IEP NRO 70480 NIÑO JESUS DE PRAGA 3er GRADO 11/04/2023

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ACTIVIDAD N°5
DATOS INFORMATIVOS:

 1.1. Grado y sección: 3° GRADO

 1.2. Profesor (a):A,B,C,D,E,F
 1.3. Duración:120 MIN
 Fecha: 11 de abril del 2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad/ orientación al evaluación
bien común
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Predice de qué - Fichas de - Escala
textos de texto en su información tratará el texto y comprensi de
narrativos lengua materna explícita, relevante cual es su ón para valoraci
(tipos) - Obtiene y complementaria propósito identificar ón
información del que se encuentra comunicactivo estructura
Identificando texto escrito en distintas partes - Identifica y tipos de
sustantivos del texto información textos
- Infiere e interpreta
- Establece explícita que se narrativos.
información del
texto. relaciones lógicas encuentra en el
entre las ideas del texto utilizando el
- Reflexiona y
texto escrito, como subrayado.
evalúa la forma, el
intención-finalidad,- Reconoce la
contenido y
tema y subtemas, estructura y los
contexto del texto.
causa-efecto, se- tipos de textos
mejanza-diferencia narrativos
registrando sus
ideas en fichas
de comprensión y
organizadores
graficos.
C Y.T. Las Explica el mundo - Describe los - Propone - Fichas de - Escala
articulacione físico basándose órganos que hipótesis sobre aplicació de
s en conocimientos conforman los sis- una pregunta de n, valoraci
sobre los seres temas de plantas y investigación Organiza ón
vivos, materia y animales. - Elabora un plan dores
energía, - Comunica las de acción para gráficos
biodiversidad, conclusiones de su buscar y
Tierra y universo. indagación y lo que comparar
- Comprende y aprendió usando información
usa conocimientos relacionada a las
conocimientos científicos, así articulaciones.
sobre los seres como el - Reconoce los
vivos, materia y procedimiento, los tipos de
logros y las articulaciones
energía,
dificultades que que tienen el
biodiversidad, tuvo durante su cuerpo humano
Tierra y desarrollo. Propone
universo. - Menciona y
algunas mejoras.
organiza
Da a conocer su
información
indagación en
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad/ orientación al evaluación
bien común
forma oral o sobre las
escrita. articulaciones y
su función.
E.R. - - - - Organizad - Escala
ores de
gráficos y valoraci
fichas de ón
aplicación.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para dialogar sobre
la sesión anterior
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas. ¿de qué tratamos la sesión
anterior? ¿qué es la comunicación? ¿para qué nos sirve la comunicación? ¿qué mensaje o
aprendizaje hemos logrado?¿qué tipo de textos te gusta leer?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué crees que es un texto narrativo? ¿cómo será sus estructura y que elementos
tendrá?¿cuáles serán los tipos de textos narrativos?
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra.

 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a leer textos narrativos reconociendo su estructura y elementos
identificando diversos sustantivos

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Comentamos a los estudiantes que existen diversidad de textos narrativos con diversidad de historias
para conocer cuales son, leeremos cómo se clasifican estos textos a traves de un organizador grafico
que observarán en la pizarra.

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TEXTOS
NARRATIVOS

LITERARIOS HISTÓRICOS PERIODÍSTICOS

CUENTO DIARIO NOTICIA

NOVELA CRÓNICA

HISTORIAS BIOGRAFÍA

 Mencionamos que a continuación deben poner mucha atención para determinar qué tipo de texto
leeremos.
 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “RESURRECCIÓN DE JESÚS”
“RESURRECCIÓN DE JESÚS”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título, de qué creen que trate el texto? ¿por qué?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una noticia?¿una historieta?¿una
narración?¿una descripción?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos
que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la
lectura.

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¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?

leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “Resurrección de Jesús” (entregamos la ficha de lectura para que peguen en sus
cuadernos).

RESURRECCIÓN DE JESÚS
La resurrección de Jesús es la creencia religiosa cristiana según la cual, después de haber
sido condenado a muerte y ser crucificado, Jesús fue resucitado de entre los muertos, como
«primicias de los que durmieron» siendo exaltado como Cristo (Mesías) y Señor.
En el Nuevo Testamento, después de que los romanos crucificaron a Jesús, él fue ungido y
enterrado en una tumba nueva por José de Arimatea, pero Dios al tercer día lo resucitó de entre
los muertos y se apareció a muchas personas en un lapso de cincuenta días antes de ascender
al cielo, para sentarse a la diestra de Dios.
Para la tradición cristiana, la resurrección fue la restauración de la vida de un cuerpo
transformado (inmortal o incorruptible) impulsado por el espíritu, según lo descrito por Pablo y
los Evangelios, que condujo al establecimiento del cristianismo. En la sabiduría cristiana y
liberal , las apariciones de Jesús se explican cómo experiencias visionarias que dieron origen
a la creencia en la exaltación de Jesús y una reanudación de la actividad misionera de los
seguidores de Jesús.
En la teología cristiana, la muerte y resurrección de Jesús constituyen los eventos más
importantes y, como consecuencia, forman el fundamento de la fe cristiana. Su resurrección es
la garantía de que todos los cristianos muertos serán resucitados en la segunda venida de
Cristo.
Los cristianos celebran la resurrección de Jesús el Domingo de Pascua, dos días después
del Viernes Santo, el día de su crucifixión. La fecha de la Pascua corresponde aproximadamente
a una noche de la luna llena cerca del tiempo del equinoccio de primavera.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Pedimos leer por segunda vez el texto para comprender lo que nos expresa.
 Indicamos que durante la lectura resalten con lápiz color amarillo todos los sustantivos que
encuentren, pero no deben repetirse. Asimismo, indicamos que también pueden subrayar con otro
color las palabras que son difíciles de comprender para buscar su significado en el diccionario.
 Luego de terminar el subrayado pedimos dar lectura a estudiantes voluntarios sobre los sustantivos
que identificaron e indicamos que luego de analizar nuestro texto, con estas palabras (sustantivos)
formarán oraciones.
 Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes y registren en sus cuadernos.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

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NARRATIVO

Un texto narrativo narra una acción,

tiene varios personajes y pueden ser
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TEXTO NARRATIVO

Un texto narrativo es un relato en el

que se cuenta una historia real o
ficticia, la historia se sitúa en un lugar
y tiempo determinado.

 Pedimos a los estudiantes completar una ficha de comprensión sobre el texto leído (el texto va
acompañado con este organizador).

¿De qué trata el texto?

¿Qué tipo de texto es?

¿cómo es considerada la
resurrección de Jesús?

¿qué sucedió después que

crucificaron a Jesús?
jugaba Saúl?

¿Cuándo resucitó Jesús y a

quienes se apareció?

Para Pablo y los evangelios

¿qué significa la
resurrección?

¿Qué son las palabras

sinónimas?

¿Cuándo se celebra la
resurrección de Jesús?

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 Pedimos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que de lectura a las preguntas
planteadas para cotejar y compartir con todos los estudiantes.
 Después de la actividad pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean e identifiquen
cuáles son los elementos y estructura de un texto narrativo. También se entregará la copia de esta
información para que peguen en sus cuadernos.

Un texto narrativo es aquel relato de hechos o

acontecimientos que le suceden a unos personajes.
Estos hechos se desarrollan en un tiempo y un espacio
que pueden ser reales o imaginarios.

 Elementos del texto narrativo:

Marco Lugar y tiempo en el que En el campo (lugar)

suceden los hechos. Por la mañana (tiempo)

Narrador Persona que cuenta la historia. Persona que lo sabe todo

Orden en el que ocurren los Primero

Trama
hechos. Finalmente
Principales
Protagonistas de la historia. Secundarios
Personajes
 Organización del texto narrativo.

Presentación de los Había una vez

Inicio una abeja muy
personajes, el tiempo,
lugar. desordenada…

Nudo Se inicia el problema. Un día, cuando llegó

Momento de mayor a casa, encontró todo
interés. en su sitio...

Desenlace Se resuelve el problema. Sus amigos habían

Final de la historia. limpiado y ordenado
todo.

Ejemplo con la estructura de un texto narrativo

Marco: tiempo y lugar de la historia

Narrador: cuento la historia

en primera o tercero
persona
Estructura
El burro flautista
Introducción

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Personaje
Nudo
protagoniza las
aventuras
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El pasado mes de Agosto, iba yo dando un

paseo por el campo del lugar en que veraneo, y
me ocurrió una aventura muy curiosa. Me
encontré un burro que, pensativo, miraba un
objeto que había en el suelo. Se trataba de una
flauta que algún niño habría perdido. El burro se
acercó a olerla y resopló. El aire se coló por la
flauta y produjo un sonido muy fuerte.
El borrico dijo: ¡Oh, qué bien sé tocar! Luego
dirán que los burros somos unos zoquetes. Pobre
burro, no se dio cuenta de que la flauta sonó por
casualidad.

 Enseguida entregamos a cada equipo un texto narrativo para que lean y analicen información
GRUPO 1

CUARESMA FICHA DE COMPRENSIÓN

Había una vez una niña muy especial llamada 1. ¿De qué trata el texto?
Cuaresma que no quería otra cosa que sus
amigos pasaran con ella 40 días, los mismos días
que nuestro amigo Jesús pasó en el desierto
orando. ¿Para qué? Pues para que pudieran
prepararse bien antes de la llegada de su
2.-¿Cuáles son sus personajes?
prima la Pascua. Cuaresma les decía a los
sacerdotes que se pusieran una estola y una
casulla morada pues era el color que había
elegido para que todos reflexionasen sobre lo
que hacían bien en su vida y acerca de lo que
debían mejorar. 3.-¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
Cuaresma, que era muy inteligente e ingeniosa,
les hizo saber a todos que los 40 días
comenzarían a contar a partir del Miércoles de
Ceniza, les pondría una pequeña cruz de ceniza
en la frente ('del polvo eres y al polvo volverás', 4. ¿cómo era Cuaresma?
les decía) para que así lo supieran.
Una vez tenían la cruz en su frente, debían
pensar en cómo ser mejores, cómo ayudar a los
demás; vamos, que Cuaresma quería que sus
amigos y amigas fueran mejores cristianos. ¡Que
5. ¿Por qué quería pasar 40 días con sus
nadie se asuste! Siempre podían contar con la amigos?
ayuda de Dios, tan solo había que rezar o hablar
con él para que diera las respuestas necesarias.
El Jueves Santo, con la llegada de la Pascua, 40
después del Miércoles de Ceniza, Cuaresma se
retiraba a descansar hasta el siguiente año, 6. ¿qué quería lograr Cuaresma con sus
¡había hecho un gran trabajo! amigos?

GRUPO 2

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CONEJO DE LA PASCUA FICHA DE COMPRENSIÓN

Érase una vez una familia de conejos, el padre, la 1. ¿De qué trata el texto?
madre y los 3 hijos, que vivían en una pequeña
madriguera en el medio del bosque.
Se acercaba la Pascua y nadie sabía quién sería
el conejo de Pascua así que la mamá cogió una
cesta y en ella puso 3 huevos, uno muy grande,
2.-¿Cuáles son sus personajes?
otro mediano y otro pequeño. Llamó a sus 3 hijos
y les dijo:
- En esa cesta tenemos 3 huevos de Pascua.
Coged, cada uno un huevo y llevadlo al jardín de 3.-¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
la casa donde vivan niños.
Los conejos se quedaron muy contentos. Se
pusieron en fila, del mayor al más pequeño, y
empezaron a seguir las instrucciones de la madre. 4. ¿Que hizo el primer conejo?
El mayor de los hijos cogió el huevo más grande,
y salió corriendo cruzó el río, la pradera, iba tan
rápido que acabó tropezando y el huevo que
tenía se rompió. 5. ¿Por qué no se entregó el segundo
El segundo conejo eligió el huevo mediano, el de huevo?
color rojo. Cruzó el río, luego la pradera, y al llegar
a la casa de los niños, dio un salto demasiado
grande y se cayó. Y con él, el huevo se rompió.
El tercer conejo, se quedó con el ultimo huevo. 6. ¿que hizo el tercer conejo?
Así que sin prisa cruzó el río, luego la pradera y
finalmente llegó al jardín de la casa de unos niños
y puso el huevo en la cesta que habían puesto a
la entrada de la casa. 7. ¿Qué nos enseña este cuento?

GRUPO 3
BUSCANDO LA PAZ FICHA DE COMPRENSIÓN
Había una vez un rey que ofreció un gran 1. ¿De qué trata el texto?
premio a aquel artista que pudiera captar en
una pintura la paz perfecta. Muchos artistas
lo intentaron. El rey observó y admiró todas
las pinturas, pero solamente hubo dos que a
él realmente le gustaron y tuvo que escoger 2.-¿Cuáles son sus personajes?
entre ellas.
La primera era un lago muy tranquilo. Este
lago era un espejo perfecto donde se
reflejaban unas plácidas montañas que lo 3. ¿Qué cuadros le gustaron?
rodeaban. Sobre estas se encontraba un
cielo muy azul con tenues nubes blancas.
Todos quienes miraron esta pintura pensaron
que esta reflejaba la paz perfecta. 4. ¿por qué escogió el cuadro?
La segunda pintura también tenía montañas.
Pero estas eran escabrosas y descubiertas.
Sobre ellas había un cielo furioso del cual

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caía un impetuoso aguacero con rayos y 5. ¿cómo definirías tú la paz?

truenos. Montaña abajo parecía retumbar
un espumoso torrente de agua. Todo esto no
se revelaba para nada pacífico.
Pero cuando el Rey observó
6. ¿qué crees que deberías mejorar en casa
cuidadosamente, vio tras la cascada un
para vivir en paz?
delicado arbusto creciendo en una grieta de
la roca. En este arbusto se encontraba un
nido. Allí, en medio del rugir de la violenta
caída de agua, estaba sentado
plácidamente un pajarito en su nido... 7. ¿Cómo crees que se viva la paz en el
- ¿Paz perfecta...? mundo?
- ¿Cuál crees que fue la pintura ganadora?
El Rey escogió la segunda.
- ¿Sabes por qué?
Explicó el rey: 'Paz no significa estar en un
lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo
duro o sin dolor. Paz significa que a pesar de
estar en medio de todas estas cosas
permanezcamos calmados dentro de
nuestro corazón. Este es el verdadero
significado de la paz
 Finalmente pedimos elaborar oraciones con los sustantivos que subrayaron en el texto que
analizamos en forma conjunta.
 Asimismo pedimos elaborar un listado de sustantivos de cada texto que leyeron.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado y pedimos registrar en su cuaderno un
organizador gráfico con la información trabajada durante la sesión.
estructura ejemplos ¿Qué es?

•presentación Novelas, cuentos, NARRACIÓN

leyendas, fabulas
• nudo
•desenlace

TEXTO NARRATIVO

Contenido responde a objetivo

Puede ser real o ¿Qué ocurre? Contar sucesos

ficticio.

CIERRE
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Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que

imaginamos al leer el texto?¿qué es un texto narrativo?¿qué elementos y estructura tiene el texto
narrativo?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Utilicé el subrayado para Identificar
ideas importantes en cada texto
- Localiza información en diversos
tipos de textos narrativos con varios
elementos en su estructura.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones en sentido figurado a
partir de la información explícita.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Identifica el tema
información tratará el texto y y las ideas
explícita que se cual es su principales del
encuentra en el propósito texto registrando
texto utilizando el comunicactivo sus ideas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes subrayado. fichas de
comprensión
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2

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6
7
8

10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Saludamos cordialmente a los estudiantes y los invitamos a realizar un juego

Indica a los niños y niñas que cuando digas la frase: "para b¡", se tienen que poner de pie;
cuando digas "para ba", se tienen que agachar. Recomiéndales que estén muy atentos,
porque conforme avancen en el juego vas a decir "para b¡" o "para ba" más rápido. Pierde
el juego quien cumple las indicaciones al revés. Por ejemplo, si dices "para bi" y el niño o
niña está agachado. Antes de empezar el juego acuerda con ellos cuál será la sanción
para quien pierda. Recuerda que esta sanción deberá ser divertida, evitando en todo
momento la burla.

Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué estructuras del cuerpo son las que permiten realizar esos movimientos del
cuerpo? ¿serán los huesos?¿que hicimos durante el juego?¿fue divertido?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos las ideas más relevantes en la pizarra o papelote
Conflicto cognitivo

 Si los huesos son duros ¿cómo hemos podido doblar las piernas?¿cómo nos hemos podido inclinar el
cuerpo hacia adelante?¿habrá otra estructura que intervenga en nuestros movimientos?¿que es una
articulación?
 El propósito del día de hoy es:
Explicaremos cuales son las articulaciones que nos permiten dar movimiento a
nuestro cuerpo.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Mostramos en la pizarra la imagen del cuerpo

humano señalando las partes que utilizamos
para hacer movimientos y pedimos identificarlas
en su cuerpo. Asimismo indicamos realizar Cuello
algunos movimientos con diferentes partes de
nuestro cuerpo. Hombro

muñeca

Cadera
Codo

Rodilla
Tobillo

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 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación

Situación problemática:

¿Cómo se unen mis huesos? ¿Qué permite que muchas partes de mi

cuerpo se doblen si mis huesos son duros?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:

Es posible que mi cuerpo

Es probable que las se pueda mover porque Es posible que mis huesos se
articulaciones sean tenemos partes elásticas unan a las articulaciones para
importantes para poder que ayudan a que se realizar movimientos.
movernos mueva mi cuerpo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré ¿Qué puedo hacer ¿cómo registraré la

información? para comprender la información
información que seleccionada?
encuentre?

Libros e internet con Leer y subrayar las palabras Puedo anotar en mi cuaderno
ayuda de mi familia. que no entiendo y usar el Puedo usar organizadores
gráficos
diccionario

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la información Resaltaré información Me ayuda a organizar la
que vaya encontrando? relacionado al tema para señalar información más importante que
lo que creo que es importante.

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usaré para dar sustento a mis

respuestas.

¿qué conozco sobre las

articulaciones?

¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y

información sobre las organizadores
articulaciones y su función?

si hay información que no

entiendo, ¿qué debo hacer?

¿qué puedo hacer para recordar

las partes importantes de lo que
vaya leyendo?

 Indicamos a los estudiantes que nos organizaremos para realizar una experiencia para observar
donde se encuentran las articulaciones.
 Preguntamos ¿qué podemos hacer para demostrar la respuesta a nuestro problema? ¿qué es una
articulación?¿qué pasaría si no tuviéramos articulaciones en los brazos y piernas?
 Mostramos a los estudiantes la pierna y el muslo de pollo y preguntamos ¿Qué piezas o presas
pueden sacar de lo que están observando?

 Enseguida sacamos el pellejo y preguntamos ¿qué parte de nuestro sería este pellejo? (piel)¿qué
vemos debajo de este pellejo?(musculo o carne).
 Enseguida quitamos toda la carne de la pierna y muslo del pollo hasta que queden sólo los huesos.
 Mostramos a cada equipo cómo el hueso del muslo y de la pierna encajan y es posible que se
muevan que observen los cartílagos , su forma, el color y el movimiento de ambos huesos.
 Luego les pedimos elaborar un cuadro para que grafiquen y expliquen sobre la pierna del pollo al
inicio cuando estaba con carne y pellejo y al final cuando se nota la articulación.
Mi observación sobre la pierna y muslo del pollo
Pierna de pollo-inicio Pierna de pollo-final

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 Enseguida pedimos a los estudiantes sacar los materiales que se les pidió traer la sesión anterior,
chinches o broches de metal o simplemente retazos de lana.
 Luego entregamos una ficha grafica para que la peguen encima de una cartulina blanca, la recorten y
unan las piezas, les damos unos minutos para dicha actividad.

 luego de la actividad pedimos que doblen los huesos de las piernas y de los brazos enseguida
preguntamos ¿cómo están unidos estos huesos? ¿que une a los huesos?¿que nos permite realizar la
articulación móvil?¿para qué sirven las articulaciones?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa sobre las articulaciones para que peguen en sus
cuadernos y lean en forma grupal.

LAS ARTICULACIONES
Las articulaciones son los lugares del cuerpo donde se unen los huesos. Tenemos
articulaciones grandes, como las de la cadera, los hombros y las piernas; y otras muy
pequeñas, como la de las manos y pies.
Las articulaciones ayudan a que el esqueleto sea flexible y podamos movernos. Las rodillas
y codos se abren como bisagras, mientras que otras permiten movimientos más complejos.
Los hombros y caderas sirven para hacer movimientos hacia adelante, hacia atrás,
laterales y de rotación.
Las articulaciones se clasifican según su amplitud de movimiento. Primero, tenemos las
articulaciones inmóviles o fibrosas, que como indica su nombre, no se mueven. La más
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importante es la bóveda craneal, formada por placas óseas. Estas articulaciones también
mantienen nuestros dientes fijos en la mandíbula.
Después, tenemos a las articulaciones semimóviles o cartilaginosas. Estas se encuentran
unidas por un cartílago como en la columna vertebral. Cada una de las vértebras de la
cadera se mueven de acuerdo a la vértebra superior e inferior. Estos movimientos le dan
flexibilidad a nuestra columna.
Finalmente, tenemos las articulaciones móviles o sinoviales; estas son aquellas que se
mueven en varias direcciones. Estas son: la cadera, hombros, codos, rodillas, muñecas y
tobillos. Se encuentran llenas de líquido sinovial que funciona como lubricante para
ayudarlas a moverse.

Las vértebras de la columna vertebral también están unidas entre sí por medio de
articulaciones. Por eso puedes mover el cuello, la cintura y la espalda.

A continuación, te damos a conocer los principales beneficios de las articulaciones en

nuestro cuerpo humano.
o Aumento de los niveles de energía diaria.
o Favorecimiento de la recuperación después de cualquier ejercicio o actividad.
o Incremento de la capacidad de movimiento.
o Prevención de lesiones.
o Ayuda para relajarnos.
Fortalecimiento de la musculatura y la descarga muscular.
Responden preguntas;

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¿Qué es una articulación?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué une a los huesos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿qué nos permite realizar la articulación móvil?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿para qué sirven las articulaciones?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Colorea:

La columna vertebral está compuesta de vértebras. Las 7 vértebras cervicales (rojo)

vértebras están unidas entre sí por medio de
articulaciones.

¡gracias a las articulaciones podemos 12 vértebras dorsales

movernos! (amarillo)

5 vértebras lumbares (azul)

sacro (verde)
coxis

 Completa usando las palabras del cuadro

MOVIMIENTOS - HUESOS – ARTICULACIONES

Las ______________ unen a los______________ Entre si permitiéndonos realizar
diversos______________

 Escribe dos funciones de las articulaciones

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pegamos un cartel en la pizarra para que lean y registren en sus
cuadernos.
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Sabías que:
Los huesos se mantienen unidos por ligamentos. Además, hay unas bolsas o glándulas que segregan
un líquido parecido a la clara de huevo que evita el roce de un hueso con otro. Este líquido se llama
sinovia y las glándulas, bolsas sinoviales

 Comentamos pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a través de un organizador

gráfico:
LAS ARTICULACIONES

Son uniones entre dos huesos

Pueden ser:

Articulaciones fijas Articulaciones Articulaciones

semimóviles móviles

No tienen capacidad Tienen poca Permiten muchos

de movimiento capacidad de movimientos
movimiento

Ej: los huesos del Ej: articulaciones Ej: la articulación de

cráneo entre las vertebras la rodilla.

Principales articulaciones

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre las

articulaciones?

¿Cuál es la función
De las articulaciones?

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Propone hipótesis sobre una pregunta de

investigación relacionada a las articulaciones

Elabora un plan de acción para buscar y

comparar información relacionada a las
articulaciones.

Reconoce los tipos de articulaciones que tienen

el cuerpo humano

Menciona y organiza información sobre las

articulaciones y su función.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Propone hipótesis Elabora un plan Reconoce los
sobre una de acción para tipos de
pregunta de buscar y comparar articulaciones y
investigación información organiza
relacionada a las relacionada a las información sobre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes articulaciones. articulaciones. su función.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2

3
4

6
7

9
10

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