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2° Grado - Sesiones Del 29 de Mayo Al 02 de Junio
2° Grado - Sesiones Del 29 de Mayo Al 02 de Junio
SESION DE APRENDIZAJE N° 31
TITULO: Narra cuentos escuchados de derechos y deberes
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 29/05/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Disfruta al escuchar Expresa en Lista de
lengua materna. explícita de los textos orales la narración de forma oral el cotejo
- Obtiene información del que escucha (nombres de cuentos. cuento
texto oral. personas y personajes, Expresa sus ideas, narrado.
acciones, hechos, lugares y pensamientos y
- Infiere e interpreta
fechas) y que presentan emociones al
información del texto oral.
vocabulario de uso escuchar el cuento.
- Adecúa, organiza y frecuente.
desarrolla las ideas de
-
forma coherente y
cuál es su propósito
cohesionada.
comunicativo; para ello, se
- Utiliza recursos no verbales apoya en la información
y paraverbales de forma recurrente del texto y en su
estratégica. experiencia.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Observan el video “Derechos a ser protegidos” https://www.youtube.com/watch?v=0NwfCgOBtgc
Responden preguntas ¿De qué trató el video?
El propósito del día de hoy es:
Observar, escuchar y narrar un cuento en secuencia.
________________________________________2° Mayo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Quiénes estarán en el bosque encantado? ¿Qué sucederá? ¿Quién crees que será el
personaje principal? ¿Cómo creen que terminará el cuento? ¿Tendrá un final feliz? Se anotan las
respuestas en la pizarra.
Durante la narración
Observan y escuchan atentamente la narración del cuento “Cuento acerca de los derechos del
niño” https://www.youtube.com/watch?v=k2oD0uakLfc&t=14s
Responden preguntas ¿Qué vamos a narrar? ¿Para qué vamos a hacerlo? ¿Quiénes nos
escucharán?
Ensayan la narración del cuento en tres momentos.
________________________________________2° Mayo/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Al escuchar
Lo hacemos con atención.
Hacemos preguntas al finalizar la narración.
Narran el cuento con entonación y en secuencia.
Después de la narración
Con la intervención voluntaria de los niños se hace la comprobación – respuesta a las preguntas
hechas anteriormente.
¿Que animales aparecieron durante el cuento? Menciónalos en secuencia.
¿Qué le dijeron cada uno de ellos?
Reflexionan sobre la importancia de analizar la secuencia en que aparecen los personajes.
Completan actividades en la ficha:
¿Dónde ocurre la historia?
¿Con qué animales se encontró Mathias?
¿Qué animalito te llamó la atención? ¿Por qué?
¿Qué te enseña el cuento?
________________________________________2° Mayo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Disfruta al escuchar la Expresa sus ideas,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes narración de cuentos. pensamientos y emociones
al escuchar el cuento
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 32
TITULO: ¿Cuánto más hay? (Problemas de comparación)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 29/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Emplea Resuelve
cantidad. datos y una o más acciones estrategias de problemas
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, comparación para propuestos de
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar, encontrar la comparación 1
comparar e igualar diferencia de una
- Comunica su comprensión
cantidades, y las transforma cantidad con
sobre los números y las
en expresiones numéricas relación a otra
operaciones.
(modelo) de adición o Explica por qué
- Usa estrategias y sustracción con números se debe restar en
procedimientos de naturales de hasta dos una situación y su
estimación y cálculo. cifras. proceso de
- Argumenta afirmaciones resolución
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se muestra carteles:
12 6 o 9 4
Responden preguntas ¿Qué números observan? ¿Qué pueden decir de estos números?
¿podremos resolver problemas comparando dichas cantidades? ¿Cómo?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas comparando cantidades usando material concreto.
________________________________________2° Mayo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Luis
12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Pamela 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Uso de Base Diez
Diferencia
12 -
9
3 3
Cuánto más
12 9 3
Uso de esquema
Diferencia
________________________________________2° Mayo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cantidad referencia.
Igualdad
C D U
1 2 -
3
Se organizan para socializar la estrategia que han utilizado.
Formalización y reflexión
Se formaliza lo aprendido Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para
saber cuánto más es una cantidad qué otra?¿qué operación se utiliza? ¿Qué significa la palabra
más qué en un problema?
Se concluye:
Indicando que: la palabra más qué en un problema de comparación entre dos cantidades
significa diferencia o sea para resolver estos problemas se soluciona restando.
________________________________________2° Mayo/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Mayo/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea estrategias de Explica por qué se debe
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparación para encontrar la restar en una situación y
diferencia de una cantidad con su proceso de resolución
relación a otra
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
TITULO: MALTRATO INFANTIL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 29/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. - - - -
- causan malestar o la dramatización escribe valoración
bienestar a sí mismo o a representada. situaciones
-
sus compañeros, y las - de mal trato
emociones.
explica con razones y consecuencias hacia los
- sencillas niños.
del maltrato
éticamente.
infantil.
-
-
manera integral y
emociones que
responsable de acuerdo a
siente cuando
su etapa de desarrollo y
recibe mal trato.
madurez.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
Se lee en voz alta el contenido de la ficha explicando los roles de cada personaje de las distintas
dramatizaciones.
Una vez comprendida la dinámica, se trata de representar dichas situaciones. Es importante
llevar a cabo las dramatizaciones de una forma lo más real posible.
________________________________________2° Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Idea clave:
¿Qué es el maltrato infantil?
El maltrato infantil ocurre cuando una persona que debería cuidar de un niño, le causa daños
emocionales o físicos (corporales). Puede afectar tanto a los niños como a las niñas de cualquier
familia.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden preguntas ¿Qué destacarías del día de hoy? ¿Qué dirías del maltrato emocional?
Con lo visto en esta sesión, ¿ha cambiado tu forma de ver el maltrato infantil?
Después de la hora de tutoría.
Invitamos a las/los estudiantes a conversar con su familia acerca de la importancia del maltrato
infantil.
Lee junto con tus padres los consejos para prevenir el maltrato infantil.
________________________________________2° Mayo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/12_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N° 33
TITULO: Leemos cuentos divertidos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 30/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - Completa ficha Lista de
escritos en su lengua materna. que se encuentra en propósito de de lectura del cotejo
- Obtiene información del distintas partes del texto. lectura. cuento leído.
texto escrito. Distingue esta información -
de otra semejante (por información
- Infiere e interpreta
ejemplo, distingue entre las importante que
información del texto.
características de dos se encuentra
- Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre dos en diversas
forma, el contenido y datos de un animal, etc.) en partes del
contexto del texto. diversos tipos de textos de cuento.
estructura simple, con
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Comentan acerca de actividades trabajadas en días anteriores.
Se les motiva indicando que les he traído una lectura muy hermosa. Esta vez seré la persona
quien les voy a leer.
Se les pregunta: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué personajes serán? ¿qué tipo de texto será?
Escribimos sus hipótesis en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
Leer cuentos para divertirnos
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
________________________________________2° Mayo/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Responden preguntas ¿Qué textos suelen empezar con “Había una vez...”? ¿Con que propósito
leerán el cuento?
Observen las imágenes del texto y comentan lo que ven en cada una.
Durante la lectura
Encierran una de cada fila y crea una historia.
Exploramos en forma conjunta mediante preguntas: ¿En la primera fila que tipo de imágenes
hay? - personajes. ¿En la segunda fila que tipo de imágenes hay? Escenario ¿En la tercera fila
que tipo de imágenes hay? …Personajes que dan problema .. y así sucesivamente se termina de
analizar los elementos que intervienen en el cuento.
Por equipo se les da la oportunidad de que creen su cuento eligiendo los elementos que se han
necesarios.
Leen a sus compañeras y compañeros.
________________________________________2° Mayo/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Observando las imágenes encierran una de cada fila y crean una historia. Luego leen. Ejemplo:
Después de la lectura
Dibujan y crean un cuento que puedan leerse de diversa manera.
Intercambian su cuaderno con una compañera o compañero y se divierten leyendo.
Recordamos:
La primera parte ¿Qué se ¿Luego qué se cuenta o qué ¿Finalmente qué pasa y
dice o que se cuenta? sucede? cómo termina?
________________________________________2° Mayo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- - -
personajes.
-
TEXTO LITERARIO
Cuento – Mito – Leyenda
¿Qué ocurrió?
________________________________________2° Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Establece el propósito Ubica información importante
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de lectura. que se encuentra en diversas
partes del cuento
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 34
TITULO: Instituciones que protegen a los niños y niñas.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 30/05/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - Explicación de Lista de
democráticamente. interés común enfatizando pueden recurrir las instituciones cotejo
- Interactúa con todas las en los que se generan en caso de que protegen al
personas. durante la convivencia diaria maltrato. niño.
en el aula, para proponer y -
- Construye normas y asume
participar en actividades instituciones
acuerdos y leyes.
colectivas orientadas al que velan por
- Maneja conflictos de manera reconocimiento y respeto de mis derechos y
constructiva. sus derechos como niños y me protegen
- Delibera sobre asuntos niñas, a partir de situaciones contra la
públicos. cotidianas. violencia.
- Participa en acciones que -
promueven el bienestar funciones de
común. las instituciones
que protegen al
niño y niña
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Observan el video “Respeto” https://www.youtube.com/watch?v=-iQb_gkkTGs
Responden preguntas ¿Qué aprendiste? ¿Cuándo los problemas son muy graves a donde
acudes?
Observan la imagen:
¿Qué sucede en cada caso? ¿Cómo se sentirán los niños? ¿Cuándo los problemas son muy
________________________________________2° Mayo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Mayo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
niñas y niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que se encuentran en situación
de riesgo o abandono.
GRUPO 3:
Defensoría del pueblo: Vela por los problemas que atañen a los niños, niñas y adolescentes de
nuestro país que son objeto de una especial preocupación institucional, manifiesta en la defensa,
promoción y respeto de sus derechos.
GRUPO 4:
MIMP (Ministerio de la mujer y poblaciones vulnerables)
Promueve y protege a las personas que sufre de discriminación o abandono, como los niños
adolescentes, adultos mayores, discapacitados, migrantes internos, entre otros para garantizar
sus derechos.
Atiende la violencia contra la mujer y la familia; velará por la atención y recuperación de las
victimas de trata de personas trabajo infantil y trabajo forzoso; y fortalecerá a la familia.
GRUPO 5
Línea 100: Es un telefónico del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables que brinca
apoyo y orientación a cualquier persona (incluyendo a niñas, niños y adolescentes) afectada por
violencia o maltrato.
Anotan las ideas importante con orientación de la maestra
Explican en plenaria sus conclusiones.
Anotan las ideas importante con orientación de la maestra
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL MENOR A
LA FAMILIA
________________________________________2° Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escriben un compromiso e indican a quien acudir en caso que sufran violencia en la escuela o en
la casa.
COMPROMISO
________________________________________2° Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Expresa a donde Identifica algunas Explica las
pueden recurrir en instituciones que funciones de las
caso de maltrato. velan por mis instituciones que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes derechos y me protegen al niño
protegen contra la y niña
violencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 35
TITULO: Dios ama a todos por igual
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación religiosa Fecha: 30/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - - Explicación y Lista de
persona humana, amada por de la Historia de la significado de dibujo del amor cotejo
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona Dios ama a a Jesús
trascendente, comprendiendo con su entorno todos por igual.
la doctrina de su propia -
religión, abierto al diálogo con compromisos
las que le son cercanas. para amar a
- Conoce a Dios y asume su Dios.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
Motivación
Observan la historia “El primer mandamiento” https://www.youtube.com/watch?
v=thOd1yTbr_w&t=154s
Responden preguntas ¿Qué le gustaba hacer a Julio? ¿Qué pasó después de unos días con
Julio? ¿Cuándo tenía fiebre que alucinaba Julio? ¿Qué aprendió? ¿Qué es importante ahora
para Julio?
El propósito del día de hoy es:
Conocer el mandamiento nuevo que nos dio Jesús.
________________________________________2° Mayo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Responden preguntas ¿Qué hacen los niños? ¿Por qué? ¿crees que está bien? ¿Como
ayudarías a los demás?
Juzgar
Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=V3RDYOq-oyg
https://www.youtube.com/watch?v=RG4e1AUeJNw
Leen el texto biblico:
Juan 13:34-35, “Un mandamiento nuevo les doy: Que se amen unos a otros. Así como Yo los he
amado, ámense también ustedes unos a otros. 35 En esto conocerán todos que ustedes son mis
discípulos, si se aman unos a otros.”
Responden preguntas ¿Qué nos enseña la cita bíblica? ¿Cómo debemos hacerlo?
Colorea la frase que indica el mandamiento del amor:
Observa las imágenes, elige 2 acciones y escríbelas para que las pongas en práctica.
________________________________________2° Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actuar
Se concluye con el compromiso personal
¿A qué te comprometes para cumplir con el mandamiento del amor al prójimo ?
Que acciones vas a realizar para amar a los miembros de tu familia y ayudar en las labores del
hogar.
Reza la oración con tus compañeros.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Explica el significado de Dice compromisos para
Dios ama a todos por igual. amar a Dios.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 36
TITULO: Escribimos un cuento con la estrategia simbolimix
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 31/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa ideas en un cuento cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito esquema. organizando
situación comunicativa. comunicativo y el - sus ideas
destinatario. Recurre a su cuento con
- Organiza y desarrolla las
experiencia previa para imaginación.
ideas de forma coherente y
escribir.
cohesionada.
- Escribe textos en torno a un
- Utiliza convenciones del
tema. Agrupa las ideas en
lenguaje escrito de forma
oraciones y las desarrolla
pertinente.
para ampliar la información,
- Reflexiona y evalúa la aunque en ocasiones puede
forma, el contenido y reiterar información
contexto del texto escrito. innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Leen en grupo las tiritas y los van a pegar en la pizarra debajo de cada proceso (planificación,
textualización, revisión y publicación) donde crean que corresponda las ideas.
Responden preguntas:
• ¿En la planificación que es lo que vamos hacer?
• ¿En la textualización que vamos hacer?
• ¿En la revisión que vamos hacer?
• ¿En la publicación que vamos hacer?
Se explica la estrategia: Un representante de cada equipo lanza el dado y si sale el número 5,
entonces se fijan en el cartel donde están las imágenes y tendrán que escribir un cuento.
________________________________________2° Mayo/28_____________________________________
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________________________________________2° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Textualización
Se acompaña a los niños en la escritura de sus cuentos, haciéndoles recordar, el tema del
cuento, el destinatario.
Utilizan los conectores en su redacción.
En el acompañamiento se les habla que deben de dejar espacio después de cada párrafo.
Escriben su cuento para la biblioteca del aula. Para ello aplicaremos la estrategia del simbolimix.
Tener preparado un dado y el cartel.
Escriben y dibujan su primer borrador:
Metacognición:
________________________________________2° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Organiza sus ideas en un Escribe un cuento con
esquema imaginación
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 37
TITULO: Cuidado del cuerpo
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 31/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Relaciona las partes - - Lista de
basándose en conocimientos externas de los seres vivos situaciones en maneras de cotejo
sobre los seres vivos, materia con sus funciones. Ejemplo: que daña su cuidar su
y energía, biodiversidad, Tierra El estudiante relaciona la cuerpo. cuerpo en
y universo. función de los dientes (que - forma escrita
- Comprende y usa sirven para masticar los debe cuidar su y gráfica.
conocimientos sobre los alimentos antes de cuerpo.
seres vivos, materia y ingerirlos) con la buena
energía, biodiversidad, salud.
Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observa la silueta ¿Qué le falta?
Completa tu silueta de manera creativa como mejor te guste. Utiliza colores, periódicos, retazos
de lana u otros materiales.
Responden preguntas ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad? ¿Por qué es importante
cuidar tu cuerpo? ¿Cómo puedes cuidar tu cuerpo?
________________________________________2° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué haces tú para mantenerte sano? ¿son importantes los controles médicos?
¿Por qué?
Formulación de hipótesis
Plantean respuestas o posibles explicaciones a la pregunta en grupos de cuatro integrantes
Se escucha las respuestas y las plasma en un papel, el cual exhibe en un lugar estratégico del
aula.
________________________________________2° Mayo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Se reparte a los niños y niñas un documento, el cual trata acerca de los cuidados del cuerpo.
Leen comprensivamente el texto, es decir que en la medida que lo hace estimula a que los niños
expresen opiniones, reflexionen, hagan cuestionamientos, inferencias, conexiones e
interpretaciones de lo leído
Para mantenernos sanos, es importante asearnos, hacer ejercicio, descansar lo suficiente, alimentarnos bien
y visitar periódicamente al pediatra
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
________________________________________2° Mayo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica Explica porque Explica porque
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situaciones en que debe cuidar su debe cuidar su
daña su cuerpo. cuerpo. cuerpo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Mayo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 38
TITULO: Medimos con unidades arbitrarias
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 31/05/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - - - Lista de
movimiento y localización. y procedimientos basados su cuerpo como problemas cotejo
- Modela objetos con formas en la manipulación y unidad de propuestos.
geométricas y sus visualización, para construir medida
transformaciones. objetos y medir su longitud arbitraria para
usando unidades no medir longitud
- Comunica su comprensión
convencionales (manos, de objetos.
sobre las formas y
pasos, pies, etc.). -
relaciones geométricas.
medidas
- Usa estrategias y
realizadas a un
procedimientos para
mismo objeto.
orientarse en el espacio.
-
- Argumenta afirmaciones
procesos de la
sobre relaciones
resolución del
geométricas.
problema
propuesto.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan lo que hacen los niños:
Responden preguntas ¿Qué utiliza como unidad de medida para medir la baranda? ¿Qué utiliza
como unidad de medida para medir la baranda? ¿Los dos niños obtendrán los mismos
resultados? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Medir la longitud de objetos, lugares con unidades arbitrarias (no oficiales)
________________________________________2° Mayo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El grupo responsable entrega papelotes y registran en las tablas las mediciones que realizó cada
uno de los integrantes del grupo.
Voluntariamente cada grupo expone las mediciones realizadas por los niños y niñas.
Se plantea las preguntas ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron para realizar las mediciones? ¿Las
mediciones con sus compañeros fueron iguales? ¿Por qué? ¿Estas medidas serán oficiales?
¿Serán medidas arbitrarias? ¿Por qué? Se les pide observar el cuadro y la cantidad de pasos
________________________________________2° Mayo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
de cada niño
Formalización y reflexión
Se explica sobre las medidas arbitrarias
Las medidas de longitud se puede utilizar el largo del objeto que podamos elegir y en el mejor de
los casos usamos parte de nuestro cuerpo como
Mano
1 codo
Pie
________________________________________2° Mayo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________2° Mayo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 39
TITULO: Campo temático
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 01/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - Lista de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando escritura, cuento. cotejo
- el propósito comunicativo y considerando
comunicativa. el destinatario. Recurre a su para qué y para
experiencia previa para quienes
-
escribir. escribir.
ideas de forma coherente y
cohesionada. - -
tema. Agrupa las ideas en ideas para
-
oraciones y las desarrolla escribir el
lenguaje escrito de forma
para ampliar la información, cuento.
pertinente.
aunque en ocasiones puede -
- reiterar información con creatividad.
el contenido y contexto del innecesariamente.
texto escrito. Establece relaciones entre
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se presenta la imagen. Ejemplo:
La maestra inicia inventado un cuento. Ejemplo: Había una vez una niña que estaba ...
Entonces……
Responden preguntas: ¿pudieron continuar con la historia? ¿Cómo deberían estar para
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continuar la historia? ¿Qué hemos inventado? ¿Qué es el cuento? ¿Qué partes tiene el cuento?
¿todo cuento tiene problema? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Escribir cuentos para desarrollar mi creatividad y entretenerme.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
¿Dónde
Luego completan sucedió?
el cuadro de doble entrada: ¿Qué sucedió?
Voy a escribir un cuento. Para que se entretengan. Para que lean mis compañeros
de aula y otras personas.
¿Por qué sucedió?
Completan los datos del esquema:
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Textualización
Se explica:
Se ira monitoreando a todos los niños preguntando ¿Qué más podemos decir?
Revisión
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica su Organiza sus Escribe el
escritura, ideas para cuento con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes considerando para escribir el creatividad.
qué y para cuento.
quienes escribir.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 40
TITULO: Buen trato
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 01/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - - Lista de
democráticamente. manejar sus conflictos en el situaciones de compromiso cotejo
- aula con ayuda de un buen trato en de buen trato
personas. adulto; de esta manera, su familia y a sus
propicia el buen trato entre comunidad compañeros y
-
compañeros. - familiares.
acuerdos y leyes.
emociones
-
ocasionadas en
constructiva.
dichos
- momentos.
públicos.
-
- descripciones
promueven el bienestar de sus mejores
común. recuerdos de
buen trato
vividos con su
familia y
comunidad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Participan en la dinámica “La hoguera”
LA HOGUERA
Este ejercicio consiste en dirigir la atención a la imagen de una hoguera que se colocará en
un lugar visible del aula. Frente a ella, el alumno o alumna pensará en algo que le está
permitiendo concentrarse y que desee dejar ir; por ejemplo: el cansancio, las tareas, los
problemas. Y, también pensará en algo que podría ayudarle a centrar su atención y dar lo
mejor de sí; por ejemplo: energía, atención, escucha. Luego cada uno compartirá en voz alta
qué es lo que dejará ir y qué es lo que recogerá de la hoguera.
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Responden preguntas ¿Cómo se sintieron? ¿se relajaron? ¿Qué dejaste ir? ¿Cuándo estas
cansado, triste, molesto, como es tu comportamiento con los demás? ¿estará correcto
comportarse de esa manera?
El propósito del día de hoy es:
Practicar el buen trato todos los días en mi colegio y hogar.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Responden preguntas. Las tres primeras hacen referencia a gustos personales y las otras a
cómo nos gustaría ser tratados. Si deseas, luego de que los chicos y chicas respondan
ubicándose en el termómetro, puedes ahondar en sus respuestas para generar el diálogo y la
participación. Si deseas, puedes añadir algunas preguntas más.
¿Les gusta?...
- El arroz con lentejas
- Las baladas
- Las películas de terror
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Recuerda:
Todos y todas tenemos nuestro propios gustos e intereses, es importante que los
respetemos porque eso es lo que nos hace únicos y especiales.
Sin embargo, a todos y todas nos gusta que los y las demás nos valoren, escuchen y
respeten. Esto es lo que caracteriza al Buen trato.
El buen trato es una forma de relación en la que las personas se sienten reconocidas y
valoradas y eso les motiva a ser mejores.
del grupo: ¿se pusieron de acuerdo rápidamente?, ¿durante el trabajo recordaron el darse buen
trato?,¿pasó algo que nos hizo sentir mal?, ¿cómo se resolvió?
Dialogamos con los estudiantes acerca de que el buen trato es algo que se da en la vida diaria y
que muchas veces decimos o hacemos cosas que hacen sentir mal a los demás.
Por eso es importante disculparnos, o ver la forma de reparar la situación, si nos damos cuenta.
Solicitamos que un representante de cada grupo cuente lo que han dibujado.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿De qué manera puedes aplicar en tu vida diaria lo que aprendiste del buen trato?
¿Cómo te sentirás al hacerlo? ¿Por qué?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Describen - Explica sus -
situaciones de emociones descripciones
buen trato en su ocasionadas de sus
familia y en dichos mejores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunidad momentos. recuerdos de
buen trato
vividos con su
familia y
comunidad
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 41
TITULO: Realizan movimientos coordinados con música en grupo (marcha).
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación física Fecha: 01/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - - - Escala de
autónoma a través de su tiempo con relación a sí movimientos movimientos valoración
motricidad. mismo y a otros puntos de coordinados en coordinados
- referencia; reconoce sus grupo con música.
posibilidades de equilibrio -
-
con diferentes bases de movimientos
sustentación en acciones creativos en
lúdicas forma personal.
Asume una vida saludable - -
- activación corporal juegos de
entre la actividad física, (calentamiento) y secuencia
alimentación, postura e psicológica (atención,
higiene personal y del concentración y motivación)
ambiente, y la salud. antes de la actividad lúdica,
e identifica los signos y
-
síntomas relacionados con
mejoran su calidad de vida.
el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
sudoración, que aparecen
en el organismo al practicar
actividades lúdicas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Saberes previos
¿Te gustó la dinámica realizada?
¿Para qué crees que servira esa dinámica?
¿Te pareció divertida la dinámica?
¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica : el paso del tunel?
Conflicto cognitivo
¿Qué otros movimientos rítmicos con secuencias puedes realizar?
¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
¿Qué son los movimientos de coordinación con música?
El propósito del día de hoy es:
“Mi caballito y yo “
Desarrollo del juego: Los alumnos en dos equipos formados en hileras, realizaran el paso del
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galop en línea recta, le darán la vuelta a una bandera que se colocara a una distancia
determinada, regresan de la misma forma le dan una palmada a su compañero y se incorporan al
final. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente el paso galop.
Reglas:
Realizar correctamente el paso galop.
Gana el equipo que primero termine y lo realice correctamente.
Variantes:
Disminuir o aumentar la distancia
En línea recta o en zigzag.
“El saltarín”
Desarrollo: Los alumnos formados en un círculo realizaran todo lo que dice la letra de la
canción.
Canción:
Buenos días amiguitos
Como están
Qué bien
Tienen deseos de jugar
Pues hagamos un círculo y comencemos a jugar.
A saltar a saltar vamos todos a saltar, con un pie con un pie y nadie se puede caer, con los dos
con los dos lo quieren volver hacer.
Reglas:
El niño que se caiga sale del juego.
Variante:
Diferentes formaciones.
EL TAMBOR.
Esta actividad permite potenciar el reconocimiento y seguimiento de distintos ritmos. Adquirir el
hábito de utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones motrices diversas.
La actividad consiste: una persona marcará distintos ritmos con un tambor, caja, palos,
palmadas o cualquier elemento que se pueda percutir y los niños y niñas seguirán ese ritmo con
distintas partes del cuerpo:
Andando.
Corriendo.
Saltando.
Dando palmadas.
Haciendo pitos con los dedos.
Moviendo la cabeza de derecha a izquierda, hacia delante y detrás siguiendo los beats (golpes
musicales).
Moviendo los hombros hacia arriba, hacia abajo, con rotaciones.
Otras opciones.
LA CONVERSACIÓN RÍTMICA.
Esta actividad permite marcar e interpretar la pulsación de un ritmo. Potenciar el reconocimiento
y seguimiento de distintos ritmos. Interpretar posturas y gestos de otros compañeros.
Se organiza a los estudiantes por parejas. Uno de ellos realiza un movimiento o secuencia
rítmica utilizando una o varias partes de su cuerpo mientras el otro miembro de la pareja, situado
enfrente, contestará a ese ritmo repitiéndolo o introduciendo elementos nuevos.
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LOS VASOS.
Este juego permite potenciar la capacidad de equilibrio mediante el reconocimiento de las zonas
de soporte del cuerpo. Potenciar el equilibrio con objetos, en pareja y con todo el grupo. Marcar e
interpretar, mediante el desplazamiento, al mismo tiempo la pulsación de un ritmo.
Cada niño y niña portará sobre su cabeza un vaso de yogur vacío o descartable y, moviéndose
al ritmo de la música, avanzarán de un lugar a otro del espacio. Si a alguno se le cae el vaso
volverá al lugar de inicio.
Es importante que el coordinador o coordinadora valore que los participantes se desplazan
bailando y no andando.
Cierre Tiempo aproximado:
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
Mantener la hidratación adecuada antes, durante y después de la actividad deportiva nos
proporciona múltiples beneficios:
Ayuda transportar los nutrientes, minerales y vitaminas.
Controla la temperatura corporal para que no sobrecaliente con la actividad muscular.
Activa las enzimas que proporcionan energía.
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
Comprende su cuerpo. Comprende las relaciones entre la actividad física,
Se expresa corporalmente. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza Realiza Crea en grupo
movimientos movimientos juegos de secuencia
coordinados en creativos en forma
grupo personal.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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SESION DE APRENDIZAJE N° 42
TITULO: Participamos en la marcha de los derechos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 02/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - Lista de
lengua materna. personas y personajes forma clara sus activa durante cotejo
- relacionando recursos derechos y la marcha.
oral. verbales y no verbales, a deberes.
partir de su experiencia. -
-
información del texto oral. orden y
muestra las
-
pancartas y
las ideas de forma
afiches.
coherente y cohesionada.
-
-
apreciaciones
paraverbales de forma
sobre la
estratégica.
marcha.
-
con distintos interlocutores.
-
el contenido y contexto del
texto oral.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Responden preguntas ¿Qué es una marcha? ¿alguna vez participaron en una de ellas?
Observan la imagen y preguntamos:
¿Qué creen que están haciendo los niños? ¿Cuál es el tema del cartel? ¿Cómo harian una
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a. Escriban los mensajes en b. Revisen sus escritos con c. Decoren las pancartas
papelotes. ayuda de sus compañeros. o ponchos de papel.
Colocan en un papelote o cartulina para que todos puedan ver. si es necesario colocar cañas o
palitos para que se puedan sostener.
Si tienen algún lema, deben ensayarlo, pensar que es lo que dirán primero, qué después, cómo
lo van a decir, quien iniciará, igualmente si han escogido cantar alguna canción conocida, cuál de
ellas será, si acompañarán con un gesto.
Durante el desarrollo de la marcha
Se organizan de acuerdo a lo planificado.
Inician la marcha con la participación de su maestra y si fuera necesario con padres de
familia.
Durante la marcha expresan en voz alta lemas que ensayaron y canten las canciones elegidas.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Expresa en forma Mantiene el Da a conocer
clara sus derechos orden y sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y deberes muestra las apreciaciones
pancartas y sobre la marcha
afiches.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 43
TITULO: Panel de mis derechos y deberes.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y cultura Fecha: 02/06/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - Lista de
lenguajes artísticos. intereses, de experiencias materiales para sus trabajos cotejo
- personales, de la armar el panel en el panel.
lenguajes del arte. observación de su entorno de derechos y
natural y social o de estí- deberes.
-
mulos externos. Empieza a -
- seleccionar y organizar
procesos y proyectos. -
elementos (movimientos, ac-
materiales en el
ciones o efectos visuales o
panel.
sonoros) para presentar una
idea de una manera en par-
ticular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos
cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y
las acciones o momentos
más importantes.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Escuchar y aprender la canción “Por los derechos del niño” https://www.youtube.com/watch?v=-
FKND04W9ug
Si todos queremos el mundo cambiar tengo derecho a seguridad
y ver a los chicos jugar y estudiar, y que nadie me vaya a pegar.
todos tenemos que saber
que hay derechos que debes conocer Si todos queremos el mundo cambiar
y te los voy a decir: y ver a los chicos jugar y estudiar,
todos tenemos que saber
Tengo derecho a nacer que hay derechos que debes conocer
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Responden preguntas ¿De qué nos habla la canción? ¿Creen que podemos entonar la canción?
¿En qué momento lo podemos hacer?
El propósito del día de hoy es:
Elaborar un panel de los derechos y deberes de los niños.
Reacción inicial respondiendo a preguntas ¿Qué ven? ¿De qué trata este dibujo?
Describen lo observado respondiendo a preguntas: ¿Qué título hay en el panel?
El proceso creativo
Para elaborar el panel con los niños seleccionaremos primero el lema SOBRE LOS DERECHOS
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Reflexionar y evaluar
Responden a interrogantes ¿Cómo hicimos el panel? ¿Qué te pareció la actividad que
realizamos?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- - Distribuye los
materiales para panel materiales en
armar el panel el panel.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de derechos y
deberes.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE APRENDIZAJE N° 44
TITULO: ¿Cuántos menos hay? (problemas de comparación)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 02/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - Lista de
cantidad. datos y una o más acciones estrategias de problemas cotejo
- de agregar, quitar, avanzar, comparación propuestos de
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar, para encontrar comparación
comparar e igualar la diferencia de 2
-
cantidades, y las transforma una cantidad
sobre los números y las
en expresiones numéricas con relación a
operaciones.
(modelo) de adición o otra
- sustracción con números -
procedimientos de naturales de hasta dos se debe restar
estimación y cálculo. cifras. en una
- situación y su
sobre las relaciones proceso de
numéricas y las resolución
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan la siguiente imagen:
Responden las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿Cuántas galletas hay en el grupo verde?
¿Cuántas galletas hay en el grupo rojo? ¿Qué estamos haciendo? ¿podremos resolver
problemas de comparación diferente a la que sabemos? ¿Cómo podría ser?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de comparación 2 con diversas estrategias.
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La profesora Bertha, pide a sus alumnos que deben de traer plumones para
decorar el panel de los derechos del niño. Luis trajo 48 plumones y Mercedes
trajo 24 plumones ¿Cuántos plumones tiene Mercedes menos que Luis?
Menos que 24
¿
Esquema
Operación
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Se concluye indicando, que es muy importante ubicar los datos y mediante la palabra
menos que se realiza la relación de comparación entre los datos. Este tipo de problemas
se soluciona restando cuando se opera simbólicamente.
Se desarrollan otros problemas del cuadernillo de trabajo páginas 47 y 48
¿Cuánto menos hay?
1. ¿Cuántas manzanas rojas menos que verdes tiene Rosa?
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________________________________________2° Mayo/67_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea estrategias de Explica por qué se debe
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparación para encontrar la restar en una situación y
diferencia de una cantidad con su proceso de resolución
relación a otra
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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