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ACTIVIDAD N°7
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 12 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Área Denominación
Enfoque transversal:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
C Comprensión Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Lista de
lectora de texto en su lengua explícita y relevante que se información cotejo.
cuentos: materna encuentra en distintas partes explícita en
Propósito del - Obtiene información del texto. Distingue esta diversas partes del
autor. del texto escrito. información de otra texto que lee.
semejante, en la que - Deduce qué se dice
Estructura - Infiere e interpreta
selecciona datos específicos, principalmente,
información del
en diversos tipos de textos para qué fueron
texto.
de estructura simple, con escritos y de qué
- Reflexiona y evalúa algunos elementos tratan los textos
la forma, el complejos, así como leídos.
contenido y vocabulario variado, de
contexto del texto acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares,
y determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
- Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
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4°Abril/1
 __________________________________________________________________________________________
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Área Denominación
Enfoque transversal:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
sintetizando la información.
CyT Sentido de Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Desarrolla un plan - Lista de
olfato y gusto. métodos científicos hechos, fenómenos u objetos para indagar sobre cotejo
Cuidados de para construir sus naturales o tecnológicos que los sentidos y su
los sentidos conocimientos. explora. Elabora una posible importancia.
- Problematiza explicación como respuesta, - Comunica
situaciones para donde establece una relación conclusiones sobre
hacer indagación. entre los hechos y los la indagación,
- Diseña estrategias factores que producen los proponiendo
para hacer cambios. mejoras en los
indagación - Propone un plan donde temas propuestos.
- Genera y registra describe las acciones y los
datos e información procedimientos que utilizará
para recoger información
- Analiza datos e
acerca de los factores
información
relacionados con el problema
- Evalúa y comunica en su indagación. Selecciona
el proceso y materiales, instrumentos y
resultados de su fuentes de información
indagación científica que le permiten
comprobar la respuesta
Explica el mundo - Utiliza modelos para explicar
físico basándose en las relaciones entre los
conocimientos sobre órganos y sistemas con las
los seres vivos, funciones vitales en plantas y
materia y energía, animales. (órganos de la
biodiversidad, tierra y vista)
universo
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
TUT Nuestra Construye su - Describe sus características - Identifica sus - Escala de
autonomía identidad. físicas, cualidades e características valoración
- Se valora a sí intereses, y las fortalezas personales y .
mismo. que le permiten lograr sus fortalezas que le
metas; manifiesta que estas permiten ser
- Autorregula sus
lo hacen una persona única y autónomo
emociones.
valiosa que forma parte de - Explica la
- Reflexiona y una comunidad familiar y importancia de ser
argumenta escolar. Participa con responsables con
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4°Abril/2
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Área Denominación
Enfoque transversal:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
éticamente seguridad y confianza en las las actividades que
- Vive su sexualidad tradiciones, costumbres y le corresponden
de manera integral prácticas culturales que
y responsable de caracterizan a su familia e
acuerdo a su etapa institución educativa, y
de desarrollo y muestra aprecio por ellas.
madurez - Explica con argumentos
sencillos por qué considera
buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

- Ficha del propósito del autor del cuento leído

INICIO

 Iniciamos completando un cruciletras y descubren la palabra de los cuadros resaltados.

1 M A M A
2 C U A R T O
3 C U E N T O
4 E Q U I P O
5 C O N V I V I R
6 A M I G O
7 C O M E R
8 N A V I D A D
9 T I E R R A

1. Mujer que nos dio la vida.

2. Grado que cursan el año 2022.
3. Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción 
4. Grupo de personas que trabajan juntos por un objetivo común.
5. Establecemos responsabilidades para ……………………… mejor.
6. Un ……………….. es una persona con quien se mantiene una amistad.
7. Acción que se realizan cuando tienen hambre.
8. Fiesta que se celebra en diciembre.
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4°Abril/3
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9. Planeta donde vivimos.

 Leen la palabra oculta y explican su significado.
 Responde a preguntas: ¿Qué acciones demuestran nuestra autonomía? ¿Podemos encontrar
ejemplos de autonomía en los textos? ¿Qué información podemos extraer de los textos que
leemos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEER UN CUENTO DE LA AUTONOMÍA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Observan la imagen de una mariposa y comparten sus respuestas como se transforman las
mariposas.

 Responden:
¿De qué tratará la lectura?

¿Las mariposas son autónomas?

Pistas del título Pistas de dibujos

……………………………
¿De qué manera? ……………………………
…………………………… Otras pistas o ……………………………
…………………………… ideas que yo tengo ……………………………
 Leen un cartel el nombre de la lectura: “El
…………………………… cuento de la Mariposa”.……………………………
……………………………
……………………………
 Responden: ¿Para qué leerán el cuento? …………………………… ……………………………
………… …………………………… …………
……………………………
 Completan el organizador propuesto y lo……………………………
guardan para compararlo después de la lectura.
…………
Mi predicción o mi propósito de lectura:
……………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________________
……………………………………………………………………………………
4°Abril/4
……………………………………………………………………………………
……………………….
 __________________________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA:
 Se entrega a los estudiantes que lean la lectura, primero, de forma individual y luego se solicitará
algunos voluntarios para que lean en voz alta la lectura.
El cuento de la mariposa
Jorge Bucay
“Mi mamá era hija de una pareja de campesinos de Entre Ríos.
Nació y creció en el campo entre animales, pájaros y flores. Ella
nos contó que una mañana, mientras paseaba por el bosque
recogiendo ramas caídas para encender el fuego del horno vio
un capullo de gusano colgando de un tallo quebrado.
Pensó que sería más seguro para la pobre larva llevarla a la
casa y adoptarla a su cuidado. Al llegar, la puso bajo una lámpara para que diera calor y la
arrimó a una ventana para que el aire no le faltara.
Durante las siguientes horas mi madre permaneció al lado de su protegida esperando el
gran momento. Después de una larga espera, que no terminó hasta la mañana siguiente, la
jovencita vio cómo el capullo se rasgaba y una patita pequeña y velluda asomaba desde
dentro.
Todo era mágico y mi mamá nos contaba que tenía la sensación de estar presenciando un
milagro.
Pero, de repente, el milagro pareció volverse tragedia.
La pequeña mariposa parecía no tener fuerza suficiente para romper el tejido de su cápsula.
Por más que hacia fuerza no conseguía salir por la pequeña perforación de su casita
efímera.
Mi madre no podía quedarse sin hacer nada. Corrió hasta el cuarto de las herramientas y
regresó con un par de pinzas delicadas y una tijera larga, fina y afilada que mi abuela
usaba en el bordado.
Con mucho cuidado de no tocar al insecto, fue cortando una ventana en el capullo para
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4°Abril/5
 __________________________________________________________________________________________

permitir que la mariposa saliera de su encierro. Después de unos minutos de angustia, la

pobre mariposa consiguió dejar atrás su cárcel y caminó a los tumbos hacia la luz de la
ventana.
Cuenta mi madre que, llena de emoción, abrió la ventana para despedir a la recién llegada,
en su vuelo inaugural.
Sin embargo, la mariposa no salió volando, ni siquiera cuando la punta de las pinzas la rozó
suavemente.
Pensó que estaba asustada por su presencia y la dejó junto a la ventana abierta, segura de
que no la encontraría al regresar.
Después de jugar toda la tarde, mi madre volvió a su cuarto y encontró junto a la ventana a
su mariposa inmóvil, las alitas pegadas al cuerpo, las patitas tiesas hacia el techo.
Mi mamá siempre nos contaba con qué angustia fue a llevar el insecto a su padre, a
contarle todo lo sucedido y a preguntarle qué más debía haber hecho para ayudarla mejor.
Mi abuelo, que parece que era uno de esos sabios casi analfabetos que andan por el
mundo, le acarició la cabeza y le dijo que no había nada más que debiera haber hecho, que
en realidad la buena ayuda hubiera sido hacer menos y no más.
Las mariposas necesitan de ese terrible esfuerzo que les significa romper su prisión para
poder vivir, porque durante esos instantes, explicó mi abuelo, el corazón late con muchísima
fuerza y la presión que se genera en su primitivo árbol circulatorio inyecta la sangre en las
alas, que así se expanden y la capacitan para volar. La mariposa que fue ayudada a salir de
su caparazón nunca pudo expandir sus alas, porque mi mamá no la había dejado luchar
por su vida.
Mi mamá siempre nos decía que muchas veces le hubiese gustado aliviarnos el camino, pero
recordaba a su mariposa y prefería dejarnos inyectar nuestras alas con la fuerza de nuestro
propio corazón.”

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4°Abril/6
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DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Leen nuevamente su organizador visual que llenaron antes de la lectura y entregamos una ficha
para que completen sobre el propósito del autor.

Propósito del autor

Titulo:
___________________________________________

Entretener

Informar

Persuadir

¿Cómo lo sabemos?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………

 Responden preguntas del cuento:

Comprensión de lectura
Marca la alternativa correcta:
La niña encontró un capullo en el:
a. La playa b. El bosque c. El campo

Cuando llegó a su casa puso el capullo debajo de:

a. Una lámpara b. La cama c. La ventana

La niña abrió el capullo con un par de…

a. Cuchillos b. Pinzas c. Agujas
Responde:
¿Por qué la mariposa no pudo volar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Por qué es importante ser personas autónomas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/7
 __________________________________________________________________________________________

Dibuja la parte de te gustó de la lectura.

 Comparten sus respuestas. Luego, se consolida con los estudiantes el propósito de la lectura en
forma general.
 Responden: ¿Por qué es importante la autonomía? ¿Cómo nos enseña la lectura sobre la
autonomía? ¿De qué manera pueden demostrar su autonomía?

 Indicamos a los estudiantes que escriban y dibujen acciones que fortalezcan su autonomía y
luego lo comparten. Por ejemplo:
Interacciones sociales Tareas Limites Hábitos

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Expliqué los tipos de textos narrativos
Planteé ejemplos de cada uno de los tipos
de textos narrativos
Resolví diligentemente la ficha de clase

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4°Abril/8
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APOYO
1. Lee el siguiente texto

La leyenda del girasol

Pirayú y Mandió, los caciques de dos tribus vecinas, vivían a orillas del río Paraná y eran muy buenos
amigos, por eso entre sus pueblos reinaba la paz.
Un día, Mandió quiso unir para siempre las dos tribus y para eso le pidió a Pirayú que le permitiera
casarse con su hermosa hija Carandaí.
Pirayú le respondió angustiado que eso sería imposible, porque desde pequeña ella sentía una gran
admiración por el Sol, y se pasaba los días nublados, sólo lloraba y lloraba, hasta que el sol volvía a
aparecer.
El cacique Mandió se enojó mucho y se alejó sin decir ni una palabra.
Pasaron los días y las dos tribus, aunque se extrañaban, no volvieron a saber una de la otra.

Una hermosa tarde, Carandal se encontraba navegando en su canoa y disfrutaba de la puesta de sol,
cuando vio que su aldea estaba rodeada de fuego.
Remó con fuerza hasta alcanzar la orilla y allí se encontró con Madió que le dijo:
- Si quieres que mi tribu ayude a apagar el fuego de la tuya, tienes que casarte conmigo.
El sol al escuchar esto, envolvió a la niña en una luz muy brillante y envió algunas nubes a que ayuden
a Pirayú y a su gente.
Finalmente la tribu pudo salvarse, y allí donde estaba Carandal apareció una hermosa flor, color
amarillo dorado, con un largo tallo.
Era un girasol que, al igual que la Indiecita, sigue siempre con su cara el recorrido del Sol.

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4°Abril/9
 __________________________________________________________________________________________

Para entender un poquito más…

Marcá con ua X las caracteristicas de la leyenda.
Termina con una moraleja.

Explica e origen de elementos de la naturaleza, cosas y personas.

La historia se cuenta en viñetas.

Para comprender un poco más la leyenda…

Responde:
¿Cómo era Carandal?

¿Qué le sucedió a su aldea?

¿Quién la ayudó?

Vuelve a leer el texto.

Ubicá los siguientes párrafos y luego explicá qué significan.
Pasaron los días y las dos tribus,
aunque se extrañaban, no volvieron a
saber una de la otra.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
El sol al escuchar esto, envolvió a la
niña en una luz muy brillante y envió
algunas nubes a que ayudasen a Pirayú
y a su gente.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

¡Ahora tú! Piensa una explicación para la aparición de:

 El girasol nació porque…
 La montaña más alta nació cuando…

Escríbelas en tu cuaderno.

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4°Abril/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
- Identifica información - Deduce qué se dice
explícita en diversas principalmente, para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partes del texto que lee. qué fueron escritos y de
qué tratan los textos
leídos
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA:

- Elabora esquemas acerca de la indagación de los sentidos del olfato y gusto.

INICIO

 Observan un video.
El Olfato y los Olores en el Ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=PFbwvC-hrqY

 Responden: Según el video ¿Qué efectos pueden tener los olores en la salud? ¿Creen que el
sentido del gusto con el del olfato se relacionan? ¿Cuándo comemos, también sentimos que lo
que comemos es agradable porque ya lo hemos olido? ¿Creen que el sentido del olfato está
incluído en el sentido del gusto?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SENTIDOS DEL

OLFATO Y GUSTO.
DESARROLLO

ANALIZAMOS EL PROBLEMA Y PLANTEAMOS LA HIPÓTESIS

 Lee y analiza la siguiente situación:
Nancy y Daniel van a hacer un experimento. Ambos se tapan
los ojos, pero Nancy también se tapa la nariz. Los dos niños
comen trozos de diferentes frutas, pero solo Daniel adivina
cuales son todas las que comió. Nancy piensa que no pudo
adivinar por que no podía oler.
 De acuerdo a la situación planteada responden: ¿Creen que Nancy tiene razón? ¿Por qué? Si
Daniel tuviera resfriado, ¿hubiera podido adivinar el nombre de todas las frutas que probó?

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/12
 __________________________________________________________________________________________

 Responde la pregunta de investigación: ¿El olfato y el gusto están enlazados? ¿Cuál es la

relación entre los órganos del gusto y del olfato?
 Dialogan en equipo y plantean respuestas al problema de investigación:
- “Probablemente haya una relación entre el sentido del gusto y del olfato”.
- “Probablemente el gusto funciona independientemente del olfato”.

ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN

 Los representantes de cada grupo utilizan el siguiente cuadro para dividir las tareas que
conlleva la investigación.
Actividades Responsables Posibles Fechas
Búsqueda de información.
Experimentación
Consolidación de información
Redacción de conclusiones

RECOGEMOS DE DATOS
 En grupos vamos a experimentar con los sentidos del gusto y el olfato realizando la siguiente
actividad:
1. Consigan los siguientes productos: canela, vainilla, café molido, jugo de limón, cebolla,
manzana, algodón. Además, seis vasos pequeños de plástico, pedazos de plástico
oscuro y ligas.
2. Coloquen cada producto en un vaso. Si son líquidos, humedezcan un pedazo de algodón
y pónganlos en un vaso.
3. Prueben un poco de cada sustancia y sientan su sabor.
4. Cubran cada vaso con el plástico oscuro, ajústenlos con ligas y hagan agujeros en la
parte superior.
5. Marquen cada vaso con un número y acérquenlo a la nariz de sus compañeros y
compañeras. Anoten la predicción que realice cada uno de ellos.
 Respondemos.
FICHA DE EXPERIMENTACIÓN
Materiales
¿Cuál fue el olor más fácil ¿Y el más difícil? ¿Quién pudo identificar
de identificar? la mayoría de olores?
El sentido del gusto: Nos permite descubrir los
sabores (salado, dulce, amargo y ácido); su
órgano principal es la lengua, en ella hay
Amargo gránulos que se llaman papilas gustativas.
¿A qué se debe? ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada?

Acido
 En equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema.
SENTIDO DEL GUSTO
Salado
dulce
_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/13
 __________________________________________________________________________________________

¿Cómo percibimos los sabores?

Recibimos las sustancias y las papilas gustativas producen las señales que son recogidas por los
nervios gustativos, los cuales llevan la información al cerebro.

Cuidados del gusto:

Evitar comidas muy picantes o calientes.
Evitar los sabores muy fuertes.

SENTIDO DEL OLFATO

El olfato: Nos permite percibir los

diferentes aromas. El órgano
principal del sentido del olfato es la
nariz.

¿Cómo percibimos los olores?

Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria amarilla que se
encuentra en la membrana olfatoria, en ese momento se producen las señales que llegan al
cerebro, las cuales permite que podamos diferenciar los olores.

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/14
 __________________________________________________________________________________________

ANALIZAMOS LOS RESULTADOS Y COMPARAMOS LAS HIPÓTESIS

 Registra sus resultados en cuadros
PRODUCTOS SABOR OLOR

 En grupos, responden:
¿Qué ocurre cuando olemos diferentes alimentos o sustancias?

¿Cómo reconocemos los distintos sabores?

¿Cuál es la relación del sentido del gusto con la del olfato?

ESTRUCTURAMOS EL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Organizan la información en mapas conceptuales.
GUSTO OLFATO

percibe percibe

Sabores Olores

Está en Está en

Las papilas gustativas: Epitelio olfatorio

- Superficie de la lengua nasal
- Epiplotis
- Faringe y laringe
Único sistema sensorial
que no pasa por el
tálamo

Evolución
Evolución

- Al nacer prefiere el sabor

dulce
- A los 4 meses empieza a
admitir lo salado
- Al año aumenta su
capacidad gustativa: tolera
ácido y amargo
- Al nacer el sentido del olfato
es agudo. Muestra
preferencia hacia el olor del
pecho y leche materna.
La evolución de este sentido
es larga y lenta (a los 6 años
aún no ha terminado)

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/15
 __________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Diferentes representantes de cada grupo, mencionarán las ideas principales del tema trabajado.
 Completan las actividades propuestas:

ACTIVIDAD EN AULA
EL GUSTO es el sentido que nos permite ……………………………………………………………….
El sentido del gusto está localizado en la ………………………….

1. Cada parte de la lengua reconoce un gusto particular. En el centro, la lengua no reconoce

ninguno.

En la parte de atrás la La lengua percibe

lengua reconoce el también el calor, el
gusto amargo, como frío y el dolor (por
el de la cebolla. ejemplo, cuando te la
muerdes).

En los lados, la En la punta, la lengua

lengua reconoce el reconoce lo dulce y lo
gusto ácido, como el salado.
del limón.

¿Cuáles son los cuatro sabores que podemos distinguir?

_____________________________________________________________________________

3. Colorea las siguientes lenguas y escribe el nombre del sabor que podemos distinguir en
cada parte de la lengua señalada.

El OLFATO es el sentido que nos permite ………………………………………………

EL ÓRGANO del sentido del OLFATO es la ………………………….

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/16
 __________________________________________________________________________________________

4. Completa

5. Completa
 La nariz tiene dos orificios llamados ……………………………………………..
 Las fosas nasales están divididas por el ……………………………………….
 Percibimos los olores por la …………………………………………
 Las fosas nasales están protegidas por unos ………………………… y una sustancia
pegajosa llamada.
CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Logré identificar la importancia del sentido del

gusto y del olfato?
¿Pude establecer la relación entre el gusto y el
olfato?

 Resuelve las siguientes actividades.

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/17
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Relaciona ambas columnas
Salado Caramelo

Dulce Café

Amargo Naranja

Acido sal

2. ¿Cuántos son los sabores básicos estudiados que percibe la lengua?

a) diez
b) tres
c) uno
d) cinco
e) dos

3. ¿Qué sabor se percibe con la punta de la lengua?

a) Dulce
b) Salado
c) Ácido
d) Agrio
e) Amargo

4. ¿Qué sabores se perciben a los lados de la lengua?

a) Dulce y salado
b) Salado y ácido
c) Amargo y salado
d) Ácido y amargo
e) Salado y picante

5. ¿Qué sabor se percibe en la punta de la lengua?

a) Dulce
b) Salado
c) Ácido
d) Amargo
e) Picante

6. ¿Cómo se llama el órgano del sentido del olfato?

a) Ojo
b) Nariz
c) Globo ocular
d) Lengua
_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/18
 __________________________________________________________________________________________

e) Piel

7. Completa los espacios en blanco

1. El sentido del olfato.
Con el olfato percibimos sustancias que están en el ______________ y que Aire
llegan hasta nosotros. Así conocemos los olores agradables y Desagradables
________________ que provienen de los objetos. Temperatura
El órgano del olfato está dentro de la _______________ y se llama
Sabor
______________.
Cuando una sustancia llega a la pituitaria, esta envía la información sobre ella Cerebro
al ________________ por el _________________. Nariz
El cerebro interpreta esa información con un tipo de ______________. Pituitaria
Lengua
2. El sentido del gusto:
Nervió olfatorio
Con el gusto conocemos el sabor, la ______________, etc., de las cosas que
bebemos, chupamos o comemos. Nervio gustativo
Los órganos del gusto son las __________ que están en la __________. Olor
Cuando una papila detecta una sustancia, envía información sobre ella al Papilas gustativas
cerebro por el _____________.
El cerebro interpreta esa información con un tipo de _______________.

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/19
 __________________________________________________________________________________________

8. Coloca los nombres en el dibujo.

Papilas gustativas
Pituitaria
Nervio olfatorio
Lengua
Nariz
Fosas nasales
Nervio gustativo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia del - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la
cuidado del gusto y el olfato? ejecución de la ficha de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Abril/20
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- Desarrolla un plan para - Comunica conclusiones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes indagar sobre los sobre la indagación,
sentidos y su proponiendo mejoras en
importancia. los temas propuestos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/21
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORIA

EVIDENCIA:

- Propuestas de actividades que promuevan la autonomía

INICIO

 Observan el video:
MALIKA - Crecer con autonomía
https://www.youtube.com/watch?v=7w4i8s6arnI

 Responde: ¿Por qué es importante fomentar la autonomía? ¿Por qué se dice que la autonomía
está relacionada con la responsabilidad? ¿Qué acciones podemos realizar que nos ayuden a
fomentar la autonomía?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA AUTONOMIA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Observa la imagen y comenta tus impresiones.

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/22
 __________________________________________________________________________________________

 Responde: ¿Qué diferencia encuentras entre amabas imágenes? ¿Por qué es importante la
autonomía?

 Recordamos el concepto de autonomía

Se AUTONOMO implica la capacidad de hacer las cosas por sí mismo, por propia
iniciativa, sin necesidad de que otra persona esté continuamente ayudando a realizar
determinadas acciones.
Por ejemplo: Atarse los cordones, ordenar su cuarto, realizar las tareas escolares, el
aseo personal, etc.
 Por medio de lluvia de ideas se menciona aquellas actividades que se pueden realizar que
fomenten la AUTONOMÍA.
 Pueden tomar de guía el siguiente cuadro:

2 y 3 años 4 y 5 años 6 y 7 años 8 y 9 años 10 y 11 12 años y

años más
Guardar los Alimentar a las Recoger la Cargar el Limpiar los Fregar el suelo
juguetes en la mascotas basura lavavajillas baños
caja
Poner los libros Limpiar los Doblar toallas Cambiar Aspirar las Cambiar
en su sitio derrames bombillas alfombras bombillas del
techo
Poner la ropa Recoger los Limpiar el suelo Poner la lavadora Limpiar la Aspirar y lavar el
sucia para lavar juguetes con la mopa encimera coche
Tirar las cosas a Hacer la cama Vaciar el Doblar/Colgar Limpiar la cocina Podar los setos
la basura lavavajillas ropa limpia a fondo
Llevar la leña Recoger la Juntar los Limpiar el polvo Preparar una Pintar paredes
habitación calcetines de los muebles comida simple
limpios
Doblar los trapos Regar las plantas Quitar las malas Echar espray en Cortar el césped Ir a comprar
hierbas el patio comida con una
lista
Poner la mesa Limpiar y Recoger hojas Guardar la Recoger el Cocinar una
ordenar los secas compra correo comida completa
cubiertos
Ir a buscar los Preparar Pelar patatas y Hacer huevos Hacer costura Hornear un
_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/23
 __________________________________________________________________________________________

pañales y aperitivos zanahorias revueltos fácil (dobladillos, pastel o bizcocho

toallitas sencillos botones,...)
Limpiar el polvo Usar la Hacer una Hornear galletas Barrer el garaje Hacer
de los zócalos aspiradora de ensalada reparaciones
mano simples de casa
Recoger la mesa Cambiar el rollo Sacar al perro Limpiar los
de la cocina de papel del WC cristales
Limpiar y Barrer el porche Planchar ropa
guardar los
platos
Limpiar los Limpiar la mesa Bebés y más Vigilar a los
pomos de las hermanos
puertas menores
 Por medio de lluvia de ideas mencionamos los beneficios de ser AUTONOMOS.

Beneficios del desarrollo de la autonomía personal en niños

Hay 8 beneficios importantes que debemos conocer y que sin lugar a dudas nos hará desarrollar la
autonomía infantil, son los siguientes
 Mejora la autoestima y la seguridad en sí mismo. La capacidad de hacer las cosas por uno
mismo, es fundamental para vencer inseguridades y para cuidar la autoestima.
 Favorece su capacidad de concentración, al ver que esto es responsabilidad suya.
 Les ayuda a pensar, no les viene todo pensado de fuera.
 Desarrollan su fuerza de voluntad y su capacidad de esfuerzo, imprescindible para
lograr sus metas.
 Fomentan su autodisciplina y control interno.
 Favorece su madurez y su desarrollo.
 Les hace dueños de sus actos y de sí mismos, les hace libres.
 Fomentamos el aprendizaje de las normas y la comprensión de las mismas

 Escriben en su cuaderno un compromiso personal para asumir más responsabilidades y así ser
más autónomo.

Mi compromiso es:
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CIERRE

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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4°Abril/24
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Participaron en las actividades propuestas.

- Identifique los beneficios de fomentar la
autonomía
- Reconocí las actividades que puedo realizar
con responsabilidad.

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4°Abril/25
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
- Identifica sus características - Explica la importancia de
personales y fortalezas que ser responsables con las
le permiten ser autónomo actividades que le
corresponden
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/26