__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
C Escucha y Se comunica - - - Lista de
opina sobre el oralmente en su hablante y oyente información texto. cotejo
texto que lee lengua materna. sobre personas, en diversas
“Uso - personajes y partes del
responsable información del hechos de los texto que
de residuos texto oral. textos orales que escucha.
Palabras escucha; da -
-
agudas, razones a partir del texto para
información del
graves o contexto en el que sustentar su
texto oral.
llanas se desenvuelve y opinión.
- de su experiencia
desarrolla las -
ideas de forma propias
coherente y palabras las
cohesionada. razones del
uso
-
responsable
verbales y
de los
paraverbales de
residuos
forma estratégica.
sólidos
-
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
M Descubrimos Resuelve problemas - - - Lista de
el número de cantidad. sobre por qué debe forma oral y antecesor y cotejo
antecesor- - sumar o restar en escrita el sucesor de un
sucesor a expresiones un problema y las antecesor y número en
numéricas. explica; así sucesor de una ficha.
también, explica su los números
-
proceso de
comprensión -
resolución y los
sobre los números número
resultados
y las operaciones. antecesor y
obtenidos
- sucesor en
procedimientos de una recta
estimación y numérica.
cálculo. -
- proceso para
afirmaciones identificar el
sobre las antecesor y
relaciones sucesor de
numéricas y las un número
operaciones.
-

________________________________________2° Junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
CyT ¿Cómo Explica el mundo - - - Lista de
respiramos? físico basándose en externas de los hipótesis funcionamient cotejo
conocimientos sobre seres vivos con sus acerca de los o de los
los seres vivos, funciones. Ejemplo: pulmones órganos del
materia y energía, El estudiante - sistema
biodiversidad, Tierra relaciona la función de acción respiratorio
y universo. de los dientes (que para indagar
- sirven para nuestros
conocimientos masticar los pulmones
Campo Instr. de
Área sobre los seres alimentos antes de
temático - evaluación
vivos, materia y ingerirlos) con la
nuestros
energía, buena salud.
pulmones
biodiversidad, respiran
Tierra y universo.
-
- respuesta
implicancias del inicial con la
saber y del final.
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACION

INICIO

Motivación

 Observan en una caricatura los materiales sólidos.

 Qué Opinión tienen sobre estas imágenes.

 Escucharemos alguna historia sobre la vida de estos personajes
 El propósito del día de hoy es:
Escuchar y opinar sobre el texto escuchado.

________________________________________2° Junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la narración

 Observa las imágenes de la página 79 y revisa el título.

 Responde las preguntas:

¿Qué texto crees que ¿De qué crees que tratará ¿Has oído hablar sobre
leerás? el texto? “Reciclar”?

 Completa la siguiente oración indicando para qué leerás el texto.

Yo voy a leer el texto para…

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Pegamos el título a leer.

SALVEMOS NUESTRO AMBIENTE
 Leen en voz alta el título del texto. Seguidamente, preguntamos al grupo clase: ¿Les gustaría
escuchar la lectura de este texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
 Dan a conocer su propósito de lectura en forma oral.
 Realizan predicciones sobre lo que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto).
 Anotamos las respuestas en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que puedan contrastar sus
hipótesis durante y después de escuchar la lectura.

Durante la narración

 Escuchan atentamente la lectura y harán las paradas durante la narración de la lectura.

________________________________________2° Junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
SALVEMOS NUESTRO AMBIENTE

Las niñas y los niños del segundo grado de un colegio de Tumbes han realizado una vista a la
playa.

 Responden preguntas ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde están? ¿Qué les preocupa a los
personajes? ¿Por qué? ¿Cómo ayuda el niño a cuidar el ambiente?
Después de la narración

 Comentan sobre el texto escuchado expresan si les gustó, qué parte les pareció interesante, cuáles
son los personajes de la lectura, etc.
 Explicamos qué texto es el que acaban de leer: comentamos que es una historieta, pues en él se
observa que varios personajes dialogan entre sí.
 Resuelven preguntas de la página 80 y 81 del cuadernillo de comunicación.
1. ¿Qué palabras del texto no entendiste? Escríbelas.

2. Marca con un la respuesta correcta.

• Según el texto, “reciclar” es…

________________________________________2° Junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Comenten y respondan las siguientes preguntas:

¿Crees que todos debemos participar en el cuidado del ambiente? Si ____ No ____
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿El texto trató de lo que pensabas? Si ____ No ____
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Dibuja lo que harías para evitar la contaminación de la playa.

5. Expliquen oralmente su dibujo a una compañera o un compañero.

 Responden preguntas ¿Qué pasara con los animales si no protegemos el mar? morirán
¿Cómo se escribe?
Escriben en la pizarra la palabra. Ejemplo:

Morirán
¿Esta bien escrito? ¿Cómo se escribe?
 Escriben correctamente la palabra y preguntamos ¿Por qué se escribe de esa manera?
Dan a conocer lo que saben.
 Seguimos preguntando según la narración de la historieta ¿Qué no debemos arrojar al mar? basura

________________________________________2° Junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Cómo se escribe? ¿Por qué no lleva tilde? ¿Dónde está la mayor fuerza de voz?
Escriben en la pizarra la palabra. Ejemplo:

Basura

 Responden preguntas ¿estará bien escrito? ¿Por qué? ¿Por qué no lleva tilde? ¿Qué palabras llevan
tilde?
 Se entrega el siguiente esquema:
 Leemos la definición de palabras agudas, graves y llanas.

LAS PALABRAS AGUDAS

Las palabras llamadas AGUDAS tienen el acento en la última sílaba.
Por ejemplo:
bailar bai lar

administrador Ad mi nis tra dor

natural Na tu ral

reloj re loj
actriz ac triz

hotel ho tel
mamá ma má

interés in te rés
capitán ca pi tán

canción can ción

francés fran cés
Se tildan cuando terminan en n, s o vocal

LAS PALABRAS GRAVES

Las palabras llamadas GRAVES tienen el acento en la penúltima sílaba.
Por ejemplo:
mesa me sa

bonita bo ni ta
mentiroso men ti ro so

excelente ex ce len te
volumen vo lu men

fácil fá cil
difícil di fí cil

________________________________________2° Junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

azúcar a zu car
López Ló pez

Se tildan cuando no terminan en n, s o vocal

Ejemplo:

 Leen las palabras.

PALABRAS AGUDAS

________________________________________2° Junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PALABRAS GRAVES O LLANAS

 Resuelven otros ejercicios:

Encierra las palabras agudas

Escribe dos palabras agudas, luego sepáralas en sílabas

Encierra las palabras que están correctamente tildadas.

________________________________________2° Junio/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribe en sílabas el nombre de cada imagen, luego pinta la sílaba tónica.

Separa en sílabas las siguientes palabras, luego pinta la sílaba tónica.

Colorea las palabras graves.

________________________________________2° Junio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra la sílaba tónica, luego escribe si es grave o
aguda.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
que escucha.
-

-
del uso responsable de los residuos sólidos

________________________________________2° Junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Dibuja y escribe que observas en la calle, mercado, parque, tiendas que hay en tu comunidad.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Observa el video “Pinki gestiona los residuos de la montaña” https://www.youtube.com/watch?

v=McTflH40Xpo&t=3s

________________________________________2° Junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Dibuja lo que harías para para ayudar a Pinki.

4. Lee el siguiente texto.

Historia de un basurero

Un día, el señor Lápiz, quien alguna vez sirvió para hacer las tareas

de una niña en la escuela, despertó y vio que se encontraba en un

tiradero de basura. Al verse solo en un lugar tan feo, se puso de pie

y se acercó a una botella que se encontraba a su lado.

—Señor Lápiz: ¡Hola, soy el señor Lápiz! ¿Quién es usted?

—Señora Botella: Vaya, vaya. Parece que tenemos un nuevo

visitante... Yo soy la señora Botella.

—Señor Lápiz: ¿Qué vino a hacer aquí, en este lugar tan horrible?

—Señora Botella: Bueno, yo no vine. La verdad es que me trajeron en

una bolsa de plástico y aquí me abandonaron, junto con todos mis
demás amigos. Mira, él es el señor Papel, ahí están la señorita Lata de
aluminio, la señora Pila y el señor Vaso de plástico; todos tenemos
graves problemas.

—Señor Lápiz: Me gustaría escuchar cuáles son sus problemas,

porque yo también tengo uno.

—Señor Papel: Bueno, yo no he llevado la vida que hubiese querido.

Tenía pensado ser utilizado por los dos lados, y ser aprovechado al
máximo; después me hubiera encantado que me llevaran a un centro de
acopio de papel y conocer muchos más amigos e irnos juntos a una planta de reciclaje para que nacieran de
nosotros nuevos cuadernos... Ay, pero, verás, todo esto fue solo un sueño, porque la verdad es que me
encuentro en un horrible tiradero de basura, donde nadie me sabe apreciar y pronto, muy pronto, se acabarán
mis días. (Llora).

—Señora Botella: Calma, amiguito. A mí no me fue mejor que a ti… Yo me rompí y, desde entonces, sin
querer, he estado lastimando a personas y perros hambrientos que andan por aquí buscándose la vida en este
basurero incontrolado. (Pone cara de tristeza).

________________________________________2° Junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
—Señorita Lata de aluminio (suspira desesperada): Mi problema es que nunca me descompondré y el
ambiente contaminaré.

—Señora Pila: Yo soy la más preocupada del grupo, aunque soy de una familia muy distinguida, en este lugar
puedo contaminar la cantidad de agua que consume una familia durante toda su vida.

—Señor Vaso de plástico: Yo estoy preocupado, porque, al igual que toda mi familia, estoy fabricado de
poliestireno, un material muy contaminante.

—Todos: ¡¡NOSOTROS NO QUEREMOS CONTAMINAR EL AMBIENTE; SOLO CONTAMINAMOS

CUANDO NOS DESECHAN MAL!!

—Señor Lápiz: Siento mucho su situación, pero... ¡Qué les parece si les damos soluciones a las niñas y los
niños para que nos ayuden! ¡Así resolveremos nuestros problemas!

—Todos: ¡Fantástico! Es una excelente idea, pues así ayudaremos a cuidar el ambiente.

—Señor Papel: Si me ponen en una caja para papel reciclado y me llevan al centro de acopio, me trasladarán
a la planta de reciclaje. Así se salvarán muchos árboles, además se ahorrará agua y energía.

—Señorita Lata de aluminio: A mí, llévenme a un lugar donde me compren, para que de ahí me transporten
a una planta de reciclaje de aluminio. Si separan y reciclan el aluminio, ayudarán a ahorrar agua, energía y a
reducir mucho la destrucción y contaminación del ambiente.

—Señor Vaso de plástico: Mi caso es muy triste. A nosotros los desechables nadie nos recicla ni nos
reutiliza. Lo peor es que tardamos hasta 150 años en descomponernos. Lo mejor sería que traten de evitar
comprar cualquier envase desechable.

—Señora Pila: Aunque soy la más contaminante, sé que se fabrican muchas pilas recargables, que, aunque
son más caras, duran muchísimo más. Además, se pueden encontrar muchos lugares como centros comerciales
o tiendas de aparatos electrónicos que tienen contenedores especiales para pilas. Ahí me pueden depositar, allí
no contamino. ¡Por favor, no me tiren NUNCA a la basura, porque contamino muchísimo!

—Señora Botella: Yo también tengo excelentes noticias. Yo soy reciclable e inofensiva cuando no me
rompen. Si me llevan a un lugar donde me puedan comprar, me llevarán a la fábrica de reciclaje de vidrio, así
no lastimaré a nadie y volveré a nacer en forma de un florero, frutero, vaso, plato u otra botella.

—Señor Papel: Todo lo que dicen está muy bien, pero nosotros solitos jamás podremos llegar al lugar que
dicen…

—Señora Pila: No, por eso hagamos un pedido a los niños, las niñas y a todas las personas.

—Todos: PARA QUE EL AMBIENTE PUEDAS CUIDAR Y UNA VIDA MÁS SANA DISFRUTAR, SÉ
UN CONSUMIDOR RESPONSABLE: RECICLA, REPARA, REUTILIZA Y REDUCE.
Tomado de Guía para docentes de educación primaria FUNDACIÓN FLORYCANTO A.C.

 Completan el cuadro.
Residuos sólidos Efectos en el ambiente Alternativas de solución para evitar la
contaminación
Pila Contamina el medio ambiente Reciclar en lugares autorizados.
Botella de vidrio
Papel
Lata de aluminio
Vaso de plástico

________________________________________2° Junio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Lápiz

 Marca con una “X”, los residuos sólidos que estamos en la basura contaminan el ambiente:

 Lee las palabras y clasifica en el tablero:

________________________________________2° Junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Palabras agudas con tilde Palabras agudas sin tilde

 Lee el siguiente poema presenta siete palabras aguas, descúbrelas y escribe en el recuadro.

EL TROMPO PALABRAS AGUDAS

Mi trompo de madera es un gran _______________________________

bailarín que toca su violín.
_______________________________
En el suelo dibuja mis sueños de
_______________________________
ilusión; a ratos me parece, que le
_______________________________
duele el corazón.
Mirando a mi trompito he _______________________________

llegado a pensar, que Dios hará _______________________________

del mundo un trompo para jugar. _______________________________

 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Los árboles
Un árbol es una planta, de tronco de madera, que extiende sus ramas
a cierta altura del suelo. Cuando se habla de la palabra “árbol”,
generalmente se refiere a una planta de seis o más metros de altura,
con varias ramas que crecen hacia los lados, similares a los brazos.
Los árboles pueden crecer en todas partes; incluso algunos de ellos
crecen en el desierto. La madera de sus troncos y sus ramas se
utiliza para la construcción le diferentes tipos de objetos donde se
guardan cosas, como un baúl.

Extrae cinco palabras agudas y cinco graves y cópialas en el cuadro

Agudas Graves

________________________________________2° Junio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Separa en sílabas las siguientes palabras y escribe cada sílaba lugar. Subraya la sílaba tónica
y escribe si es aguda o grave

Clemente - claridad – perejil – portal – alforja – princesa – jabón – alegre –

plumones – cartel.

Antepenúltima Penúltima sílaba Última sílaba Clase de palabra

sílaba

________________________________________2° Junio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Dibuja y escribe los nombres de dos palabras

Agudas Graves

 Sigue cada recorrido y copia las palabras que encuentres. Luego, encierra su sílaba tónica e indica si
es una palabra aguda o grave

A M A L
P
R M

O R
E
D

N A
N I

Palabra Clase de palabra

 Colorea solo las palabras graves

timón volcán página

tesoro jirafa sombrilla

medicina manjar calabaza

plumón débil limeña

________________________________________2° Junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 En este cuadro pega un texto de una revista y subraya con rojo las palabras agudas y con azul las
palabras graves

________________________________________2° Junio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- - -
en diversas texto para propias
partes del texto sustentar su palabras las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que escucha. opinión. razones del uso
responsable de
los residuos
sólidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

Motivación

 En grupos juegan, para ello se les entrega el tablero y un dado.

 Una vez teniendo un ganador, responden preguntas ¿Qué número está antes del 2? ¿Qué número
está antes del 9? ¿Qué número está entre 8 y 10? ¿Qué número está después del 13? ¿Qué número
está después del 16? ¿Sobre qué trabajaremos?
 El propósito del día de hoy es:
Identificar el antecesor y sucesor de un número hasta tres cifras.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

¿Qué taxi puede llevar a Lucía a la tienda de ropa?
Lee las pistas y enciérralo en un círculo.
• El número del taxi tiene 3 centenas.
• Es un número par.
• Está después del 349.
• Está antes del 351
________________________________________2° Junio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Familiarización del problema.

 Responden preguntas ¿de quién habla el problema? ¿A dónde quiere ir? ¿Qué dicen las pistas?
¿Qué taxi le llevará a Lucía?
Búsqueda de estrategias
 Leen los números y se pregunta: ¿qué materiales necesitamos para completarlo?, ¿cómo lo vamos a
hacer?, etc.
 Escribir sus respuestas en la pizarra.
 Promover el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar un
número, ¿nos ayudará conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, ¿por qué?; si a los
números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos completar con mayor
facilidad el tablero?; ¿nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?, ¿cómo lo
haríamos? Induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se
ubican antes o después de otros.
 Manipulan tarjetas numéricas y cogen el número que indica Lucia (349, 351)
 Para ello, señalan el número en el tablero (349) y pregunta: ¿qué número continúa después del 349?,
¿qué número está antes del 351?, ¿por qué?.
 Grafican los números y reconocen el número posterior al 349 y posteriores a 351.

345 346 347 348 349 351 352 353 354

Números anteriores a ____ Números posteriores a _____

Formalización y reflexión
 Se menciona que:
Antecesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente antes del que se hace referencia. Se obtiene
restando 1.
Sucesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente después del que se hace referencia. Se obtiene
adicionando 1.
Todos los números siguen un orden.

349 está antes de 350, por eso 350 está entre 349 y 351 está después de 350 por
es su antecesor 351 eso es su sucesor

 Escriben en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delineen con color rojo el
número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio.
 Resuelven otros ejercicios.
Escribe los números de que faltan.

________________________________________2° Junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Escribe, en cada cuadro, dos números que cumplan la condición.

Escribe los números que faltan. Luego contesta.

El antecesor de 145 es el número _____.

El sucesor de 139 es el número ______.
141 está entre el número ______ y el número _______.
Los números _______, ______ y _______ están antes de 141 y después de 137
Los números _______ y _______ están entre 141 y 144.
Los números _______ y _______ están después de 144.

Tacha, en orden sucesivo, los números desde 484 hasta 499.

484 485 486 487 388

483 482 467 488 229
492 491 490 489 480
493 474 391 380 481
494 495 496 497 398
375 295 469 498 499

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de los números anteriores y posteriores?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

________________________________________2° Junio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresa de forma oral y escrita el antecesor y

sucesor de los números
Identifica el número antecesor y sucesor en
una recta numérica.
Explica el proceso para identificar el antecesor
y sucesor de un número

________________________________________2° Junio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Escriba el número que está después.

2. Escriba el número que está antes.

3. Escriba en las casillas los números que corresponden.

4. Completa.

________________________________________2° Junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

5.- Completa el anterior y posterior de los números.

6. Lee las pistas y colorea el número correcto.

Es mayor que 300.

Tiene 5 en el lugar de las unidades.
Tiene 7 en el lugar de las decenas.

Es mayor que 400.

Tiene 5 en el lugar de las unidades.
Tiene 6 en el lugar de las centenas.

Es mayor que 700.

Tiene 6 en el lugar de las unidades.
Tiene 8 en el lugar de las centenas.

7. COLOREA DE ROJO EL ANTERIOR Y DE VERDE EL POSTERIOR AL NÚMERO DADO (cuidado,

puede que a veces no haya anterior, o no haya posterior. Y recuerda que NUNCA hay “dos
anteriores o posteriores”).

________________________________________2° Junio/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿ES CORRECTO O INCORRECTO?

• El 234 es el número posterior a 231:_______________________________
• El número anterior a 125 es 124: _______________________________
• El número posterior a 100 es 99: _______________________________
• El número anterior a 223 es el 221: _______________________________
• El 293 es anterior a 294: _______________________________
• El 289 es el número posterior al 290: _______________________________
• El 300 es el anterior al 299: _______________________________
• El 200 es el posterior a 199: _______________________________

________________________________________2° Junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Expresa de forma Identifica el Explica el proceso
oral y escrita el número para identificar el
antecesor y sucesor antecesor y antecesor y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los números sucesor en una sucesor de un
recta numérica. número

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Realizan ejercicios de relajación: extender los brazos, extender las piernas, flexionar los codos,
flexionar las rodillas, tomar mucho aire, botar el aire (repiten dos veces esta acción). Pregúntales:
¿qué sentimos al hacer los ejercicios?, ¿por dónde hemos tomado y botado el aire?, si nos tapamos
la nariz ¿qué sentimos? ¿para qué nos sirve la nariz? ¿Saben cuáles son los órganos por el que
pasa el aire cuando respiramos?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar el aparato respiratorio, los órganos que lo forman y los cuidados que debemos
tener para garantizar una adecuada respiración.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación.

Los niños del segundo grado juegan a las chapadas en la hora del recreo. Thiago se cansó muy rápido y ya no
pudo jugar y respiraba muy lento. ¿por qué ya no pudo respirar adecuadamente?
De pronto todos se quedaron pensando.

Planteamiento del problema.

________________________________________2° Junio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden preguntas ¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por
qué?, : ¿cuál es el recorrido del aire en el sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen en la
respiración?, ¿respiramos siempre de la misma manera?, ¿Qué diferencia hay entre el aire que
ingresa a los pulmones y el aire que sale?
 Planteamos el problema a investigar ¿Cuál es el recorrido del aire cuando ingresa a nuestro cuerpo?
Planteamiento de la hipótesis
 Sus respuestas escriben en tiras de papel.
 Se les entrega en media cartulina una silueta del esqueleto humano para que ellos tracen el recorrido
del aire cuando ingresa al cuerpo.

 Un representante del equipo exponen el planteamiento final de sus hipótesis.

 Se les indica que sus hipótesis serán comprobados en el transcurso del desarrollo del tema.
Elaboramos plan de acción
 Se les interroga a los niños: ¿Qué acciones podremos realizar o desarrollar para comprobar si
nuestras hipótesis son verdaderas? Algunas actividades pueden ser:

La lista de los materiales Material 1 Hacer experiencias del proceso de respiración.

o recursos que
necesitarás
(documentos que
pueden estar impresos y
Investigar en los textos y hacer un organizador
Material 2
ser encontrados en visual. Leer pag 66 al 69 Ciencia y Ambiente
bibliotecas, centros de MINEDU
documentación., libros
digitales, etc.) Material 3
Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus
partes en una exposición.

Recojo de datos y análisis de resultados

________________________________________2° Junio/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Leen la siguiente información:

Grupo 1:

EL APARATO RESPIRATORIO
El aparato respiratorio es el conjunto de órganos encargados de hacer ingresar el
oxígeno (aire) que el cuerpo necesita (inspiración) y expulsar el dióxido de carbono que
se produce en todas las células (espiración), a través del proceso de respiración.
Estructura del aparato respiratorio.
- Fosas nasales. Cavidades que
permiten el ingreso y salida del aire.
- Faringe. Conduce el aire hacia la
laringe.
- Laringe. Filtra el aire en su ingreso a
la tráquea y se cierra para que no ingrese
comida.
- Tráquea. Vía por la que pasa el aire
con dirección a los pulmones.
- Bronquios. Dirige el aire a los
bronquiolos y estos a los pulmones.
- Pulmones. Realiza el intercambio
gaseoso con la sangre.
- Diafragma. Músculo que interviene
en la respiración.

Grupo 2:

LOS PULMONES
Son los órganos más importantes del sistema respiratorio, pues producen la entrada del
oxígeno y la salida del dióxido de carbono. Están ubicados en el tórax; el pulmón derecho es
un poco más grande que el izquierdo, en el interior se encuentran los bronquios que se
ramifican.

Grupo 3:
________________________________________2° Junio/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Las funciones y cuidados del aparato respiratorio

Funciones
- La función de la respiración es el intercambio de gases entre el cuerpo y la atmósfera.
Se da a través de dos movimientos:
- Inspiración o inhalación. Se toma el oxígeno del aire que nos rodea hasta que llega a
los pulmones.
- Espiración o exhalación. Se expulsa el dióxido de carbono que sale de los pulmones.

Grupo 4:
Cuidados
- Ventilar las habitaciones que se ocupen.
- Hacer actividades deportivas al aire libre.
- Tener una dieta saludable ayuda a mantener músculos fuertes que permiten una buena
respiración.
- No fumar, ya que puede producir cáncer de pulmón, entre otras enfermedades.
- No contaminar el aire.
- Evitar los cambios repentinos de temperatura.

 Exponen cada uno de los grupos.

 Visualizan el video para afianzar conocimientos:
“El sistema respiratorio” https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
“El funcionamiento del sistema respiratorio” https://www.youtube.com/watch?v=CEmcS_FPu2k
“El cuerpo humano y los principales órganos” https://www.youtube.com/watch?v=KYUQ-
kySe2E&t=92s
 Al término de la lectura, se les entrega nueva silueta en la cartulina para que realicen el recorrido del
aire en el cuerpo.
________________________________________2° Junio/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Estructuración del saber construido

 En consenso se llega a una conclusión y se comprobará si la hipótesis planteada tiene relación con la
pregunta planteada.
 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.

________________________________________2° Junio/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Evaluación y comunicación
 Se presenta del kit el set del sistema respiratorio, explican por dónde ingresa el aire y porque vías o
conductos entra el aire.
 Observa imágenes. Copia y completa las oraciones en tu cuaderno.
Primero, el _______________ ingresa a los __________ de la niña por la ___________
Después expulsa el __________ por la __________ y lo introduce en el globo.

________________________________________2° Junio/33_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca del sistema respiratorio? ¿qué
actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema? ¿Cómo es el
proceso de la respiración? ¿Qué instrumento de la indagación fue fácil de utilizar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
pulmones
-
-

________________________________________2° Junio/34_____________________________________
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FICHAS
1. Señala y escribe las partes del pulmón.

2. ¿Cuáles son los dos movimientos de la respiración?

_______________________________________________________________________________

3. Completa los siguientes enunciados:

En la inspiración _______________________________ el oxigeno a los pulmones.
En la espiración _______________________________ el dióxido de carbono de los pulmones.

4. Menciona tres formas de cuidar el sistema respiratorio.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Investiga y escribe sobre dos enfermedades del sistema respiratorio.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. Observa y responde:
¿Qué está haciendo Marco?

___________________________________________________________________
_______________________________________

¿Cuál es el recorrido del aire en el cuerpo de Marco?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________

________________________________________2° Junio/35_____________________________________
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7. Completa con las partes del sistema respiratorio:

tráquea bronquiolo bronquios fosa nasal

laringe pulmón alveolo pulmonar laringe

8. Investiga y responde. ¿Qué enfermedades pueden atacar al aparato respiratorio? ¿Cómo las
previenes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________2° Junio/36_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Formula hipótesis Elabora el Plan de Explica porque Comprueba la
Nombres y Apellidos de los acerca de los acción para nuestros respuesta
Nº pulmones indagar nuestros pulmones inicial con la
estudiantes
pulmones respiran final
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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