INFORME PEDAGÓGICO FINAL

NIVEL INICIAL

PERIODO: SEGUNDO CUATRIMESTRE (AGOSTO – NOVIEMBRE)

DATOS PERSONALES:

 Nombre y Apellido: Pacheco Gordillo Patricio Luis

 Fecha de Nacimiento: 26/05/2015
 Edad: 5 años
 Escuela / colegio: Jardín de Infantes “Piecitos Traviesos”
 Nivel Escolar: Nivel inicial
 Institución de Apoyo: Instituto de Tratamiento y Rehabilitación y Apoyo a la Inclusión Escolar
 Docente de apoyo: Profesora Belizán Valeria
 Equipo interdisciplinario:
Psicología. Licenciada Bissacco Florencia
Fonoaudióloga: Licenciada Sanchez Constanza
Psicopedagogía: Licenciada Maria Sol Melici
 Diagnóstico: Trastorno Generalizado del Desarrollo

DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE TRABAJO: La modalidad desarrollada y adoptada por la

institución educativa y el instituto SUYAY es virtual.

La docente de apoyo se pone en contacto con la familia del niño para la realización de las actividades
propuestas y el abordaje de contenidos. La comunicación se establece a través del servicio de
mensajería instantánea (Whatsapp), a través de mensajes, audios, videos, fotos y videollamada
donde se trabaja en las actividades (inicio, desarrollo y fin).

Los modos de comunicación acordados con la institución educativa son los siguientes:

Equipo interdisciplinario del Jardín de infantes “Piecitos Traviesos”: la comunicación se realiza a

través de Gmail, donde se establece contacto con la psicóloga del mismo y se realiza el envío de la
documentación solicitada.

Por otro lado, la comunicación con la docente de la sala es a través del servicio de mensajería
instantánea (whatsapp) mediante mensajes, audios o videos. La docente del Jardín implementó la
creación de un grupo de whatsapp donde envía las actividades que se desarrollarán durante la
semana.

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL: La adaptación de Patricio a la modalidad remota virtual fue

buena ya que logró adaptarse a la nueva rutina de establecer una comunicación a través de
dispositivos tecnologicos.

Patricio mantiene una buena relación con la docente de la sala, como así también con la docente de
apoyo a la integración/inclusión. El alumno, respeta las normas y pautas al momento de establecer
el contacto virtual.

Durante este periodo, desarrolló su autonomía al momento de realizar las actividades y en los
momentos de actividades de la vida diaria.

Se observa una buena tolerancia a la frustración ya que permite que se le corrija aquello que hizo
mal.

Se evidenció durante este último cuatrimestre que el alumno disminuyó la cantidad de berrinches
en los momentos en los cuales su mamá lo acompañaba en las actividades y se mostraba reticente a
realizar las mismas, al igual que cuando lo acompañó su papá.

Cabe destacar que también se observaron avances significativos en cuanto a la socialización y el

lenguaje ya que busca a través del juego y fuera del mismo, establecer diálogos con quienes lo
rodean. Es decir, actualmente no se limita a responder a través de preguntas, también se comunica
de forma autónoma con frases cortas.

Por otro lado, cabe destacar que se inició en la construcción de su identidad a través del
reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza; así como también iniciar e
identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.

DESASRROLLO DE LA COMUNICACIÓN: El alumno utiliza el lenguaje oral, se comunica con frases

simples, el dialogo es con los adultos a través de preguntas o de forma autónoma, y con niños de su
edad la comunicación es escasa.

Posee contacto visual. Logra respetar tiempos de escucha e interacción. No se observan fallas en su
articulación, solo ecolalias, propias de su diagnóstico. Solicita necesidades y deseos utilizando frases
complejas, tales como “seño quiero ir al baño” “seño vamos a trabajar” “seño quiero tomar agua”,
sin embargo, requiere de apoyos gráficos/auditivos para describir objetos y acciones. Comprende
consignas simples y logra ejecutarlas.
Puede nominar objetos y acciones, como así también verbalizar su nombre y el de la docente de sala
y de apoyo a la integración, como así también a miembros de su familia.

En el periodo anterior se trabajó con el uso de SAAC (Sistemas Alternativos aumentativos de

Comunicación) utilizando pictogramas, los cuales fueron disminuyendo con el paso del tiempo ya
que Patricio logró estructurarse y habituarse a los diversos momentos que se presentan.

En lo que respecta al nivel conversacional, participa de conversaciones con adultos a través de

preguntas dirigidas, por lo cual se le realizan preguntas en las cuales haya que formular respuestas
que no se limiten al “si” o “no”, también se pudo observar que en este último período hubo un
incremento de palabras al momento de responder y que siente la necesidad de expresarse
oralmente de forma independiente, comunicando sentimientos, ideas, deseos y experiencias.

DESARROLLO COGNITIVO: Presenta una atención global por unos 45 minutos aproximadamente,
siendo pocos los momentos en los cuales se dispersa. En cuanto a la atención focalizada, también
posee un buen nivel, pudiendo atender a los estímulos por periodos de 20 minutos
aproximadamente. Para destacar, con respecto a su atención, la misma incrementa al momento de
cantar canciones del jardín o al trabajar con las letras del abecedario, como así también en las
actividades manuales sensoriales.

No presenta dificultades para realizar las actividades, siempre presenta una buena predisposición
para realizarlas. Su motivación es buena, se interesa por terminar las actividades, siendo muy pocas
veces en que se mostró fatigado y no quiso terminarlas.

La docente de la sala y la docente de apoyo deben guiarlo en las actividades brindándole

instrucciones. Presenta buena memoria, pudiendo evocar recuerdos de aspectos vistos con
anterioridad (uso de colores, pasos para realizar consignas).

En lo que respecta a hábitos de la rutina escolar, se encuentra muy bien habituado, realiza las
actividades de la vida diaria de forma autónoma, siempre a través de instrucciones sencillas. Posee
hábitos de higiene ( se limpia la boca y las manos, controla esfínteres, se cepilla los dientes).

En cuanto a otras capacidades adquiridas en el desarrollo de la conciencia fonológica, logró

identificar el nombre de todas las letras (grafemas) del abecedario, como así también los fonemas
(sonidos). Teniendo en cuenta lo antes mencionado, es necesario destacar que el alumno
comprende que las letras forman palabras y estas a su vez nombran imágenes.
Reconoce que cada letra tiene un sonido propio y cuando escucha la pronunciación del sonido
puede realizar la grafía de la misma. Sin embargo, se observan dificultades al momento de la
escritura en cuanto al tamaño de las letras o números ya que son de tamaño amplio.

En cuanto a la conciencia silábica, reconoce silabas en palabras simples, realiza el conteo de silabas
en palabras cortas. Cabe destacar que logra pronunciar en orden los sonidos de una palabra, como
así también asociar las letras iniciales con dibujos que se le presentan.

En cuanto al razonamiento lógico matemático, utiliza los cuantificadores básicos: todo, nada, mucho,
poco, alguno, ninguno, uno, varios.

Reconoce los números, sus nombres y grafías, como así también realizarlas. Es capaz de realizar el
conteo de objetos y tiene noción de cantidades hasta el 30.

Por otro lado, explora escrituras numéricas y las reconoce en portadores tales como banda
numérica, calendarios, agendas.

DESARROLLO MOTRIZ: En cuanto al desarrollo de su motricidad fina, presenta una buena prensión
de los elementos con los que trabaja, logrando tomar lápices, crayones o marcadores
adecuadamente, para colorear o realizar grafismos.

Se logra observar avances en actividades tales como rasgado, trozado, amasado de plastilina,
abolillado, y logró suavizar sus movimientos finos en la hoja al colorear y no salir de los márgenes.

En lo que respecta a la motricidad gruesa, posee buenos movimientos corporales, logrando

coordinar los mismos, se desplaza sin dificultad, y con un buen control postural.

Logra realizar diferentes posturas, marchar y llevar a cabo juegos que impliquen el desarrollo de su
motricidad, tales como embocar cosas, superar obstáculos.

Desarrolló la prensión uni y bimanual y el pinzado. Realiza exploraciones de manera espontánea y

guiada, poniendo en juego su coordinación viso motora óculo y dinámica manual.

Su coordinación viso motora le permite ejercitar actividades como juegos de encaje ensartado y
construcción. Cabe destacar que reconoce las partes de su cuerpo y puede nominarlas.

HÁBILIDADES SOCIALES: En cuanto al desarrollo de habilidades sociales, se observa que manifiesta

necesidades, preferencias, gustos y deseos. Expresa y manifiesta diversas emociones, como la ira, el
enfado, la alegría, la tristeza, etcétera.
Desarrolló habilidades para cooperar y compartir: favores (pedir, aceptar, ayudar), seguir normas
acordadas o reglas establecidas, mostrar compañerismo, ser cortés y amable.

COMPETENCIAS ALCANZADAS POR ÁREA

PRACTICAS DEL LENGUAJE

 Es capaz de solicitar ayuda verbalmente si lo necesita

 Comprende las órdenes orales
 Utiliza correctamente fórmulas de saludo, despedida
 Escucha los relatos, cuentos, etc…, y da muestras de comprender lo escuchado
 Lee e interpreta imágenes, pictogramas
 Identifica su nombre
 Expresa espontáneamente sus necesidades, emociones, intereses, empleando un
repertorio de palabras de uso frecuente.
 Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
según su propósito, al interactuar con personas de su entorno familiar o local.
 Escucha al adulto que le habla (por ejemplo, sonríe, lo mira fijamente mientras le habla) y
responde oralmente ante las preguntas.
 Interactúa en diversas situaciones orales como conversaciones, diálogos, o cuando escucha
narrar o leer (cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros relatos de la tradición oral), formulando
preguntas simples o dando respuestas.
 Obtiene información sobre personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones y en algunas palabras conocidas en diversos tipos de textos
como cuentos, canciones, carteles, adivinanzas, entre otros, que explora y que se presentan
en variados soportes
 Infiere información, anticipando el contenido del texto a partir de las ilustraciones.
 Escribe letras, números y palabras cortas al dictado o copiado.

MATEMATICA

 Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características
perceptuales, los agrupa con algún criterio: puede ser color, forma, tamaño o grosor.
 Relaciona cantidades y acciones de agregar o quitar
 Utiliza como estrategia los conteos espontáneos con objetos
 Relaciona objetos de su entorno como pelotas, cajas, botellas, con alguna forma
 geométrica.
 Expresa su comprensión de las nociones espaciales “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; o de
desplazamiento, como “hacia adelante” o “hacia atrás", “hacia un lado” o “hacia el otro
lado”, representándolas con su cuerpo y con objetos. Asimismo, usa las expresiones "es
más largo que", "es más corto que" para mostrar su comprensión de la longitud.
 Utiliza sus propias estrategias para desplazarse, ubicar objetos en el espacio y realizar
trazos o dibujos espontáneos.
 Lee y escribe números al dictado o copiado.
  Reconoce las grafías numéricas hasta el 30.
 Comprende el paso del tiempo y nombra los días de la semana.
 Conoce figuras geométricas básicas

JUEGO

 Participa en situaciones de juego junto a sus pares.

 Desarrolla poco juego simbólico.
 Intenta compartir momentos de juegos con adultos
 Se acopla al juego de los demás.
 Juega apilando objetos, metiendo dentro y sacando, poniendo junto a otro o sobre un
objeto.
 Es capaz de jugar al lado de sus pares y tener algunos contactos.
 Desarrolla juego individual y grupal.

AMBIENTE SOCIAL, NATURAL Y TECNOLOGICO

 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente
 Obtiene información de objetos, seres vivos hechos y fenómenos de la naturaleza a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas, describe sobre sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física y
organiza y registra la información con dibujos u otras formas de representación
 Conoce y nombra seres vivos de su entorno (animales y plantas)
 Reconoce y nombra algunos animales de lugares lejanos a su entorno
 Se identifica como miembro de una familia
 Conoce y nombra a los miembros cercanos de su familia
  Conoce y nombra algunos trabajos profesionales que se realizan en el entorno cercano
 Conoce los medios de transporte
 Sabe nombrar los medios de comunicación
 Conoce algunas señales y normas de circulación básicas
 Utiliza correctamente objetos relacionados con el aseo, la comida y el vestido
 Reconoce las partes de su cuerpo al nombrarlos espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas; y lo representa mediante el dibujo, por propia iniciativa y de
acuerdo a sus posibilidades (usualmente a través de los “cabezones” o “monigotes”).
 Comunica sus sensaciones, necesidades y cambios corporales; participando de manera
autónoma en algunas prácticas de su cuidado personal (por ejemplo, busca un pañuelo para
limpiarse la nariz).

CAPACIDADES TRANVERSALES

APRENDER A APRENDER:

Patricio muestra autonomía en las actividades lúdicas y cotidianas. En ocasiones cuando debe
escribir no pone de manifiesto esa autonomía ya que solicita ayuda. Muestra independencia al
momento de realizar actividades de la vida diaria tales como comer, beber solo, cepillarse los
dientes, vestirse.

En cuanto a los hábitos de trabajo se adecua a los ritmos y horarios de la institución, al igual que al
proceso de comunicación establecido por la vía remota. Acepta las rutinas planteadas, como así
también las pautas de trabajo.

En lo referido a los hábitos de permanencia, durante el desarrollo de las clases virtuales permaneció
sentado correctamente por tiempos prolongados, siendo pocas las veces en las cuales se levantó de
la silla. Expresa espontáneamente sus necesidades, emociones, intereses.

Con respecto a los hábitos de alimentación, sabe utilizar los cubiertos, se alimenta por sí mismo, y
prepara la mesa de forma autónoma.

Desarrolla poco juego simbólico, le agradan los juegos de construcción, donde realiza “edificios”,
“casas” “trenes”, en cuanto a los juegos participativos, participa de juegos en los cuales es necesario
realizar actividades motrices. A sí mismo, muestra agrado con juegos tradicionales.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:

Con respecto al compromiso y responsabilidad al momento de realizar las actividades propuestas del
jardín no se presentaron inconvenientes ya que se mostró predispuesto a trabajarlas.

La presentación de los trabajos fue en tiempo y en forma, respetando los lineamientos de la

institución.

CONTEXTO FAMILIAR: La familia de Patricio se encuentra comprometida y favorece el proceso de

inclusión, y está muy presente en el mismo. La misma participa de las diferentes actividades que se
llevan a cabo, tales como acompañarlo durante el desarrollo de las actividades pedagógicas, como
así también con las actividades terapéuticas. Es necesario destacar que la familia comenzó a
favorecer la autonomía del niño y no lo sobreprotege.

Por otro lado, en cuanto a las actividades de la vida cotidiana, la familia del niño promueve el
conocimiento de los contextos sociales mediante salidas con las medidas de prevención requeridas
por la pandemia.

PROMOCIÓN/ACREDITACIÓN:

El alumno promueve a primer grado del nivel primario.