EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO - IPP

I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

DATOS GENERALES
Apellidos y nombres: Saccaco Pérez Santiago Fabián
10 años 4
Fecha de nacimiento: 26/12/2012 Edad DNI: 78064479
meses
Dirección: MANZANILLA MZ "I" LOT 29 - LIMA
Condición o discapacidad Discapacidad Intelectual Moderado
Carné del Certificado
Cuenta con Ninguno X
CONADIS discapacidad
Nombre y apellidos de la madre: Rita Angélica, Pérez Solís DNI: 43713149
Ocupación: comerciante
Teléfono/celular: 960 633 222
Nombre y apellidos del padre: Marco Antonio, Saccaco Ccahuantico DNI: 40992520
Ocupación: Comerciante
Teléfono/celular: -
Apellidos y nombres del apoderado, si no
Rita Angélica, Pérez Solís DNI: 43713149
son los padres:
Teléfono/celular: 914197120 (mamá)
IIEE: CEBE “San Bartolomé”
Grado: 5to grado de primaria
Docente de aula: Luminitza Leyla Villar San Miguel
Correo electrónico y teléfono luminitzaleyla@gmail.com 953597356
Fecha de emisión del informe: 28 – 04 - 2023

A) EN RELACIÓN CON SUS MOTIVACIONES E INTERESES

Santiago disfruta jugar con sus juguetes y correr. Pintar diferentes figuras. Armar legos por momentos durante el día.
Sus intereses es que le gusta todo lo relacionado a la música, televisión, así como ayudar en la limpieza de la casa
cuando se lo solicitan, pero con inducción y supervisión.
Tiene habilidad buena coordinación, comprende órdenes sencillas de una o más consignas, tiene mayor facilidad para
realizar actividades psicomotrices como correr, saltar, etc.
B) RELACIÓN CON EL ACCESO Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
Santiago comprende órdenes sencillas de una o más consignas, tiene mayor disposición en actividades de barrer,
limpiar en la medida de sus posibilidades.
Comprende mejor la información con juegos, videos, imágenes.
Atiende y demuestra concentración cuando se le presenta la información a través de videos animados y de corta
duración.
Le gusta que le cuenten historias cortas creadas, ve películas animadas y algunas series en compañía de su mamá o
hermano.
Comprende mejor la información si esta va acompañada de un modelo y si es constante.
También presta atención y se concentra cuando se le muestra contenido con imágenes reales y grandes.

C) EN RELACIÓN CON LA EXPRESIÓN

Santiago se comunica con las personas de su entorno haciendo uso de un lenguaje oral poco claro pero dejándose
entender y comprender.
Al respecto a sus necesidades e intereses que son de su preferencia se expresa con iniciativa y al realizar alguna
actividad lo hace lo que es de su agrado, prestando la debida atención.
D) EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
Colabora en actividades de vestido eligiendo que ponerse y aceptando que usar en ocasiones. Come sus alimentos
llevando la cuchara hacia la boca, así como el vaso para tomar líquidos como refrescos, jugos de su preferencia, suele
distraerse en ocasiones y lo realiza rápido, se muestra muy colaborador en las actividades del hogar.
Realiza actividades de aseo, lavado de manos, cara y alimentación etc. Pero con la supervisión del adulto, por el
tiempo que a veces emplea.
E) EN RELACIÓN CON LA INTERACCIÓN CON SU ENTORNO
En relación con la interacción con su familia cuenta con una familia acogedora conformada por su madre, padre,
hermanos y personas de su entorno. Permanece al cuidado de su abuela y tíos el tiempo cuando la madre sale a
trabajar. En la mañana realiza su aseo personal con supervisión e instigación.
Santiago pasa mayor tiempo actualmente al cuidado de su mamá y hermano mayor; come sus alimentos en
compañía de la madre y hermano en ocasiones. Ve televisión durante el día presta atención u otras ve momentos
cortos de una película o serie. En la mañana realiza su aseo personal con supervisión por el tiempo que emplea.
Tiene iniciativa para asumir responsabilidades, colaborando en actividades sencillas en casa por periodos cortos de
tiempo.
La madre ayuda a realizar las actividades enviadas por la maestra y/o profesionales no docentes, cuando tienen
tiempo. En el desarrollo de las actividades de Aprendo en casa, es colaboradora y participa; pero por períodos cortos
de tiempo.
En relación con la interacción con su escuela el CEBE está fomentando en Santiago la cooperación a través de
ayudas mutuas entre compañeros de aula, así como el juego grupal. Esto le está permitiendo integrarse al aula de
niñas y niños de su edad. Asiste al CEBE por periódicamente cuando está sano y su mamá puede traerlo al CEBE.
Participa con la maestra, cuando realiza actividades educativas pero su tiempo de atención es corto, se tiene que
motivar mediante diversas estrategias y recursos su atención para retomar la actividad.
En relación con la interacción con su entorno Interactúa muy poco por los alrededores de la comunidad donde vive,
sale en la tarde por periodos. Ya que ambos padres trabajan muy poco salen a pasear.

II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

A) HISTORIA PERSONAL
Santiago proviene de un hogar conformado solo por mamá, padre y hermanos, es el último de tres hermanos. La
madre es ama de casa y comerciante a la vez. La madre refiere que todo el embarazo fue normal, se le presentó una
complicación en el momento del parto, tuvo problemas en la atención oportuna de los médicos. Casi se asfixia con
el cordón umbilical. No existen antecedentes familiares de discapacidad.
B) HISTORIA ESCOLAR
Inició su escolaridad en el nivel inicial en el CEBE “San Bartolomé” hasta la actualidad, ha recibido por algún tiempo
terapias de forma particular que se vieron interrumpidas por las medidas sanitarias que se establecieron de
emergencia. Actualmente está matriculado en el 5to grado.
III. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS
(nivel de desarrollo de las competencias)
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:

Construye su identidad • Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y
siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
• Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las
necesita.
•

Personal Social
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:
Convive y participa • Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y
democráticamente en sin apartarlos por sus características físicas.
la búsqueda del bien • Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen
común trato entre compañeros en el aula.
• Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y
recurre al adulto cercano cuando lo necesita.
 Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:
Se desenvuelve de • Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes
manera autónoma a acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al
Educación física
través de su mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos.
motricidad
• Se orienta a través de sus nociones espaciotemporales (arriba - abajo,
dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo.

Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta

competencia y logra desempeños de 3 años como estos:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
Se comunica familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
oralmente en su lengua sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
materna diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer..
 Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
Comunicación soportes.
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 1 de esta
Lee diversos tipos de competencia y logra desempeños de 3 años, como estos:
textos en su lengua • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a
materna partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.

Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 1 de esta

Escribe diversos tipos competencia y logra desempeños de 4 años.
de textos en su lengua
materna • Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones
Santiago se está iniciando en el desarrollo de aprendizajes del nivel 2 de
esta competencia y logra desempeños como estos:
Arte Crea proyectos desde
los lenguajes del arte • Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear
efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del
profesor o en base a sus propias exploraciones.
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
Resuelve problemas de • Establece relaciones mientras explora con sus sentidos según sus
cantidad intereses; junta, encaja objetos que le gustan o los guarda en una bolsa o
caja después de jugar

Matemática
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
Resuelve problemas de • Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los
forma, movimiento objetos a partir de la exploración con su cuerpo y con todos sus
y localización sentidos en su entorno inmediato, según sus intereses y posibilidades de
movimiento y desplazamiento (por ejemplo, introduce objetos
pequeños dentro de otros más grandes para jugar)
Ciencia y Indaga mediante
Santiago ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
Tecnología métodos científicos
competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
para construir sus
• Explora hechos que suceden en su entorno y objetos, los observa y
conocimientos
manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus
características y uso, experimenta y observa los efectos que sus
acciones causan sobre ellos (por ejemplo: aplasta el teclado de su
juguete de sonidos una y otra vez para escuchar el sonido que hace la
 vaca)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 El nivel de desarrollo de la competencia está ubicado en el estándar

de aprendizaje del ciclo II con desempeños de 5 años en situación
Se desenvuelve en entornos virtuales
de inicio porque el estudiante ha logrado mínimamente explorar
generados por las TIC
con el acompañamiento de la familia, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos como la Tablet, y reconoce algunas
funciones básicas.

Gestiona su aprendizaje en forma autónoma  El estudiante se ubica en el nivel 2 de la competencia.

IV. BARRERAS Y APOYOS

DIMENSION BARRERAS APOYOS

 En casa carece de rutinas y
responsabilidades que mejoren sus formas  Ser constante en la aplicación de
de hábitos adecuados. Su participación es procedimientos
básica.  Establecer límites claros a cumplir
dentro y fuera de la casa.
 Motivar es mejor que obligar, así
fomentamos su disciplina y el cumplir
En relación con la
con sus deberes, reforzando en todo
motivación
momento cada actividad bien hecha.
 Planear un repertorio de
responsabilidades que estén en relación
con sus capacidades.
 Ser constante en la aplicación de
procedimientos.

• Barrera actitudinal de la familia • Desarrollar estrategias con tiempo

En relación con la • la familia al darle orden le proporciona adecuados para que procede la información
comprensión limitado tiempo para que procese la que se le presenta, mediante uso de
información. tarjetas..

En relación con la No hay barreras

expresión
 Brindar pautas a la familia para
incrementar dieta alimenticia con
 Barrera actitudinal y organizacional de apoyo de terapia sensorial.
En relación con las la familia.
 Brindar pautas a la familia de
habilidades de la
 Falta de refuerzo en el hogar en las estrategias para lograr mayor
vida diaria
actividades de alimentación para participación e independencia del
facilitar la actividad al estudiante. bañado en el lavado de cabeza en
coordinación con la docente.

En relación con la  Dificultad de coordinación de  Orientar a la familia para organizar un

interacción con el movimientos motrices.
entorno
 Dificultad de la familia para participar
y apoyar en las actividades de
aprendizaje debido a la falta de tiempo
por motivo de trabajo.
 En casa los espacios son limitados para
realizar actividad física y recreación.
 Barrera actitudinal y Organizacional de
la familia.
 Estudiante presenta dificultad en
ambiente lo más favorable, libre de
elementos distractores. (t.s.)
 Propiciar espacios dentro o fuera de
casa, así mismo asistir regularmente al
cebe para que el estudiante pueda
desarrollar sus habilidades motrices:
trotar correr saltar (Ed física)
 Concientizar a la familia para que asuma
su responsabilidad, adopte actitud de
cambios y mejora en el proceso de
aprendizaje.(t.s.)
  Realizar circuitos motor en casa o
espacios abiertos con la supervisión de
coordinación mano - ojos y manos -
un adulto (caminar, correr, saltar,
pies.
escalar, trepar, gatear, lanzar y capturar
pelotas, etc) (t.f)

V. CONCLUSIONES
A nivel de fortalezas, las tiene en casi todas las dimensiones observadas, sin embargo, se observa que la dimensión
de interacción con el entorno social está poco fortalecida por lo cual debe trabajarse con mayor atención.
A nivel de competencia curricular se obtiene que el estudiante se ubica en el estándar de aprendizaje del ciclo II y
ciclo III con desempeños ubicados en los de inicial de 3,4 y 5 años. En la competencia construye su identidad y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común se encuentra en proceso. En las competencias del área
de comunicación se encuentra en inicio.
El estudiante viene experimentando barreras en relación a la motivación e intereses, en relación a la comprensión y en
relación a la interacción con el entorno. Por lo cual se deberá contar con el apoyo pedagógico de la docente,
ampliando, reorganizando y relacionando los nuevos saberes con sus conocimientos previos.

EL PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)

I. DATOS GENERALES:

Nombres y apellidos Saccaco Pérez Santiago Fabian

Fecha de nacimiento 26/12/2012 Edad 10 años 4 meses
Nombre de la IE CEBE “San Bartolomé” Modalidad  EBE
Discapacidad Intelectual
Edad/grado y sección 5to grado de primaria Tipo discapacidad
Moderado
Docente a cargo Luminitza Leyla Villar San Miguel
Fecha de emisión del PEP 28 – 04 - 2023

II. PROVISIÓN DE APOYOS

ESPACIO DE
INTERVENCIÓN
APOYOS RESPONSABLE
Docente de aula
AULA •Ser constante en la aplicación de procedimientos
•Establecer límites claros a cumplir dentro y fuera de la casa. Equipo
•Motivar es mejor que obligar, así fomentamos su disciplina y el cumplir con interdisciplinario del
sus deberes, reforzando en todo momento cada actividad bien hecha. CEBE
•Planear un repertorio de responsabilidades que estén en relación con sus
capacidades.
•Ser constante en la aplicación de procedimientos.
•Desarrollar estrategias con tiempo adecuados para que procede la
información que se le presenta, mediante uso de tarjetas .
•Brindar pautas a la familia para incrementar dieta alimenticia con apoyo de
terapia sensorial.
•Brindar pautas a la familia de estrategias para lograr mayor participación e
independencia del bañado en el lavado de cabeza en coordinación con la
docente.
•Orientar a la familia para organizar un ambiente lo más favorable, libre de
elementos distractores. (t.s.)
•Propiciar espacios dentro o fuera de casa, así mismo asistir regularmente al
CEBE para que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades motrices: trotar
correr saltar (Ed física)
•Concientizar a la familia para que asuma su responsabilidad, adopte actitud
 de cambios y mejora en el proceso de aprendizaje.(t.s.)
•Realizar circuitos motor en casa o espacios abiertos con la supervisión de un
adulto (caminar, correr, saltar, escalar, trepar, gatear, lanzar y capturar
pelotas, etc) (t.f)
• Elevar las expectativas que los padres tienen de Santiago en relación
con los logros de aprendizaje que puede alcanzar. Invitarles a participar
en talleres para el desarrollo de competencias parentales

• Desarrollar en Santiago la confianza en sí mismo, a través de la

gratificación y el estímulo verbal y/o afectivo cada vez que realice una
FAMILIA acción positiva o demuestre un progreso en su ejecución. Mamá
• Estimular su participación permanente en actividades de la vida diaria,
brindándole los apoyos que requiera, para contrarrestar su pasividad.
• Reforzar habilidades de autocuidado como: aseo, vestido, alimentación,
etc. que posibiliten su adecuado desempeño cotidiano

NIVEL A DESARROLLAR DE LA COMPETENCIA

Nivel a desarrollar de la competencia

Área curricular Competencias
(estándar de aprendizaje de la competencia)
Nivel 2 (nivel esperado al final del ciclo II). Esperamos que Santiago, pueda
ser cada vez más competente al construir su identidad y para ello buscamos
lo siguiente:

Construye su • Que exprese las costumbres y actividades de su familia y escuela, y

identidad que se sienta parte de ellas.
• Que exprese las emociones que siente, las manifiesta y regula en
interacción con sus compañeros y docente.
• Que se reconozca como niña o niño y se relaciona con respeto con sus
PERSONAL pares, participando de juegos sin hacer distinciones de género.
SOCIAL • Que comparta actividades con sus compañeros tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas, y muestra
interés por conocer acerca de la forma de vida de sus compañeros de
Convive y participa aula.
democráticamente en • Que colabore en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
la búsqueda del bien buen trato entre compañeros en el aula y expresa su disposición a
común cumplirlas.
• Que ponga en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula
y recurre al adulto cercano cuando lo necesita.
• Que participe en actividades colectivas orientadas a un logro común a
partir de la identificación de necesidades comunes del aula.
 • Que exprese sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utilice palabras de uso frecuente y estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolle sus ideas en torno a un tema.
Se comunica • Que participe en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
oralmente en su rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
lengua materna para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
• Que recupere información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Comunicación

• Que identifique características de personas, personajes, animales,

objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
Lee diversos tipos de rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
texto en su lengua cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
materna soportes.
• Que diga de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
• Que escriba por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
Escribe diversos tipos considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
de texto en su lengua grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
materna imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento
Matemática

 Que establezca relaciones entre los objetos de su entorno según sus

características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos
 Que realice seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
cinco objetos.
Resuelve problemas  Que use diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
de cantidad la cantidad, el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
 Que utilice el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Que utilice el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

Resuelve problemas  Que establezca relaciones, entre las formas de los objetos que están
de forma, movimiento en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
y localización. material concreto.
 Que se ubique a sí mismo y ubique objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
 movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
• Que haga preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
Indaga mediante explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o
Ciencia y métodos científicos situación problemática.
Tecnología para construir sus • Que registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
conocimientos modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
• Que comunique de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información.

• COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs
•Que explore, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara
fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones
básicas para su uso y cuidado.
•Que produzca imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos,
afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas.

Gestiona su aprendizaje en forma

autónoma Se trabajará los desempeños de la competencia de 5 AÑOS.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA FAMILIA

 Propiciar en el hogar espacios para que el estudiante continúe desarrollando habilidades básicas de aseo,
higiene, vestido, alimentación que posibiliten el adecuado desempeño en la vida cotidiana.
 Acompañar al estudiante en la realización de actividades en el hogar utilizando la anticipación y predicción de
sucesos habituales y rutinarios, así como reforzar los aprendizajes logrados.