ACTIVIDAD N° 9

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 18 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
P.S Nos tratamos Convive y participa - Utiliza estrategias para - Identifica prácticas - Lista de
con respeto democráticamente. manejar sus conflictos en de buen trato y cotejo
- Interactúa con todas el aula con ayuda de un amabilidad con sus
las personas. adulto; de esta manera, compañeros.
propicia el buen trato - Representa en
- Construye normas y
entre compañeros. juego de roles
asume acuerdos y
leyes. practica de respeto
y amabilidad con
- Maneja conflictos de
sus compañeros.
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
C Juego de Se comunica oralmente - Emplea recursos no - Pronuncia en forma - Lista de
palabras sonido en su lengua materna. verbales (gestos y clara la retahíla cotejo
inicial de vocales - Obtiene información movimientos corporales) - Usa las palabras y
del texto oral. como apoyo durante la el orden que
presentación de la retahíla considera que
- Infiere e interpreta
y en función del propósito deben tener.
información del texto
comunicativo, en
oral. - Lee las palabras
situaciones de
- Adecúa, organiza y haciendo
comunicación no formal.
desarrolla las ideas de señalamiento con el
forma coherente y dedo.
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- - Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- - Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
y contexto del texto
oral
M Conocemos Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones - Expresa su - Lista de
números 4,5,6 cantidad. sobre las diferentes comprensión del cotejo
- Traduce cantidades a formas de representar el número como
expresiones número y las explica con cardinal hasta el 6
numéricas. ejemplos concretos de manera concreta
y gráfica.
- Comunica su
comprensión sobre los - Emplea la
números y las correspondencia
operaciones. uno a uno para
relacionar los
- Usa estrategias y
números hasta el 6
procedimientos de
con las cantidades
estimación y cálculo.
que cuenta.
- Argumenta
- Emplea el conteo
afirmaciones sobre las
con los números
relaciones numéricas y
hasta el 6 para
las operaciones.
representar
cantidades de
manera gráfica.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Dibuja acciones de buen trato.

INICIO

 Escuchamos la canción:
“Te quiero yo y tú a mi”
Te quiero Yo y Tú a Mí, somos una familia feliz
con un fuerte abrazo y un beso me dirás mi cariño es para ti.
Te quiero Yo y Tú a mí, nuestra amistad es lo mejor
con un fuerte abrazo y un beso te diré mi cariño yo te doy.

 Responden preguntas: ¿Qué les pareció la canción? ¿Cómo te sientes cuando eres tratado con
cariño y respeto?
 El reto a lograr en la sesión de aprendizaje es:
 Reto:

COMPRENDER QUE TODAS LAS PERSONAS MERECEMOS

RECIBIR BUEN TRATO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
 Si sales de casa usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos todos!

DESARROLLO

 Se presenta el siguiente caso ocurrido en el salón de clase:

María: ¡auuuuu Luisa! me jalaste del cabello. ¡Yo
quiero éste lápiz!
Luisa: ¿Ya ves flacota?, ¡tú me empujaste primero!,
y me quitaste mi lápiz.

 Conversamos a través de las siguientes preguntas ¿Qué acciones realizó María? ¿Qué acciones
realizó Luisa? ¿Qué les parece las acciones realizadas por María y Luisa? ¿Alguna vez te ha
pasado algo parecido y cómo te sentiste? ¿Qué tipo de acciones tienen las dos compañeras?
¿Cómo deberían tratarse las compañeras de aula?

Conclusión:
 El trato con violencia, lleva a una convivencia que hace daño a toda la familia escolar y como
estudiantes limita el desarrollo del aprendizaje y hasta el crecimiento.
 Escuchen la experiencia de Alexis:
Hola amiguitos, les comparto mi experiencia sobre cómo estamos aprendiendo a tratarnos
en mi salón de clase. Por ejemplo, cuando necesito algo y mi compañero lo tiene, le pido
utilizando la palabra “Préstame por favor” y le doy “Gracias”, al hablar lo digo en tono
amable. Si algo me parece mal o no me gusta, conversamos, nos escuchamos y pedimos
“disculpas”, hasta nos damos un abrazo. Yo me siento bien con mis compañeros de aula.

 Responden preguntas ¿Qué les parece la experiencia de Alexis sobre el trato con sus
compañeros? ¿Alguna vez te ha pasado algo parecido y cómo te sentiste?
 Recordando el caso de María y de Alexis ¿Cuál será la mejor manera de tratarnos? Y ¿Por qué?
 Exacto. El caso de Alexis, porque utiliza palabras que son mágicas: “¡Préstame por favor” y
“gracias”, ahh! y lo dice en un tono amable. Cuando hay algo que le molesta utiliza el diálogo,
pide disculpa y da un abrazo.
 Seguimos preguntando ¿Por qué es importante tratarnos con respeto y cariño?
 Escuchen mi respuesta, porque:
  Todos y todas tenemos el derecho a recibir buen trato; y tenemos el deber de brindar buen
trato a los demás.
 Esta manera de relacionarse beneficia la convivencia sin violencia entre los integrantes de la
familia. Así, todos se sienten bien, pueden lograr los retos personales y de toda la familia.
 Después de reflexionar sobre los casos, representarán acciones de buen trato y amabilidad con
sus compañeros de salón de clase. Ejemplo:
 Piensa en algo que necesitas y acércate a esa persona, conversa con respeto y amabilidad.
¡hazlo en este momento!

 Responden pregunta: ¿Cómo se han sentido al realizar estas acciones de buen trato y amabilidad
con sus compañeros?
 Presentan el caso de María y Luisa después de comprender lo bueno que es tratarse bien y ser
amable.
 María: compañerita, se me perdió mi lápiz,
necesito concluir mi tarea, ¡Me prestas tu lápiz,
por favor!
 Luisa: está bien María, te presto mi lápiz y
cuando termines tu tarea, te ayudo a buscar tu
lápiz.
 María: Muchas Gracias compañerita.
 Responden preguntas ¿Qué les parece las acciones realizadas por María y Luisa? ¿Qué
acciones realizó María? ¿Qué acciones realizó Luisa? ¿Qué debemos hacer para que esas
acciones sean permanentes en el trato con los compañeros?
 Debemos practicarlas en todo momento el buen trato, cuando conversamos, jugamos, cuando
realizamos nuestras tareas de la casa de la escuela. Como decir las palabras correctas para pedir
o recibir.
 Dibujar una acción de relación de buen trato entre sus compañeros.

Buen trato en mi salón de clase

 Observa lo que le sucede a José y escucha el diálogo.

 Responden preguntas
¿Quién es el niño que realiza la mala acción? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué hubiera pasado si José respondía al maltrato de Rodrigo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

CIERRE

 ¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje? ¿Qué
debemos de hacer para que este trato sea permanente?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica prácticas de buen trato y

amabilidad con sus compañeros.
Representa en juego de roles practica
de respeto y amabilidad con sus
compañeros.
 FICHAS
1. Escucha la narración de la historia:

2. Reflexiona a través de preguntas:

01
¿Cómo afectó a Shatú
la manera en que
Estrella le habló?
02 03
¿Qué opinas de la forma en ¿Qué hubieras hecho tú si
que Shatú le dijo a Estrella fueras Shatú?
que no le hable de esa
manera?
 Todas las personas merecemos buen trato y que nos
hablen con respeto, sin gritar ni ofender.

Y tú ¿cómo brindas el buen trato a las

personas?

3. Dibuja y escribe como tú puedes hacerlo

4. Clasifica las imágenes en el cuadro correspondiente teniendo en cuenta el buen trato.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Identifica prácticas Representa en juego
de buen trato y de roles practica de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes amabilidad con sus respeto y amabilidad
compañeros. con sus
compañeros.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Recitando retahila de vocales.

INICIO

 Se muestra a los niños una caja y se pregunta a los niños ¿Qué habrá dentro?
 Invitamos a los niños a acercarse y escuchar la caja misteriosa haciendo sonar la caja, los niños
dan a conocer sus opiniones, sacamos de la caja diferentes carteles y los repartimos.

 Responden preguntas ¿Qué cosas son? ¿son iguales? ¿para qué será? ¿Qué podemos hacer
con ellas?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDEREMOS RETAHILAS PARA COMPARTIRLO CON

NUESTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
 Si sales de casa usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos todos!

DESARROLLO

Antes de la presentación de la retahíla

 Se presenta el papelote escrito con la retahíla.

A la le gusta bailar
 A la le gusta leer

A la le gusta reír

A la le gusta el comer

A la le gustas tú

 Leemos la retahila en voz alta, señalando en el texto cada una de las palabras y pronunciando
claramente, con la entonación adecuada; así los estudiantes oirán y comprenderán si hay o no
significado.
 Se invita a observar con detenimiento la retahila y a identificar las palabras parecidas o iguales.
Encierran todas las vocales “a, e, i, o, u” que se encuentran en el texto.
 Pronuncian la retahila varias veces, de manera pausada.
 Dicen cada vez más rápido, pero procurando mantener la buena pronunciación.
 Se motiva a seguir utilizando diferentes entonaciones. Se pregunta: ¿les resultó fácil pronunciar la
retahíla?, ¿por qué?
 Responden ¿Qué es una retahíla? ¿Para qué creen que sirven las retahílas?
 Comentamos que:

Una retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal,

así como también la atención y la memoria infantil. Con las repeticiones, la armonía y
las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.

 Pueden ver el video: Retahilas para niños

https://www.youtube.com/watch?v=l6mIyqj3UPE
Durante la presentación de la retahíla

 Leen con la ayuda de su profesora o profesor las siguientes instrucciones para cantar la retahíla.
• Hagan un círculo y empiecen a cantar la retahíla.
• Cuando digan cada una de las acciones realizan movimientos.
• Cuando digan “las vocales”, aplaudan.
 Juegan con sus compañeras y compañeros cambiando las acciones de cada
vocal, para ello se les presenta una serie de acciones que tienen la misma vocal
en la palabra. Cada palabra tiene la misma vocal. Pueden mencionar otras
palabras diferente a los carteles. Ejemplo:

manzana dividir tejer

luz trabajar color

cantar Beber vivir

A la le gusta cantar
 A la le gusta beber

A la le gusta vivir

A la le gusta el olor

A la le gusta la luz

 Designa a un estudiante voluntario para que dirija la presentación de las retahílas.

 Motiva en todo momento la presentación de los estudiantes con expresiones como estas: ¡qué
bien!, ¡tú puedes!, etc.

Después de la presentación de la retahíla

 Elijan democráticamente qué retahila les gustaron más y pide que justifiquen su elección. Se
espera que digan: “por ser divertido…”, “por ser ingenioso”, etc
 Escucha a tu profesora o profesor leer la ficha. Revisa para mejorar.

Cuando dije la retahila Si No

¿La dije completa?

¿Entendieron lo que dije?

 Comparte con tu familia la retahíla que aprendiste.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después?
¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué? ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?, etc. ¿Lo que
han aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Pronuncié en forma clara la retahíla

Usé las palabras y el orden que

considera que deben tener.

Leí las palabras haciendo señalamiento

con el dedo.
 FICHAS
1. Con ayuda de nuestros padres aprendemos retahílas

A, a, a …
A mí me gusta cantar

A, a, a …
Yo solo quiero bailar.

a, a, a…
A, a, a …
Yo prefiero trabajar

A, a, a …
Y en invierno descansar

a, a, a…
E, e, e…
A mí me gusta leer.

E, e, e…
Es muy bueno aprender

E, e, e…
Me gusta beber el té.

E, e, e…
Un helado tomaré
 I, i, i …i
Yo solo quiero reir

I, i, i …
La vida quiero vivir.

i, i, i…

I, i, i …i
Tú te vas a arrepentir

I, i, i …i
Te lo tengo que decir.

i, i, i…
 O, o, o …o
Todo el día tomo el sol.

O, o, o …o
Yo tengo mucho calor

o, o, o…

O, o, o …o
Te darás un coscorrón.

O, o, o …o
Si no aprendes la lección

o, o, o…
 U, u, u …
Yo te digo tururú

U, u, u …
Disfruta no sabes tú

U, u, u …
No aprenderás ni la “u”

U, u, u …
No sabrás decir iglú

Zapatito roto,
cámbialo por otro,
porque tu zapato está muy
roto.
(Tradición popular)
 Aserrín, aserrán...
Los maderos de San
Juan...
Piden pan, no les dan.
Piden queso, menos eso.
Piden mantequilla
y les dan tortilla.
Piden ají, eso sí.
(Tradición popular)

En la casa de Pinocho
todos cuentan hasta ocho:

Pin uno, pin dos, pin tres,

pin cuatro, pin ^cinco, pin
seis, pin siete, pin ocho

Pito pito, gorgorito,

¿Dónde vas tu tan bonito?
A la era verdadera, pin,
pon, fuera

2. Rodea en cada fila las letras iguales al modelo.

3. Escribe en los rectángulos, la inicial que corresponde a cada imagen.

4. Observa e identifica las vocales, enciérralas.

Minúsculas MAYÚSCULAS

5. Observa con atención y escribe las vocales según la figura que corresponde.
6. Utiliza tu imaginación: pues pintar, colocar bolitas, llenar con plastilina, picar papel,
etc. en las vocales.
7. Descubre y colorea solamente las letras vocales
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Criterios
Pronuncia en Usa las Lee las
forma clara la palabras y el palabras
retahíla orden que haciendo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
considera que señalamiento
deben tener. con el dedo.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Solución de problemas con los números 4,5,6

INICIO

 Salimos al patio para formar grupos

Se pide que formen grupos de 2 personas el que quede solo pierde, luego se pide que formen grupos de 3,
luego de 4 y finalmente de 5 el que se queda solo en cada caso pierde.
 Se verifica que haya la cantidad de niños solicitados en el grupo.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

USAR EL CONTEO PARA DETERMINAR LA CANTIDAD

TOTAL DE DIFERENTES GRUPOS O COLECCIONES.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
 Si sales de casa usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos todos!

DESARROLLO

Leemos el siguiente problema:

 En diferentes Instituciones Educativas las niñas y niños practican el buen trato, y eso les hace
sentir muy alegres. Observa lo que hacen:
 ¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre compañeros? ¿Qué cantidad de niñas
y niños practican el buen trato?
 Para comprender el problema formulamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?
¿Qué están haciendo las niñas y niños? ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Resolvemos el problema, para ello necesitamos:

Una regilla de conteo, tapitas,

semillas, etc.

 Resolvemos la primera pregunta: ¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre
compañeros?
 Observan la imagen y ubican a los niños que no practican el buen trato, encerrando en circulo.
 Representamos a todos los niños con tapitas. Luego contamos las tapitas.

UNO DOS TRES CUATRO CINCO

 Resolvemos la segunda pregunta: ¿Qué cantidad de niñas y niños que sí practican el buen trato?
utilizando la rejilla de conteo. Ejemplo. (solo contar niños y niñas)

6
SEIS
 Respondemos:
¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre compañeros?
¿Qué cantidad de niñas y niños practican el buen trato?
 Realizan el conteo del 1 al 6 con materiales que tengan, además entregándoles los números en
tarjetas. Ejemplo:

 Realizan el trazo correcto del numero 4 al 6.

Formalización

 Se pide a los niños que escriban en su cuaderno.

 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 15, 16

Conocemos los números 4,5 y 6

Continúan los números

Cuenta. Pinta cuatro cubos.

Pinta cuatro Lee Escribe

cuatro

Cuenta. Pinta cinco perritos.

Pinta cinco. Lee Escribe

cinco

Cuenta. Pinta seis latas.

 Pinta seis

Seis

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresé la comprensión del número como

cardinal hasta el 6 de manera concreta y
gráfica.

Usé la correspondencia uno a uno para

relacionar los números hasta el 6 con las
cantidades que cuenta.

Utilicé el conteo con los números hasta el 6

para representar cantidades de manera
gráfica.
 FICHAS
Seguimos resolviendo el cuaderno de trabajo páginas 17,18,19,20

1. Une y completa.

2. ¿Cuántas hay?

Hay pelotas en total

Hay pelotas Hay pelotas
3. ¿Cuántos hay?

Hay carritos en total

Hay Hay
carritos carritos

5. ¿Cuántas hay?

Hay botellas en total

Hay Hay
botellas botellas
 Contamos hasta 6
1. ¿Cuántos estudiantes hay?

Completa.

- Hay 1 niño dentro del círculo.

- Hay ___________niña fuera del círculo.

- Hay ___________niñas en el borde del círculo.

- Hay ___________niños en el borde del círculo.

- Hay ___________ niños fuera del círculo.

2. ¿Cuántos animales esperan su turno?

Completa.
- Hay 1 conejo delante de la

- Hay ___________ animales detrás del .

- Hay ___________ animales delante de la

- Hay ___________ animales detrás de la

- Hay ___________ animales delante del .

3. Resolvemos otros ejercicios.

¿Cuántos hay? Observa, cuenta y escribe el número de elementos.

• Encierro el número de elementos de cada conjunto.

• Pinto un helado para Alicia y otro para cada uno de sus amiguitos.
4. Leo. En la escuela, Carmela y sus amigas y amigos bailan en rondas para celebrar la
buena cosecha de su comunidad. Escribo en el círculo cuántos niños hay en cada
ronda.

Observamos los alimentos que se cosecharon en la comunidad de Ferreñafe.

Pintamos el casillero con el número correcto. Luego, escribimos en palabras.

3 4 5 4 1 3

En palabras: ______________ En palabras: ______________

 2 3 4 2 3 5

En palabras: ______________ En palabras: ______________

5 2 3 4 1 2

En palabras: ______________ En palabras: ______________

5. ¿Cuántos hay? Une los dibujos con su número.

6. Encierra el número que corresponde a la imágen.

7. Escribe el numero que falta

8.Pinta solamente 6 elementos de cada fila
9. Colorea:
1 .- verde 2.- amarillo 3 .-rojo 4.- azul 5 .- naranja 6 .- café

10. Colorea los círculos de acuerdo al número que indica

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Expresa su Emplea la Emplea el
comprensión correspondenci conteo con los
del número a uno a uno números hasta
como cardinal para relacionar el 6 para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hasta el 6 de los números representar
manera hasta el 6 con cantidades de
concreta y las cantidades manera gráfica.
gráfica. que cuenta.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10