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E Nº 5179” LOS PINOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: Juntamos cantidades hasta 6
II. DATOS INFORMATIVOS :
II.1 NIVEL : Primaria
II.2 GRADO Y SECCIÓN :
II.3 ÁREA :
II.4 FECHA : de abril del 2023
II.5 DURACIÓN : Horas pedagógicas
II.6 DOCENTE :
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Imágenes
Revisar la programación anual y las experiencias de  Ficha de trabajo.
aprendizaje.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños aprendizaje?

M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre  Resuelve problemas juntando

cantidad. datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y
- Traduce cantidades a las transforma en expresiones
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
cantidades.
Técnicas e Inst. de evaluación.
Lista de Cotejo
Criterios de evaluación:
- Relaciona los datos de
problemas con acciones de
juntar, usando cantidades de
hasta 6 objetos y representa
mediante un esquema y
operaciones.
- Emplea estrategias diversas al
juntar las cantidades de frutas.
- Expresa, mediante un esquema u
operación, la acción de juntar las
cantidades de frutas.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior y formula algunas preguntas al
respecto.
 Recoge los saberes previos relacionados con el conocimiento y el uso de los números hasta el 5.
Para ello, indica a los estudiantes que saquen sus colores de su cartuchera, pide que lance el
dado numérico y formen grupos de acuerdo al número que salga en el dado, los niños pueden
turnarse para lanzar el dado.
 Finalmente, pregunta: ¿cuántos objetos hay en cada grupo? o ¿Cuántos colores hay en cada
grupo? ¿puedes contarlos para constatar el total de objeto?
 Comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas de juntar hasta 6 frutas utilizando
diversas estrategias.

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 Recordamos los acuerdos principales que nos ayudaran a un correcto desarrollo de nuestra
sesión.
- Levantar la mano para participar
- Respetar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
 Presenta el siguiente problema:
Mariel fue a la tienda a comprar frutas que su mamá le encargó, para hacer una ensalada. Las
frutas que debe compran son: tres plátanos, tres naranjas. ¿Cuántas frutas compró Mariel?

 Junto con los estudiantes, lee nuevamente la situación y orienta la comprensión mediante las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué frutas fue a comprar Mariel? ¿Para qué
compró las frutas? ¿Qué desea saber Mariel? ¿Podrían contar cuántas frutas hay para saber si el
vendedor le dio la cantidad correcta?, ¿qué deben hacer?, ¿por qué?, etc. Permite que algunos
niños y niñas expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
 Sugiéreles que se organicen en grupos de dos o tres participantes y bríndales un tiempo adecuado
para que vivencien la situación y realicen el conteo de los elementos que la conforman las frutas
utilizando material concreto (chapitas, piedritas, semilla etc.)
 Motívalos a usar material concreto, como cubitos del material base 10, chapitas, semillas,
piedritas, etc., para representar la cantidad de naranjas, plátanos, peras y manzanas. Monitorea el
desarrollo de la actividad y observa cómo resuelven la situación. Escúchalos y aclara sus dudas,
sin dirigir las respuestas. Puedes preguntar lo siguiente: ¿Cuántas naranjas crees que hay? ¿Qué
debes hacer para saber la cantidad exacta? ¿Con qué material reemplazarás las naranjas para poder
contarlas? ¿Desde qué número empiezas a contar? ¿Es necesario señalar una por una las naranjas,
para poder contarlas?, ¿por qué?
 Ayuda a los niños a construir en número 6, realizando algunas preguntas tales como: ¿Cuántas
frutas hay? ¿Qué debes hacer para saber cuántas frutas hay en total? ¿Cómo puedes contarlas?
Señala que cuando los objetos aparecen ordenados en línea recta, se realiza el conteo
recorriéndolos en orden, de un extremo al otro (de izquierda a derecha). Para ello, puedes
preguntar lo siguiente: ¿Si las piedritas están desordenadas, podrás contarlas de corrido? ¿De qué
manera podremos contar sin equivocarnos o volver a contar el mismo objeto? ¿Es fácil contarlas
cuando no están alineadas? Invítalos a contar verbalmente y en voz alta, señalando con su dedo
índice: “¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!,¡seis!

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 Revisa con los estudiantes sus representaciones y pide que verbalicen lo que hicieron.
 Dan la respuesta al problema: ¿Cuántas frutas compró Mariel? Mariel compró 6 frutas.
 Responden simbólicamente: 2+3=6
 Felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguir
aprendiendo.
 Resuelve problemas propuestos en su cuaderno de actividades de Matemática, páginas 11 y 12
Cierre Tiempo aproximado:15 min
Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesión. Los niños explican para qué y cómo
lo hicieron.
Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
VI. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en
¿Qué dificultades se observan? Acciones sugeridas
esta sesión?

VII. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una Lista de Cotejo

LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA 18/04/2023 GRADO Y 1° ””

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SECCIÓN
CRITERIOS
Relaciona los datos Emplea estrategias
de problemas con diversas al juntar las Expresa,
acciones de juntar, cantidades de frutas. mediante un
usando cantidades esquema u
ESTUDIANTES de hasta 6 objetos y operación, la
representa acción de juntar
mediante un las cantidades de
esquema y frutas.
operaciones.

Sí No Sí No SÍ NO SI NO
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