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ACTIVIDAD N°9
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leen Lee diversos tipos - - - -
jitajánforas de textos escritos en tratará el texto y hipótesis correctament cotejos
su lengua materna. cuál es su sobre el e la lectura
- propósito contenido, a del jitanjáfora.
información del comunicativo, a partir de los
texto escrito. partir de algunos indicios que le
- indicios, como ofrece el
información del título, ilustraciones, texto.
texto. silueta, formato, -
palabras, frases y información
-
expresiones que se en el texto a
la forma, el
encuentran en los partir de
contenido y
textos que le leen o palabras
contexto del texto.
que lee por sí conocidas
mismo.
CYT ¿Qué función Indaga mediante - - - -
cumplen los métodos científicos establece si hay del función de los cotejos
músculos? para construir sus diferencia entre la funcionamient músculos.
conocimientos. respuesta que o de los
- propuso y los datos músculos.
situaciones para o la información -
hacer indagación. obtenida en su hipótesis a la
- observación o pregunta
para hacer experimentación. planteada.
indagación. Elabora sus
-
conclusiones.
- hipótesis
datos o después de
información leer
- información.
información. -
-
el proceso y
resultados de su
indagación.
AYC Elaboramos Crea proyectos - - - -
una maqueta desde los lenguajes maneras de usar diversos de su cotejos
de nuestro artísticos. los medios, los materiales, a maqueta del
cuerpo - materiales y las través de sus cuerpo
experimenta los técnicas artísticas, texturas, para humano
lenguajes del arte. y descubre que elaborar la
- pueden ser maqueta del
creativos. utilizados para cuerpo
expresar ideas y humano.
-
sentimientos. -
sus procesos y
Ejemplo: El recursos
proyectos.
estudiante usa su diversos para
imaginación para elaborar la
representar a los maqueta.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
diversos
personajes de una
Campo leyenda y Instr. de
Área
temático experimenta con evaluación
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz.
-
trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACION

INICIO

Motivación

 Observan el video “Ejemplos de jitanjáforas” https://www.youtube.com/watch?v=5S4h1a_GY1o

 El juego que acompaña a este canto se realiza pasando objetos de manos en mano siguiendo el
pulso de la canción.
Acitrón de un fandango,
sango, sango sabaré
sabaré que va pasando
con su triki triki tran
 Responden preguntas ¿comprendieron? ¿Qué texto será?
 El propósito del día de hoy es:
Leer jitanjáforas realizando movimientos con el cuerpo.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

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Antes de la lectura
En grupo clase
 Pedimos a los niños y a las niñas que: “Vamos a leer esta jitanjáfora para saber cómo son y poder
jugar con ellas”.

A yepo i tata yepo

.
 Responden ¿Sobre qué tratará esta jitanjáfora?,¿Tiene significado lo que decimos? ¿cómo lo
saben?, ¿para qué se habrán escrito?, ¿Cómo podemos aprender las jitanjáforas?
 Explicamos:

Los jitanjáforas
La Jitanjáfora es un enunciado lingüístico compuesto por palabras inventadas
que carecen de significado. Con el uso de esta solo se busca sonoridad, rimas,
música, creatividad y diversión.

Durante de la lectura

 Leemos en voz alta, despacio y con la entonación adecuada. Va acompañado con movimientos que
es el golpe de las manos contra los muslos.
 Observan el video “AIEPO” https://www.youtube.com/watch?v=gctQ_MzmP5I
A yepo i tata yepo
A yepo i tata ye
A yepoi Itata yepo
y Tuqui Tuqui yepo
y Tuqui Tuqui ye
y Tuqui Tuqui yepo
A yepo i tata yepo
A yepo i Itata ye
A yepo i tata yepo
y Tuqui Tuqui yepo
y Tuqui Tuqui ye

 Va acompañado con dos golpes en las manos contra los muslos y dos golpes de los pies contra el
piso.
Simamaká simamaká
uka uka uka simamaká
Simamaká simamaká
uka uka uka simamaká
kembea kembea
uka uka uka simamaká
kembea kembea
uka uka uka simamaká
 Señalamos cada oración que se vaya leyendo.
 Solicitamos que un niño o una niña, voluntariamente, lea en voz alta cada una de las jitanjáforas

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 Leen nuevamente cada una de las jitanjáforas a fin de que todos puedan comprenderlas.
Después de la lectura

 Pregunta: ¿Cómo son las jitanjáforas? ¿ Es fácil su pronunciación? ¿podremos aprender y pronunciar
rápido estos jitanjáforas? ¿cómo reconocen que un texto es una jitanjáforas?
 Anota sus respuestas en un papelote.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué han leído las jitanjáforas?
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué los ayudó a saber cómo es un jitanjáforas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir

de los indicios que le ofrece el texto.
Localiza información en el texto a partir de
palabras conocidas

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FICHAS
1. Transcribe en tu cuaderno y apréndela
CARABANDA
Carabanda de la escuela
carabanda cuela cuela.
con sonrisa de acuarela
que enseñaba hasta la muelas.

Carabanda de la plaza
carabanda pasa pasa
va jugando en las terrazas
con palomitas torcazas

Carabanda cancionero
carabanda tero tero
un tic tac de relojero
y un chin chin de monedero.

Carabanda de la plaza
Carabanda pasa pasa
Va jugando en las terrazas
con palomitas torcazas

2. Lee las siguientes jitanjáforas:

Jitanjáfora 1
Suripanta, la suripanta,
maqui, trunqui, da somatén.
Sun fáribum, sun fáriben,
maca trúpitem sangasinem.
Eri sunqui,
maca trunqui,
suripantén.
¡Suripén!
Suripanta, la suripanta,
melitonimen. ¡Son pen!
Jitanjáfora 2
Arransansan, arrasansan
uri uri uri uri uri arrasansan
Arransansan, arrasansan
Aramis aramis
uri uri uri uri uri arrasansan
Aramis aramis
uri uri uri uri uri arrasansan

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Formula hipótesis sobre el Localiza información en el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contenido, a partir de los texto a partir de palabras
indicios que le ofrece el conocidas
texto.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Salimos al patio y realizan estas acciones: mover los brazos, pararse en puntas de pie, saltar, hacer
muecas y sonreír.
 Responden interrogantes: cuando saltan, ¿qué partes del cuerpo realizan mayor esfuerzo?; ¿qué
partes del cuerpo permiten que podamos mover y doblar las piernas?; cuando sonríen, ¿qué partes
del cuerpo intervienen?; si no tuviéramos músculos, ¿podríamos sonreír?, ¿por qué?; además de los
huesos y las articulaciones, ¿qué otras partes del cuerpo creen que necesitamos para movernos
cuando jugamos?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar la función de los músculos en el cuerpo humano.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Observan la siguiente lámina:

 Responden preguntas:
• ¿Has visto alguna vez una presentación de marionetas? ¿dónde? R: Respuestas variadas.
• ¿Cómo se mueven las marionetas? R: La marioneta se mueve cuando se tiran los hilos que tiene.
• ¿En qué se parece el movimiento de la marioneta con el movimiento del cuerpo humano? R: Ambos
doblan sus brazos y piernas, doblan la cabeza y pueden caminar.

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 Planteamos la pregunta a investigar:

¿Cuál es la función de los músculos?

Planteamiento de hipótesis
 Escriben sus respuestas y las colocan en la pizarra. Ejemplo:

La función es dar forma al

La función es tener fuerza.
cuerpo.

 Comparten sus respuestas.

 Indicamos que esto servirá para, posteriormente, realizar la contrastación con las respuestas finales
producto de las actividades de indagación.
 Destaca los puntos de coincidencia y aquellos que son diferentes.
Elaboración de un plan de indagación.
 Observan la lámina que muestra el esqueleto y los músculos en el cuerpo humano. El docente cuenta
que es una imagen del cuerpo humano que muestra lo que está por debajo de la piel.

 Responden preguntas:
• ¿Dónde se observan huesos? R: Se observan huesos en todo el cuerpo humano.
• ¿Dónde se observan músculos? R: Se observan músculos en casi todo el cuerpo humano.
• ¿Qué están haciendo los cuerpos de la imagen? R: Los cuerpos de la imagen están corriendo.
 Imitan estas acciones. Luego, el docente explica a los estudiantes que en la mayoría de los
movimientos del cuerpo, los huesos y los músculos están unidos para que el cuerpo se pueda mover.
Los huesos mueven el cuerpo cuando los músculos que están conectados al hueso cambian de
forma.
 Descubren su brazo para sentir el hueso y el músculo. Ponen la mano sobre el músculo. Sin sacar la
mano, dobla el codo y se aprecia que el músculo cambia y se acorta. Luego estira el brazo y se
aprecia que el músculo nuevamente cambia de forma y se alarga. El docente pide a los estudiantes
repetir esta actividad y así, cada uno observa lo que ocurre con su músculo al doblar el codo. Una vez
realizada la actividad, los estudiantes comentan con su compañero lo observado.

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 Responden preguntas:
• ¿Qué parte del cuerpo se movió en la actividad? R: Se movió el brazo.
• ¿Qué parte del cuerpo realizó el movimiento del brazo? R: El hueso con el músculo del brazo
mueven el brazo.
• ¿Qué hace el músculo para que el hueso se mueva? R: El músculo se acorta y después se alarga
para que el hueso se mueva.
• Si un hueso está sin músculo, ¿se puede mover? ¿Por qué? R: Un hueso sin músculo no se puede
mover porque es el músculo el que se acorta y se alarga para que ocurra algún movimiento.
 Se explica a los estudiantes que los huesos se mueven cuando los músculos se acortan o se alargan.
Los músculos son semejantes a un elástico, ya que pueden estirarse (alargarse) y después pueden
recogerse (acortarse). Cuando esto sucede el cuerpo puede correr, caminar, escribir, o sea, realizar
cualquier movimiento.
 Leen la siguiente información y visualizan el video Camaleón y las naturales ciencias “cuerpo humano:
Huesos y músculos” https://www.youtube.com/watch?v=w8PnlLptHXE&t=5s

Los músculos
El cuerpo humano necesita muchos músculos para poder hacer todas las actividades a lo
largo del día, desde leer esta página hasta caminar por el pasillo de la escuela. Cada
movimiento del cuerpo necesita de varios músculos. La cara tiene 72 músculos diferentes
que se usan para hablar. Los músculos que más se usan, son los músculos del ojo. Los
músculos más fuertes, son los que se usan al mascar.

La función de los músculos

a. Los músculos mueven los huesos de nuestro cuerpo para que nos podamos mover. Por
eso podemos correr, hacer ejercicios y empujar cosas.
b. Los músculos cambian de forma, ya que se acortan y se alargan. De esta manera los
huesos del esqueleto realizan los movimientos del cuerpo.

 Responden preguntas ¿Cuántos músculos tenemos aproximadamente? ¿Cuál es

su función?
Análisis de resultados y comparación con la hipótesis:

 Colocar los papelotes con las respuestas de cada grupo al lado de las hipótesis correspondientes.
 Pedir a los estudiantes que comparen sus respuestas últimas con sus hipótesis. Pregúntales qué
tienen en común las respuestas de ambas tarjetas: ¿qué nueva información encontramos en las
respuestas escritas en los papelotes?
 Comentar las respuestas dadas por los estudiantes.

Estructuración del saber cómo respuesta al problema Comunicación

 Pedirles que utilizando el esqueleto humano interactivo expliquen a sus compañeros sus hallazgos
con respecto a cómo son los músculos y que función tienen.
 Formalizar el aprendizaje de los estudiantes acerca de las características de los huesos y músculos y
qué función cumplen:
¿Qué función cumplen los músculos?
La función de los músculos es mover los huesos, y para esto los
músculos se acortan y se alargan.

Evaluación comunicación

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 Completa las oraciones con las palabras correspondientes.

a. Los __________________________________ permiten a los huesos mover el cuerpo.
(extremidades/ músculos)

b. Para que se muevan los huesos, los músculos _______________________________________

____________________________________________________________________________
(se alargan y se acortan / se rompen y se pegan)

c. Cuando un músculo cambia de forma, el hueso ______________________________________

____________________________________________________________________________
(se mueve / se quiebra)
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indaga acerca del funcionamiento de los

músculos.
Plantea hipótesis a la pregunta planteada.
Contrasta su hipótesis después de leer
información

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FICHAS
1. A continuación hay dos brazos. Según lo que observaste en tu músculo escribe se acortó o se
alargó donde corresponde.

2. Dibuja o escribe cómo se ve o se siente el músculo del brazo antes y después de doblar el
codo.

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3. Dibuja y colorea.
Dibuja
En las
rodillas.
En los codos

En los
tobillos.
En las
muñecas.
En las
mejillas.
Colorea
Las
extremidades.
La cabeza.

El tronco.

________________________________________2° Mayo/12_____________________________________
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4. Observa el esqueleto. Luego, completa las descripciones con la palabra que corresponda.

5. Investiga el nombre de los músculos.

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6. Elabora el libro acordeón del cuerpo humano.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Criterios
Indaga acerca del Plantea Contrasta su
funcionamiento de hipótesis a la hipótesis
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los músculos. pregunta después de leer
planteada. información
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Desafiar e inspirar
 Observan la imagen:

 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo esta elaborado? ¿Cómo se denomina a este tipo de
trabajo? ¿Qué es una maqueta? ¿creen que podemos elaborar una maqueta?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar una maqueta de un sistema del cuerpo humano.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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DESARROLLO

Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

Dibujar un bosquejo de un sistema Cartulina blanca , cola, tijera,

del cuerpo humano fideos, plastilina, tubos de papel,
Preparar los materiales etc
Pegar los materiales en el
bosquejo.

Elaboración del diseño

 Los niños escogen el material que utilizarán para su maqueta, para ello se les presenta el
procedimiento de cada maqueta.
ESQUELETO DE MACARRONES
Coge un puñado de macarrones y unos palitos. Haz primero la estructura del esqueleto con ayuda de
los palos y, posteriormente, cuelga los macarrones. Puedes aprovechar las diferentes clases de pasta
comestibles que venden para realizar los distintos huesos. Por ejemplo, para la pelvis, los macarrones
tipo lazo, para las articulaciones como las rodillas y los codos, los macarrones tipo codos, etc.
Quedará muy divertido tu esqueleto de macarrones.
ESQUELETO CON ROLLOS DE CARTÓN
Similar al esqueleto anterior, puedes crear otro con rollos de cartón. Reúne los rollos de papel
higiénico vacíos que vayas acabando y también los de papel de cocina. Tendrás así los huesos largos
y cortos del cuerpo. Luego solo tienes que ir colocando como estarían los distintos huesos del cuerpo
humano. Para la cabeza, utiliza una cartulina o incluso una careta o máscara.
ESQUELETO CON CUBIERTOS DE PLÁSTICO
Con unos cuantos tenedores de plástico puedes elaborar un esqueleto super gracioso. La parte de los
dientes del tenedor te harán de manos y pies y el mango te hará de brazos y piernas. Con cucharas
tienes el tronco y la cabeza. Y con tapones puedes hacer las costillas.
ESQUELETO DE BASTONCILLOS
Lo mismo pueden hacer con bastoncillos para limpiar los oídos. Podemos dibujar sobre una cartulina
negra la cabeza de un esqueleto y formar el cuerpo a partir de bastoncillos.
CUERPO HUMANO CON REVISTAS
Otra de las manualidades del cuerpo humano posibles es que hagas un collage del cuerpo humano.
Para ello lo que necesitarás entonces son unas cuantas revistas de diferentes colores y de diferentes
estilos. Entonces, se trata de que junto con los niños vayas creando cada parte del cuerpo de una
forma original y divertida, que sea muy diferente a lo anterior. Pueden decorarlo de la forma que más
deseen porque de lo que se trata es de tener un cuerpo humano diferente y que sea lo más original
posible.
 Se les explica los cuidados que deben tener en el proceso de realizar una maqueta.
 Identificar las partes de cada sistema elegido que hay en el bosquejo.
Explorar y experimentar

 Se les reparte la cartulina para el soporte.

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 Siguiendo las indicaciones realiza la construcción de su maqueta con los materiales de recicla o
elaborados por el o ella. Se les reparte la cartulina y los pulmones para que puedan realizar
libremente los detalles de su maqueta.

Presentar y compartir

 Al culminar el trabajo se pide que recojan los materiales utilizados y limpien los lugares donde
trabajaron.
 Se invita a algunos niños y niñas a compartir sus trabajos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales utilizaron?, ¿cómo los realizaron?, ¿Qué
técnica aplicaron?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué es una maqueta?
 ¿Cómo elaboraron la maqueta del cuerpo humano?, ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
texturas, para elaborar la maqueta del cuerpo
humano.
-
maqueta.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Criterios
Explora diversos materiales, a Emplea recursos diversos para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes través de sus texturas, para elaborar la maqueta.
elaborar la maqueta del cuerpo
humano.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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