ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Hallamos los múltiplos de un número”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores

Área: Matemática Fecha: 05/05/2023
Grado: 6° “A” Duración:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de igualdad de género
M Hallamos Resuelve problemas - Expresa con diversas - Reconocer si Ficha de trabajo Lista de
los de cantidad. representaciones y un número es cotejo
múltiplos - Traduce cantidades lenguaje numérico múltiplo de
de un a expresiones (números, signos y otro.
número numéricas. expresiones - Iniciar la serie
verbales) su de múltiplos de
- Comunica su
comprensión de: un número.
comprensión sobre
los números y las • Los múltiplos y - Calculan
operaciones divisores de un correctamente 
número natural; las múltiplos de
- Usa estrategias y
características de los
procedimientos de números
números primos y
estimación y -
compuestos; así
cálculo.
como las
- Argumenta propiedades de las
afirmaciones sobre operaciones y su re-
las relaciones lación inversa.
numéricas y las
- Emplea estrategias y
operaciones
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales,
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Multiplicar por cartas”.
MULTIPLICAR POR CARTAS

Objetivos:
Realizar multiplicaciones.
Materiales:
Una baraja, española o francesa, sin figuras, con 8 y 9 (y 10, si los hay)
Organización:
Por parejas
Reglas:
Se reparten media baraja cada uno, la colocan boca abajo, levantan una carta a la vez y la
colocan sobre la mesa, el que antes diga correctamente el producto gana esas dos cartas y las
aparta. Se vuelven a levantar dos cartas. El que acumule más cartas ganadas al terminar la
partida, gana el juego.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué operación matemática han utilizado en el
juego? ¿Les fue difícil responder las multiplicaciones?, Si tuviéramos que sacar solo una carta
¿Podríamos mencionar los múltiplos de ese numero?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo utilizamos los
múltiplos?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON LOS MULTIPLOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Pedro vende choclos en la feria y los guarda en sacos para llevarlos a su puesto. Él echa cada vez
tres choclos en el saco y los va contando.
 Responde:
¿Cuántos choclos hay dentro del saco después de echar 5 grupos de choclos?, ¿y después de echar
6 grupos? ¿Cómo lo calculaste?
Si él está contando el total de choclos que va teniendo en el saco cada vez y lleva 12 veces, ¿cuáles
serán los próximos cinco números que dirá?
Si siempre echa de a 3 choclos, ¿puede haber en algún momento 38 choclos en el saco?, ¿y 39
choclos? ¿Cómo lo supiste?
Si el saco tiene capacidad para 100 choclos, ¿cuántas veces echará los grupos de a 3 choclos, 33 ó
34?, ¿por qué?
Familiarización del problema
 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos hallar los múltiplos de un número?,
¿Los múltiplos de un numero son limitados?, ¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de
resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no
hayan utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes.
 Para este trabajo es importante que los estudiantes tengan materiales concretos como: 60 palitos de
chupete y una bolsa.
 Para eso forman grupos de tres personas y siguen las instrucciones.
1. Pongan todos los palos de helado sobre la mesa.
2. Uno de los integrantes los guarda, echando cada vez dos palos de helado en la bolsa, mientras otro
integrante va contando cuántos palos hay en total en la bolsa cada vez que se echa un nuevo
grupo.
3. El tercer integrante anota la secuencia que se forma con los números que va contando su
compañero o compañera.
4. Repitan estos pasos, pero echando a la bolsa grupos de 4, 5 y 10 palos de helado cada vez.
5. Observen las secuencias que escribieron y respondan:
a) ¿En qué se parecen las secuencias que escribieron?
b) ¿Cuál podría ser la regla de formación de cada una de estas secuencias?
c) Si hubiesen trabajado con 100 palitos de helado más, ¿cuáles serían los números que seguirían
en cada secuencia?

 Explican el procedimiento a realizar:

Cuando un número lo multiplicamos por cada uno de los números naturales, obtenemos los múltiplos
del número. Por ejemplo:
3x1=3 3x2=6 3x3=9 3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 3 x 6 = 18...
Los múltiplos de 3 son: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,...
Para obtener múltiplos de un número también podemos formar una secuencia sumando el mismo
número al término anterior. Por ejemplo:

 Formalizar lo aprendido señalando el concepto de los múltiplos de un número.

Múltiplos de un número
Sabías que…
… un número es múltiplo de otro cuando al dividirlo por él la división es exacta.
DEFINICIÓN
Un número "A" es múltiplo de otro "B" si "A" contiene a "B" un número exacto y entero de veces.
Importante: Los múltiplos de un número son infinitos.
El número que es múltiplo de todos es el cero.

 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?,
¿Cómo realizamos la multiplicación con productos parciales? Propicia que reflexionen acerca de la
importancia de utilizar las multiplicaciones, pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número.
Destaca que la multiplicación es una forma abreviada de resolver adiciones.
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Encierra en un círculo los números que son múltiplos de 2:
16 124 261 69 84 174
28 302 306 71 96 268
42 406 473 47 120 569

2. Encierra en un circulo los números que son múltiplos de 3:

18 45 42 206 3 096 5 613
24 16 53 309 4 152 408
21 27 47 417 5 061 526

3. ¿Cuáles de estos números son múltiplos de 4? Enciérralos en un circulo.

436 316 631 152 270 372
524 240 549 148 268 306
608 146 528 106 254 342

4. Halla los múltiplos de 9 entre 25 y 120. Luego escríbelos.

_________________________________________________________________

5. Encierra en un círculo los números que son múltiplos de 9:

144 602 309 236 2 349 6 715
261 407 234 143 6 129 5 914
306 506 334 639 9 909 3 996

6. Halla los elementos de cada conjunto:

a. A: Conjunto de los múltiplos de 6 menores que 63.
A = {_________________________________________________}

b. B: Conjunto de los múltiplos de 14 menores que 100.

B = {_________________________________________________}

c. C: Conjunto de los múltiplos de 5 menores que 72.

C = {_________________________________________________}

d. D: Conjunto de los múltiplos de 17 menores que 140.

D = {_________________________________________________}

7. Escribe los elementos del conjunto solución "C.S." en cada uno de los siguientes casos:
a. "x" es múltiplo de 7 y además: 32 < x < 70.
C.S. = {_________________________________________________}

b. "x" es múltiplo de 19 y además: 50 < x < 120.

C.S. = {_________________________________________________}

c. "x" es múltiplo de 9 y además: 50 < x < 90.

C.S. = {_________________________________________________}
 Demuestra lo aprendido
1. Escribe los 5 primeros múltiplos de los siguientes números (diferentes de cero).

a. 6 _______ _______ _______ _______ _______

b. 10 _______ _______ _______ _______ _______

c. 8 _______ _______ _______ _______ _______

d. 20 _______ _______ _______ _______ _______

e. 400 _______ _______ _______ _______ _______

2. Completa la tabla:

Múltiplos de 9 menores que 80.

Múltiplos de 4 mayores que 40 y menores que 72.

Múltiplos de 2 mayores que 28 y menores que 50.

Múltiplos de 3, entre 12 y 27.

2. Indica cuál de estos números no es múltiplo de 3:

15; 18; 24; 42; 73; 54

3. Indica cuál de estos números son múltiplos de 3:

16; 21; 12; 24; 60; 26

5. ¿Cuáles de estos números: 18; 12; 16; 24 son múltiplos de 3 y 4 a la vez?

Rpta:
_______________________________________________________________________

6. ¿Cuál es el número que es múltiplo de todos los números?

Rpta:
_______________________________________________________________________

7. Halla la suma de los 8 primeros múltiplos de 5.

Rpta: _______________________________________________________________________

8. Determina si 91 es múltiplo de 13 y si 19 es múltiplo de 5.

Rpta: _______________________________________________________________________
 FICHAS
1. Escribe 3 múltiplos de los números que se indican. Observa el ejemplo.

2. Observa los números y forma los conjuntos que se indican.

3. Escribe los números que cumplen con las condiciones.

• Los múltiplos de 6 menores que 60.

____________________________________________________________________________

• Los múltiplos de 7 mayores que 13 y menores que 30.

____________________________________________________________________________

4. Lee y responde.
5. Une cada secuencia con el recuadro que indica a los múltiplos de qué número corresponde.

6. Completa cada afirmación. Guíate por el ejemplo.

24 es múltiplo de 6, porque 6 x 4 = 24

a) 56 es múltiplo de 7, porque 7 x ________ = 56

b) 25 es múltiplo de 5, porque 5 x ________ = 25

c) 20 es múltiplo de10, porque 10 x _______ = 20

d) 72 es múltiplo de 8, porque 8 x ________ = 72

7. Escribe en tu cuaderno los primeros 10 múltiplos de 9,10,11 y 12.

8. Escribe los múltiplos que se indican en cada caso.

a) Múltiplos de 4 que sean menores que 48 y mayores que 8.
b) Múltiplos pares de 5 que sean menores que 50 y mayores que 25.
c) Múltiplos de 8 que sean menores que 120 y mayores que 80.

5. En la semana del colegio, Matilde ayuda a llenar bolsas con chocolates para entregar en los
distintos concursos. En cada bolsa debe colocar 5 chocolates.
a) ¿Cuántos chocolates ha repartido en total si ha llenado 16 bolsas?, ¿y si ha llenado 65 bolsas?
b) ¿En algún momento, Matilde podría haber ocupado 46 chocolates para llenar cierta cantidad d
bolsas? Explica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Reconocer si un Iniciar la serie de Calculan
número es múltiplos de un correctamente m
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes múltiplo de otro. número. últiplos de
números
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
28
29
30