+ACTIVIDAD DE COMUNICACION

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:6°

1.2. Profesora: Ysabel Arevalo Guevara.

1.3. Fecha:

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr.

Desempeños Evidencia
Ár Campo capacidades evaluación de
ea temático evalu
Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
ación
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica información explícita, relevante y - Explica con tus Comprensión Lista
texto de texto en su complementaria que se encuentra en distintas propias palabras lectora de la de
instructivo lengua materna partes del texto. Selecciona datos específicos e de que trata el crónica cotejo
- Obtiene integra información explícita cuando se encuentra texto
información del en distintas partes del texto, o al realizar una lectura Negociación
intertextual de diversos tipos de textos con varios - Ubica del proyecto
texto escrito. información que
elementos complejos en su estructura, así como
- Infiere e con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas se encuentra en
interpreta abordadas. distintas partes
información del del texto.
texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de - Explica con tus
- Reflexiona y las imágenes, índice, tipografía, negritas, propias palabras
evalúa la subrayado, fotografías, reseñas (solapa, para que se ha
forma, el contratapa), notas del autor, biografía del autor o escrito el texto.
contenido y ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información - Considera
contexto del del texto que lee. información del
texto. texto para emitir
- Opina sobre el contenido y la organización del
texto, la intención de diversos recursos textuales, la una opinión.
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve

COMPETENCIA DESEMPEÑO EDIDENCIA

TRANSVERSAL
Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, - Ficha de
aprendizaje de asociadas a sus necesidades, prioridades de comprensión.
manera aprendizaje y recursos disponibles, que le
autónoma permitan lograr la tarea.
- Define metas
de
aprendizaje.
Se desenvuelve - Participa en entornos virtuales con aplica- - Utiliza el
en los entornos ciones que representen objetos reales como aplicativo xodo
virtuales virtuales simulando comportamientos y sus para
generados por características. desarrollar una
las TIC ficha de
- Interactúa en comprensión.
entornos
virtuales

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes que observen la imagen del pastel de café.

Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Alguna vez han hecho un pastel
de café? ¿Saben cómo se prepara un pastel de café?,¿Saben cuáles son los ingredientes del pastel de
café?, ¿Recuerdan cuál es el proceso de cómo se obtiene la esencia de café?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideran que este pastel tiene valor nutritivo? ¿Por
qué?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN UNA RECETA INSTRUCTIVA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales en orden.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetarse entre compañeros

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos un cartel con el título de la preparación del pastel .

“Elaboremos UN PASTEL DE CAFÉ”

 Responden las preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿De qué haremos el pastel? ¿Qué otros pasteles
podemos preparar?
 Presentamos a los estudiantes el texto: “ELABOREMOS UN PASTEL DE CAFÉ”
Durante la lectura
 La maestra realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de
lectura oral expresiva.
 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el énfasis
en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican cómo
deberán leer en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándole la entonación
que les corresponda.
Después de la lectura
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades de comprensión del texto leído.
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué texto estamos leyendo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de texto es?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que es un texto instructivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los pasos para elaborar un texto instructivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. ¿Consideras que es importante saber elaborar un texto instructivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. ¿Para qué sirve elaborar un texto de este tipo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son las partes de un texto instructivo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Pasos para elaborar un texto instructivo
- Seleccionamos el tema.
- Realizamos una pequeña introducción y la actividad que se va a explicar para generar algo de
contexto.
- Enlistamos los materiales o herramientas que se necesitan para realizar la acción.
- Luego enumeramos los pasos a seguir para cumplir con el objetivo de instructivo.

Partes del una receta

- Título
- Lista de materiales
- Instrucciones
- Ilustraciones o imágenes

 Culminada la participación de todos los estudiantes se registra la negociación del proyecto con los niños en
el siguiente cuadro.

¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cuándo lo
¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes nos ayudarán? ¿Qué necesitamos?
saber/ hacer? haremos?
¿Cómo nos organizamos?

- Demostramos - Conociendo sobre nuestra - El presente - Los niños, las niñas y - Libros diversos,
nuestro época republicana. proyecto se su maestra. tiras de papel,
patriotismo y - Leyendo y escribiendo realizará la - Nos ayudarán nuestras cuadernos de
nuestros crónicas de nuestros viajes. tercera familias. trabajo y libros,
aprendizajes. semana del papelotes o
- Presentación de la mes de julio. - Nos organizamos en cartulina,
proclamación de la grupos y un periódicos,
Independencia representante de cada revistas, colores,
 - Participamos en la grupo. crayolas o
ambientación para la témperas.
semana patriótica y el día
del logro.
- Investigando sobre el átomo
y la materia.
- Resolviendo ejercicios sobre
medidas de tiempo y
números romanos.
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
 Pegamos el cuadro de la negociación en un lugar visible del aula para ir evaluándolo a lo largo del
desarrollo del proyecto.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

- Participe en la negociación del proyecto por el día del

logro
- Participe en la lectura de crónicas de viaje.

- Reconocí la importancia de compartir nuestras

experiencias de aprendizajes.