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ACTIVIDAD N° 7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
C Escribimos Escribe diversos - - - Lista de
¿Cómo tipos de textos en su torno a un tema. de producción texto escrito. cotejo
evitamos la lengua materna. Agrupa las ideas de textos.
contaminació - en oraciones y las -
n? situación desarrolla para texto con
comunicativa. ampliar la claridad.
información,
- -
aunque en ocasio-
desarrolla las mayúsculas y
nes puede reiterar
ideas de forma el punto de
información
coherente y manera
innecesariamente.
cohesionada. adecuada.
Establece
- relaciones entre las -
convenciones del ideas, como versión final
lenguaje escrito adición y del texto.
de forma secuencia,
pertinente. utilizando algunos
- conectores.
la forma, el Incorpora
contenido y vocabulario de uso
contexto del texto frecuente.
escrito. -
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
P.S Las 3 erres Gestiona - - - -
responsablemente el posibles causas y RR. acciones para cotejo
espacio y el consecuencias de - practicar las 3
ambiente. los problemas acciones para R
- ambientales practicar las
relaciones entre (contaminación de 3R.
los elementos aire, suelo y del
naturales y aire) que afectan
sociales. su espacio
cotidiano; participa
-
de acciones sen-
información para
cillas orientadas al
comprender el
________________________________________2° Junio/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área espacio cuidado de su
temático evaluación
geográfico y el ambiente.
ambiente.
-
para conservar el
ambiente local y
global.
CyT Prototipo de Diseña y construye - - - -
clasificación soluciones problema elaboración un diseño de cotejo
de residuos tecnológicas para tecnológico de su de un objetos útil
sólidos. resolver problemas entorno y describe contenedor para colocar
de su entorno. las causas que lo útil residuos
- generan. Explica reutilizando sólidos
alternativa de su alternativa de residuos
solución solución con base sólidos
tecnológica. en conocimientos -
previos o prácticas a elaborar
-
locales; toma en señalando
alternativa de
cuenta los sus partes
solución
requerimientos que
tecnológica. -
debe cumplir y los
- materiales y
recursos
alternativa de pasos a
disponibles para
solución seguir para
construirla.
tecnológica. elaborarlo.
-
- alternativa de
el funcionamiento solución tec-
y los impactos de nológica con
su alternativa de dibujos y textos.
solución Describe sus
tecnológica. partes, la
secuencia de
pasos para su ela-
boración y
selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según
sus propiedades
físicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACION

INICIO

Motivación
 Lee en silencio el texto o con ayuda de la maestra.

________________________________________2° Junio/2_____________________________________
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 Responden preguntas ¿Qué dicen los compradores? ¿Por qué crees que no quieren bolsas? ¿de que
otra manera evitas contaminar el medio ambiente? ¿creen que podemos escribirlo?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir acciones de cómo evitar la contaminación ambiental de mi comunidad.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Observa y lee la tarea que hiciste en la clase anterior. Ejemplo:

Planificación

 Responden las preguntas de la página 82 del cuadernillo 2.

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 Busca información en periódicos, libros o Internet sobre cómo evitar la contaminación del ambiente.
Textualizan

 Cada equipo escoge un dibujo que realizaron.

 Dibujan y escriben cómo pueden ayudar a evitar la contaminación ambiental en tu localidad.

 Escogen una medida de prevención de la contaminación.

 Presentan su primer borrador.
 Se les acompaña durante la textualización.
Revisamos
 Revisan con ayuda de esta ficha. Comparten su texto con su compañera o su compañero.

En el texto informativo: SI NO

¿Puso un título corto?

¿Usó oraciones completas?

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¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?

¿Usó punto final y punto y seguido?

 Escribe la versión final de tu texto.

 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su texto expositivo a través de estas
interrogantes: ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto? ¿Qué nos
ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos? ¿Para qué sirve lo
que escribimos?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-
-

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FICHAS
Observa los dibujos y con la ayuda de un familiar, escribe lo que sucede.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - - -
de producción con claridad. mayúsculas y versión final
Nombres y Apellidos de los de textos. el punto de del texto.
Nº
estudiantes manera
adecuada.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Se les invita que escuchen el video musical de la 3R

 https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4
 Al termino de la música, se les indica que se pongan de pie para entonar la canción.
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Asi es como puedes reducir!
Lleva una bolsa cuando vayas a comprar
y compra solo aquello que realmente vas a usar
apaga las luces cuando salgas de tu cuarto
y cierra bien los grifos que gotean en el baño
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
Éstas son formas de reutilizar
Si recibes un regalo nunca botes el papel
puedes hacer arte o algo lindo con él
los juguetes que no quieras los puedes donar
siempre hay alguien que no tiene nada para jugar.
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar.
Y no olvides reciclar
Separa las botellas y las latas de aluminio
separa las de plástico y las que son de vidrio
arregla los periódicos revistas y cartón
y lleva todo listo a un centro de recolección.
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
Ahora todos juntos chicos y grandes lo pueden hacer
el planeta Tierra te lo va a agradecer.
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
Reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar
 Responden preguntas: ¿De qué trata la música? ¿Qué palabras claves repetía en la canción?
¿Alguna ves reciclaron algún residuo sólido? ¿Qué significa reducir? ¿qué significa reusar?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a clasificar los residuos que generamos como práctica de las 3 R que ayudan a
cuidar el ambiente.
________________________________________2° Junio/8_____________________________________
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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización

 Describimos el proceso de un producto elaborado y la forma cómo llegan hasta nuestro hogar.

 Responden preguntas ¿Qué procesos pasa la leche antes de ser consumida? ¿Qué medios de
transporte son utilizados para trasladar los productos elaborados a las diferentes zonas del país?
¿Qué hacemos con los residuos de los productos que consumimos a diario?
 Se plantea el problema ¿Qué podemos hacer para clasificar los residuos?
Análisis de información
 Leen la siguiente información por grupos.

________________________________________2° Junio/9_____________________________________
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Grupo 1:
Por su peligrosidad los residuos causan daños a la salud humana y estos son generados por aerosoles o
botes con residuos de químicos.
Medidas para manejar los residuos de los productos:
Reducir: el uso de productos que generen contaminación al ambiente como: insecticidas, detergentes,
empaques plásticos, refrescos enlatados y embotellados.
Grupo 2:

Reutilizar: los residuos que son desechados como bolsas plásticas, pueden aprovecharse nuevamente
para depositar la basura, las cajas de cartón para guardar nuestros juguetes.
Grupo 3:

Reciclar: recuperar los residuos para convertirlos en nuevos productos o artes creativos.

Mencionamos y clasificamos el nombre de los residuos que deben depositarse en sus respectivos basureros.

Grupo 4:

Utiliza envases retornables.

- Se evita la utilización de envases de un solo uso:
- Compra bebidas en envases de vidrio retornables.
- Retorna las botellas a los sistemas de recuperación.
- Utiliza los sistemas de recogida selectiva del vidrio.
- Los envases de tetra-brik… requieren un proceso de reciclaje muy complejo y costoso que se evita
con la utilización de otros envases como el vidrio, reutilizable y de más fácil reciclado.
Grupo 5
Evita el consumo innecesario de envases plásticos:
- Evita el uso de productos de usar y tirar: platos, vasos, cubiertos, etc.
- No compres productos sobre envasados, por ejemplo, alimentos en bandejas de poliestireno y sí a
granel.
- Rechaza los alimentos que vienen en "bolsitas individuales" dentro de un paquete más grande.
- Consume productos envasados de mayor capacidad, y evita los de uso mini o individualizado.
- Cuando vayas a la compra no olvides llevar tu carro de la compra o la bolsa de lona o malla.

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- Utiliza bolsas de basura de plástico reciclado o bolsas compostables fabricadas con almidón de maíz
en vez de plástico.

 Los representantes de cada grupo exponen sus trabajos.

Toma de decisiones
 En base a la exposición de los niños se refuerza mediante preguntas: a QUÉ SE LLAMAN
RESIDUOS SOLIDOS ¿Cómo se debe de reciclar? En que consiste reusar? ¿Cómo puedo reducir?
 Escriben un compromiso para practicar las 3R en su hogar, colegio y comunidad.

Acciones que realizaré para no contaminar el medio ambiente

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____________________________________________________________________________

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-

________________________________________2° Junio/11_____________________________________
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FICHAS
 Pienso y dibujo cómo puedo reutilizar los residuos.

 Marco con un chec la actividad que indica reutilizar los residuos.

 Escribo un mensaje positivo que invite a reducir, reutilizar y reciclar los residuos.

________________________________________2° Junio/12_____________________________________
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 Contesto ¿Qué debo hacer para evitar la contaminación y las enfermedades?

________________________________________2° Junio/13_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Propone
acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
practicar las 3R

Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/14_____________________________________
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 A partir de las siguientes preguntas, dialogamos con ellos sobre la contaminación ambiental ¿ en qué
parte del colegio se ve mayor contaminación? ¿Qué residuo contaminante hay en mayor cantidad?
¿Qué haremos para contra restar tanta presencia de residuos orgánicos e inorgánicos en nuestra
institución?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar un prototipo para clasificar los residuos sólidos de nuestra aula.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Responden la siguiente pregunta: ¿qué objetos podemos elaborar para clasificar los residuos sólidos
que abunda en el aula?

Planteamiento de la hipótesis
 Formulan posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas.
 Responden en tarjeta de cartulina o también pueden escribir en la pizarra (Contrastamos las
respuestas de cada equipo).
Diseño de prototipos
 Planteamos algunas estrategias respondiendo a la interrogante ¿Qué tendrían que hacer primero para
realizar los contenedores? ¿Tendremos que hacer un solo estilo de contenedor?
 Cada grupo diseña el tipo de contenedor que realizaran según el acuerdo que hayan tenido
 Se anota sus respuestas en la pizarra. Ejemplo: baldes grandes de pintura, hacer con malla Rachell
contenedores para las botellas, forrar cartones grandes, etc.

________________________________________2° Junio/15_____________________________________
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Construcción y validación de prototipos

 Leen la siguiente información:
Ejemplo 1:
Elaboración de tachos de basura para nuestra aula
Materiales
- 4 cajas de cartón que puedan colocarse paradas (pueden utilizarse las cajas donde vienen
las latas de leche, quitándoles una de las tapas de los extremos)
- Papel lustre de los cuatro colores correspondientes a los residuos sólidos más frecuentes (azul –papel y
cartón‒, blanco –plásticos‒, marrón –residuos orgánicos‒, negro –lo que no se puede reciclar‒)
________________________________________2° Junio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

- Goma
- Tijeras
- Colores y plumones
- 6 cartulinas blancas tamaño A4
Procedimiento
- Forrar cada caja con el papel lustre de un color.
- En cuatro de las cartulinas realizar un dibujo alusivo para cada tacho, según el tipo de residuo que se va a
recolectar en él.
- Pegar el dibujo en la parte visible del tacho.
- Cortar las otras dos cartulinas por la mitad y en cada una escribir de manera vertical el nombre de cada
tacho de basura. Luego pegar las cartulinas a los tachos.

Ejemplo 2:
Materiales:

Armar las cajas del tamaño que Colocar el palito de brocheta

deseen. Darle la forma que deses. para colocar la tapa.
Pegar con goma y silicona.

Colocar la tapa, para que sea Forramos la caja con papel reciclado
movediza. o de revistas.
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Con una esponja pintar de Mientras va secando los

acuerdo al color del contenedor y contenedores, pintamos las siluetas
lo dejamos secar. que nos van a indicar que debemos
colocar en cada contenedor.

Recortar cada uno de las siluetas y Queda de esta manera nuestros

los pegamos en el contenedor. En el contenedores.
amarillo el papel, en el azul el
plástico y en el verde el vidrio

 Observan el video “Tacho de basura hecho con material reciclado”

https://www.youtube.com/watch?v=WuJx_qL4UE0
https://www.youtube.com/watch?v=XxShRfHFhsA
 Señalan los materiales que necesitan
 Van realizando siguiendo las indicaciones del texto instructivo.
 Elaboran un contenedor por grupo y si hay más grupos elaboran 2 contenedores de cada color.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan la tabla de doble entrada
¿Por qué han elaborado un prototipo ¿Qué características tiene su ¿Por qué es necesario reusar los
de un objeto de recicla? objeto diseñado? residuos que se generan por el
consumo de alimentos?

Evaluación y comunicación
 Observan EL CONTENEDOR QUE HAN DISEÑADO
 Presentan a la clase sus soluciones
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al elaborar los contenedores?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Plantea la elaboración de un contenedor útil reutilizando

residuos sólidos
Dibuja el objeto a elaborar señalando sus partes

Describe los materiales y pasos a seguir para elaborarlo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
- - -
elaboración de a elaborar materiales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un contenedor señalando pasos a seguir
útil reutilizando sus partes para elaborarlo.
residuos sólidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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