Sesión de Aprendizaje

Leemos afiches sobre nuestros

derechos
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Lee diversos tipos de  Identifica Dialoga sobre lo Lee y localiza Escala
textos escritos en su información que conocemos y información de
lengua materna. explícita y lo que entendió relevante del valoraci
 Obtiene relevante que se texto. ón.
acerca de los
información del encuentra en
distintas partes del derechos de los
texto escrito.
 Infiere e interpreta texto. Distingue niños y las niñas.
información del esta información de
texto. otra semejante, en
 Reflexiona y la que selecciona
evalúa la forma, el datos específicos,
contenido y en diversos tipos de
contexto del texto. textos de estructura
simple, con algunos
elementos
complejos, así
como vocabulario
variado, de acuerdo
a las temáticas
abordadas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de ser tratados con
respeto.
- Luego, comentamos que camino a la escuela encontramos un texto con información muy
interesante sobre nuestros derechos y que te gustaría compartirlo con ellos.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se formula la pregunta:
- ¿Qué texto será?
- Anotamos en la pizarra una lista con sus intervenciones.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas localizaremos información y dialogaremos sobre lo que
conocemos acerca de los derechos de los niños y las niñas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2
Identificaré sobre qué trata el Identificaré sobre qué trata el
afiche mediante el texto y su afiche mediante el contenido y la
estructura, presentada por la estructura del afiche presentado
docente. por la docente.

Lo que voy a Leeré con o sin ayuda de la Leeré el afiche e identificaré sus
aprender docente el afiche e identificaré sus partes.
partes.

Responderé las preguntas Expondré las partes importantes

planteadas sobre el afiche leído. del afiche y lo que comprendí de
la información contenida.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Dialogamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la necesidad de difundir por qué es
importante respetar sus derechos.
- Concluido el diálogo y la reflexión, indicamos que realizarán una actividad relacionada con las
ideas que intercambiaron.
- Formamos 2 grupos pequeños y entregamos a cada uno un sobre con diversos tipos de afiches
(ANEXO 1 y 2 respectivamente para cada grupo).
- Indicamos que aún no lo abran.
- Damos la orden de abrir el sobre y pedimos que observen el texto de cada afiche. Después de
unos segundos, los alentamos a hacer suposiciones mediante estas preguntas:
- ¿De qué tratará el afiche?
- ¿Qué les sugiere el título?
- ¿Para qué servirá?
- ¿Para qué lo habrán escrito?
- Formulamos otras interrogantes:
- ¿Cómo son las letras?
- ¿Por qué tienen diferentes tamaños?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- ¿Quiénes aparecen en las imágenes?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

EQUIPO 1

- Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer el afiche (ANEXO 1) en voz alta con ayuda
de la docente.
- Luego, preguntamos si todas las palabras les son familiares.
- Si hay alguna cuyo significado desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el
contexto del texto.
- Orientamos la atención de todos hacia las imágenes e indicamos que después leamos el
texto y dialoguemos sobre las partes del afiche.
- Damos un tiempo para que ubiquen en el afiche la frase o eslogan, texto e imagen.
- Leemos en silencio.
- Luego realizamos una nueva lectura en voz alta.
- Respondemos:
- ¿Cómo es la frase o slogan del afiche?
- ¿Qué información importante contiene el afiche?
- ¿Para qué nos sirve la imagen?

EQUIPO 2
- Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer el afiche (ANEXO 2) en voz alta.
- Orientamos la atención de todos hacia las imágenes e indicamos que después leamos el
texto y dialoguemos sobre las partes del afiche.
- Damos un tiempo para que ubiquen en el afiche la frase o eslogan, texto e imagen.
- Leemos en silencio.
- Luego realizamos una nueva lectura en voz alta.
- Respondemos:
 - ¿Cómo es la frase o slogan del afiche?
- ¿Qué información importante contiene el afiche?
- ¿Para qué nos sirve la imagen?
- Pedimos a los estudiantes que expongan las partes importantes del afiche y lo que
comprendieron de la información contenida.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Promovemos un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo
constituyen y los motivos por los cuales fueron escritos.
- Realizamos interrogantes sobre el contenido de los textos:
- ¿De qué tratan?
- ¿Para qué fueron escritos? (para divertir, informar, etc.).
- Contrastamos lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
- Escribimos en la pizarra las características de los afiches:
Un afiche:
 Comunica un mensaje.
 Debe ser llamativo.
 Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras.
 Debe entenderse en la primera lectura.
- Entregamos a cada grupo un afiche a manera de rompecabezas, con dos eslóganes en cartulinas,
y pedimos que lo armen y elijamos el eslogan más adecuado.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle qué hicieron para leer afiches
sobre nuestros derechos.
- ¿Puedes indicar otras informaciones que te ayuden a obtener datos acerca de los derechos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de la lectura?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas sobre los derechos!
- Buen trabajo, has comprendido la importancia de los derechos.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
 - ¿Qué preguntas tienes sobre el texto leído?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustarías que vayas pensando en diferentes formas de difundir
información sobre los derechos como realizar un mural.
- Busca y lee información sobre la técnica del collage.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EQUIPO 1
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Localizaremos información y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de los

derechos de los niños y las niñas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica sobre qué Lee con o sin Responde las

N° NOMBRES Y trata el afiche ayuda de la docente preguntas
APELLIDOS mediante el texto y el afiche e planteadas sobre
su estructura identifica sus el afiche leído.
presentada por la partes.
docente.

SI NO SI NO SI NO

01

02
 03

04

05

06

07

08

09

10

EQUIPO 2
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Localizaremos información y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de los

derechos de los niños y las niñas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica sobre qué Expone las partes

trata el afiche importantes del
N° NOMBRES Y Lee el afiche e
mediante el afiche y lo que
APELLIDOS contenido y la identifica sus comprende de la
estructura del afiche partes. información
presentado por la contenida.
docente.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04
05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
ANEXO 1
ANEXO 2
Reforzamos
 Marca la respuesta correcta:

 Escribe las partes de un afiche:

 Completa los enunciados según corresponda:

 Relaciona las partes del afiche:

( )