MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Comunicación
FECHA: 12/05/2023

Conocemos familia de
palabras (Razonamiento
verbal)
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: de mayo del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluació
temático
Enfoque transversal: Enfoque en búsqueda de la excelencia n
Com Conocemos - Escribe diversos - Escribe textos en - Identifica la - Escribe - Lista
unic familia de tipos de textos torno a un tema. palabra familia de de
ació palabras en su lengua Agrupa las ideas primitiva o palabras. cotejo
n (Razonamie materna. en oraciones y las raíz.
nto verbal) - Adecúa el texto desarrolla para - Escribe
a la situación ampliar la palabras
comunicativa. información, derivadas.
aunque en
- Organiza y
ocasiones puede
desarrolla las
reiterar
ideas de forma
información
coherente y
innecesaria-
cohesionada.
mente. Establece
- Utiliza relaciones entre
convenciones las ideas, como
del lenguaje adición y
escrito de forma secuencia,
pertinente. utilizando algu-
- Reflexiona y nos conectores.
evalúa la forma, Incorpora
el contenido y vocabulario de
contexto del uso frecuente.
texto escrito.
Mat Expresa la - Resuelve - Expresa la - Expresa la - Resuelve - Lista
emát ocurrencia problemas de ocurrencia de ocurrencia situaciones de
ica de sucesos gestión de datos acontecimientos de sucesos problemátic cotejo
empleando e incertidumbre. cotidianos empleando as de
las - Representa usando las las acontecimie
expresiones datos con nociones expresiones ntos
“posible” e gráficos y “posible” e “posible” e cotidianos
“imposible” medidas “imposible”. “imposible” usando las
estadísticas o - Explica nociones
probabilísticas. porqué los “posible” e
sucesos son “imposible”.
- Comunica la
comprensión de posibles o
los conceptos imposibles
estadísticos y de ocurrir,
 Competencias y Criterios de Instr. de
Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluació
temático
probabilísticos. n
- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.

Educ Realiza Se desenvuelve - Se orienta en el - Participa en - Demuestra Escala de

ació ejercicios de de manera espacio y tiempo ejercicios de resistencia y valoració
n resistencia y autónoma a través con relación a sí resistencia flexibilidad n
Físic flexibilidad: de su motricidad mismo y a otros en forma al trepar.
a al trepar - Comprende su puntos de grupal.
cuerpo referencia; - Ejecuta
- Se expresa reconoce sus ejercicios de
corporalmente posibilidades de flexibilidad
equilibrio con al trepar.
diferentes bases
de sustentación
en acciones
lúdicas.
Asume una vida - Regula su - Crea
saludable. esfuerzo en la ejercicios de
- Comprende las práctica de activi- resistencia y
relaciones entre dades lúdicas y flexibilidad.
la actividad reconoce la
física, importancia del
alimentación, autocuidado para
postura e prevenir
higiene personal enfermedades.
y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Observan las siguientes imágenes:

 Responden preguntas ¿Puedes identificar los nombres de las imágenes? ¿Cómo los agruparías? ¿Por qué? ¿Cómo
creen que se llama a ese grupo de palabras? Si en la agrupación hay una palabra intrusa ¿será una familia de
palabras? ¿Por qué?
 Así como ustedes tienen su familia, las palabras también tiene familia de palabras.
 El propósito del día de hoy es:
Escribir familia de palabras
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planificación

 Completan el plan de escritura:

¿Qué voy a escribir? ¿para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi familia de
palabras?

Una lista de familia de

palabras.

 Eligen una palabra raíz y organizan sus ideas. Ejemplo

zapatilla zapatería

zapato

zapatero zapatito

Textualización

 Leen la siguiente información:

¿Qué es la familia de palabras? Se llama familia de palabras al conjunto de palabras que tienen la misma raíz o
lexema. Ejemplo:
 A cada grupo se le entrega las siguientes tarjetas de palabras:
Construye tu propia familia de palabras. Completa el mapa semántico con los dibujos y los nombres de sus
elementos.

 Leen sus trabajos, mencionando la palabra raíz y sus derivados.

Revisión

 Leen el primer borrador que escribieron sobre la familia de palabras para comprobar si todas las palabras son sus
derivados.
 Realizan la revisión de la familia de palabras con la ayuda de un compañero o compañera.
 Realizan las correcciones necesarias a su trabajo.
 Presentan a la clase la familia de palabras para que realice las correcciones necesarias.
 Reescriben la familia de palabras. Corrigen los errores de la redacción.

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la familia de palabras?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica la palabra primitiva o raíz.

Escribe palabras derivadas.

 FICHAS

1. Unir las imágenes relacionadas: elemento, profesión y tienda.

2. Forma 3 palabras derivadas a partir de la palabra primitiva:

3. Indica cuál de las siguientes palabras no pertenece a la familia de palabras:

1) casa, casita, tejado, casero, caserío

2) camino, caminante, terreno, caminar, caminata

3) correr, corredor, carrera, correa, corriendo

4) cantar, cantante, cantera, canción, cantando

5) Incendio, Incendiar, fuego, Incendiarse

6) flor, rosa, floristería, florero, floral

7) blanco, blanquear, blanqueante, blando

8) color, colorante, colorear, colar, colores

9) café, té, cafetal, cafetería

10) maleta, maletero, malestar, portamaletas

11) vaca, baca, vacuno, vaquero

12) enólogo, enología, enorme, enóloga

13) pan, empanar, empanizar, empanada, empalar

14) pedaleo, pedal, pedalear, pedo

4. Agrupa por familias las siguientes palabras.

Barco abanderado banderillas bajada

embarcar
Rebajar banderola bajo desembarcar

Bandera Barco Bajar

5. Agrupa por familias las siguientes palabras.

Girar giratorio gimnasta girasol genial

Gimnasia ingenio gimnástico genialidad

Giro Genio Gimnasio

6. Completa los textos con las siguientes familias de palabras

florería florecilla florista

panadería pancito panadero
árboles arbolito arboleda
puertita puerta portón

1) La flor más bonita la compré en la __________________________, habían ramos de todos los colores y
aromas, pero yo preferí esta ________________silvestre porque me la recomendó la
___________________________.

2) En la ___________________el ______________________ fabrica el ________________ más rico y

crujiente.

3) Los ______________________ de la arboleda don muy antiguos, están tan viejos que han debido plantar
____________________ pequeños para poder cortar los más viejos. La ______________________sin sus
grandes árboles, ya no tendrá sombra.

4) La _____________________ de mi casa es muy angosta, mi papá ha pensado, cambiarla por un,

______________________ porque una _________________ es muy común.

7. Colorea las palabras que pertenecen a las mismas familias según su clase

rojo Familia de árbol

azul Familia de masa

verde Familia de música

árbol amasar músico amor arboleda gel arbolado

amoroso comedor gelatinoso masa masilla comer

mímica musiquilla gelatina enamorar musicalidad

8. Encuentra las 10 palabras en la sopa de letras y escríbelas en su familia de palabra.

9. Selecciona la palabra que no pertenece a esa familia de palabras.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Identifica la Escribe palabras
N
Nombres y Apellidos de los estudiantes palabra primitiva derivadas.
º o raíz.
Lo No lo No lo
Lo hace
hace hace hace
1

10
 MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Matemática
FECHA: 12/05/2023

Expresa la ocurrencia de
sucesos empleando las
expresiones “posible” e
“imposible”
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Dialoga a partir de la siguiente situación:

Pablo y José juegan a adivinar “¿qué saldrá?”.

En la caja, hay dos carritos y tres trompos. Sin
mirar, uno de ellos saca un objeto.

 Responden preguntas ¿Qué hacen los niños? ¿Crees que podrá sacar un carrito?, ¿Por qué? ¿Crees que podrá
sacar un trompo?, ¿Por qué? ¿Crees que podrá sacar un gato?, ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Expresar la ocurrencia de sucesos empleando las expresiones “posible” e “imposible”

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamos el problema

 Natalia ha comprado varios productos para su hogar. Ella los guarda uno por uno, cogiendo un producto al azar
y jugando a no mirar

Si coge un producto sin mirar, ¿este podrá ser una botella de aceite? ¿Por qué? Si coge un producto sin mirar,
¿este podrá ser una bolsa de azúcar? ¿Por qué?
 Comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos
pide el problema? ¿este podrá ser una botella de aceite? ¿Por qué? Si coge un producto sin mirar, ¿este podrá
ser una bolsa de azúcar? ¿Por qué?
 Búsqueda de estrategias Para ello, realiza preguntas como las siguientes: ¿qué significa calcular la
probabilidad?; ¿podrían decir el problema de otra forma?; ¿han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo
hicieron?; imaginen este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverían?
 Observen la imagen y completen con las palabras posible o imposible.
Es ____________________ que Natalia coja un molde de queso.
Es ____________________ que Natalia coja una batea roja.
Es ____________________ que Natalia coja una lata de leche.

 Formalización del aprendizaje lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo hallaron la probabilidad.
 Observan el video “Suceso seguro, posible e imposible” https://www.youtube.com/watch?v=aSRDb7FF37g
La probabilidad
LA probabilidad es una medida posible que tiene un porcentaje de ocurrir. Los porcentajes pueden ser posibles
en un intervalo entre el:

Si la probabilidad se acerca al 100% quiere decir que es muy probable que ocurra:

Si se acerca al 0% significa que es muy probable que no ocurra.

Aunque no todo está garantizado, cuando hablamos de probabilidad puede pasar absolutamente de todo.
 Reflexión del aprendizaje Responden preguntas ¿qué es un evento?, ¿qué es la probabilidad?; ¿qué debemos
tener en cuenta para hallar la probabilidad de un evento?, ¿qué procedimientos hemos seguido?, ¿qué conceptos
hemos construido?; ¿qué interpretaciones podemos hacer para hallar la probabilidad de un evento?; ¿en qué
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Resuelven otros problemas
1. Observa y completa cada oración con una de estas palabras.

Si elegimos al azar una estrella:

Sacar una estrella roja es ______________________________________________________
Sacar una estrella morada es ___________________________________________________
Sacar una estrella verde es ____________________________________________________
Sacar una estrella morada o verde es ____________________________________________

2. Observa y relaciona.
Isabel saca sin mirar una estrella de la bolsa.
Sacar una estrella roja   es posible
Sacar una estrella azul 
Sacar una estrella verde   es imposible
Sacar una estrella verde o roja 
Sacar una estrella amarilla   es seguro

3. Elige y escribe la palabra que corresponda

Seguro Posible Imposible

Al sacar Luis una bola…

Saldrá una bola amarilla _______________________________________________________
Saldrá uno de los tres colores ___________________________________________________
Saldrá una bola roja ___________________________________________________________
Saldrá una bola verde o azul. ____________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresa la ocurrencia de sucesos

empleando las expresiones “posible” e
“imposible”
- Explica por qué los sucesos son posibles
o imposibles de ocurrir.
- Explica por qué los sucesos son posibles
o imposibles de ocurrir.
 FICHAS

1. Observa las bolas de la bolsa y relaciona.

Paloma saca sin mirar una bola de la bolsa. ¿De qué color será?

Qué sea azul 

Que sea verde   Es imposible
Que sea amarilla 
Que sea azul, rosa o amarilla   Es posible
Que sea negra 
Que sea rosa   Es seguro

2. ¡A jugar con la moneda!

Lanza 10 veces una moneda y anota tus resultados.

a. Pinta de color rojo los recuadros con los resultados posibles y de azul los que contienen los imposibles.

3. Elena sacará ganchos para sujetar su ropa en el tendedero. ¿Qué color de gancho es imposible que saque?
 Marca tu respuesta con una .

4. Observa cada envase y completa con una de estas palabras.

imposible seguro posible

Alicia coge sin mirar un plumón del envase.

- Coger un plumón verde es ________________________________.
- Coger un plumón anaranjado es ___________________________.

Mario coge sin mirar un lápiz del envase.

- Coger un lápiz rojo es _______________________________.
- Coger un lápiz verde es ______________________________.
- Coger un lápiz azul es _______________________________.
- Coger un lápiz azul o rojo es __________________________.

5. Pinta las tarjetas blancas para que sea cierto lo que dicen los niños.
Cada uno coge una tarjeta sin mirar.

6. Observa las bolas y escribe verdadero o falso.

 Sacar una bola verde de la bolsa 1 es posible _____________________________
Sacar una bola verde de la bolsa 2 es seguro _____________________________
Sacar una bola verde de la bolsa 3 es posible _____________________________
Sacar una bola verde de la bolsa 1 es imposible _____________________________

7. Escoge la probabilidad correcta para cada situación:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Expresa la ocurrencia Explica por qué los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de sucesos empleando sucesos son posibles o
las expresiones imposibles de ocurrir,
“posible” e “imposible”
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1

10

.
 MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Ed. Física

FECHA: 12/05/2023

Realiza ejercicios de
resistencia y
flexibilidad: al trepar
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes de manera cordial y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo en el centro del ambiente deportivo para realizar el calentamiento previo a la
actividad física de rutina de día.
 Los niños y niñas no necesitan demasiados movimientos para entrar en calor. Son más flexibles que los adultos y
tienen menos riesgo de lesión. Sin embargo, las tareas de calentamientos ayudan al cuerpo y son fundamentales
como preparación psicológica.
Acostumbrar al niño y a la niña a una rutina de calentamiento es útil para preparar el cuerpo, pues se trabaja la
fuerza y la flexibilidad muscular. También resulta necesaria para contribuir a su concentración. También
optimiza el desempeño motor, la velocidad, el salto, la fuerza y los ejercicios de larga duración, además de que
aumenta el control y el aprendizaje motor, para evitar frustraciones o dolores físicos.

 Participan en grupo y de forma ordenada y muy atentos de la dinámica del “ La regata”

JUEGO «LA REGATA»
Para este divertido juego, se coloca a los niños y niñas divididos en dos filas.
De esta forma, el primero de cada fila, debe coger una pelota y pasarla a su compañero de detrás, de tal forma
que debe de girar el tronco y colocarla en el suelo.
El siguiente niño debe de recoger la pelota del suelo y repetir la operación con su compañero de atrás, y así
sucesivamente.
El equipo ganador, será aquel que consiga llevar la pelota al último miembro de la fila.
Este juego permite realizar múltiples variantes, ya que los niños pueden cambiar la forma en la que pasan la
pelota. Así, pueden probar a pasar la pelota por debajo de los pies, o por encima de la cabeza, de uno a otro lado,
etc.

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica la regata?
• ¿Te pareció interesante la dinámica que realizaste?
• ¿Qué grupo realizo correctamente la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 ¿Qué partes de tu cuerpo realizó más flexibilidad?
 ¿Crees que todo tu cuerpo es flexible? ¿Cómo?
 ¿Qué diferencia hay entre flexibilidad y resistencia?
 El propósito del día de hoy es:
 HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RESISTENCIA Y FLEXIBILIDAD: AL
TREPAR PARA CONOCER MEJOR NUESTRO CUERPO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO.

 Dialogamos en grupo sobre la importancia de realizar juegos de flexibilidad y resistencia .

La flexibilidad es la capacidad que tienen las articulaciones de poseer una determinada amplitud de
movimiento.
Es la capacidad que con base en la movilidad articular y elasticidad muscular, permite el máximo recorrido de
las articulaciones en posiciones diversas, permitiendo realizar al individuo acciones que requieren agilidad y
destreza .
Sus beneficios, entre los que podemos destacar los siguientes:
 El de aumentar la temperatura de la musculatura
 La disminución del dolor
 El aumento del rango de movimiento de una articulación
 El aumento de la tolerancia al estiramiento
 La colaboración en la vuelta a la calma y en la recuperación del organismo tras un esfuerzo intenso
 La reducción del riesgo de lesiones
 La mejora del rendimiento, sobre todo en deportes que soliciten rangos de movimiento muy amplios.
Los juegos de resistencia son actividades motrices para niños que se utilizan para desarrollar la capacidad a la
que hacen referencia. los ejercicios también pueden ayudar a mejorarla.
los niños en educación primaria son más anaeróbicos que aeróbicos. No obstante, con el paso de los años se van
volviendo cada vez más aeróbico
Por ello, es necesario que realicemos muchos juegos en los que se trabaje la resistencia. De esa manera
contribuiremos a que esta capacidad física se desarrolle de forma natural.

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
Juego de «El Limbo»
Uno de los juegos más divertidos es el Limbo, con el que los niños pueden mejorar la flexibilidad en la espalda y
la cadera.
Para llevar a cabo este juego, dos alumnos deben encargarse de sostener cada extremo de un palo de una escoba
a la altura de su pecho.
Luego, uno por uno, deben ir pasando por debajo inclinándose hacia atrás sin dejar que ninguna parte de su
cuerpo toque ni el suelo ni el palo, o perderían.
Después de cada ronda en la que todos pasan por debajo del palo, lo ideal es ir bajándolo un poco más cada vez
el palo de escoba.
El juego sigue hasta que sólo queda un niño.
 Participan del juego de “Carreras de cuerdas“
En este caso, tenemos un juego de flexibilidad, motor de carrera, salto y velocidad de reacción.
En esta actividad se debe forman grupos de estudiantes que participen de 4 a 10 niños, de forma que cada uno
de ellos debe de tener una cuerda. El juego consiste en hacer un recorrido a más o menos velocidad, saltando a la
cuerda.
De esta forma, cada vez se acorta un poco más la cuerda para que deban de levantar más las piernas al saltar.
Con esta actividad, los niños desarrollan la amplitud de la zancada, la velocidad de desplazamiento, y una
potenciación de la flexibilidad del tren interior.

 Participan del juego “ Quitarse el sombrero”

El juego de «Quitarse el sombrero» es uno de los juegos de flexibilidad más divertidos para niños en parejas.
Todos los estudiantes se colocan de dos en dos, cada uno de ellos con un sombrero en la cabeza, y colocados por
parejas frente a frente con las piernas estiradas y abiertas.
El juego consiste en que cada uno debe de tratar de quitar el sombrero de la cabeza del otro sin perder el suyo
propio.
De esta forma, los niños desarrollan la flexibilidad de la musculatura extensora del tronco, de la cadera, así como
de los músculos abductores en las piernas.
También se potencian con este juego los músculos abdominales.
Una variante es tratar de realizar lo mismo, pero con una mano en la espalda, por ejemplo.

Carreras de hileras
Se forman 4 o 5 grupos de estudiantes para realizar la actividad
Se colocarán uno al lado del otro, agarrando al compañero por el hombro o por la cintura.
El profesor se pondrá en el centro de la pista y los equipos alrededor suyo, todos a la misma distancia de él.
Desarrollo: cuando lo indique, tendrán que ir saltando con los pies juntos hasta donde se encuentre y volver del
mismo modo.
El equipo que antes lo haga resultará ganador.
Variantes:
A la pata coja: 1º) derecha; 2º) izquierda.
Tocar rodillas
Se organiza a los estudiantes en parejas.
El desarrollo del juego consiste en que cada uno tiene que intentar tocarle las rodillas al otro.
Cada vez que lo consigan tocar la rodilla del compañero rival se anotan un punto.
Gana el alumno que más puntos realice.

El reloj
Se organiza a los estudiantes en 2 grupos, formando un círculo grande.
Uno de ellos se quedará en el centro con una soga.
El desarrollo del juego consiste en que el alumno que está en el medio tendrá que mover la cuerda, a ras de
suelo, en el sentido de las agujas del reloj. Y los otros alumnos tiene cinco vidas y deberán de saltarla, evitando
ser dados al momento que gira la cuerda. Después pueden cambiar el sentido de giro de la cuerda.
Pierde una vida el alumno que tenga contacto con la cuerda hasta acabar con todas sus vidas. sale del juego el
alumno si pierde sus vidas, hasta que quedo un alumno.

Las 4 esquinas
Para organización esta actividad se forman 4 grupos, cada uno en una esquina de un cuadrado.
Un jugador se pondrá en el centro del ambiente deportivo.
Se dá por inicio del juego cuando pite el profesor, y todos los grupos se desplazarán hasta la siguiente esquina,
siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
El que se la queda tendrá que ir hacia una de ellas y llegar antes que el último niño. Sí lo consigue, el que ha
llegado el último será el siguiente en quedársela.
 De esta forma, pueden mejorar sus condiciones físicas de resistencia y flexibilidad y su salud de una forma
divertida y entretenida, jugando a la vez que aprenden. Se trata de juegos muy sencillos y simples de llevar a
cabo, con los que los niños estarán encantados.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció las actividades realizadas ?
o ¿ Que actividad les gusto más?
 ¿Qué te parecen todos estos juegos de flexibilidad y resistencia para niños y niñas?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar

ejercicios de resistencia y flexibilidad.
- Planteé diferentes actividades para
realizar ejercicios de resistencia.
- Planteé diferentes actividades para
realizar ejercicios de flexibilidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Competencia:
Asume una vida saludable.

Capacidad:
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº

Nombres y Apellidos de los estudiantes

Criterios de evaluación

. Participa en ejercicios de resistencia en forma grupal.

- Ejecuta ejercicios de flexibilidad al trepar.

Crea ejercicios de resistencia y flexibilidad

Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
1

2
3

6
7

10