ACTIVIDAD N°4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Atención a la diversidad
M Técnica Resuelve problemas - Establece - Aplica la - Representaci Escala de
operativa de de cantidad. relaciones entre técnica ones gráficas valoración
la - Traduce datos y una o más operativa al de
multiplicación. cantidades a acciones de multiplicar multiplicación.
expresiones agregar, quitar, números con - Fichas de
numéricas. comparar, igualar, 1 y 2 cifras. trabajo.
- Comunica su reiterar, agrupar, - Resuelve - Cuadernos de
comprensión repartir cantidades problemas trabajo.
sobre los números y combinar utilizando la
y las operaciones. colecciones, para técnica de la
transformarlas en multiplicación.
- Usa estrategias y
expresiones
procedimientos de - Multiplica
numéricas
estimación y números por
(modelo) de
cálculo. 2 cifras
adición,
- Argumenta utilizando
sustracción,
afirmaciones diversas
multiplicación y
sobre las formas.
división con
relaciones números naturales
numéricas y las de hasta cuatro
operaciones. cifras.
CYT El aparato Explica el mundo - Utiliza modelos - Señala los - Maquetas Escala de
digestivo físico basándose en para explicar las órganos y - Organizadore valoración
conocimientos sobre relaciones entre los glándulas del s gráficos
los seres vivos, órganos y sistemas sistema
- Fichas de
materia y energía, con las funciones digestivo.
trabajo
biodiversidad, Tierra vitales en plantas y - Explica la
y universo. animales. Ejemplo: función que
- Comprende y usa El estudiante utiliza desempeñan
conocimientos un modelo para los órganos
sobre los seres describir cómo el del sistema
vivos, materia y sistema digestivo digestivo.
energía, transforma los
- Nombra y
biodiversidad, alimentos en
practica
Tierra y universo. nutrientes que se
cuidados del
- Evalúa las distribuyen, a
aparato
implicancias del través de la
digestivo.
saber y del sangre, por todo el
organismo. -
quehacer
científico y
tecnológico.
AYC Modelamos Crea proyectos - Combina y busca - Explora y - Maquetas - Escala
con plastilina desde los lenguajes alternativas para experimenta - Prototipos de
artísticos. usar elementos de con valoraci
- Explora y los lenguajes materiales ón
experimenta los artísticos, medios, para preparar
lenguajes materiales, plastilina y
artísticos. herramientas, modelar.
- Aplica procesos técnicas, recursos - Usa elementos,
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
creativos. tecnológicos a su medios,
alcance, así como materiales y
- Evalúa y técnicas
Campo comunica sus prácticas Instr. de
Área artísticas para
temático procesos y tradicionales de su modelar frutas y evaluación
proyectos. comunidad, para verduras.
expresar de - Combina sus
diferentes maneras trabajos
sus ideas. artísticos de
- Desarrolla sus alimentos y los
ideas a partir de presenta con
creatividad.
observaciones,
experiencias y el
trabajo artístico de
otros, y selecciona
elementos y
materiales para
componer una
imagen de acuerdo
a sus intenciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Miran un video referido a una técnica para multiplicar.
 Descubrimos la cantidad de huevos usando la multiplicación https://www.youtube.com/watch?
v=OwqOkLJQNN4

SABERES PREVIOS
 ¿Será igual 3 x 7 que 7 x 3?
 ¿Cuánto es 6 x 8 y 8 x 6?
 ¿Qué formas de multiplicar conoces?
 ¿Qué propiedades de la multiplicación conoces?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué técnica operativa utilizas para multiplicar números?

 ¿Conoces alguna técnica que pueda facilitar la operación de la multiplicación?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER MULTIPLICACIONES UTILIZANDO DIVERSAS FORMAS O TÉCNICA

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leemos y observamos
Los tíos de Hugo elaboran recuerdos turísticos
con motivos de la cultura chiribaya para
ofrecerlos en los alrededores del museo de sitio
de El Algarrobal. Emplean productos marinos,
por la proximidad con el puerto de lio, para
decorar la cerámica.

A fin de trasladar sus artesanías, utilizaron cajas

donde embalaron 6 piezas en cada una y cuentan
con 12 cajas llenas. Hugo quiere saber cuántas
cerámicas tienen para vender.

Conversamos.
• ¿Con qué material creemos que los tíos de Hugo han decorado las cerámicas?
• ¿Para qué emplean las cajas?
• ¿Cuántas cerámicas tienen para vender en total?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 En equipos, los estudiantes se preguntan para tratar de comprender el problema:
 ¿Qué materiales necesitamos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos a continuación?, ¿cómo se
debe desarrollar el problema?, ¿Cómo representaremos el problema?
 Escriben diferentes respuestas en papelógrafos por grupos.
 Un integrante por cada grupo lee las respuestas.
a. Comprendemos el problema. Respondemos
• ¿Cuántas figuras contiene una caja? ___________________________________________________
• ¿Qué es lo que piden hallar? _________________________________________________________
• ¿Cuántas cajas han preparado para el traslado de su artesanía? ____________________________

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos proporcionan
para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias
podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

b. Planteamos la estrategia para resolver el problema con un dibujo o un esquema.

c. Examinamos las estrategias que Hugo y su papá utilizan para resolver el problema.
Completamos los recuadros.

d. Respondemos
• Los tíos de Hugo trasladaron cerámicas en total.

e. Compartimos con nuestras compañeras y nuestros compañeros qué estrategia nos pareció más
sencilla y por qué.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

TÉCNICAS OPERATIVAS DE LA MULTIPLICACIÓN

Observa y lee
Una mamá generosa
Carmen, los fines de semana, siempre compra 24 sacos de harina, que
es el insumo principal para la elaboración de los panes. Si cada saco
pesa 110 kg. ¿Cuántos kg de harina comprará? ¿y cuántos, si compra
140 sacos?

Analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

a. ¿Cuántos sacos de harina compra Carmen y cuánto pesa cada saco?
Multiplicaciones abreviadas
Multiplicacion por 10, 100, 1 000, …
34 x 10 = 340 34 x 100 = 3 400 34 x 1 000 = 34 000
Multiplicación por 5
Si el número es par, se aumenta con cero al final y se saca la mitad al número.
64 x 5 = 320 28 x 5 = 140 58 x 5 = 290
Multiplicación por 15
Se saca la mitad del número multiplicado por 15 y se suman ambos, luego se multiplica por 10.
64 x 15 = (64 + 32) x 10 = 960 8 x 99 = (8 x 100) – 8 = 792

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. La tía de Hugo recoge los platos decorativos que les encargó a 18 artesanos con los que
trabaja. Los platos tienen diseños del pastor Chiribaya, la otra raza de perros autóctona del Perú.
Cada artesano le entrega 100 platitos. ¿Cuántos platitos encargó en total?

• ¿Con qué material me pareció más sencillo resolver el problema?

________________________________________________________________________________
• ¿Porqué? ________________________________________________________________________
Respondo. La tía de Hugo encargó platos en total.

Leo. La asociación de »tésanos exportadores, a la que pertenecen los tíos de Hugo y que reúne a
artistas de Moquegua, Tacna y Puno, ha efectuado, durante el año anterior, envíos al extranjero
desde el puerto de lio. Si en total mandaron U3 contenedores con 1000 piezas de cerámica en
cada uno, ¿cuántas exportaron en total?
• Desarrollo el problema en mi cuaderno y luego expongo mi estrategia.
Leo. Hugo comenta vefbalmente sobre la producción de los artesanos que trabajan con sus tíos.
Ayudo a Hugo a expresarla simbólicamente.
a. Represento las expresiones verbales de modo simbólico y calculo.

b. Explico el procedimiento que apliqué para calcular el producto.

Leo. La asociación de artesanos Miguel Grau organiza talleres de capacitación en técnicas de

diseño, moldeado y quemado de cerámica. Analizo los apuntes sobre la cantidad de estudiantes
inscritos y el costo del curso por estudiante.

a. Respondo
• ¿Cuánto dinero recaudaron en cada taller?
_________________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue el taller que más recaudó?
_________________________________________________________________________________

Recuerda la multiplicacion abreviada y resuelve.

a. 25 x 10 = _________________________________________________
b. 56 x 1 000 = ______________________________________________

c. 74 x 5 = __________________________________________________
d. 36 x 15 = _________________________________________________

e. 28 x 99 = _________________________________________________
Resuelve la multiplicacion. Aplica la técnica operativa básica.
75 x 36

Resolución

Rpta:

Resuelve la multiplicación. Aplica la técnica operativa hindú.

48 x 89
Resolución

Rpta:

Resuelve la multiplicación aplicando la técnica operativa por descomposición.

79 x 58

Resolución

Rpta:

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Aplicola técnica operativa al multiplicar

números con 1 y 2 cifras.
- Resuelvo problemas utilizando la técnica de la
multiplicación.
- Multiplico números por 2 cifras utilizando
diversas formas.
 FICHAS
1. Las estudiantes y los estudiantes de cuarto grado
quieren sembrar papa en el biohuerto. Para ello, han
preparado un terreno rectangular con 8 surcos. En
cada surco, sembrarán 10 semillas de papa. ¿Cuántas
semillas necesitarán?

a. Observen el gráfico y respondan.

b. Resuelvan con una operación.

• Necesitarán semillas.

2. La I. E. 6068 realizará una visita de estudio y contratará 6 ómnibus, cada uno con una
capacidad para 40 personas. ¿Cuántas personas irán de paseo?
a. Representen con material base diez los datos del problema.

b. Completen y resuelvan el problema .

• Número de ómnibus que contratarán .

• Número de personas que lleva cada ómnibus .

• Irán de paseo personas.

3. Víctor y sus hermanos alquilan sombrillas en la
playa Agua Dulce. Por un día completo de alquiler
cobran S/ 24. Si el domingo alquilaron 250
sombrillas, ¿cuánto dinero recibieron por el
alquiler?

a. Comenten.
• ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos les ayudarán
a resolver el problema? ¿Qué deben averiguar?

b. Analicen cómo resolvió Urpi el problema. Ayúdenla a completar el proceso.

4. Julián, amigo de Víctor, también tiene un negocio en la playa. Él vende polos a S/ 15 cada uno.
Este mes ha vendido 380 polos. ¿Cuánto dinero recibió por la venta?
Resuelve el problema usando la estrategia de Urpi.

• Julián obtuvo por la venta S/ .

5. El centro de salud recibió 32 paquetes con 12 sobres de

rehidratación oral cada uno. ¿Cuántos sobres de
rehidratación oral llegaron al centro de salud?

a. Analicen.
• ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos les ayudarán a
resolver el problema? ¿Qué deben averiguar?
 b. Manuel resolvió el problema usando la técnica de la reja. Ayúdenlo a completar el proceso.

• Al centro de salud llegaron sobres de rehidratación oral.

6. Un ómnibus lleva 89 pasajeros en cada viaje. ¿Cuántos pasajeros llevará en 23 viajes?

Resuelvan el problema usando la técnica de la reja.

7. Juan vende impresoras. En la semana, ha vendido 13

impresoras cuyo precio unitario es S/ 212. ¿Cuánto ha
recibido Juan por la venta de las impresoras en total?

a. Analiza.
• ¿Qué datos tenemos?
__________________________________________________
__________________________________________________

b. Resuelve el problema utilizando la técnica de la reja.

 • Juan recibió S/ en total por la venta de las impresoras.

8. La siguiente semana, las impresoras costarán S/ 265. Si Juan llegara a vender 25, ¿cuánto
sería el monto que recibiría?
a. Analiza.
• ¿Qué datos tenemos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Resuelve el problema utilizando tu propia estrategia.

• El monto que recibiría Juan sería S/ .

9. El costo de la entrada al cine es S/ 7 para niñas y niños, y S/ 13 para personas adultas. Si para
ver una película ingresaron a una sala 123 niñas y niños y 224 personas adultas, ¿cuánto fue lo
recaudado por las entradas?
a. Respondan.
• ¿Cuánto cuesta la entrada para personas adultas?

• ¿Cuánto cuesta la entrada para niñas y niños?

• ¿Qué debemos calcular? __________________________________________________________

b. Usen la multiplicación vertical para resolver este problema.

• Primero, calculen lo recaudado en las 123 entradas de niñas y niños.
Se multiplica 123 × 7.

• Luego, calculen lo recaudado en las entradas de los 224 adultos.

 • Finalmente, calculen todo lo recaudado por las entradas.

• Lo recaudado por las entradas en la sala fue S/ .

c. Comprueben el resultado con la calculadora.

10. Pedro vende 384 queques a S/ 15 cada uno en la feria

regional de su comunidad. ¿Cuánto dinero recaudará por
la venta?

a. Escribe de qué trata el problema.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

b. Responde. ¿Qué nos piden hallar en el problema?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. Usa la multiplicación vertical para resolver este problema.
 d. Resuelve el problema usando otra estrategia.

• Pedro recaudará por la venta S/ .

e. Compara tu resultado con el de una compañera o un compañero.

11. Responde el acertijo. Usa el código para emparejar el resultado con la letra.
¿Cuál es el oficio más triste o lamentable que hay?

800 5 400 2 800 800 1 200 1 000 7 200

2 800 3 500 5 600 800 7 200 1 500

a. 23 x 47 = ____________ j. 26 x 41 = ____________ r. 76 x 87 = ____________

b. 90 x 98 = ____________ k. 54 x 82 = ____________ s. 60 x 30 = ____________

c. 28 x 78 = ____________ l. 61 x 92 = ____________ t. 45 x 52 = ____________

d. 36 x 73 = ____________ m. 36 x 47 = ____________ u. 53 x 61 = ____________

e. 22 x 35 = ____________ n. 74 x 75 = ____________ v. 61 x 83 = ____________

f. 69 x 92 = ____________ ñ. 93 x 93 = ____________ w. 45 x 89 = ____________

g. 74 x 73 = ____________ o. 27 x 48 = ____________ x. 63 x 63 = ____________

h. 62 x 69 = ____________ p. 19 x 73 = ____________ y. 27 x 92 = ____________

i. 53 x 73 = ____________ q. 37 x 43 = ____________ z. 73 x 65 = ____________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Aplica la técnica - Resuelve - Multiplica
operativa al problemas números por 2
multiplicar utilizando la cifras utilizando
números con 1 técnica de la diversas
Nº y 2 cifras. multiplicación. formas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Se les entrega un rompecabezas para que armen.

 Observan el siguiente video: El sistema digestivo https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

 Responden:
o ¿Qué es el sistema digestivo?
o ¿Cuáles son los órganos del Sistema Digestivo?
o ¿Cuántas clases de digestión realizamos?
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR LA FUNCIÓN Y ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO
 Establecen acuerdos de convivencia para el desarrollo armónico de la sesión:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 ¿De qué manera las enfermedades afectan la función del sistema digestivo ?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a Investigar. Esta será tu hipótesis.
Escribe la variable independiente (causa):
___________________________________________________________________________
Escribe la variable dependiente (efecto):
___________________________________________________________________________

ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

 Lee los pasos de la estrategia de Indagación que realizarás para comprobar tu hipótesis.
 a. Investigación bibliográfica c. Comparación de funciones
b. Desarrollo del cuestionarlo d. Identificación de situaciones

 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividad Materiales

Investigación bibliográfica

Selección de ideas principales

Organización de resumen

Elaboración de conclusiones

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Leen la siguiente información.

EL SISTEMA DIGESTIVO
¿Te imaginas que nuestro cuerpo no transformara en nutrientes la manzana que has comido?
El sistema circulatorio no podría transportarla ni podríamos usarla para obtener materia y
energía.
Por eso necesitamos que los alimentos se transformen en sustancias más sencillas. Este
proceso recibe el nombre de digestión y lo realiza el sistema digestivo.
Las partes del sistema digestivo
El sistema digestivo tiene dos partes:
 El tubo digestivo, que es un largo tubo de unos diez metros de longitud. Consta de la
boca, la faringe, el esófago, el estómago, el intestino delgado y el intestino grueso.
 Las glándulas anexas, órganos especializadas que vierten sustancias en el tubo digestivo
para ayudar a hacer la digestión. Son las glándulas salivales, el hígado y el páncreas.
La digestión
Observa el recorrido que hace la manzana.
EL APARATO DIGESTIVO
El aparato digestivo es el encargado de transformar los alimentos que son ingeridos en
sustancias simples que puedan ser utilizadas por las células. Todos los nutrientes que nos
proporcionan los alimentos son fuente de energía para el organismo.
El aparato digestivo está formado por un conjunto de órganos que procesan los alimentos que
ingerimos. El tubo digestivo segrega jugos digestivos en diferentes secciones, los cuales sirven
para transformar los alimentos. Aquí también se absorben los nutrientes y lo que no es útil y no
fue digerido, es eliminado al exterior por egestión.
 ÓRGANOS Y FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO

Organo Función

Boca Aquí se inicia el proceso digestivo. Su función es la de triturar los ali-

mentos y, junto con la saliva, convertir el alimento en una masa llama-
do bolo alimenticio para que pueda ser deglutido con facilidad.

Esófago Transporta el bolo alimenticio mediante movimientos peristálticos

hacia el estómago

Estómago En el estómago, mediante movimientos propios involuntarios

conocidos como 'peristaltismo' y con ayuda del jugo gástrico,
transforman el bolo alimenticio en quimo y lo movilizan hacia la
primera porción del intestino delgado.

Intestino Responsable de recibir las enzimas provenientes del páncreas y la bi-

delgado lis. El duodeno es el responsable de la digestión química de glúcidos,
lípidos y proteínas. El yeyuno e ileón absorben las sustancias
nutritivas que van al torrente sanguíneo. Las que no son absorbidas
pasan al colon.

Páncreas Es el encargado de segregar enzimas que permiten la

descomposición de las proteínas, carbohidratos y grasas.

Hígado Glándula que segrega bilis, que ayuda a procesar los alimentos
 grasos que llegan al intestino delgado.

Vesícula biliar Almacena la bilis que llega al duodeno. La bilis es producida en el hí-
gado. Su función es disolver las grasas.

Instetino Aquí se produce la parte final del proceso digestivo, es decir, se alma-
grueso cenan los desechos para ser eliminados. Está formado por el ciego,
colon, recto y ano.
El intestino grueso absorbe los minerales, el agua y las vitaminas B12
y K.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 ¿De qué manera las enfermedades afectan las funciones de los aparatos digestivo y respiratorio?
_________________________________________________________________________________
 Compara tu respuesta con la hipótesis que planteaste al inicio de la indagación. Luego, escribe en tu
cuaderno una conclusión.

EVALUACIÓN
 Menciona dos acciones que debemos tener en cuenta para proteger en nuestro aparato digestivo.
Relaciona la característica con el nombre de la enfermedad digestiva.
a. Una persona que no puede tomar leche es ______________________
b. Una persona que tiene la bacteria Vibrio cholerae y padece de diarreas continuas muy peligrosas,
sufre de ____________________.
c. Cuando la persona sufre dolores estomacales muy fuertes es probable que tenga
__________________________________.
 d. Una persona que tiene una inflamación al hígado padece ____________________
Escribe tres cuidados que debemos tener para proteger nuestro sistema digestivo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 Comenta cómo demuestras empatía con un compañero(a) que está enfermo(a).
 Se felicita a los estudiantes por su participación.
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste’
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completan la tabla de tus avances.
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.

 ANEXO

APARATO DIGESTIVO
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea el órgano que no pertenece al sistema.
Órganos del sistema digestivo: boca, esófago, estómago, riñones, intestino delgado, intestino grueso,
corazón y ano.
Órganos del sistema respiratorio: nariz, tráquea, bronquios, vejiga y pulmones.
Órganos del sistema circulatorio: corazón, estómago, venas y arterias.
Órganos del sistema excretor: riñones, uréteres, boca, vejiga y uretra.

2. Investiga sobre la estructura de la boca y escribe los nombres de sus partes. Luego, indaga
sobre la relación que existe entre su cuidado y una buena digestión.

3. Explica con tus palabras el proceso de la digestión y escríbelo dentro de los cuadros.

Inicio Boca Esófago estómago

Llegada Ano intestino grueso intestino delgado

4. Explica. ¿Es correcto afirmar que alimentación es lo mismo que nutrición? ¿Por qué?
5. Colorea y señala cada órgano del sistema digestivo con un color diferente.

6. Completa los espacios en blanco con las palabras del cartel.

En el ________________________________ los alimentos son transformados en sustancias
________________ sencillas mediante enzimas ________________ que actúan sobre ellos.

De esta manera, las nuevas sustancias pueden ser _______________ y __________________ por
todo el cuerpo.

Absorbidas Digestivas Transportadas Nutritivas Sistema digestivo

7. Relaciona
Boca ● ● Deglute los alimentos

Glándula salivales ● ● Apéndice

Hígado ● ● Bolo Alimenticio

Páncreas ● ● Quimo
Estómago ● ● Trituran los alimentos

Lengua ● ● Bilis
Ano ● ● Quilo

Dientes ● ● Saliva
Yeyuno - íleon ● ● Jugo pancreático

Ciego ● ● Vellos absorbentes

Duodeno ● ● Salida de las heces
 Intestino Grueso ● ● Formación de las heces

8. Completa el crucigrama sobre el sistema digestivo.

1. En el estómago se convierte en __________________ al mezclarse con el juego gástrico.
2. Expulsa las heces al exterior.

3. Órgano donde el bolo alimenticio es transformado en quimo.

4. Conducto que comunica la faringe con el estómago.

5. Vierte su jugo pancreático sobre el quimo.

6. Trituran, cortan y muelen los alimentos.

7. Humedece los alimentos para que sean tragados con facilidad.

8. Envuelve el bolo alimenticio.

9. Órgano donde se inicia el proceso digestivo.

10. Vierte su jugo biliar sobre el quimo.

11. Conducto que comunica la boca con el esófago.

12. La comida es convertida en el

13. Absorbe el agua y forma heces.

14. Donde son enviados los nutrientes.

15. Es el proceso de alimentarse, sacar los nutrientes y eliminarlo.

16. El quimo luego se convierte en .

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
“Los dientes desempeñan un importante papel, Debemos conservarlos sanos”
9. Relaciona y coloca la letra que corresponde:
a) ( ) Es el primer lugar donde pasan los alimentos. Aquí se encuentran la
Boca lengua, los dientes y las glándulas salivales. Luego se forma el bolo alimenticio.
( ) Es el lugar donde los alimentos se transforman en quimo, por acción de los
b)
juegos gástricos y movimientos de sus paredes musculares.
Faringe

c) ( ) Es el conducto por donde pasa el bolo alimenticio hacia el esófago. Aquí se

Esófago encuentra la epiglotis.
d) ( ) Es un tubo muscular de aproximadamente 30 centímetros. Se encarga de
Estomago conducir el bolo alimenticio hacia el estómago.
e) ( ) Aquí el quimo es transformado en una sustancia llamada quilo, debido a la
Intestino acción de los jugos del hígado y el páncreas. Dicha sustancia rica en nutrientes
delgado pasará luego a la sangre.
f) ( ) Aquí se junta todas las sustancias que el cuerpo ya no necesita y son
Intestino transformadas en materia fecal, que luego se expulsará.
grueso

10. Une con flechas según corresponda:

Es la mayor víscera del cuerpo y junto con la vesícula biliar, se
Páncreas encargan del procesamiento de las grasas.

Es una glándula que segrega el jugo pancreático, el cual

Hígado y
facilita la digestión de la glucosa y los carbohidratos.
vesícula
biliar

11. Explica las clases de Digestión.

12. Completa los espacios con las palabras del cartel:

Para poder aprovechar mejor los ___________________ es necesario _________________
bien con los_____________________________.

Dientes - alimentos - masticarlos

13. Señala y escribe las partes de un diente.

14. Relaciona y coloca la letra donde corresponda:

Incisivos • Trituran y muelen

Molares • Desgarran y rompen los alimentos.

Caninos • Cortan los alimentos

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Señala los - Explica la - Nombra y
órganos y función que practica
glándulas del desempeñan cuidados del
sistema los órganos del aparato
digestivo. sistema digestivo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes digestivo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y el encargado realiza la oración diaria.

 Dialogan
 Observan una representación gráfico-plástica de los alimentos naturales y procesados.

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿con que
material creen que están hechos? ¿Te parece fácil realizar esas figuras? ¿Por qué? ¿Qué debemos
de tener en cuenta al realizar esas imágenes?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué creen que será el modelado? ¿con qué materiales podemos modelar? ¿qué figuras podemos
modelar?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cuáles son los pasos para realizar modelado?

 El propósito del día de hoy es:
UTILIZAR LA TÉCNICA DEL MODELADO EN PLASTILINA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Compartir los materiales
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Dialogamos con los estudiantes que en esta actividad utilizaremos materiales a elección, puede ser
cerámica, playdo o plastilina de colores.
 En esta experiencia artística, aplicarás la técnica del modelado y podrás crear tu propio proyecto
artístico.
DESAFIAR E INSPIRAR

 Se les presenta el siguiente video:

 Comida para muñecas con plastilina. https://www.youtube.com/watch?v=DNZvSTK7cF8
 Se anotan las primeras impresiones de las niñas y niños, en cuanto a su predisposición a realizar el
trabajo.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Se les invita a proponer ideas de cómo podrían realizar el modelado de frutas y verduras
 Se les explica que para iniciarse en el modelado de las frutas y verduras, tenemos que saber más
sobre del modelado.
El modelado es considerado como la actividad plástica que más agrada al niño esta técnica es
muy sencilla solo se tiene que utilizar la imaginación. El modelado es la base para la cerámica y
la escultura.
Existen varias técnicas de modelado:
El modelado con jabón, velas.
El modelado con miga de pan.
El modelado con arcilla
El modelado con plastilina
El modelado con cerámica al frio

 ¿Qué más puedes ver?

 ¿Cómo son las líneas, las formas y los colores? ¿Qué color destaca más?
 ¿Con qué material se ha modelado?
 ¿Qué tipos de textura puedes apreciar?
 ¿Qué te hace sentir?
 ¿Crees que la textura de la imagen ayuda a transmitir mensajes? ¿Por qué?
 Se recuerda que es importante tener todos los materiales y herramientas que necesitamos para
modelar y les proponemos preparar plastilina casera .
 A continuación los invitamos a ver un tutorial para elaborar plastilina casera :
 PLASTILINA CASERA para niños https://www.youtube.com/watch?v=fCDt4kdo97s

Esta plastilina casera básica es esencialmente una masa de las típicas que utilizamos para
cocinar, que es fácil de hacer con ingredientes que seguro tendrás por casa. Es suficiente para
trabajos básicos de modelado, y deberás tirarla después de usarla para evitar que comience a cultivar
bacterias. Todo lo que necesitas para hacer esta plastilina comestible es:
Ingredientes:
2 ½ tazas de harina.
1 taza de sal.
1 taza de agua.
Colorante alimentario (opcional).
Elaboración:
Mezcla todos los ingredientes de la plastilina casera hasta que queden bien integrados.
Guarda la plastilina en el frigorífico en una bolsa de plástico sellada o en un recipiente cubierto con
una envoltura de plástico.
Utilízala cuando haya enfriado durante 1 – 2 horas.
 Tambien pueden utilizar playdo de variados colores para modelar frutas y verduras.
 Realizan el modelado en plastilina paso a paso:
Extender o esparcir
Esta es una de las principales técnicas de plastilina para niños que los mismos harán, al encontrarse
con la plastilina por primera vez. Es ideal para que pueda familiarizarse y adaptar sus manitas al tacto.
Se trata de aprovechar una superficie para colocar la plastilina y extenderla utilizando sus dedos. De
tal manera, que comenzará a desarrollar la motricidad.

Mezclar
Si tu pequeño está aprendiendo los colores esta es una de las técnicas de plastilina para niños
necesaria. Puedes comenzar mostrándole colores primarios. Cuando ya se sienta a gusto con la
plastilina, enséñale todas las tonalidades que puede obtener al mezclarlas.
Modelar
Este, es un paso más que hará que se sientan unos verdaderos artistas. La idea, es que usen los
dedos o las palmas de las manos para comenzar a realizar formas básicas. Un ejemplo de esto
pueden ser las bolitas o conos.
Posteriormente tu pequeño irá avanzando con figuras en plastilina más elaboradas. Para esta técnica
también pueden ayudarse con moldes, rodillos o cualquier otra herramienta.
Texturizar
Este efecto se puede conseguir de muchas maneras. A través de herramientas o sus propias manos
pueden ir añadiendo detalles a las figuras que le den más realismo. Al mismo tiempo, promoverá la
percepción de sensaciones y texturas.

EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 En grupos realizarán el modelado frutas y verduras de plastilina

 Se les entrega modelos de frutas y verduras para que les sirva de guía.
INCLUDEPICTURE "https://plastilina.com.co/wp-content/uploads/2020/07/frutas-de-plastilina-

1024x576.jpg" \* MERGEFORMATINET
Materiales
Plastilina de color rojo, verde, morado y naranja.
Instrucciones
Uvas
1. Esta es la fruta más sencilla pues solo debemos modelar unas cuantas esferas de color morado.
Posteriormente, debemos unirlas de tal manera que tengamos un lado más ancho y el otro más
angosto.
2. Luego, solo debemos hacer un tallo de color verde. Para eso, realiza una tira y ubícala sobre el
racimo de uvas.
Fresas
1. Para esta fruta usaremos el color rojo y formaremos una bolita. Una vez que la hayamos realizado,
vamos a alargar un poco un lado de la esfera. Como si fuera un huevito invertido.
2. Ahora, con el color verde modelamos unas cuantas gotitas que serán las hojas. Fíjalas en la parte
superior de la fresa, es decir, del lado más amplio. Haz al menos unas cuatro hojitas.
3. Por último, ayúdate con un palillo y realiza agujeros pequeños alrededor de toda la fresa. De esta
forma, tendremos una fruta más realista.

Zanahorias
1. Vamos a utilizar el color naranja para modelar un cilindro. Luego, moldea uno de los extremos del
cilindro hasta obtener una punta más angosta.
2. Usa el color verde para hacer las hojas. Para ello, realiza cuatro tiras y únelas todas desde un
extremo. De tal forma, que en el otro extremo queden las ramificaciones. Ya que está listo, fíjala a
la cabeza de la zanahoria.
3. Con un palillo haz unas cuantas rayas horizontales al cuerpo de la zanahorita y ya estará lista.
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/474x/ac/7b/fe/ac7bfec473ee5e8f332ebfe25e8a3e7d.jpg" \*

MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/236x/55/6c/b7/556cb7659cd49f774581288fb8ca5770.jpg" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/236x/13/3f/c0/133fc0b156a6bbb459ac70fa6a71353a.jpg" \*

MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
 "https://i.pinimg.com/originals/81/8c/c2/818cc2576f93608f40cf1918e914974e.jpg" \*

MERGEFORMATINET
 Luego miran un tutorial para modelar verduras
Cómo hacer 𝗩𝗘𝗥𝗗𝗨𝗥𝗔𝗦 de 𝗣𝗟𝗔𝗦𝗧𝗜𝗟𝗜𝗡𝗔 https://www.youtube.com/watch?v=SkNd6K3FRJw

 Se presenta estos videos sugerenciales.

 Verduras y frutas | Cómo hacer frutas y verduras con plastilina Play Doh
https://www.youtube.com/watch?v=3pWxXTX2xNY
 Como hacer pequeñas frutas de Plastilina https://www.youtube.com/watch?v=sa20VPXkmT0

PRESENTAR Y COMPARTIR

 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus manualidades, los estudiantes de manera
ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del modelado
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva, así mismo
darán sugerencias si es necesario.
 Les indicamos que pueden combinar sus trabajos y elaborar canastas o platos nutritivos.

REFLEXIONA Y EVALÚA

 Después de observar las presentaciones los estudiantes, reflexionan a partir de la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocen que aspectos deben mejorar en sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.
CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué te pareció esta actividad?,¿qué materiales has utilizado?¿te fue fácil o tuviste
dificultad para elaborar tu organizador?. En lluvia de ideas contestan a las interrogantes
 Reflexionamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Combina sus trabajos artísticos de alimentos y

los presenta con creatividad.
Usa elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas para modelar frutas y verduras.
Combina sus trabajos artísticos de alimentos y
los presenta con creatividad.

Preguntas de autorreflexión

¿Qué descubrí durante mi proceso de creación?

¿He logrado mis intenciones iniciales o algo salió distinto? Explica tu respuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
- Combina sus - Usa elementos, - Combina sus
trabajos medios, trabajos
artísticos de materiales y artísticos de
alimentos y los técnicas alimentos y los
presenta con artísticas para presenta con
Nº creatividad. modelar frutas y creatividad.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
verduras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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