ACTIVIDAD N° 8

ÁREA: MATEMATICA
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2° B GRADO

1.2. Profesora: Sara Velásquez Rojas
1.3. Duración: 90 Min
1.4. Fecha: 29 DE MARZO 2023
. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
M Quitamos Resuelve problemas Establece relaciones Ubica datos en Soluciona Lista de
objetos de cantidad. entre datos y una o el problema problemas de cotejo
- Traduce más acciones de Representa con quitar
cantidades a agregar, quitar, material cantidades
expresiones avanzar, re- concreto con dibujos y
numéricas. troceder, juntar, situaciones de lo operación
separar, comparar quitar objetos. de la
- Comunica su
e igualar sustracción
comprensión Representa con
cantidades, y las
sobre los números dibujos las
transforma en
y las operaciones. situaciones de
expresiones
- Usa estrategias y quitar.
numéricas
procedimientos de (modelo) de Explica con
estimación y adición o ejemplos el
cálculo. sustracción con significado de
- Argumenta números naturales quitar
afirmaciones de hasta dos cifras. cantidades.
sobre las Realiza afirmaciones
relaciones sobre por qué debe
numéricas y las sumar o restar en
operaciones. un problema y las
explica; así
también, explica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

Motivación

Participan en el juego tira los dados, resta y colorea

 Leen las instrucciones del juego
Instrucciones:
2-4 jugadores
1 o 2 dados.
Por turnos tiran los dados, tienen que contar los puntos y pintar, del color escogido por cada uno, el número
que corresponde a su dado, solo puede pintarlo si lo identifica correctamente, si no pasa el turno al siguiente
jugador. Gana el jugador que más números haya podido pintar de su color. (variación: Tirar dos dados y
efectuar la resta de ambos el resultado de la resta será el número a colorear)
Saberes previos

¿En qué situaciones podemos quitar cantidades? ¿Qué será quitar cantidades?
Conflicto cognitivo

Responden la pregunta ¿Quitar será igual que una resta

El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas que implican agregar y quitar cantidades
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar a los demás cuando hablan.
Pedir las cosas por favor y agradecer.

DESARROLLO

Planteamiento del problema.

La familia de Pedro desea comprar estos productos para su lonchera.

 Pero su familia dispone de 79 soles mensuales ¿Cuánto le quedará a la familia de Pedro cada mes?
Familiarización del problema

Leen el problema y luego responden a preguntas

¿De qué trata el problema?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué se nos pide?

Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema

Búsqueda de estrategias

Se plantea las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué material o
materiales facilitarían su resolución?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos?
Se anota las respuestas en la pizarra y se sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que guarden
en común.
Representación y socialización

Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, material Base diez y demás elementos necesarios para la
solución del problema.
Responden la pregunta
¿cuánto se gastará en la compra de los lácteos?, ¿cómo representarán esta cantidad con el material Base
diez?
Representan con el material base diez el precio de los productos

Se explica juntando el precio de cada producto se pagará 59 soles.

¿Cuánto le queda entonces?
Se vuelve a preguntar:
 ¿S/ 59 es una cantidad mayor que S/ 79?, ¿o es menor?; ¿cómo podremos averiguar si el dinero alcanzará
para comprar los productos y armar la lonchera de Pedro?, ¿qué haremos?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué lo
creen así? ¿qué deben hacer para averiguar cuánto les queda?
Vuelven a usar el material de base diez para realizar la resta

Por último, realizan este esquema:

Formalización

Concluye con la formalización de los aprendizajes.se ; plantea una pregunta: ¿cuánto fue el gasto total? ¿qué
significa quitar?,¿qué operación hicieron?

La docente les proporciona un tablero para completarlo.

Les pregunta: ¿En el problema hemos aumentado o quitado? ¿Cuánto hemos quitado?

Entonces realizaremos el conteo de forma descendiente.

COMPLETA EL CUADRO
LE QUITAMOS ESCRIBIMOS REPRESENTAMOS
79 – 1 = 78 Setenta y ocho

78 – 1 = 77

77 – 1 = 76

76 – 1 = 75

75 – 1 = 74

74 – 1 = 73

73 – 1 = 72

72 – 1 = 71

71 – 1 = 70
Realiza el siguiente ejercicio
LE QUITAMOS ESCRIBIMOS REPRESENTO
30 – 1 = 29 Veintinueve

29 – 1 = 28

28 – 1 = 27

27 – 1 = 26

26 – 1 = 25

25 – 1 = 24

24 – 1= 23

23 – 1 = 22

22 – 1 = 21

21 – 1 = 20

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ubica datos en el problema

Representa con material concreto situaciones
de quitar objetos.
Representa con dibujos las situaciones de
quitar.
Explica con ejemplos el significado de quitar
cantidades.
 FICHAS
Completa

Ha lla los números que faltan realizando las sutracciones

Resta 2 cada vez

Completa

Escribe
Escribe

COMPLETA .

LE QUITAMOS ESCRIBIMOS REPRESENTO

70 – 1 = 69

69 – 1 =

68 – 1 =

67 – 1 =

66 – 1 =

65 – 1 =

64 – 1 =

63 – 1 =

62 – 1 =

61 – 1 =

60 – 1 =
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Ubica datos en Explica con Representa Representa
el problema ejemplos el con material con dibujos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes significado de concreto las situaciones
quitar situaciones de de quitar.
cantidades. quitar objetos

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 ALBERCA CORDOVA, FIORELA

2 ALCANTARA QUISPE, VALESCA

3 ALTUVE POLO, ERICK

4 BARRIOS POLO, FERNANDA

5 BERNARDO HERRERA, VALESKA

6 BERNARDO TORRE, MARIA

7 CALLATA VILLANUEVA, EYMI

8 DAVILA CLAROS, KAELY

9 EGUSQUIZA AGUIRRE, ZOE

10 FLORES FLORES, JOAO

11 GONZALES MOLINA, BASTIAN

12 GONZALES OJANAMA, KARI

13 GULDRIS YANES, MIGUEL

14 GUTIERREZ TRUJILLO, BRICEIDA

15 ILDEFONSO FARFAN, LIAM

16 ORE MANUYAMA, DYLAN

17 RAMIREZ ESPINOZA, CIELO

18 RAMOS CENTENO, ZOÉ

19 RODRIGO HUARANGA,
20 ROJAS NOA, VALERIA

21 ROJAS SORIA, JORGE

22 ROSALES LOBO, ESTEBAN

23 ROSSENOUFF CORCUERA, YINO

24 SULBARAN GARRIDO, AARON

25 TORIBIO ATOCSA, YAMILA

26 RAMOS CHAVEZ KIMBERLY

27 ESPINOZA FLORES MAFEER

28 CHAVEZ ONTON DOMINIC

29 FERNANDEZ CASTILLO JEIMY

30 SERPA GONZALEZ DIANA

 ACTIVIDAD N° 8
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2° B GRADO

1.2. Profesora: Sara Velásquez Rojas
1.3. Duración: 90 Min
1.4. Fecha: 29 DE MARZO 2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Escribimos Escribe diversos Adecúa el texto a la Completa el Ficha resuelta Escala de
rimas con tipos de textos en su situación plan de con sus por tus valoración
nuestros lengua materna. comunicativa compañeras y estudiantes de
nombres. - Adecúa el texto a considerando el compañeros acuerdo a los
la situación propósito para qué criterios
comunicativa. comunicativo y el escribirá y quién
- Organiza y destinatario. Recurre leerá las rimas.
desarrolla las ideas a su experiencia Escribe teniendo
de forma coherente previa para escribir. en cuenta que
y cohesionada. Escribe textos en torno las palabras
- Utiliza a un tema. Agrupa terminan igual y
convenciones del las ideas en riman entre sí.
lenguaje escrito de oraciones y las Utiliza letras
forma pertinente. desarrolla para mayúsculas y
- Reflexiona y evalúa ampliar la coloca el punto
la forma, el información, aunque al final de la
contenido y en ocasiones puede rima.
contexto del texto reiterar información
escrito. innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

Recordamos la clase anterior, para ello se presenta las siguientes tarjetas:

 Rosa Dante Osa

Elegante Hermosa Gigante

Leen las palabras con señalamiento por sí mismas o por sí mismos.

Pregunta ¿en que se parecen las palabras? ¿Qué palabras terminan igual? clasifícalas.
Ahora completa con las palabras que terminan igual.

Responden preguntas de los saberes previos ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué son las rimas?
Planteamos el conflicto cognitivo ¿creen que podemos escribir rimas con nuestros nombres?
El propósito del día de hoy es:
Aprenderemos a escribir rimas con nuestros nombres para compartirlo con los demás.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar al
compañero.

Levantar la mano
para hablar.

DESARROLLO

Planificación

Se orienta la producción de la rima realizando la planificación mediante las siguientes preguntas:

Preguntas orientadoras Respuesta de los estudiantes
Una oración con nombres de mis
¿Qué voy a escribir?
compañeros con rimas.
Para mejorar mi texto y compartir nuestros
¿Para qué voy a escribir?
aprendizajes.
¿Quiénes leerán mi escrito? Mis compañeros, profesores y familiares.
En la tabla de planificación, escribimos las respuestas que te dictan las niñas y los niños.
Textualización
Organiza los equipos de trabajo para que cada niña o niño escriba las rimas de acuerdo a su propio nivel de
escritura.
Pedimos que piensen en tres palabras que terminan igual a su nombre o apellido; luego, diles que las
escriban en los recuadros. Ejemplo:
campana
Marina
manzana

berenjena
Escriben su rima usando aquellas palabras que terminan igual. Recuérdales que deben usar las mayúsculas y
colocar el punto al final de cada rima. Ejemplo:

Yo soy Marina
toco la campana
comiendo una manzana
y una berenjena.
Observamos con atención las acciones que realiza cada estudiante y ayuda a quien necesita apoyo. Así
tendrán confianza en ellas mismas y ellos mismos, y avanzarán en su escritura
Revisión
Revisan sus rimas teniendo en cuenta los ítems de la ficha. Para ello, pídeles que lean señalando sus rimas.
Si observas que hay algo que mejorar en sus textos, hazles notar en qué se requiere realizar las mejoras.
Por ejemplo, si observas que hay omisiones de letras en sus escrituras, puedes entregarles una bolsita con
las letras móviles exactas de la palabra y pedirles que la formen.
Se les brinda tiempo necesario para que mejoren sus textos después de la revisión.
Lee en voz alta y con señalamiento las rimas que escribieron.
CRITERIOS SI NO
Escribí palabras que terminan igual y riman entre sí
Utilicé las mayúsculas al inicio y en los nombres
propios.
Puse el punto al final de las rimas.

Escribe la versión final de tu rima. Luego, haz un dibujo.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hiciste para aprender a escribir una rima?
 ¿te gusto la forma como lo aprendiste?
 ¿Qué crees que se debe mejorar para aprender a escribir rimas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Completè el plan de escritura con mis compañeras y

compañeros para qué escribiré y quién leerá las rimas.
Escribí teniendo en cuenta que las palabras terminan igual
y riman entre sí.
Utilicé letras mayúsculas y puse el punto al final de mi rima.

FICHAS
1. Lee las tarjetas y, con el mismo color, pinta aquellas palabras que terminan igual y riman entre sí.

Zapato Teresa Fresa Gato Princesa Renato

2. Completa las rimas con las palabras que terminan igual. Copia cada palabra siguiendo el orden de las
letras que la conforman. Usa el punto al final de cada rima.

3. Lee las siguientes rimas con ayuda de tu profesora o profesor. Luego, pinta en el texto las
palabras que terminan igual y riman entre sí.

4. Conversa con tus compañeros o familiares a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Para qué vamos a escribir rimas?
_____________________________________________________________________________
• ¿Quién las va a leer?
_____________________________________________________________________________

5. Escribe tres palabras que terminen igual y rimen entre sí

6. Escribe tu rima usando las tres palabras que terminan igual. Luego haz un dibujo
7. Escribe el nombre de un familiar , luego piensa en 3 palabras que riman, después completa el plan de
escritura y finalmente escribe la rima.

8. Plan de escritura:

Preguntas orientadoras Respuesta de los estudiantes

¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir?
¿Quiénes leerán mi escrito?

9. Escribe la versión final de tu rima. Luego, haz un dibujo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios de evaluación
Complete el plan Utilicé letras
de escritura con mayúsculas y
Escribí teniendo
mis compañeras y puse el punto al
en cuenta que las
compañeros para final de mi rima.
palabras terminan
qué escribiré y
igual y riman entre
quién leerá las
Nº sí.
Nombres y Apellidos de los estudiantes rimas.
.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1 ALBERCA CORDOVA, FIORELA

2 ALCANTARA QUISPE, VALESCA

3 ALTUVE POLO, ERICK

4 BARRIOS POLO, FERNANDA

5 BERNARDO HERRERA, VALESKA

6 BERNARDO TORRE, MARIA

7 CALLATA VILLANUEVA, EYMI

8 DAVILA CLAROS, KAELY

9 EGUSQUIZA AGUIRRE, ZOE

10 FLORES FLORES, JOAO

11 GONZALES MOLINA, BASTIAN

12 GONZALES OJANAMA, KARI

13 GULDRIS YANES, MIGUEL

14 GUTIERREZ TRUJILLO, BRICEIDA

15 ILDEFONSO FARFAN, LIAM

16 ORE MANUYAMA, DYLAN

17 RAMIREZ ESPINOZA, CIELO

18 RAMOS CENTENO, ZOÉ

19 RODRIGO HUARANGA,

20 ROJAS NOA, VALERIA

21 ROJAS SORIA, JORGE

22 ROSALES LOBO, ESTEBAN

23 ROSSENOUFF CORCUERA, YINO

24 SULBARAN GARRIDO, AARON

25 TORIBIO ATOCSA, YAMILA

26 RAMOS CHAVEZ KIMBERLY

27 ESPINOZA FLORES MAFEER

28 CHAVEZ ONTON DOMINIC

29 FERNANDEZ CASTILLO JEIMY

30 SERPA GONZALEZ DIANA

 ACTIVIDAD N° 8
ÁREA: CIENCIA Y TECNNOLOGÍA
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2° B GRADO

1.2. Profesora: Sara Velásquez Rojas
1.3. Duración: 90 min + 45 min
1.4. Fecha: 29 y 30 DE MARZO 2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
CyT Indagan Indaga mediante Hace preguntas que Responde a Presentación Lista de
¿Cómo han métodos científicos buscan la preguntas de la cotejo
desarrollado y para construir sus descripción de las referente a los indagación
crecido? conocimientos. características de cambios en realizada
Problematiza los hechos, su cuerpo referente a
situaciones para fenómenos u Describe los los cambios
hacer indagación. objetos naturales y cambios que de su cuerpo
tecnológicos que tuvo desde
Diseña estrategias
explora y observa su nacimiento
para hacer
en su entorno.
indagación. Explica a troves
Propone posibles
Genera y registra de le lectura
respuestas
datos o de fuentes de
basándose en el
información. información
reconocimiento de
los cambios
Analiza datos e regularidades
en la niñez.
información. identificadas en su
experiencia. Compara las
Evalúa y comunica
respuestas
el proceso y Obtiene y registra
iniciales y
resultados de su datos, a partir de
finales.
indagación. las acciones que
realizó para
responder a la pre-
gunta. Utiliza
algunos
organizadores de
información o
representa los
datos mediante
dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
Compara y establece
si hay diferencia
entre la respuesta
que propuso y los
datos o la
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
información
Campo obtenida en su Instr. de
Área
temático observación o evaluación
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
Comunica las
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

Entonan la canción “Estas creciendo”, para ello ingresan al enlace https://youtu.be/SODuP4rV8yY

Primero visualizan el video , escuchan y luego la cantan
Saberes previos
Responden a pregunta: ¿De qué trató la canción? ¿Qué cambios ha tenido tu cuerpo desde que naciste?
¿Cuánto habrás crecido?
Conflicto cognitivo: ¿Qué cambios crees que ocurrió en tu cuero desde que naciste?

El propósito de la sesión es:

Describir las características física que indican que han crecido y cambiado

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Participar en las tareas propuestas
Respetar a mis compañeros y compañeras

DESARROLLO

Planteamiento del problema

Se presenta la siguiente situación a todo el grupo, se indica que lean:

Tomás tiene siete años, es un niño muy curioso. Hoy, jugando a los detectives,
encontró una caja con algunos recuerdos de la familia. Veamos:
 ¿Qué Características físicas de Tomás notas que son diferentes entre su foto de bebé y la foto de cuando
tenía 7 años?
¿Qué características físicas permanecen a lo largo de su vida?

¿En cuál de las fotos se le ve más alto?

Se dialoga respecto a las preguntas que emiten los niños y las niñas
Planteamiento de hipótesis
Se indica a los niños y niñas que lean la siguiente pregunta de indagación

¿Cómo podemos saber si hemos crecido?

En equipos de cuatro integrantes dan respuesta a la pregunta de indagación a partir de lo que

conocen y registran en tarjetas de cartulina
Se ayuda a la respuesta inicial con la siguiente pregunta
¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que eras un bebé?
Completan el cuadro según los cambios que han tenido colocando SI - NO
Cambiamos de dientes.
Saltamos más alto.
Hemos aumentado de estatura o talla desde que
nacimos.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN

Responden a la pregunta ¿Qué pueden hacer para saber si sus respuestas son correctas?
Se registra las respuestas emitidas por los niños y niñas
Se elige una de estas acciones , la cual será referente a medir su talla actual y compararla con la que tenia
cuando era bebé
¿Qué acciones haremos para saber si ¿Qué vamos a utilizar para medir nuestra
hemos aumentado de talla? talla o estatura?
1. Medir y representar nuestra estatura o Elegiremos un objeto que sirva como unidad
talla actual. de medida; por ejemplo, un lápiz, una
2. Buscar el dato y representar nuestra bajalengua, latas u otro.
estatura o talla de nacimiento.
3. Comparar ambas medidas.

Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)

Completan la ficha con sus datos personales

Me llamo ___________________________________

Nací el ____________________________________

Al nacer pesé _____________ y medí ____________

Con una cinta de medir y una balanza, miden su estatura y peso. Luego, completan la tabla.

Mi talla actual Mi peso actual

Comentan con sus compañeros los resultados de sus mediciones.
Responden la pregunta
¿Cómo ha variado tu talla desde que eras bebé? ¿Cuándo creciste más?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Se compara el tamaño y peso de los niños del aula, para ello se solicita los datos de cuatro niños y se
registra en la tabla
Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4
Talla
Peso
Responden la pregunta

¿Cuál de tus compañeros creció ¿Cuál de ellos pesa menos? ¿Por

más? qué?

Estructuración del saber construido

Se revisa si las explicaciones (hipótesis) son coherentes con los resultados experimentales de la indagación
Leen nuevamente la pregunta de indagación y la respuesta inicial
¿Cómo podemos saber si hemos crecido?

Respuesta inicial Respuesta final

Se concluye con lo o siguiente

En cada etapa de nuestra vida se producen diferentes cambios en nuestro cuerpo.

Desde que nacemos no paramos de crecer y nos convertimos en adultos. A veces
no lo notamos hasta que, por ejemplo, un pantalón nos queda muy corto y
necesitamos uno más grande. Cuando crecemos aumentamos tanto la talla como la
masa de nuestro cuerpo, entonces decimos que “somos más altos y pesamos más”.
Observa tu cara, tu pelo, tus dientes, ¿han cambiado?, ¿has crecido? Si comparas
cuando eras más pequeña/o a cómo estás ahora, notarás algunas diferencias, entre
 ellas, el crecimiento y el cambio de dientes.

Entre los 6 y 12 años, los dientes llamados “de leche” comienzan a caerse y dejan
espacios por donde saldrán los dientes nuevos, llamados “definitivos”, hasta
completar las 32 piezas dentales que tiene un adulto.
Con el paso de los años, seguimos cambiando; la piel se arruga y el pelo se vuelve
blanco al envejecer. Todos crecemos y cambiamos a lo largo de nuestra vida

Evaluación y comunicación
Responden las preguntas
¿Qué hiciste para saber si has crecido?
¿Te fue fácil o difícil medir tu talla actual? ¿Por qué?
¿Qué objeto elegiste como unidad de medida para medir tu talla?
¿Qué otro objeto podrías haber utilizado? De cambiar el objeto ¿Las medidas habrían sido las mismas?
¿Para qué sirve la cinta métrica?
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al indigar acerca de como hemos crecido?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Respondí a preguntas referente a los

cambios en su cuerpo.
Describí los cambios que tuvo desde
su nacimiento.
Explique a troves de le lectura de
fuentes de información los cambios en
la niñez.
Compare las respuestas iniciales y
finales.
 FICHAS
1. Pega una foto tuya cuando eres un bebé y otra que muestre como eres ahora.

2. Completa con tus datos la siguiente ficha.

Me llamo ________________________________________________________

Nací el _________________________________________________________

Al nacer pesé ________________________ y medí ______________________

Ahora peso __________________________ y mido ______________________

3. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuánto has crecido de estatura?
____________________________________________________________________________

b. ¿Cuánto peso has aumentado?

____________________________________________________________________________

c. ¿Qué otros cambios has tenido en estos años?

____________________________________________________________________________

d. ¿Ya te cambiaron los dientes?

____________________________________________________________________________

4. Responde la pregunta
¿Cómo ha cambiado tu rostro y tus dientes desde que eras un bebé hasta ahora?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
5. Dibújate cómo eres ahora

6. Colorea

Ahora
Antes
7. Colorea cada etapa de la vida cómo se indica a continuación.
Infancia
Adolescencia
Adultez
Vejez

8. ¿En qué etapa de la vida te encuentras?

_____________________________________________________________________________

9. ¿Cómo ha cambiado Luis al crecer? Observa y escribe.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10. Observa y contesta

¿En qué se parecen estos niños?
_______________________________________________________

¿En qué se diferencian?

_______________________________________________________
11. Pega tus fotos aquí:

12. Dibuja aquí cómo crees que te verás a los 12 años.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Responde a Explica a través Compara las
preguntas de le lectura de respuestas
referente a los fuentes de iniciales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cambios en su información los finales.
cuerpo cambios en la
niñez.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ALBERCA CORDOVA, FIORELA

2 ALCANTARA QUISPE, VALESCA

3 ALTUVE POLO, ERICK

4 BARRIOS POLO, FERNANDA

5 BERNARDO HERRERA, VALESKA

6 BERNARDO TORRE, MARIA

7 CALLATA VILLANUEVA, EYMI

8 DAVILA CLAROS, KAELY

9 EGUSQUIZA AGUIRRE, ZOE

10 FLORES FLORES, JOAO

11 GONZALES MOLINA, BASTIAN

12 GONZALES OJANAMA, KARI

13 GULDRIS YANES, MIGUEL

14 GUTIERREZ TRUJILLO, BRICEIDA

15 ILDEFONSO FARFAN, LIAM

16 ORE MANUYAMA, DYLAN

17 RAMIREZ ESPINOZA, CIELO

18 RAMOS CENTENO, ZOÉ

19 RODRIGO HUARANGA,

20 ROJAS NOA, VALERIA

21 ROJAS SORIA, JORGE

22 ROSALES LOBO, ESTEBAN

23 ROSSENOUFF CORCUERA, YINO

24 SULBARAN GARRIDO, AARON

25 TORIBIO ATOCSA, YAMILA

26 RAMOS CHAVEZ KIMBERLY

27 ESPINOZA FLORES MAFEER

28 CHAVEZ ONTON DOMINIC

29 FERNANDEZ CASTILLO JEIMY

30 SERPA GONZALEZ DIANA