ACTIVIDAD N° 17

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal igualdad de género. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escriben sus Escribe diversos tipos - - - -
nombres en de textos en su situación nombre de nombre para valoraci
cartillas para lengua materna. comunicativa acuerdo a su el cartel de ón
el asistenciario - considerando el nivel de asistencia.
situación propósito escritura.
comunicativa. comunicativo y el -
- destinatario, nombre con el
desarrolla las ideas recurriendo a su apoyo de una
de forma experiencia para persona
coherente y escribir. mayor.
cohesionada. - -
- alfabético en torno a su nombre en
del lenguaje escrito un tema, aunque en el cartel de
de forma ocasiones puede asistencia.
pertinente. salirse de este o
reiterar información
-
innecesariamente.
la forma, el
contenido y -
contexto del texto ayuda del docente,
escrito. para determinar si
se ajusta al
propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.
M Continuamos Resuelve problemas - - - -
los patrones de regularidad, entre los datos que patrones crean valoraci
equivalencia y se repiten (objetos, gráficos de patrones ón
cambio. colores, diseños, repetición usando
- sonidos o usando símbolos y
condiciones a movimientos) o símbolos o dibujos de
expresiones entre cantidades dibujos. patrones de
algebraicas. que aumentan - repetición.
- regularmente, y los para crear y
comprensión sobre transforma en continuar
las relaciones patrones de patrones de
algebraicas. repetición o en repetición.
patrones aditivos.
-
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
-
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
CYT ¿Cómo he Indaga mediante - - - -
cambiado? métodos científicos acerca de hechos, cambios cambios valoraci
para construir sus fenómenos u físicos que físicos que
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
conocimientos. objetos naturales y experimenta la experimenta la ón
- tecnológicos que persona en las persona en las
Campo situaciones para explora y observa etapas de la etapas de la Instr. de
Área
temático hacer indagación en su entorno. vida. vida evaluación
- Propone posibles indagando y
para hacer respuestas con respondiendo
indagación. base en sus expe- preguntas.
riencias.
-
datos o -
información. que le permiten
responder a la
-
pregunta. Busca
información.
información,
- selecciona los
el proceso y materiales e
resultados de su instrumentos que
indagación. necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
-
de la observación y
exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
-
características del
hecho, fenómeno u
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no
-
respuestas que dio
a la pregunta, lo que
aprendió, así como
sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través de
su nivel de escritura

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos un nuevo día de trabajo indica que practicando el lavado de manos cuidamos nuestra salud,
saludar a nuestro Divino Dios con devoción, mano derecha nos persignamos, juntamos nuestras
manitos y oramos.

Motivación

 Recuerda con los niños y las niñas lo que realizaron en actividades anteriores en la que elaboraron
carteles para el aula.
Saberes previos

 Observan el cartel.

 Responden a preguntas ¿Qué significara quienes vinieron hoy? ¿Dónde registramos nuestros
nombres?,
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Cómo sabemos quiénes han asistido? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:
Es escribir nuestros nombres para colocarlos en el cartel de asistencia, y continuaremos
aprendiendo a poner por escrito nuestros nombres”.
 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
  Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

 Recuerda a los niños y las niñas para qué van a escribir, luego acuerda qué van a escribir, quién lo va
a leer, qué necesitan para escribir sus nombres. Completando sus respuestas en el planificador.

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién lo va a

escribir? escribir nuestros leer el
nombres? asistenciario?

 Pregunta a los estudiantes: dónde han escrito sus nombres antes.

 Entrega a los estudiantes letras móviles para formar su nombre y un apellido (solo contiene las letras
de su nombre y apellido). Ellos/as escriben su nombre concentrándose en el orden de las letras y no
en el dibujo de las grafías. Debe haber letras mayúsculas y minúsculas.
 Pasa por cada lugar para observar cómo los estudiantes están escribiendo sus nombres a través de
las letras móviles. Pide que lean lo que han escrito. Los estudiantes hacen señalamientos sobre su
nombre, mientras van leyendo lo que dice. Diles que deben usar todas las letras, no debe sobrar ni
faltar.
 Pide que todos/as formen sus nombres y ofréceles ayuda según las dificultades que se puedan
presentar. Es probable que observes casos como estos:
 Estudiante que invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras. Pregúntale qué dice.
Pide que te diga su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo señalando el comienzo y el final.
Dirige su atención hacia el cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, e indica que compare lo
escrito con las letras móviles. Luego, plantea esta interrogante: ¿Qué otro nombre comienza como el
tuyo?

S U S A N A

 Estudiante que ubica las letras sin ningún orden. Pide que te lea su nombre señalando dónde dice
aquello que está pronunciando. Tapa algunas letras, deja visible solo dos y pregunta: ¿Ahí dice tu
nombre? Luego, forma tú el nombre alfabéticamente; señala dónde comienza y dónde termina.

A N U S A S Susana

 Estudiante que forma su nombre con una letra por cada sílaba, con correspondencia sonora. Ayúdalo
diciéndole que mencione otros nombres que comienzan como Susana. Tú los escribirás. Haz que
observe, por ejemplo, que Suri comienza con Su y su nombre solo tiene la “u”. Esto hará que
complete la primera sílaba de su nombre. Continúa de igual manera con las siguientes dos sílabas.
Luego, escribe alfabéticamente: SUSANA.

U A N Su-sa-na

 Estudiante que forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo
corresponder fonema y grafía. Ayúdalo a completar su nombre logrando que verifique si cada sílaba
está completa. Para ello, tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
 Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada niño y niña, sin línea, para que escriban su
nombre tal y como lo formaron con las letras móviles. Los niños y las niñas escriben sus nombres
usando un mismo color de plumón. No debes exigirle que lo hagan con un tipo de letra específico.
Deja que usen el tipo de letra que ellos/as conocen, que generalmente es la letra imprenta

 Muestra el soporte del cartel de asistencia que has elaborado.

 Explica qué información colocarás en las filas y en las columnas.
 Pídeles que observen que falta completar los nombres de los niños y las niñas, del mes y los días de
la semana.
 Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está
organizado en filas y columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de
la semana.

 También puedes usar una forma más sencilla que la anterior. Esto depende de las necesidades de tu
grupo.

Esta forma de cartel es más

sencilla, se puede hacer que
¿Quién ha venido hoy? todos los días los niños y las
niñas escriban su nombre
en una superficie forrada
Martes 28 marzo 2023 con papel contac o cinta de
embalaje. También pueden
María Joel Marylim coger el letrero con su
nombre y colocarlo en el.

 Puedes realizar los nombres conjuntamente con ellos en el aula de innovación haciendo uso de las
TICS.
En grupo clase
 Organiza a los estudiantes para que, por equipos, se distribuyan los carteles que faltan escribir con
los nombres de los días de la semana, los meses y los números.
 Arma con los estudiantes el cartel con el soporte que sea de mayor uso por los niños y niñas y
colóquenlo en un lugar al que todos/as tengan acceso.
CIERRE

Metacognición:

 Pide a los niños y las niñas que observen el cartel que han elaborado y que recuerden lo que
hicieron.
 Respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Escribí mi nombre de acuerdo a su nivel de

escritura.
 Revise mi nombre con el apoyo de una
persona mayor.
 Edite y coloque mi nombre en el cartel de
asistencia.
 Anexos

Sugerencias
 En los siguientes carteles escribe tu nombre y pégalo en el cartel de asistencia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe su Revisa su nombre Edita y coloca su
nombre de con el apoyo de nombre en el
acuerdo a su nivel una persona cartel de
de escritura. mayor. asistencia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Saludo a los niños y recordamos las actividades anteriores realizadas.

 Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-98FQlUVR84
Saberes previos

 Pregunta: ¿De qué nos habla en el video?

 Observa

 Esta imagen tendra un patrón. Podrian indicarme ¿Cuál es?

Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿Pueden descubrir o crear un patrón?

 El propósito del día de hoy es:
Descubriremos y crearemos patrones de repetición usando símbolos y dibujos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Leemos el siguiente problema

Los niños de primer grado realizan una

cadeneta para decorar su aula. La profesora
avanzo una parte de la cadeneta. Solicitó a los
niños y niñas que terminaran la cadeneta.
¿Cómo terminaran la cadeneta? ¿Qué
patrón de repetición debe seguir?

Familiarización con el problema

 Comprensión del problema

 Plantea las preguntas: ¿Qué están realizando los niños del primer grado? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Observen la cadeneta y responden ¿Qué figuras utilizaron para la cadeneta? ¿Qué colores han
utilizado?
 Responden ¿Cómo podríamos resolver el problema? Indica que para ello debemos observar el patrón
de repetición de la cadeneta.
 Aclara que significa patrón
El patrón se forma cuando un grupo de símbolos se
repite varias veces en un mismo orden.

 Muéstrales colocando esta imagen o siluetas en la pizarra.

 Señala peguntales ¿Qué tenemos primero? ¿Qué tenemos luego? Hasta culminar todas las figuras.
 Aclara que el triángulo azul y el circulo verde se repiten 2 veces.

PATRÓN DE REPETICIÓN

 Esto que se repite viene a ser el patrón de repetición o regla de formación.

 Presenta otra imagen y solicita que observen luego pregunta señalando ¿Qué es? ¿De qué color?
¿Cuál será el patrón de repetición?

 Indica que ahora ya sabemos que es un patrón de repetición podemos ayudar a la profesora a
terminar la cadeneta y dar solución a nuestro problema. Tenemos que tener en cuenta: LA FORMA,
LOS COLORES Y EL ORDEN.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invita a observar la cadeneta a los estudiantes.

 Pregunta :¿Qué figuras se repiten varias veces? ¿De qué color son? ¿En que orden van?¿Entonces
cuál es nuestro patrón de repetición?
 Invita a que evoquen verbalmente el patrón ( rectángulo anaranjado,triángulo verde y rectángulo
celeste)
 Invita a completar la cadeneta con material concreto .(Prepara material de acuerdo al número de
estudiantes que tengas recuerda que el estudiante aprende haciendo?
 Coloca la cadeneta en el aula elaborada por los estudiantes en macrogrupo.
 Luego completamos dibujando y coloreando en una cintilla o en el cuaderno.

Socializan su trabajo

 Dan a conocer como completaron su trabajo.

Reflexión y Formalización

 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución.
RECUERDA

El patrón se forma cuando un grupo de símbolos se repite

varias veces en un mismo orden.

Planteamiento de otros problemas

 Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo resuelva
 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares o
diferentes el estudiante.
Continuamos los patrones
1. Susy ordena varios objetos en el sector de arte.
a. Observa cómo ha ordenado los vasos.

Marca con el vaso que sigue:

b. Observa cómo ha ordenado las témperas.

Marca con la témpera que sigue:

2. Patty y Miguel recogen y ordenan los juguetes.

a. Colorea según el patrón.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Represente los patrones gráficos de repetición

usando símbolos o dibujos.

 Use estrategias para crear y continuar

patrones de repetición.
 FICHAS
 La familia de Blanca utilizo estas prendas por el frio completa el patrón.

____________________________________

 Observa la secuencia, completa y responde:

• ¿Qué símbolos de repiten? ________________________________________________

• ¿Cuántos grupos se ha formado? Enciérralos _________________________________

• ¿Cuál es el patrón de esta secuencia? _______________________________________

 ¿Qué símbolos se repiten? ______________________________________________

 ¿Cuántos grupos se ha formado? Enciérralos _______________________________

 ¿Cuál es el patrón de esta secuencia? _____________________________________

 Identifica el patrón de repetición y completa las figuras que faltan:

a.

b.
1. Observa estos collares, encierra el patrón de repetición y continua el patrón.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Representa los Usa estrategias
patrones gráficos para crear y
de repetición continuar patrones
usando símbolos de repetición.
Nº o dibujos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Observan algunas fotografías de cuando eran más pequeños.

 Formando grupos de trabajo, comparar y dialogar sobren los momentos que representan las
fotografías.
Saberes previos

 Formando grupos de trabajo, comparar y dialogar sobren los momentos que representan las
fotografías.
 Responden a preguntas: ¿Recuerdan cuando eran bebes? ¿Qué cosas hacían antes? ¿Qué hacen
ahora?
Conflicto cognitivo

 Formula la siguiente pregunta para el planteamiento del problema ¿Cómo has cambiado tú?
Planteamiento de hipótesis

En grupos de trabajo

 Explica que, para el planteamiento de la hipótesis, entregarás a cada estudiante una hoja bond para
que dibuje como es. Al finalizar, todos(as) los estudiantes colocan sus dibujos en el suelo y, desde
ahí, compartirá su dibujo con los(as) demás integrantes del grupo explicando cómo es El dibujo
representará su hipótesis a la pregunta problema. Bríndales el tiempo necesario. Luego, pídeles que
peguen sus dibujos en un lugar visible.
 El propósito del día de hoy es:
Describiremos los cambios físicos que experimentan una persona en diferentes momentos de
su vida
 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Respetar a los demás.
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Cumplir con nuestros trabajos,

DESARROLLO

 Para que los(as) estudiantes comprueben la hipótesis y elaboren el plan de acción, pregunta lo
siguiente: ¿qué haremos para saber si la respuesta planteada a la pregunta del problema es
adecuada? Escucha y anota sus respuestas. Los(as) estudiantes pueden decirte que les es posible:
 Ten en cuenta sus sugerencias y encamínalas a la observación y registro de datos ¿Qué cambios
muestran sus cuerpos con el paso del tiempo?, y a la búsqueda de información.
 Dan posibles respuestas a la pregunta dialogando y colorean los recuadros que creen que responden
a la pregunta.

Nos volvemos más altos Somos más estudiosos Cambiamos de dientes

Pesamos más
 Recojo de datos y análisis de resultados responden a la pregunta y numeran la respuesta.

Elaborar un tallímetro Buscar en libros Observar nuestro cuerpo

 Pregunta: ¿Qué más podríamos hacer?

 Organizan cómo lo harán
1. Van a elaborar un tallimetro para identificar el cambio de tamaño que se ha dado en su cuerpo y
en el de sus compañeros. ¿Qué orden seguirán para hacer su tallimetro? Numeren del 1 al 3.
 Usen el centímetro para medir la columna de hojas y numeren las medidas de 0 a 130 cm.
 Unan con cinta adhesiva seis hojas de papel, formando una columna.
 Peguen la columna de hojas a la pared haciendo coincidir un extremo con el piso.

2. Dibujar los materiales que van a necesitar para elaborar un tallimetro.

3. Elaboren el tallimetro con ayuda de su profesor(a).

4. Pregunten a un familiar cuánto median al nacer y anótenlo (talla y masa).
5. Observen y encierren en un círculo. Luego, respondan en su cuaderno de campo.
 ¿Qué materiales además del tallimetro utilizarán para demostrar su respuesta?

centímetro centímetro centímetro

Hojas de colores Cinta adhesiva Plumones

6. Registramos nuestra experiencia.

7. Indica que vamos a llenar un cuadro de doble entrada.
8. Anoten cuáles fueron sus medidas al nacer. Mídanse ahora utilizando el tallimetro y la balanza.
Registren sus datos.
 ¿Cuánto han cambiado de talla y masa?
Talla Masa
Nombre
Al nacer Ahora Al nacer Ahora

9. Observen el cuadro y respondan. ¿Todos siguen teniendo la misma talla y masa? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 10. Utilicen un espejo y observen su dentadura. Luego, pinten en la imagen los dientes que se les
han caído.

Los dientes sirven para contar,

masticar, desgarrar, triturar y
morder los alimentos.

11. ¿Qué acciones realizan con los dientes?

 Nos informamos leyendo la historia que narra su abuelito a su nieto mostrándole sus fotos
 Responden a preguntas de la información leida:
 ¿Qué diferencias notas en las características físicas del abuelo entre su foto de bebé y
cuando tenía 7 años?
 ¿Qué características físicas notas que permanecen a lo largo de su vida?
Recuerda
La forma y el color de los ojos, color de piel, la forma de las extremidades.
 ¿En cuál de las fotos se le ve más alto? ¿en cuál más bajo?
Cambios en el ser humano
Las etapas de la vida de un ser humano son:

Infancia niñez adolescencia juventud adultez ancianidad

Los seres humanos pasamos por

varias etapas y cumplimos un ciclo
vital: nacemos, crecemos, nos
reproducimos y morimos.
En cada etapa de nuestra vida
mostramos diferentes cambios.
Por ejemplo, nos salen los dientes y
aumenta nuestra talla y masa.

Demostramos lo aprendido
 Dibuja los cambios que ha tenido tu cuerpo desde que naciste y coméntalo con tus compañeros.

Evaluamos y comunicamos

 Dialogamos y respondemos

¿Para qué creen que pueden servir los datos sobre su crecimiento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué instrumentos de medida fueron más fáciles o difíciles de usar y por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Elaboren un afiche sobre los cambios que ha tenido su cuerpo. Consideran la siguiente estructura.

1. Escriban el título. Por ejemplo: 1. Escriban el título. Por ejemplo:

¡Mi cuerpo está cambiando! ¡Mi cuerpo está cambiando!

2. Dibujen algo relacionado con el 2. Dibujen algo relacionado con el

tema. tema.

3. Escriban la información. 3. Escriban la información.

 Completamos la siguiente ficha.

 Nuestro cuerpo cambia
1. Pega una foto tuya cuando eras un bebé y otra que muestre como eres ahora.

2. Completa con tus datos la siguiente ficha.

Me llamo

Nací el

Al nacer pesé y medí

Ahora peso y medí

3. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuánto has crecido de estatura?

b) ¿Cuánto peso has aumentado?

c) ¿Qué otros cambios has tenido en estos años?

d) ¿Ya te cambiaron los dientes?

 ETAPAS DE LA VIDA
1. Colorea cada etapa de la vida cómo se indica a continuación.

Infancia

Adolescencia

Adultez

Vejez

2. ¿Cómo ha cambiado Luis al crecer? Observa y escribe.

Los seres humanos,

desde que nacen, crecen
hasta convertirse en
adultos. Además de
aumentar la talla,
experimentan otros
cambios físicos, como en
su contextura.

3. Observa y contesta.

¿En qué se parecen estos niños?

¿En qué se diferencian?

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Reconocí los cambios físicos que experimenta

la persona en las etapas de la vida.
 Describí los cambios físicos que experimenta
la persona en las etapas de la vida.
 FICHAS
1. Completamos la siguiente tabla:

Pantalón 3 meses Pantalón de 6 años

Mi pantalón de bebé es más
______________ que mi
pantalón actual.
Mi pantalón actual es más
es más ______________
que el pantalón que usaba
cuando era bebé.
Los cambios que se dieron
en mi cuerpo son:
______________________
______________________

2. Contamos nuestros dientes:

Los niños y niñas tienen ____________ dientes de leche.

Actualmente se han cambiado ____________ de mis dientes.
Mi ____________ tiene ____________ dientes.

3. Miramos nuestras fotografías:

De bebé Actual

Tenía _____ meses Tengo _____ años

4. Completa la siguiente tabla:

……. meses ……. años

Talla

Peso

Dientes

cabello

5. Completamos el esquema
Nuestros cambios

Antes: _________________________________________________________________

Ahora: _________________________________________________________________

Antes: _________________________________________________________________

Ahora: _________________________________________________________________

Antes: _________________________________________________________________
Ahora: _________________________________________________________________

6. Dibuja como crees que te verás a los 12 años.

Mi compromiso:
Para ayudar en mi crecimiento
debo alimentarme bien, por ello
me comprometo a:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios de evaluación
Reconoce los Describe los
cambios físicos de cambios físicos
una persona en que experimentan
las etapas de la las personas.
vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10