ACTIVIDAD N° 01

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque ambiental evaluación
Enfoque de la búsqueda de la excelencia
C Lectura de Lee diversos tipos - Observa con - Escala de
imágenes de textos escritos en características de atención las relaciones valoración
nuestro su lengua materna. personajes, imágenes causa efecto
ambiente - Obtiene animales, objetos y a partir de
merece información del lugares, así como Lee las palabras situaciones
respeto. texto escrito. relaciones lógicas y las relaciona que observa
de causa-efecto con las en la lámina
- Infiere e interpreta
que se pueden imágenes
información del
establecer
texto.
fácilmente a partir Expresa qué
- Reflexiona y de información hacen los
evalúa la forma, el explícita del texto. personajes de
contenido y las imágenes
-
contexto del texto.
texto y cuál es su
propósito Describe cada
comunicativo, a una de las
partir de algunos imágenes.
indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas
o expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
CYT Indaga ¿Todo Indaga mediante - Plantea posibles Elabora un Escala de
lo que métodos científicos acerca de hechos, respuestas a material valoración
botamos es para construir sus fenómenos u preguntas sobre reciclable
basura? conocimientos. objetos naturales y cómo son los para darle
- tecnológicos que residuos sólidos uso en el
situaciones para explora y observa que botamos en hogar.
hacer indagación en su entorno. casa y si se
Propone posibles pueden reusar.
-
respuestas con
para hacer
base en sus Realiza una
indagación.
experiencias. experiencia para
- registrar las
-
datos o características
que le permiten
información. de los residuos
responder a la
- pregunta. Busca sólidos hechos
información. información, de lata, vidrio,
- selecciona los papel, plástico.
el proceso y materiales e
resultados de su instrumentos que Responde a
indagación. necesitará para preguntas que
explorar y observar describan cómo
objetos, hechos o son los residuos
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
fenómenos y sólidos, de
Campo recoger datos. acuerdo al Instr. de
Área
temático - material del que evaluación
características del están hechos, y
hecho, fenómeno u si son
objeto natural y aprovechables.
tecnológico que
registró, para Proponer formas
comprobar si su de aprovechar
respuesta es los residuos
verdadera o no. sólidos que se
producen en
-
casa y ponerlas
respuestas que dio
en práctica.
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.
AYC Dibujo del Aprecia de manera - Da su - Escala de
medio crítica para identificar, con apreciación del dibujo del valoración
ambiente manifestaciones la ayuda del dibujo. medio
artístico-culturales. docente, los ambiente.
- elementos Responde a
manifestaciones visuales, táctiles, preguntas sobre
artístico- sonoros y el dibujo
culturales. kinestésicos que observado.
hay en la
-
naturaleza, el
manifestaciones
entorno y diversas
culturales.
manifestaciones
- artísticas de su
y críticamente. contexto local.
Crea proyectos - Explora
desde los lenguajes medios, los materiales para
artísticos. materiales y las crear un dibujo
- técnicas artísticas del medio
experimenta los para crear efectos ambiente.
lenguajes del arte. visuales, sonoros,
vocales o Presenta su
-
kinestésicos en dibujo.
creativos.
respuesta a Socializa su
- estímulos del dibujo.
sus procesos y docente o con base
proyectos. en sus propias
exploraciones.
-
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
Campo Instr. de
Área arte (movimientos,
temático evaluación
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea.
-
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Recibimos a los estudiantes con alegría, oramos al Sagrado Corazón de Jesús, registramos la
asistencia, actualizamos el calendario y practicamos el lavado de manos.

Motivación
 Observa con atención las imágenes.

Saberes previos

 ¿Qué te llama la atención de las imágenes? - ¿Qué tienen en común las imágenes ?, ¿qué diferencia
encuentras entre ellas? ¿Cómo llegó la basura a esos lugares? - ¿Por qué las personas acumulan la
basura en cualquier lugar?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Quiénes son los responsables del problema de la basura? - ¿De qué forma crees tú que
se contamina el mar, el aire y el suelo?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leerán sobre imágenes nuestro ambiente merece respeto
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las imágenes: Leer imágenes sobre
nuestro ambiente merece respeto.
 Pregúntales ¿Qué saben de nuestro ambiente?
 Escucha con atención las respuestas de los estudiantes registrando sus respuestas en un
papelografo.

DURANTE LA LECTURA

 Coloca en la pizarra imágenes.

 Solicita que observen las imágenes e indiquen lo que observan.
 Centra la atención en cada imagen pregunta a los estudiantes ¿A quiénes observan en la primera
imagen? ¿De qué creen que se trate? ¿A quiénes observan en la segunda imagen? ¿Qué observan
en la tercera imagen? ¿Qué significa nuestro ambiente merece respeto? ¿En las imágenes que
hemos observado están respetando el medio ambiente?

RECUERDA:
Debes crear las condiciones necesarias
para la lectura de las imágenes; cuándo
observen una imagen tengan en cuenta el
personaje o personajes que están
haciendo, donde están que nos quieren
informar.

 Pide que miren nuevamente las imágenes dialoga y concluyan que estas imágenes son acciones que
realizan las personas que no respetan el medio ambiente.

DESPUES DE LA LECTURA

 Individualmente responden las preguntas a partir de las 3 imágenes observadas.

 Primera imagen: ¿Qué observas en la imagen?
 Segunda imagen: ¿A quiénes observas en la imagen?
 Tercera imagen: ¿A quién observas en la imagen?
 Realiza una pregunta general sobre las tres imágenes. ¿Qué significa nuestro ambiente merece
respeto?
 FICHA PARA EL ESTUDIANTE
Colorea ,observa las imágenes y responde

¿A quién observas en la imagen?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___

¿A quiénes observas en la imagen?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿A quién observas en la imagen?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

 ¿Qué significa nuestro ambiente merece respeto?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué acciones realizarías para mejorar nuestro ambiente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Observé con atención las imágenes
Expresé qué hacen los personajes de las imágenes
Describí cada una de las imágenes
 FICHAS
 Observa la imagen y comenta.
 Observa las sisguientes imágenes y marca la respuesta correcta.

 Responde:
¿En la primera imagen, en qué lugar se desarrolla este hecho?

En el río en la piscina en el mar

¿Qué está haciendo el señor?

Limpiando el agua Ensuciando el agua Mirando el lugar

¿En la segunda imagen, qué sucede?

El agua está contaminada El agua tiene chocolate Los peces disfrutan de la basura
ccccoccontaminada
¿Si el agua está contaminada, qué pasará con los animales?

Los animales se recrearán Morirán porque no tienen oxigeno Huirán del lugar

¿En la tercera imágen que observas?

Un lobo marino jugando con redes

Un lobo marino pidiendo ayuda

Un lobo marino atrapado en las redes

¿Por qué sucede esta situación en el mar?

Porque las redes crecen en el mar Porque el mar está sucio

 Marca la opción que te parece correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Observa con Lee las palabras y Expresa qué hacen Describe cada una
atención las las relaciona con los personajes de las de las imágenes.
imágenes. las imágenes. imágenes.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Solicita el día anterior Materiales para la experiencia: botella o frasco de vidrio, bolsa de papel, lata,
botella y envase de plástico
Motivación

 Invita a descubrir el mensaje oculto. Reordena y ubica las letras en los casilleros de acuerdo con la
orientación de las flechas.

I U S R D E O S L O S I D O S

Saberes previos

 Responde: ¿Qué son los residuos sólidos?

 Escribe las ideas de los estudiantes en un papelógrafo.
Conflicto cognitivo

 Responden: ¿Todos los residuos sólidos que botamos es basura?

 El propósito del día de hoy es:
Indagaran si todo lo que botamos es basura.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Leen la siguiente situación grupalmente.

 Ahora que todos estamos en casa, es tiempo de colaborar y organizarse. En la familia de Mateo.
 Él ayuda a su mamá en la cocina, mientras su papá va a realizar las compras. Mateo observa que, al
terminar de cocinar, quedan residuos sólidos sobre la mesa, como los que observas en las imágenes.
 Al llegar su papá a la casa, comenta que compró menestras, arroz, fideos, y que necesita comprar
unos recipientes resistentes y transparentes para guardarlos. Mateo está preocupado por los residuos
que se producen después de cocinar. También está pensando en qué podrían usar como recipientes
para evitar que se compren otros.
 A partir de la situación planteada, realiza las siguientes preguntas: - ¿Qué sucede en la casa de
Mateo después de cocinar? - ¿Todos los residuos producidos ya no sirven?, ¿a cuál le podrían dar
otro uso? - ¿Cuál de los residuos podría usarse como recipiente para guardar víveres?, ¿por qué?,
¿qué cambios le harías para dicho fin? - ¿Qué les recomendarías a Mateo y sus padres para evitar
que compren recipientes?
Ficha del estudiante
Responde las preguntas después de haber leído.
 ¿Qué sucede en la casa de Mateo después de cocinar?
 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ¿Todos los residuos producidos ya no sirven?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿A cuál le podrían dar otro uso?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ¿Cuál de los residuos podría usarse como recipiente para guardar víveres?, ¿por qué? ¿qué
cambios le harías para dicho fin?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ¿Qué les recomendarías a Mateo y sus padres para evitar que compren recipientes?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

A partir de las respuestas brindadas por los estudiantes, formulo la pregunta de indagación:

¿Cómo podemos saber que los residuos sólidos son

aprovechables?

Planteamiento de la hipótesis

 Plantean respuestas o posibles explicaciones a la pregunta en macro grupo con lluvia de ideas.
 Se escucha las respuestas y las plasma en un papel, el cual exhibe en un lugar estratégico del aula.

Elaboración del plan de acción

 Menciono que las hipótesis planteadas son variadas, por lo que resulta necesario realizar algunas
actividades para comprobar cuáles son correctas.
 Pido que menciones las acciones que consideren correctas para comprobar sus hipótesis.
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Para comprobar tu respuesta, te invitamos a realizar la experiencia “¿Cómo son los residuos sólidos
que producimos en casa?”. Esta experiencia te permitirá observar y registrar las características de los
materiales con los que están hechos los residuos sólidos, saber cómo son y si pueden ser
aprovechables.
 Explico que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis planteadas observando las
características de los materiales con los que están hechos los residuos sólidos, para saber cómo son
y si pueden ser aprovechables en una ficha.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Se reparte a los niños y niñas la ficha.

“¿Cómo son los residuos sólidos que producimos en casa?”

Vamos a observar las características de los materiales con los que están hechos los residuos
sólidos, para saber cómo son y si pueden ser aprovechables.

a) Observa y anota de qué material está hecho cada uno: vidrio, papel, metal, plástico.
 b) Observa y anota sus características, como textura, color, brillo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Para averiguar las características de los materiales de los que están hechos los residuos
sólidos, lee las siguientes claves con ayuda del o la docente:

Para averiguar si el material del objeto es flexible o rígido, intenta doblar cada objeto y responde
a la pregunta de la clave:

Clave 2
SI FLEXIBLE
¿se dobla con facilidad? Entonces es

NO Entonces es RÍGIDO

Para averiguar si el material del objeto es Transparente u opaco ¿Se puede ver a través del
objeto? responde a la pregunta de la clave:

Clave 3
SI TRANSPARENTE
¿se puede ver a través Entonces es
del objeto?
NO Entonces es OPACO

Luego de aplicar las claves, registra las características de los materiales de los objetos en una
tabla como la siguiente:
COMPARA LOS DATOS DE LA TABLA Y RESPONDE EN TU HOJA DE REGISTRO:

a) ¿En qué se diferencian el vidrio y el papel?____________________________________________

___________________________________________________________________________________

b) ¿En qué se diferencian el plástico y el metal?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) ¿Qué objetos están hechos de materiales resistentes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

d) ¿Qué objetos están hechos de materiales frágiles?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

e) ¿Qué material es transparente?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

f) Si necesitas un recipiente flexible y transparente para guardar botones, ¿cuál de estos

residuos podrías reutilizar?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Estructuración del saber construido

 Comprueban la respuesta inicial que dieron con la información leída, para ello responden preguntas
¿CÓMO SON LOS MATERIALES DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS QUE PRODUCIMOS?

Los objetos que en algún momento se vuelven residuos sólidos están hechos de diferentes
materiales, por ejemplo, madera, plástico, papel, vidrio, metal, entre otros, que usamos y
desechamos. Los materiales tienen distintas propiedades, tales como color, textura, brillo, flexibilidad,
transparencia. Estas propiedades nos permiten diferenciarlos unos de otros. Por ejemplo, el vidrio es
frágil y rígido; mientras que el plástico es resistente y flexible. Conocer las propiedades o
características de los materiales de los que están hechos los objetos permitirá seleccionarlos, usarlos
y reusarlos adecuadamente. Los residuos sólidos de vidrio, madera, papel, plástico son
APROVECHABLES, se pueden reutilizar. Otros, como los restos de comida, servilletas usadas,
pañales, pilas usadas, son NO APROVECHABLES.

A) ¿Qué le recomendarías hacer a la familia de Mateo con los residuos sólidos que producen
en casa?__________________________________

b) ¿Qué residuos sólidos producidos en casa de Mateo son aprovechables?

__________________________________________________________

c) ¿Cuál de los residuos sólidos se podría reutilizar para hacer los recipientes que necesita el
papá de Mateo? ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
cómo son los residuos sólidos que botamos
en casa y si se pueden reusar.

-
características de los residuos sólidos hechos
de lata, vidrio, papel, plástico.

-
los residuos sólidos, de acuerdo al material
del que están hechos, y si son aprovechables.

-
sólidos que se producen en casa y ponerlas
en práctica.

FICHAS
Dialoga con tu familia sobre cuáles de los residuos sólidos que producen en casa pueden tener otro
uso. Elijan uno de ellos y elaboren un objeto útil para la casa. Tómale una foto y describe las
características del material del que está hecho.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

capacidades
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
- - - -
respuestas a experiencia para preguntas que aprovechar los
preguntas sobre registrar las describan cómo son residuos sólidos
cómo son los características de los residuos sólidos, que se producen
residuos sólidos los residuos de acuerdo al en casa y
que botamos en sólidos hechos de material del que ponerlas en
Nº Nombres y Apellidos casa y si se lata, vidrio, papel, están hechos, y si práctica.
de los estudiantes pueden reusar. plástico. son aprovechables.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 hojas bond/ cartulina blanca.

 colores.
 Lápiz
Motivación

 Muestra dibujos para que el estudiante observe y de su apreciación

Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué imágenes observan?, ¿Qué materiales se habrán utilizado
para realizar estos trabajos?, ¿Cómo creen que se elaboraron?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Cómo podemos realizar estos trabajos? ¿Qué necesitaremos?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy elaboraran un dibujo del medio ambiente
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

 Indica a los estudiantes que durante la presente actividad realizaran un dibujo del medio ambiente.
 Muéstrales un ejemplo retomando las imágenes que les mostraste al inicio.
 BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Alistan los materiales para la realización del dibujo del medio ambiente en el sector de arte.

PLANIFICAR

 Ubican su material en sus mesas.

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Piensan que van a dibujar el medio ambiente.

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

 ¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=E-VW9mCd-6U.
DIBUJO DEL MEDIO AMBIENTE

 Mostrarles diversas imágenes del cuidado del medio ambiente.

 Dibujan la imagen elegida y lo colorean con colores, temperas o plumones.

 Dibujan algo de su alrededor.
Paso 1: Elige lo que vas a dibujar.
Paso 2: Elige como lo vas hacer.
Paso 3: socializamos nuestros trabajos.

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

 Elaboran su trabajo siguiendo los pasos.

Crítica:

 Exhiben sus trabajos.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Exploro materiales para realizar su dibujo del medio

ambiente.
Presento mi dibujo.

Socializo mi dibujo.
 FICHAS
Podemos también hacer que pinten dibujos como este que veis a continuación en el que varios niños
pescan peces. Un dibujo perfecto además para que aprendan cómo seguir la flecha hasta la boca del
pez, pero también para que les expliquemos la importancia de cuidar (y no solo pescar) a las
especies marinas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Capacidades: - Explora y
experimenta los lenguajes del arte.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales. - Aplica procesos
- creativos.
manifestaciones culturales. - Evalúa y socializa
- sus procesos y proyectos.
críticamente.
Criterios de evaluación
Da su apreciación Responde a Explora Presenta su Socializa su
del dibujo. preguntas materiales para dibujo. dibujo.
sobre el dibujo crear un dibujo
observado. del medio
Nº Nombres y Apellidos de ambiente.
los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

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Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

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Lo logré
Lo logré

Lo logré

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