorífico, no pueden imaginar, nos encontramos con una verdadera
guerra. Si, si, una guerra como las de verdad. Los filetes de ternera discutían con todos
los pescados (sardinas, merluzas y besugo) y decían:
 Lee nuevamente el texto y subraya las palabras con C, S y Z.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responde las preguntas de los diferentes niveles de comprensión.
NIVEL LEXICAL
1. Escribe la palabra del recuadro con sus significados. Luego escríbela donde
corresponda.
1. ………………………………..: cámara enfriada artificialmente para conservar alimentos. Nevera
2.………………………………..: Castigarlas, eliminarlas.  Besugo
 Preservar
3. ………………………………..:Pequeñas lonja de carne o pescado sin
 Lincharlas
espinas
 Frigorífico
4. ………………………………..: Pez de carne blanca y delicada  Filete
5. ………………………………..: Guardar, proteger de algún daño.

 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre la historia
leída? ¿qué reflexiones vinieron a mi mente?, ¿cómo lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y difícil en la
lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - Reconoce y
comprensivam preguntas de aplica las
ente y análisis y reglas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes distingue comprensión ortográficas
información del texto. del uso de la
importante. C
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10
TITULO: Eje de simetría
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - - - -
movimiento y localización. características de objetos y simétricas. valoración
- Modela objetos con formas reales o imaginarios, los procedimientos -
geométricas y sus asocia y representa con como la
-
transformaciones. formas bidimensionales composición y
trabajo.
(polígonos) y sus elementos, descomposició
- Comunica su comprensión
así como con su perímetro, n, la
sobre las formas y
medidas de longitud y visualización
relaciones geométricas.
superficie; y con formas para halla el eje
- Usa estrategias y tridimensionales (cubos y de simetría en
procedimientos para prismas de base figuras.
orientarse en el espacio. cuadrangular), sus -
- Argumenta afirmaciones elementos y su capacidad. cuadrículas
sobre relaciones - para construir
geométricas. y procedimientos como la formas
composición y simétricas.
descomposición, la -
visualización, así como el simetría
uso de las cuadrículas, para horizontal,
construir formas simétricas, vertical y
ubicar objetos y trasladar diagonal de
figuras, usando recursos. figuras
geométricas.

 Entregue a los estudiantes una hoja bond de color. Pida que la corten horizontalmente por la
mitad y hagan los dobleces que se indican. Finalmente, indique que dibujen una figura y la
recorten tal como se muestra.
 ¿Qué es la simetría?
 ¿Cuándo una figura es simétrica?
 ¿Qué figuras simétricas conoces?
 ¿Cómo podemos saber si una figura es simétrica?
DESCUBRIR Y TRAZAR EL EJE DE SIMETRÍA DE FIGURAS
 Observa y analiza.
 ¿Cuántas figuras observas?

 Si trazamos una línea vertical en la figura, ¿obtendremos dos figuras iguales? ¿Por qué?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
REPRESENTACIÓN
El eje de simetría es la línea que divide a una figura en dos partes iguales que coinciden al
doblarlas.
Una figura simétrica puede tener más de un eje de simetría.
Observa cómo quedarán estas imágenes al verse por el vidrio.
Hay figuras que tienen 1, 2, 3 o más ejes de simetría:
 Copia estas figuras y traza sus ejes de simetría. Compara tu trabajo con el de tu compañero(a).
FORMALIZACIÓN
Simetría
Construye e identifica. Mario dibuja figuras simétricas. En una de ellas se ayuda de un eje de
simetría, y en la otra, de dos ejes paralelos entre sí.
En el primer caso, al doblar por el eje de simetría, las dos figuras coinciden.
En el segundo caso, tenemos la composición de una simetría con dos ejes paralelos.
Las figuras y son simétricas respecto al eje de simetría 1, lo mismo que las figuras y
P Q Q
los respecto a eje de simetría 2; además, la figura representa una traslación de la figura
R R
P
.
P
Dos figuras son simétricas respecto a un eje de simetría si al doblar por el eje, las figuras se
superponen exactamente.
La composición de simetrías de dos ejes paralelos equivale a una traslación.
1. Identifica los pares de figuras que son simétricas respecto a un eje.
REFLEXIÓN
las preguntas: ¿cómo hemos hallado el mínimo común múltiplo de dos números?, ¿cómo lo
hemos hallado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
Metacognicion
 ¿Qué conocimientos utilice en este nuevo tema?
 ¿En qué medida las actividades grupales me ayudaron a comprender los temas?
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Emplea recursos y Utiliza las Traza el eje de
procedimientos cuadrículas para simetría
como la construir formas horizontal, vertical
composición y simétricas. y diagonal de
descomposición, figuras
la visualización geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para halla el eje
de simetría en
figuras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Cuidado de los ecosistemas
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos señala que se encuentran puede afectar a - valoración
sobre los seres vivos, materia constituidos por su comunidad
-
y energía, biodiversidad, Tierra componentes abióticos y la
trabajo
y universo. bióticos que se contaminación
- Comprende y usa interrelacionan. del ambiente.
conocimientos sobre los - -
seres vivos, materia y tecnológico progresa con el describe las
energía, biodiversidad, paso del tiempo como relaciones
Tierra y universo. resultado del avance alimentarias
- Evalúa las implicancias del científico para resolver entre los seres
saber y del quehacer problemas. vivos.
científico y tecnológico. - -
los seres vivos en su de promover el
hábitat. Ejemplo: El cuidado de los
estudiante señala que las ecosistemas
plantas son productores, la terrestres y
liebre es un consumidor y la acuáticos.
lombriz es un
descomponedor.

 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.
 Se divide en grupos de cuatro y se les invita a participar en el juego de la memoria de los
hábitats de los ecosistemas.
 Responde:
 ¿Te gustó el juego? ¿Por qué?
 ¿Qué tipos de ecosistemas acuáticos?
 ¿Qué tipos de ecosistemas terrestres conoces?
 ¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?
INVESTIGA Y PRACTICA ACCIONES PARA CUIDAR LOS ECOSISTEMAS
 Observen y describan
Deduce y comparte tus respuestas:

 ¿De qué estarán hablando los chicos?
 ¿Todos los elementos de los que hablan pertenecen a un lugar en especial?, ¿cuál es?
 ¿Qué otros elementos podemos encontrar cuando salimos de viaje por diferentes zonas?
Formulación del problema de indagación:
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Plantea y escribe tus posibles respuestas a la pregunta del problema de indagación, formula tus
hipótesis.
 Lee tus hipótesis a tu familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, y opinen las hipótesis de
sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿qué
podríamos hacer para saber si las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será
necesario buscar información?,¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?
Recojo de datos
 Leen la información sobre las acciones humanas que rompen el equilibrio ecológico.
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
Organicen una salida de campo para visitar un área protegida o un espacio natural de su región.
Para ello, deben elaborar en su cuaderno una guía de observación con los siguientes datos:
Guía de observación
Nombre del ecosistema elegido:_______________ Ubicación: _______ Fecha de
visita:________
Características del medio físico: ______________________________________________
Flora: ______________________________________________________________
Fauna: _________________________________________________________________
Estado de equilibrio del ecosistema: _________________________________________
Escribe en tu cuaderno otras acciones que podrías realizar para proteger los bosques.
En equipo, investiguen sobre el trabajo para la conservación del ambiente que realiza el
proyecto Tierra de Niños. Con la información recogida, elaboren un informe que responda
las siguientes preguntas:
¿Quiénes son?, ¿Qué trabajo realizan?, ¿Cómo pueden participar en el proyecto? Luego,
expónganlo a sus compañeros.
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica como Clasifica y Nombra formas de
puede afectar a su describe las promover el
comunidad la relaciones cuidado de los
contaminación del alimentarias entre ecosistemas
ambiente. los seres vivos. terrestres y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acuáticos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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MODULO DE APRENDIZAJE
SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TITULO: Leemos y escribimos un poema a papá
Área: Comunicación Fecha:
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y día del padre y valoración
- complementaria que se elabora un
escrito. encuentra en distintas poema en una
- partes del texto. Selecciona tarjeta.
información del texto. datos específicos e integra
información explícita cuando
-
se encuentra en distintas
el contenido y contexto del
partes del texto, o al realizar
texto.
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

 En la sesión de hoy dialogarán de la importancia del padre como jefe de familia, a quién le
debemos respeto, amor y obediencia, se organizarán para elaborar un presente, aprender
poemas y demostrar su cariño a papá a través del arte.
 Miran videos, escuchan y entonan canciones como: RAP PARA PAPÁ.
https://www.youtube.com/watch?v=wOoXbj1otJ4
 Responden de forma interactiva las siguientes preguntas
 ¿Te gustó la canción? ¿De qué trata?
 ¿Qué es el rap?
 ¿Cuál es su mensaje?
 ¿Cuándo se celebra el día del padre?
 ¿cómo le demuestras amor a tu papá?
 ¿podemos elaborar un regalo para papá?
RESPETAMOS Y DEMOSTRAMOS NUESTRO AMOR A PAPÁ
 Tener sus materiales de arte.
 Nos informamos.
Compartir momentos en familia es importante para que nos sintamos
escuchados, queridos y, sobre todo, ayuda a fortalecer la unión familiar.
 Dialogan acerca de sus padres, en qué trabajan, qué les gusta, etc.
Yo quiero mucho
a mi papá, él me
ayuda con mis
tareas.
Antes de leer:
 Responden a interrogantes:
 ¿Cuándo es el Día del padre?
 ¿Cómo festejarán a sus padres?
 ¿Qué les gustaría regalarles?
 Leen el título del poema y se pregunta:
 ¿De qué tratara los poemas que vamos a leer?
 ¿Qué significa su papá para cada uno de ustedes?
 ¿Cómo podemos presentar los poemas en la fiesta de papá?
Durante la lectura:
 Leen un acróstico y un poema a papá, disfrutan de la musicalidad que transmiten los versos, las
estrofas, y reflexionan sobre el mensaje del texto.
PAPÁ PAPÁ PAPÁ

Porque hiciste de la casa nuestro templo
Al cuidar de mi mamá con tanto Amor,
Pido ser un buen reflejo de tu ejemplo;
Aspirar o difundirlo con fervor.
Porque debes perdonarme la emoción

Al gritar sin precaución, si yo te llamo
Porque antes debes darme tu atención,
Antes debes de saber que yo te Amo.
Porque tienes de poeta, sabio y loco;

Admirarte quiero, a tí, con esperanza;
Prometerte amor eterno suena a poco,
Abrazarte un solo día no me alcanzan...
¿QUIÉN ES MI PAPÁ?
Mi papá es el que cuando
me equívoco me ayuda,
cuando dudo me aconseja
y siempre que le llamo está a mi lado.
Mi papá es el que me lleva

a mis partidos y a jugar al parque.
Mi papá es el que me cuenta

historias graciosas para distraerme
Tu sabes papito cuanto te quiero,
te lo he dicho mil veces
solo con besos, y ahora
que sé hablar rompo el silencio,
¡te quiero papíto de aquí hasta el cielo.
Mi papá es un hombre con corazón,

que sabe señalar el horizonte
con optimismo y confianza.
Mi papá es el que me
protege todo el tiempo.
Mi papá es mi amigo
mi confidente.
Después de la lectura
 Respondemos a las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas estrofas y versos tiene el poema?
 ¿Qué palabras riman?
 ¿Qué sentimientos y emociones expresa la 1ra estrofa?
 ¿Qué sentimientos y emociones expresa la 2da estrofa?
 ¿Qué sentimientos y emociones expresa la 3ra estrofa?
 ¿Qué sentimientos y emociones expresa la 4ta estrofa?
 ¿Les gustaría escribir un poema para su papá?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un poema?
 Miran un video de un Poema a papá: https://www.youtube.com/watch?v=_OL3AHI5mFU
 Repasan, aprenden y recitan un poema a papá.
SESION DE APRENDIZAJE ARTE Y CULTURA
TITULO: Elaboramos un regalo a papá
Área: Arte y Cultura Fecha:
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - - Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes tarjeta por el para papá valoración
- visuales, la música, el teatro día del padre
lenguajes del arte. y la danza, y combina con material de
- medios, materiales, reciclaje.
herramientas, técnicas y
-
recursos tecnológicos con fi-
procesos y proyectos.
nes expresivos y
comunicativos.
-
individuales y colectivas,
basadas en la observación y
en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar
los elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.

 Se les muestra modelos de manualidades para papá:

 Siguen los pasos para elaborar una manualidad para tu papá, aquí te damos diferentes
opciones.
LIBRETA PARA PAPÁ
https://www.youtube.com/watch?v=oF6olSWteC0
https://www.youtube.com/watch?v=g4Oc_zPvGmc
DULCEROS PARA PAPÁ
Recuerda:
Los lenguajes artísticos son formas expresivas para
comunicar nuestras ideas, sentimientos y
emociones a través de la poesía, danza, el teatro, la
música, las artes visuales, etc.
 Se les propone elaborar una tarjeta de felicitación

 Se les indica los materiales a utilizar
 Papel o cartulina estampado en una cara para hacer de camisa Plantilla de la corbata
 Rotuladores
 Tijeras
 Pegamento
 Se explica las Instrucciones o procedimientos
 Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a interrogantes: ¿Qué actividades
realizamos para celebrar a papá? ¿Qué es lo que más te impacto de los regalos que elaboraste?
¿Para qué lo nos servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué texto leímos?
 ¿Qué regalos elaboraste a papá?
 ¿Por qué se debe afinar los detalles al elaborar el regalo a papá?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Comunicación Arte y cultura
Capacidad: Capacidad:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
materna. -
- -
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Leí poemas del Recité un poema Elaboré un regalo
día del padre y a papá y por el día del
elabora un poema reflexioné acerca padre con material
en una tarjeta. de su significado. de reciclaje.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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4° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Junio

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4° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Junio

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SESION DE APRENDIZAJE N°14

TITULO: Los múltiplos de un número

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Construye tus aprendizajes

8 contiene a 2, cuatro veces. 8 contiene a 4, dos veces. 8 9 contiene a 3, tres veces. 9

 Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene en forma exacta.

Los números 0; 2; 4; 6; 8; 10 pertenecen al Los números 0; 3; 6; 9; 12; 15 pertenecen al

Segunda forma: Importante

 Observa el conjunto de los seis primeros múltiplos de 4; 6 y 7.

Observa y verifica los seis primeros múltiplos de cada caso.

• En 7 bolsas usaron tapas, y en 10 bolsas, tapas.

TITULO: Indagamos sobre los seres vivos y los ecosistemas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Qué observas en la imagen?

2. Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Consultar fuentes informativas, como libros.

TITULO: Juntos superamos obstáculos

 Que los estudiantes reconozcan que la constancia ayuda a superar

 ¿Qué meta se había propuesto Susana?

¿Qué dificultades tuve?

A pesar de que me resultaba difícil hacerlo, ¿por qué seguí

¿Cómo me sentí cuando la logré?

Dialoga con tu profesora o profesor

Cierre Tiempo aproximado:

Después de la hora de tutoría.

TITULO: Leemos afiches del cuidado del ambiente

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 En la actividad de hoy leeremos afiches referidos a preservar y cuidar el medio ambiente.

 Lee y reconoce el concepto, las características, estructura y tipos de afiche:

 Observan un video del afiche.

Público al que se dirige __________________________________________

 Recuerda la estructura y las partes de un afiche:

Cierre Tiempo aproximado:

TITULO: Participemos de las 5r

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Por qué la Tierra estará enferma?

 Después de leer los afiches, responde en tu cuaderno o en hojas de reúso.

Cuáles serían los beneficios para: ¿Cómo lo harían?

Cierre Tiempo aproximado:

TITULO: Planifican y elaboran afiches

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿Qué mensaje incluirás en tu afiche?

Consideré una frase o el eslogan breve

Incorporé en el texto información

Escribe la versión final de tu afiche.

TITULO: Diseñamos y cultivamos un biohuerto

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

a. ¿Por qué no creció la planta de papa en la maceta de Josefina?

Cierre Tiempo aproximado:

TITULO: Relaciones alimentarias entre los seres vivos

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Qué seres existen en un ecosistema acuático?

 Observen la viñeta y comenten:

2. Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Consultar fuentes informativas, como libros.

1. Completan el siguiente mapa conceptual.

Relaciones dentro de ______________

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Qué patrón habrá seguido Lorena para hacer esa afirmación?

Cesar de una vuelta cada 4 Florencia da una vuelta cada 6

Determinamos por extensión y de manera gráfica el conjunto de los

M(4) Ո M(6)= {0; 12; 24; 36;…}