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ACTIVIDAD N° 11

“Utilizamos medidas de tiempo y nos preparamos para el Día del Logro”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
M Usamos Resuelve - Establece relaciones - Utiliza Ficha de trabajo Lista de
medidas de problemas de entre datos y una o unidades de cotejo
tiempo cantidad. más acciones de tiempo
- Traduce comparar, igualar, convencionale
cantidades a reiterar y dividir s
expresiones cantidades, y las - Realiza
numéricas. transforma en ex- conversiones
presiones numéricas de las
- Comunica su
(modelo) de adición, unidades de
comprensión
sustracción, tiempo
sobre los
multiplicación y
números y las
división de dos
operaciones.
números naturales
- Usa estrategias (obtiene como
y cociente un número
procedimientos decimal exacto), y en
de estimación y potencias cuadradas
cálculo. y cúbicas.
- Argumenta - Emplea estrategias y
afirmaciones procedimientos como
sobre las los siguientes:
relaciones
• Estrategias
numéricas y las
heurísticas.
operaciones.
• Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redon-
deo de decimales y
el uso de la propie-
dad distributiva.
- Justifica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.
CyT El átomo y las Explica el mundo - Relaciona los - Diferenciar Maqueta del Lista de
moléculas físico basándose estados de los entre átomos átomo y las cotejo
en conocimientos cuerpos con las y moléculas, y moléculas
sobre los seres fuerzas que entre
vivos, materia y predominan en sus elementos y
energía, moléculas (fuerzas compuestos.
biodiversidad, de repulsión y - Participa en el
Tierra y universo. cohesión) y sus dialogo sobre
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Comprende y átomos. la información
usa proporcionada
conocimientos - Comprueba
Campo Instr. de
Área sobre los seres sus hipótesis
temático evaluación
vivos, materia y a partir de la
energía, información
biodiversidad, proporcionada
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar una línea de tiempo del proceso de Independencia del
Perú. Solicitamos que observen los hechos y las fechas.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué hechos son los que te llamaron más la
atención? ¿Qué medida de tiempo se utilizó en la línea de tiempo? ¿Qué otras medidas de tiempo
conoces? ¿Se pueden combinar las medidas de tiempo?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cuándo utilizamos las
medidas de tiempo?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON UNIDADES DE TIEMPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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DESARROLLO

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Relaciona las columnas con una línea, según las unidades de medida de tiempo más conveniente

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata la actividad?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué debemos hacer para
relacionar las unidades de tiempo?, ¿Cómo sabemos cuál medida corresponde a cada evento? ¿Qué
nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podrías saber las equivalencias de las
medidas de tiempo?, ¿Crees que es necesario considerar una unidad de tiempo de referencian como
la hora?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Se solicita a algunos de los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
Representación de estrategias
 Solicitamos que relacionen las columnas considerando la medida de tiempo más idónea.

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 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las UNIDADES DE TIEMPO.

La unidad básica de medida es el segundo (s).

El tiempo es la única magnitud no decimal del S.I.

MÚLTIPLOS DEL SEGUNDO:

1 minuto (min) = 60 s
1 hora (h) = 60 min 1 h o ra tie n e
1 día (d) = 24 h 3 6 0 0 s e gu n d o s
1 año (a) = 365 d

Otras unidades de tiempo también de uso común son:

1 se m a n a = 7 d 1 año = 1 2 (m s)
1 m e s (m s) = 30 d 1 q u in q u e n io = 5 (a )
1 b im e stre = 2 ms 1 d é ca d a = 10 a
1 trim e stre = 3 ms 1 siglo = 100 a
1 se m e stre = 6 ms 1 m ile n io = 1000 a
1 lu stro = 5 a

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa las tablas de equivalencias:

2. Usa las equivalencias para responder.

Cecilia demoró en bañarse 20 minutos y Juan demoró 1000 segundos. ¿Quién empleó más
tiempo? ________________________________________________________
Si tu corazón late 75 veces por minuto. ¿Cuántas veces latirá en 1 hora? ________ _______ ¿En
media hora? ____________ ¿En un cuarto de hora?______________
¿Cuántos programas de televisión de 20 minutos se puede presentar en 8 horas?

3. Calcula aproximadamente el tiempo que emplearías para:

-Ir de tu casa al colegio - Ver un partido de fútbol
- Tomar un vaso con agua - Dar un silbido
- Bañarte y vestirte - Terminar la secundaria

• 50 años =_________ lustros • 72 horas = ________ días

• 30 años = décadas • 7 horas = ________ min

• 400 años = siglos • 180 min = ________ horas

• 7 lustros = años • 2 días = ________ horas

• 1 siglo = décadas • 1 década = ______lustros

• 1 año = meses • 1 mes = ______días

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• 1 minuto = segundos • 2000 años = _____ milenios

• 1 hora = _________ • 1 seg. = ______ min

5. Resuelve los siguientes problemas

1. Carmen envía una carta el 8 de setiembre a su tía. Recibió una carta de respuesta 30 días
después. ¿En qué fecha recibió la carta?

Rpta.: ...............................................

2. Raúl salió de viaje el tercer miércoles de octubre ¿Qué fecha salió de viaje? (usa el calendario)

Rpta.: ...............................................

3. Isabel llegó al aeropuerto a las 5:30 a.m. exactamente 40 minutos antes de que el avión
despegue. ¿A qué hora despegó el avión?

Rpta.: ...............................................

4. Pepito estuvo de vacaciones en el Cusco desde el 19 de octubre hasta el 13 de noviembre.

¿Cuántos días estuvo de vacaciones?

Rpta.: _________________________________

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5. Juguemos con Mariela, Fidel, Gaby y Carmen.

Jugando en Play Station

5a. ¿Quién tiene más tiempo jugando en play station? _________________________

5b. ¿Cuántos segundos jugó Mariela? _________________________

5c. ¿Quién se demoró 5 horas y 840 segundos? _________________________

5d. ¿Quién demoró más de 4 horas y menos de 5 horas?_________________________

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí la relación entre las unidades de

tiempo
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra

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ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

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FICHAS
Convertir:

1) 5 ms a h

2) 10 a en h

3) 12 h en min

4) 2 h en s

5) 720 h en días

6) 3600 h a meses

7) 28800 s en h

8) 1,5 a en días

9) 20,30 h en min

10) 2160 años a lustros.

Convierte
5 h a min = 5 × 60 = 300 min
12 h a min = _____________________
9 h a min = _____________________
25 min a s = _____________________
288 h a días = _____________________
96 h a días = _____________________

Completa las tablas:

Días 1 3 2 7 5 10 12 8
Horas

Horas 1 9 3 11 6
Minutos 120 480 720

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Dibuja tres relojes con las siguientes horas

10 h y 15 min 2 h y cuarto 9 h y media

Dibuja las agujas de acuerdo con la hora de los relojes.

Leer la hora _________________________. Convertirlo a minutos ________________

12
11 1
10 2

9 3

8 4
7 5
6

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Utiliza unidades Realiza
de tiempo conversiones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convencionales las unidades de
tiempo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Presentamos a los estudiantes una sopa de letras y se les pide ubiquen las palabras propuestas.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron encontrar todas las palabras
propuestas? ¿Con qué tema está relacionado? ¿Qué es una molécula? ¿Qué forma tiene un átomo?
¿Qué instrumento podemos utilizar para ver un átomo o una molécula?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La materia se puede dividir en fracciones más
pequeñas que un átomo? ¿Cómo se llaman?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS DE LAS MÓLECULAS Y LOS ÁTOMOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Formulación del problema

 Invitamos a los estudiantes a realizar la siguiente experimentación: La molécula inquieta

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“LA MOLECULA INQUIETA”

INSTRUCCIONES
Llena el vaso de cristal con agua

Echa unas gotas del colorante y observa

¿Qué ocurre?
Las moléculas de aguas siempre se están moviendo aunque sean muy pequeñas para verlas.
Al añadir el colorante podemos ver este movimiento. Las moleculas lo goleparán moviéndolo
hasta que se diluya completamente.
https://www.youtube.com/watch?v=dHa46xDh0Do

 Después del experimento los estudiantes responden: ¿Les fue difícil observar el movimiento de las
moléculas del agua? ¿El colorante les permitió ver mayor claridad las moléculas del agua? ¿De qué
manera?
 Planteamos la pregunta problema: Si observamos el agua con colorante en un microscopio
¿Podemos observar partículas más pequeñas como el átomo? Explicamos que durante la sesión
se irán aclarando las respuestas de las preguntas planteadas.
Planteamiento de hipótesis

 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.

“Todos los átomos están formados por tres partículas más pequeñas llamadas protones, neutrones y
electrones. Los protones y neutrones se agrupan en el centro de un átomo y los electrones orbitan
lejos. Los átomos se pueden combinar para formar moléculas mediante reacciones químicas.”
Elaboración del plan de indagación

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 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden
que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?
¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán
para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Analizan información sobre las moléculas y el átomo.

¿Qué es un átomo?

El átomo es la unidad básica de la materia, posee una estructura interna formada por el núcleo
atómico y la nube electrónica.

N u b e e le ctró n ica
Pa rte vo lu m in o s a d o n d e se e n c u e n tra n
g ira n d o lo s e le c tro n e s.
e-
n e u tró n (n º )
e-
+ +
+
+
+ + p ro tó n (p + )

e- N ú c leo a tó m ic o
R e g ió n ce n tra l d e l á to m o . E n é l s e
e- e n c u e n tra n lo s p ro to n e s y n e u tro n e s .

e le c tró n (e - )

Estructura atómica.
Se considera al átomo como un sistema energético en equilibrio, constituido por
2 partes:
A. Núcleo atómico: corresponde a la parte central del átomo y está cargada
positivamente. Aquí se encuentran subpartículas, como: los protones y
neutrones.
B. Nube electrónica: zona que rodea al núcleo, donde giran subpartículas con
carga negativa denominadas electrones.
Partículas subatómicas:

Actualmente existen más de 200 partículas subatómicas.

Las más conocidas son las siguientes:

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Como se Forman las Moléculas

Los átomos son muy inestables, por eso buscan unirse con otros átomos para lograr una estabilidad,
formando moléculas.
MOLÉCULA
Las moléculas están formadas por la unión de un número definido de átomos. Pueden ser:
• Simples, si los átomos unidos son de un mismo elemento.
Por ejemplo:
H2; O2; N2; I2; P4; S8

• Compuestos, si los átomos que las forman son de diferentes elementos.

Por ejemplo:
H2O; CH4; NH3; CaSO4

FÓRMULA
Es la representación literal de la molécula, está formado por los símbolos de los elementos que la
contienen.
La fórmula indica el número total de átomos que forman las moléculas.

C 6H 12O 6
Ejemplo: las moléculas de glucosa:

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Esta fórmula indica que la molécula contiene 6 átomos de carbono (C), 12 átomos de hidrógeno, (H) y
6 átomos de oxígeno (O).
 Observan videos que les ayudan a comprender
¿Qué son los Átomos?
https://www.youtube.com/watch?v=D0V-N3TrAkY
¿Qué es una MOLÉCULA?
https://www.youtube.com/watch?v=_SD92D2Drfs
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada, a partir de
la explicación de sus maquetas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:

Evaluación y Comunicación.
 Redactan conclusiones que expliquen la importancia de conocer sobre las moléculas.
 Para finalizar los estudiantes elaboran maquetas de átomos.

.
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CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS

1. Completa:
L a s m o lé c u la s
pueden ser
están form ados por

form ado por form ado por

com o la del com o la del

agua

cuya fórm ula es cuya fórm ula es

N2

átomos - H2O - simples - átomos diferentes - compuestos

nitrógeno molecular - átomos iguales

2. Relacionar:
a. Unión de varios átomos iguales ( ) Aluminio
b. Tiene dos átomos unidos ( ) p+
c. Representación de un protón ( ) Molécula simple
d. Tiene un átomo ( ) O2

3. Escribir "V" si es verdadero o "F" si es falso:

- El carbono (C2) es una molécula ( )
- La fórmula de la sal es NaCl ( )

4. Escribe el nombre de las siguientes fórmulas:

a. O2  ________________________________________________

b. H2  ________________________________________________

c. H2O  ________________________________________________

d. CO2  ________________________________________________

e. NaCl  ________________________________________________
f. N2  ________________________________________________

g. Cl2  ________________________________________________

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5. Define:

- Símbolo:_________________________________________________________________

- Fórmula:_________________________________________________________________

6. En las siguientes moléculas encuentre la fórmula adecuada y escribe su nombre.

O C O = ........ Na Cl = . . . . . . . .

D ió xido d e ___ ___ ____ ___ ___ __ __ ____ ___ ___ ____ _

H O H = ......

__ ____ ___ ____ ___ __

7. Realiza el pupiletras:

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8. Completa el esquema:

E l Á tom o

es

fo rm ad a p or
el la

q u e e stá form a do p or q u e e stá form a da p or

cu yo sím b olo es cu yo sím b olo es cu yo sím b olo es

unidad fundamental - núcleo atómico- nube electrónica

protones - neutrones - electrones - p+ - nº - e-

9. Completa las siguientes representaciones atómicas:

1p + 2p + 7p +

E l átom o d e h id róg en o E l átom o d e h elio E l átom o d e n itróg en o

tie ne _ ___ __ p ro tón . tie ne _ ___ __ p ro ton e s. tie ne _ ___ __ p ro ton e s.

10. El átomo está formado por dos partes fundamentales:

a. _________________ b. _________________
11. La partícula subatómica que tiene carga negativa se llama ________________ y su símbolo
es _______.
12. Escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, según corresponda:
• El átomo es la unidad de la materia. ( )
• Los protones tienen carga negativa. ( )
• En la nube electrónica encontramos neutrones. ( )
• Los electrones están en movimiento. ( )

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13. La masa del átomo se encuentra en:

a. Nube electrónica b. Protón
c. Núcleo d. Electrón

14. Halla en el pupiletras las palabras relacionadas con el tema.

materia - átomo - compuesto - elemento - enlace

símbolo - fórmula - solución - mezcla - sustancia

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Diferenciar Participa en el Comprueba sus
entre átomos y dialogo sobre la hipótesis a partir
moléculas, y información de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes entre proporcionada información
elementos y proporcionada
compuestos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA N°3

“Valorando el legado histórico cultural”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

capacidades
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
- Propone, a partir de un - Reconoce el - Ficha de - Escala de
diagnóstico y de la legado cultural trabajo valoración
deliberación sobre asuntos del Perú
públicos, acciones - Determina la
orientadas al bien común, importancia de
la solidaridad, la valorar el legado
protección de personas historió cultural
vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando
en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes reconocen la importancia de valorar el legado histórico cultural que nos han
dejado nuestros antepasados.

Presentación:

 La docente presenta imágenes de legado histórico y solicitamos que mencionen sus nombres.

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 Responde a las siguientes preguntas: ¿Reconocieron todos los lugares presentados? ¿Por qué se
dice que son parte de nuestro legadp historico? ¿Por qué es importante valorar el elgado historico?

Desarrollo:

 Analiza información:
Patrimonio cultural
Cuando hablamos del patrimonio nos referimos al conjunto de bienes, tanto materiales como
inmateriales, acumulados a lo largo del tiempo. Estos bienes pueden ser de tipo
arqueológico, arquitectónico, histórico, artístico, social, antropológico e intelectual.
 Patrimonio material inmueble, (lugares y paisajes) aquellos bienes culturales que no se
pueden trasladar abarcando sitios arqueológicos y edificaciones coloniales y
 Patrimonio material mueble, Son aquellos objetos que se pueden trasladar. (Como la
comida, cerámicas, objetos culturales)
 Patrimonio inmaterial, Son las manifestaciones culturales de cultura viva (el folklore, la
medicina tradicional)
PATRIMONIO HISTÓRICO
ZONAS ARQUEOLOGICAS
 Son todas las huacas, como templos, plazas, ciudades, palacios, pertenecientes a los
antiguos peruanos.
SANTUARIOS HISTÓRICOS
 Son áreas de importancia histórica porque en ellas han ocurrido importantes hechos
históricos.
 Santuario Histórico Pampas de Ayacucho, El Santuario Histórico de Chacamarca, en la
Pampa de Junín. Santuario Histórico de Machupicchu
MONUMENTOS HISTÓRICOS
Son construcciones declaradas intangibles (no puede o no debe ser alterado o dañado) por
su belleza o valor histórico.

 Responde las preguntas planteadas.

1. ¿Qué es el Patrimonio Cultural?
______________________________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante el Patrimonio Cultural?

______________________________________________________________________________

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3. ¿Está en peligro nuestro Patrimonio Cultural?

______________________________________________________________________________

4. ¿Qué debemos hacer para enfrentar este problema y defender nuestro patrimonio cultural?
______________________________________________________________________________

- Investiga y escribe a que región pertenece estas manifestaciones culturales del Perú.
Diablada Fiesta de San juan

Qoyllur Riti La danza de los

negrillos

Busca imágenes y clasifícalos según el tipo del patrimonio

 Para finalizar, resuelven una ficha de autoevaluación

Mi nombre: SI NO

1 Participe de la clase de manera voluntaria y respetuosa.

2 Aprendí que el patrimonio es un conjunto de bienes, tanto

materiales como inmateriales.

3 Conocí el patrimonio histórico de mi país.

4 Sé que es nuestra responsabilidad conocer y conservar nuestro

patrimonio cultural.

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CIERRE:

 La docente consolida con la siguiente idea fuerza: Respetar las normas y cumplir con nuestras
responsabilidades es una forma de vivir en democracia y contribuir por el bien común.

Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

 Los estudiantes resuelven actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

¿Qué es un patrimonio cultural?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Por qué son importantes nuestros patrimonios culturales?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Los principales patrimonios culturales que nos identifica a todos los peruanos son:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Escribe dos ejemplos de patrimonios culturales ubicados en las siguientes regiones:

a) Costa:
__________________________________________________________________________
b) Sierra:
__________________________________________________________________________

c) Selva:
__________________________________________________________________________

¿A qué región pertenecen los siguientes patrimonios culturales?

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La siguiente escena nos recuerda un patrimonio cultural de la costa. ¿Por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Reconoce el Determina la
concepto de importancia de la
democracia. democracia en la
vida de las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes personas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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________________________________________6° Julio/28_____________________________________