ACTIVIDAD N°5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal Enfoque ambiental evaluación
Enfoque de búsqueda de la excelencia
M Orden de Resuelve problemas - Emplea las - Utiliza - Escala de
información de cantidad. siguientes estrategias estrategias valoración
- Traduce estrategias y para hallar el para hallar la
cantidades a procedimientos: orden de orden de
expresiones información información
•Estrategias
numéricas. en en
heurísticas.
procedimiento situaciones
- Comunica su •Estrategias de
s de planteadas
comprensión cálculo mental,
sobre los números razonamiento.
como la suma de
y las operaciones. cifras iguales, el
- Usa estrategias y conteo y las
procedimientos de descomposiciones
estimación y del 10.
cálculo. •Procedimientos de
- Argumenta cálculo, como las
afirmaciones sumas y restas sin
sobre las canjes.
relaciones Para hallar orden
numéricas y las de información.
operaciones.

PS Actividades Gestiona - - - Escala de

humanas responsablemente ocupaciones que actividades manera valoración
los recursos desarrollan las humanas sencilla las
económicos. personas de su - actividades
- espacio cotidiano y periódico humanas
funcionamiento cómo atienden a mural de las representada
del sistema sus necesidades y actividades s en el
económico y a las de la co- humanas. periódico
financiero. munidad. mural y socio
-
- drama.
socio drama
económicas y de las
financieras. actividades
humanas.
CYT Los eclipses y Explica el mundo - - - Escala de
los cometas físico basándose en comportamiento de los eclipses relacionado valoración
conocimientos sobre los seres vivos con de sol y luna. con esos
los seres vivos, los cambios de - maravillosos
materia y energía, clima. (eclipses y eclipse de sol fenómenos
biodiversidad, Tierra cometas) Ejemplo: y luna. naturales
y universo. El estudiante da conocidos
- razones de por qué como eclipse
conocimientos cuando hace frío de Sol y
sobre los seres tenemos que eclipse de
vivos, materia y abrigarnos más y Luna.
energía, cuando hace calor
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático biodiversidad, buscamos lugares evaluación
Tierra y universo. frescos.
-
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
EF Participa en Asume una vida - Describe los - Realiza Participa en Lista de
juegos de saludable. alimentos juegos de juegos de Cotejos
oposición. - Comprende las saludables de su oposicion, oposición con
(Juego de relaciones entre la dieta familiar y las respetando al respecto y
mesa damas actividad física, posturas que son rival. empata.
– reglas) alimentación, beneficiosas para - Conoce
postura e higiene su salud en la vida reglas y
personal y del cotidiana y en la técnicas de
ambiente, y la práctica de juegos de
salud actividades lúdicas. oposición.
-
que mejoran su
calidad de vida
Interactúa a través - Participa en juegos -
de sus habilidades cooperativos y de ejercicio para
sociomotrices. oposición en mejorar
- Se relaciona parejas y pequeños juegos de
utilizando sus grupos; acepta al oposición.
habilidades oponente como
sociomotrices compañero de
- juego y las formas
estrategias y diferentes de jugar.
tácticas de juego. -

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Saludamos con alegría a Dios con la participación de niños y niñas; actualizamos el calendario;
registramos la asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Observa la siguiente imagen

Saberes previo:
 Pregunta: ¿Qué observas en la imagen?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben cómo se llama este cuadro? ¿Podremos indicar el orden de información de este
cuadro?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán situaciones de orden de información de tablas de doble entrada
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Respetar a mis Escuchar con
compañeros y atención las
maestra. indicaciones.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea el siguiente problema

Celeste, Alexandra y Silvana son 3 artistas; una de ellas es cantante, la otra bailarina y la otra
actriz. Celeste le dice a la bailarina que ella y Silvana fueron a visitarla a su casa, pero no la
encontraron. A Silvana le gusta cantar. ¿Quién es la actriz?

Familiarización con el problema

 Se les pregunta: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué son Celeste Alexandra y Silvana?, ¿Qué
nos pide el problema?
 Expresan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Preguntamos: ¿Cómo resolverían el problema?

 Analizan el problema y los datos planteados.
 Se les indica que deben ordenar la información de cuadros de doble entrada es ordenar los datos que
nos dan en el problema.

REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

 Representan el ordenamiento que realizaron y comparan sus resultados.

 Resolución:
Primero tenemos que saber que es un cuadro o tabla de doble entrada
 ¿Qué son las tablas o cuadros de doble
entrada?

Las tablas o cuadros de doble entrada

tienen columnas y filas. Las filas y
columnas se cruzan; forman espacios
donde se registra la información.

 Se les presenta un cuadro donde los niños y niñas visualizaran que es es una fila y columna.

 Les entrego un cuadro de doble entrada a los estudiantes.

 Los niños y niñas identificaran las filas y las columnas señalando conjuntamente las filas; les pregunto
cuantas filas tiene nuestro cuadro? Cuento conjuntamente y llegamos a la conclusión que el cuadro
tiene 4 filas; de la misma manera identificamos señalando las columnas y les pregunto ¿Cuántas
columnas tiene el cuadro? cuento conjuntamente y también concluimos que el cuadro tiene 4
columnas.

 Conjuntamente con ellos colocamos los datos del problema.

Les planteo la pregunta¿De quienes hablamos en el problema? Escucho sus respuestas y laes indico
que siempre que trabajemos con estos problemas los colocamos en el lado izquierdo del cuadro en la
primera columna.

Celeste
Alexandra
Silvana

 Luego les pregunto¿De que son actrices? Les indico que los colocamos en la parte superior de la
primera fila y lleno los datos en forma conjunta.
Cantante Bailarina Actriz
Celeste
Alexandra
Silvana

 Les indico muy bien ya tenemos nuestra tabla o cuadro de doble entrada ahora volvemos a releer el
problema para completa

Celeste, Alexandra y Silvana son 3 artistas; una de ellas es cantante, la otra bailarina y la otra
actriz. Celeste le dice a la bailarina que ella y Silvana fueron a visitarla a su casa, pero no la
encontraron. A Silvana le gusta cantar. ¿Quién es la actriz?
 Cantante Bailarina Actriz
Celeste X X √
Alexandra X √ X
Silvana √ X X

¿Quiénes fueron a visitar a la bailarina? Celeste y Silvana. Entonces ¿Quién es la bailarina?

ALEXANDRA Llenamos en forma conjunta colocando un √ a Alexandra en la columna de bailarina ySi
Alexandra es bailarina Celeste y Silvana entonces no son bailarinas y les colocamos una X.
 Luego les pregunto¿A quién le gusta cantar? A Silvana entonces le colocamos un √ a Silvana en la
columna y Si silvana es cantante entonces Alexandra y Celeste no son cantantes y les colocamos una
X.
 Entonces damos respuesta al problema ¿Quén es actriz? La actriz es celeste.

FORMALIZACIÓN

 Explican cómo hallaron la respuesta al problema apoyándose en su cuadro o tabla de doble entrada.
Cantante Bailarina Actriz
Celeste X X √
Alexandra X √ X
Silvana √ X X
 Recordamos los pasos que realizamos respondiendo a la pregunta ¿Cómo resolver problemas de
orden de información en cuadros o tablas de doble entrada?
Para poder resolver problemas, es necesario primero comprender que es fila y columna; poder
entender claramente lo que me dice y pide el problema.
Una vez que ya entendí que es lo que tengo que hallar, debo usar la información que me brindan para
poder ordenarla.
El ordenamiento tengo que realizarlo utilizando las tablas o cuadros de doble.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Para reforzar lo aprendido se plantea otros problemas a resolver:

Se les hace entrega de un ejemplar individualmente:
Observa la tabla o cuadro de doble entrada y responde las preguntas.
Vóley Fútbol Danza
Laura No Si No
Camila Si No No
Fernanda No No Si
 Responde las preguntas:
¿A quién le gusta el voley? __________________
¿A quién le gusta el fútbol? __________________
 Lee el problema, completa la tabla o cuadro de doble entrada y responde las preguntas.
Tres amigos: Andrés Juan y Ricardo tienen distintas profesiones.
Andrés no es ingeniero ni doctor.
Juan no es doctor ni profesor.
Ricardo no es ingeniero ni profesor.
Profesor Doctor Ingeniero
Andres
Juan
Ricardo
 Responde las siguientes preguntas:
¿Quién es doctor? _________________
¿Quién es el profesor? _______________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
información en procedimientos de
razonamiento.
 FICHAS
 Resuelven otros problemas.
1. Leen el cuadro o tabla y responden preguntas:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Camila 9 2 4 7 6
Arturo 8 3 9 1 5
Responde:
¿Cuántos caramelos recibieron juntos Camila y Arturo el lunes?

¿Quién recibió más caramelos el día jueves?

¿Qué diferencia hubo entre la cantidad de caramelos que recibieron Camila y Arturo el día
viernes?

¿Cuántos caramelos recibió Arturo el miércoles?

2. Observa el siguiente cuadro de deportes y estudiantes
Básquet Golf
Elena X
Manuel X X
María X X
Verónica X
Víctor X
Preguntas:
¿A quién no le gusta el golf? __________________________________
¿A quiénes les gusta los dos deportes?
_________________________________________________________________
¿A quién no le gusta el básquet? ____________________________________
¿Quiénes prefieren golf? ___________________________________________
¿Quiénes prefieren básquet? _______________________________________
3. Lee, completa la tabla o cuadro de doble entrada y responde las preguntas.
Celso, Ramón y Teófilo son 3 periodistas que trabajan en televisión, radio y periódico. Se sabe
que:
Ramón trabaja en televisión.
Celso no trabaja en radio.
a) ¿Quién trabaja en periódico?
b) ¿En dónde trabaja Teófilo?

Elder, Aníbal y Miguel son 3 destacados deportistas en fútbol, vóley y básquet, y se sabe que:
A Elder y Miguel no les gusta el básquet.
A Miguel no le gusta el fútbol.

Responde:
a) ¿Qué deporte practica Aníbal?

b) ¿Quién practica fútbol?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Utiliza
estrategias para
hallar el orden
de información
en
procedimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de
razonamiento.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Observamos la imagen

Saberes previos

 Contestamos: ¿Qué actividades realizan las personas? ¿En qué lugares ocurren?
Conflicto cognitivo

 Responden ¿Qué actividades se realizan en nuestra comunidad?¿Por qué es importante trabajar?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy conoceremos sobre las actividades humanas
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Levantar la mano Cuidar los materiales

para pedir la palabra. y colocarlos en su
lugar.
DESARROLLO

PLOBLEMATIZACIÓN

 Mencionan las actividades que realizan las personas de su comunidad con lluvia de ideas y escribo
sus respuestas en la pizarra.
 Se les hace entrega en forma individual una ficha.
 Remarco las líneas punteadas y coloreo.

 Descifran las palabras escondidas y completan las vocales que hacen falta.

ANALISIS DE INFORMACIÓN

 Leen con atención la información sobre las actividades humanas.

Las actividades humanas
Las personas realizan diferentes actividades en el día y en la noche. La mayor parte se realizan
durante el día.
 Cuando llega la noche algunas personas se disponen a descansar, otras trabajan brindando servicios
a la comunidad, como médicos, bomberos, policías, socorristas, enfermeras y vigilantes.

Recordamos:
Las personas pueden realizar sus actividades de trabajo en distintos horarios. Cuando se trabaja de
día se le llama turno diurno y cuando se trabaja de noche se le llama turno nocturno

TOMA DE DECISIONES

 En equipos elaboran un periódico mural sobre las actividades que realizan las personas durante el día
y la noche. Utilizamos cartulina, recortes de periódicos, revistas y lo ubicamos en un lugar visible del
aula.

 A jugar en equipos: ¡Quién toma primero la cinta! En cada cinta está escrita una actividad que realizan
las personas. Debemos dramatizar lo que dice.
 Señalamos las personas que trabajan por la noche encerrándolas con una cuerda cerrada.

 Organizados en equipos elaboramos tarjetas con distintas profesiones u oficios. Identificamos los
horarios de trabajo.
 Presentamos un sociodrama sobre los personajes.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explico las actividades humana

Realizo un periódico mural de las actividades
humanas.
Represento un socio drama de las actividades
humanas.
 FICHAS
Pego recortes o dibujo trabajos que se realizan en turnos de noche.

Completo el crucigrama.
Dibujo el lugar donde realizan sus actividades las siguientes personas.
Marco el camino para encontrar las herramientas o equipo que necesitan las personas para realizar su
trabajo.

Pinto el Sol o la Luna según el horario de trabajo de las personas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Capacidades:
- Comprende el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios de evaluación
Explica las Realiza un Representa un
actividades periódico mural de socio drama de
humanas las actividades las actividades
humanas. humanas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes -

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Observan una imagen

Saberes previos

 Pregunto: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué creen que están observando?

Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Alguna vez han visto un eclipse?
 El propósito del día de hoy es:

Hoy indagaremos sobre los eclipses y estrellas.

 Proponemos normas de convivencia:

Si tienes alguna duda Respetar las
pregunta. opiniones de los
compañeros y
compañeras.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:¿Qué vemos en el cielo de noche? ¿Por qué
se darán los eclipses?

Planteamiento de hipótesis/postura personal

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Expresan sus hipótesis con lluvia de ideas y se registraran en un papelógrafo o pizarra.

Elaboración del plan de acción

 Plan de indagación
 Observar videos sobre los eclipses.
 Indagar información sobre los eclipses.
 Leen información del tema.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan el video “Los eclipses” https://www.youtube.com/watch?v=_zMk0NhycJQ

 Leen información

Las estrellas
Son esferas de gases, principalmente de hidrógeno y helio que mantienen su forma gracias
de equilibrio de la gravedad' y la presión del plasma.
Nacen a partir de grandes nubes de gas y polvo y con el tiempo forman una bola que gira y
al calentarse brilla.
No se dispersan al azar por el espacio, se agrupan por galaxias.
Emiten su propia luz y energía mediante un proceso llamado fusión nuclear, que es cuando
los gases más ligeros son forzados a convertirse en elementos pesados.
Las más que el Sol pequeños son de color rojizo y las más grandes de color azul.
La luna
Es el único satélite natural qué tiene el planeta Tierra.
No tiene luz propia, pero brilla porque .en ella se refleja la luz del Sol.
Hace dos movimientos, uno alrededor de si misma (rotación) y otro alrededor de la Tierra
(traslación).
Su traslación alrededor de la Tierra dura 27 días, 7 horas y 43 minutos, se conoce como
lunación.
El ciclo lunar dura 28 días. Y consta de 4 fases.
Siempre vemos la misma cara de la luna, pero iluminada desde diferentes ángulos por el sol
Ciclo lunar
Cuando la luna esta entre la Tierra y el Sol , se ilumina la cara opuesta a la tierra por eso no
podemos verla , a eso se le llama Luna nueva.
Con el paso de los días la Luna gira alrededor de la Tierra y el Sol va iluminando una parte
de la luna, Cuarto creciente. Transcurren los días y el sol va iluminando más parte de la
luna, hasta que queda totalmente .iluminada, es cuando la Tierra se encuentra entre el Sol y
la Luna, a esto se le llama Luna llena. La luna va perdiendo el reflejo del Sol mientras sigue
su movimiento de traslación, hasta que llega a la fase cuarto menguiante al observar una
parte pequeña de la luna

ECLIPSES
Un eclipse es el oscurecimiento de un cuerpo celeste por otro. Existen dos tipos de eclipses
con el Sol, la tierra y la luna.
Los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra ocasionan que, a veces, los fres queden
lineados, se interponga alguno de ellos y se produzca un eclipse
Los eclipses consisten en el oscurecinniente parcial o total de un astro por un tiempo
El eclipse del sol y de luna
La luna también tiene dos movimientos rotación sobre su propio eje y traslación alrededor
de la tierra. Este último dura veintiocho días, y es la causa de las fases lunares.
Eclipse Solar:
Sucede cuando se oscurece el Sol viéndolo desde la Tierra, debido a la sombra que la Luna
proyecta. Pueden ser de tipo total, Parcial o anular.

En un eclipse de Sol, la luna se interpone entre la -tierra y el sol. El sol se oscurece unos
minutos.
 Eclipse lunar
Pasa cuando se oscurece la Luna viéndolo desde la Tierra, debido a que la Luna se sitúa en
la zona de sombra a que proyecta la Tierra. Pueden ser de tipo total o parcial

En un eclipse de luna, la tierra se interpone entre el sol y la luna. La luna se oscurece por un
tiempo.
Constelaciones
Las estrellas que se pueden ver en una noche forman determinadas figuras que se llaman
constelaciones. Sirven para localizad más fácilmente la posición de los astros. En total hay
88 constelaciones que toman su nombre de figuras religiosas o mitológicas, animales u
objeto

 Dialogan sobre lo indagado.

Estructuración del saber construido

 Completamos el texto(macrocloze) con la técnica de lluvia de ideas.

Los eclipses
Los eclipses ocurren cuando un ___________ tapa del sol y produce ______________. Hay dos
tipos de eclipses: los de _____________ y los de luna. Un eclipse de ______________ ocurre
cuando la línea oculta una parte o la totalidad del sol y el día se hace noche por unos minutos. Un
eclipse de _____________ ocurre cuando la tierra se interpone entre la ____________ y el sol y la
línea se ve rojiza hasta por una hoja.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explico sobre los eclipses de sol y luna.

Identifico el eclipse de sol y luna.
 FICHAS
 Observa las imágenes e indica si es un eclipse de sol o de luna.

_________________________________________________________________
 Lee, observa y responde en tu cuaderno.
¿Qué es un eclipse?

El último eclipse del milenio

El 11 de agosto de 1999 tuvo lugar el último eclipse solar del siglo xx. En el transcurso de 3 horas y 7
minutos, la sombra de la Luna se proyectó a lo largo de unos 14000 km cubriendo un 0,2% de la
superficie terrestre. Fuera de esta franja, el eclipse fue parcial. En España, la ocultación del Sol
comenzó hacia las 11 de la mañana y se prolongó hasta las 13:35 (hora local). El eclipse se percibió
con más claridad en el norte de la península, al estar más cerca de la citada franja, que en la zona
sur.

Observa los dibujos ¿Qué es un eclipse?¿Qué diferencias existen entre un eclipse de sol y un eclipse
lunar?
¿En que fase esta la luna para que se dé un eclipse de luna? ¿Y para que se produzca un eclipse de
sol?
¿Cuándo se produjo el último eclipse del siglo XX? ¿En que zona de España se percibió mejor?
¿Has visto alguna vez un eclipse? ¿Qué sensación te produjo? Si no lo has vito ¿Te gustaría verlo?
¿Por que?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidades:
- .
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Identifica el
eclipses de sol eclipse de sol y
y luna. luna.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “goma, goma y piedra, piedra”
 Los estudiantes caminarán despacio en el campo deportivo y cuando la profesora diga: “piedra,
piedra” se se quedan quietos y cuando la profesora diga: “goma, goma” se pueden mover. Pierde el
estudiante que no cumple con las indicaciones.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS DE OPOSICIÓN COMO JUEGO DE
MESA DE DAMAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Reunidos, dialogan sobre el juego de mesa damas.

JUEGO DE LAS DAMAS

El juego de las damas tiene muy pocos requisitos: solo

tenéis que ser dos jugadores y tener un tablero de 64
cuadros blancos y negros con 12 fichas de cada color. La
metodología tampoco es complicada, pues consiste en
mover las fichas en diagonal y comer las fichas del contrario
saltando sobre ellas. Ganará quien tenga más fichas de su
oponente. Pero vamos a analizar el juego, paso por paso.

Tablero:
El tablero está compuesto de 64 cuadrados que alternan entre blanco y negro y que están dispuestos
en 8 filas de 8 cuadrados. Hay 32 cuadrados blancos y 32 cuadrados negros. Coloca el tablero de
forma que cada jugador tenga un cuadrado blanco en la esquina del tablero a su derecha.

Reglas:
 Cada jugador tiene en su poder 12 fichas de un color. Las de uno serán blancas y las del
otro, negras. El tablero se debe colocar de manera que cada jugador tenga en la parte inferior
derecha una casilla blanca.
 Todas las fichas se colocan sobre los cuadrados negros más cercanos al jugador. Es decir, el
que tiene las fichas blancas, las coloca en las tres filas de cuadrados negros más cercanas a él.
Y quien tiene las fichas negras, las coloca también en las tres filas de cuadrados negros más
cercanas a sí mismo.
 El primero en empezar es quien tenga las fichas de color blanco.
 Cada jugador debe colocar sus fichas en los 12 cuadrados negros en las tres primeras filas más
cercanas a él. Cada una de estas filas debe tener un total de 4 fichas.
Los jugadores se irán alternando para mover las fichas y estas se mueven una posición adelante en
cada jugada, nunca hacia atrás. Puedes moverlas también en diagonal hacia la derecha o a la
izquierda, o a una posición paralela que esté vacía.

Para comer las fichas del oponente, objetivo del juego, te puedes comer varias en un mismo turno de
forma diagonal. El único requisito es saltar por encima de esa ficha para caer en la casilla siguiente
que esté vacía. Si el contrincante tiene varias fichas en diagonal, te las comes en un solo movimiento.
Si tu ficha está ubicada en el espacio en diagonal más cercano a la ficha de tu oponente, puedes
saltar y capturar esa ficha. Para capturar una ficha, solo salta sobre ella moviéndote diagonalmente
dos espacios en dirección a la ficha. Una vez que captures la ficha, puedes retirarla del tablero.
Ten en mente que el espacio del otro lado de la ficha de tu oponente tiene que estar vacío de forma
que puedas moverte hacia él.
Si tienes la oportunidad de saltar sobre la ficha de tu oponente, debes aprovecharla.
Si tienes la oportunidad de saltar sobre la ficha de tu oponente en múltiples partes del tablero, puedes
elegir sobre cuáles fichas quieres saltar.
Si vas a capturar una ficha, de todas formas puedes moverte solo una vez hacia adelante. Sin
embargo, si la nueva posición en la que caigas te da una oportunidad directa para capturar otra ficha,
debes continuar hasta que ya no puedas seguir capturando las fichas de tu oponente.

Cuando una de tus fichas llegue hasta la última fila de tu rival, esta se convierte en reina y se le coloca
otra ficha encima. Esa posición de reina le permite moverse en diagonal por el tablero tanto hacia
 delante como hacia atrás. La reina también puede comer más de dos piezas seguidas en todas las
direcciones.
Perderá la partida el jugador que se quede sin fichas en el tablero, o cuando las piezas estén
bloqueadas si para cualquier movimiento que se haga se las comerá el oponente (fichas bloqueadas o
ahogadas). En el caso de que los contrincantes tengas sus piezas bloqueadas en el tablero, ganará
quien tenga más fichas en ese momento.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

oposición.
-
ejercicios de oposición.
-
ejercicios de oposición.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Asume una vida saludable. -
- -
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
-
Criterios
Nombres y Apellidos de los estudiantes Realiza juegos Conoce reglas y Realiza
de oposición, técnicas de ejercicio para
Nº respetando al juegos de mejorar juegos
rival. oposición. de oposición.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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