ACTIVIDAD N° 05

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común.
PS Mapa vial Gestiona - Identifica los elementos - Señala las - Explica las - Escala
responsablemente cartográficos presentes característica semejanza de
el espacio y el en planos y mapas que s y utilidad de sy valoraci
ambiente. le permitan obtener un mapa vial. diferencias ón
- Comprende las información sobre los - Identifica las entre un
relaciones entre elementos del espacio semejanzas y mapa vial
los elementos geográfico y del diferencias y google
naturales y ambiente. entre un maps.
sociales. mapa vial y
- Maneja fuentes google maps.
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
M Comparación Resuelve - Expresa con diversas - Utiliza el - Resolvem - Escala
de números problemas de representaciones y len- T.V.P. para os de
decimales cantidad. guaje numérico comparar problemas valoraci
- Traduce (números, signos y números para ón
cantidades a expresiones verbales) decimales realizar la
expresiones su comprensión de: según su comparaci
numéricas. valor ón de
• El valor posicional de
- Comunica su posicional. números
un dígito en números de
decimales.
comprensión hasta seis cifras, al - Emplea
sobre los hacer equivalencias estrategias
números y las entre decenas de millar, para
operaciones. unidades de millar, comparar,
- Usa estrategias centenas, decenas y ordenar y
y unidades; así como del reordenar
procedimientos valor posicional de números
de estimación y decimales hasta el decimales
cálculo. décimo, su comparación hasta el
y orden. milésimo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
EF Realizan Asume una vida - Explica las condiciones - Practica - Participa - Escala
ejercicios de saludable. que favorecen la aptitud ejercicios de en de
fuerza - Comprende las física (Índice de Masa fuerza. competen valoraci
(Hábitos de relaciones entre Corporal - IMC, cias de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
higiene) la actividad consumo de alimentos - Practica fuerza ón
física, favorables, cantidad y técnicas de demostran
Campo alimentación, proporción necesarias) y fuerza. do Instr. de
Área
temático postura e las pruebas que la habilidad. evaluación
higiene personal miden (resistencia,
y del ambiente, velocidad, flexibilidad y
y la salud. fuerza) para mejorar la
- Incorpora calidad de vida, con
prácticas que relación a sus
mejoran su características
calidad de vida. personales.
Interactúa a través - Realiza actividades - Participa en
de sus habilidades lúdicas en las que inte- competencia
sociomotrices. ractúa con sus de fuerza.
- Se relaciona compañeros y
utilizando sus oponentes como
habilidades compañeros de juego;
sociomotrices. respeta las diferencias
- Crea y aplica personales y asume
estrategias y roles y cambio de roles.
tácticas de
juego.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Señalar las características y utilidad de un mapa vial

cuenta?  Identificar las semejanzas y diferencias entre un mapa vial y
google maps.

 Observan la siguiente imagen.

 Responden a pregunta:
 ¿Qué observan en la imagen?

 ¿Qué ruta indica ese mapa?

 ¿Saben cómo se llama el mapa que muestre las carreteras de nuestro país?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR LAS VIAS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

EN UN MAPA VIAL Y GOOGLE MAPS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente situación:
La familia de Nico viaja en auto a Tumbes quieren llegar a la playa para llegar más rápido
utilizaron Google maps, les trazo una ruta más rápida para llegar a la playa.

 Conversan sobre la situación presentada:

 ¿A dónde viajó la familia de Nico? Explica

 ¿Qué utilizaron para llegar más rápido a su destino?

 Si antes no había esta aplicación ¿Qué utilizaban para orientarse en las vías de
comunicación?

 ¿Qué mapa nos orientará en llegar a un punto determinado?

 Análisis de la información

 Leemos sobre el mapa vial:

 ¿Qué es un mapa?
Un mapa es el dibujo de un lugar o un territorio visto desde arriba. En los mapas se representan
regiones amplias, como un país, un continente o todo el planeta.
Todos los mapas tienen un título, que nos ayuda a comprender la información que contienen.

Mapa Vial
Un mapa vial, conocido también como mapa de carreteras es un tipo de levantamiento cartográfico
en el cual se destacan, en forma específica, las vías de circulación, así como los elementos
geográficos y otros que puedan ser de utilidad al automovilista.
En los mapas de carreteras, como también son conocidos, destacan las autopistas y carreteras,
clasificándolas a su vez en diversas categorías según su ancho e importancia. Por ejemplo, las
autopistas pueden señalarse con colores rojizos o los tonos nacionales; las carreteras normales, con
líneas de grosor y separación variables según su importancia; el fondo entre las líneas puede
codificarse con coloración uniforme, con manchas o sin color.
Google maps
Google Maps es una herramienta de búsqueda de ubicaciones que permite geolocalizar un punto
concreto, calcular rutas, encontrar los lugares de interés más cercanos o ver la apariencia de un
lugar a pie de calle a través de Google Street View. Fue desarrollada en 2005, inicialmente para
Internet Explorer y Mozilla Firefox en PC. Sin embargo, su uso se ha generalizado de la mano
de los smartphones y ha sido entonces cuando ha pasado a convertirse en un elemento
fundamental para hacer SEO local.
Su utilidad
La app de Google Maps te permite ir a cualquier lugar gracias a la navegación sencilla paso a
paso. Maps te muestra instrucciones sobre cómo llegar y utiliza información del tráfico en
tiempo real para encontrar la mejor ruta que te lleve a tu destino.
 Observan un video sobre las redes viales:
https://www.youtube.com/watch?v=V1Shlyoc8VM
 Analiza el siguiente caso del google maps
La familia de Nico vive en Arequipa, buscaron en el google maps como ¿Qué aplicación
llegar al aeropuerto desde el Monasterio de Santa Catalina. utilizó la familia de
Nico para llegar al
aeropuerto?

¿Qué puntos de
referencia pueden
encontrar?

En qué distrito está ubicado Es útil esta aplicación ¿Por ¿Qué se utilizaba antes de las
el aeropuerto qué? aplicaciones para ir a un
lugar?
 Toma de decisiones

 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué registra un mapa vial?

 Explica sus semejanzas y diferencias ¿Un mapa vial es igual a la aplicación google maps?
Semejanzas Diferencias

 ¿Qué recomendarías utilizar si realizas un viaje en carretera para desplazarte en una

ciudad?

 Lee y escribe porque se utiliza un mapa vial.

El mapa vial

CIERRE

 Finalizamos porque es importante saber utilizar un mapa vial.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos del mapa vial?
 ¿Por qué es importante utilizar un mapa vial?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Señalé las características y utilidad de un
mapa vial

- Identifiqué las semejanzas y diferencias entre

un mapa vial y google maps.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa el mapa de las vías del Perú y responde las preguntas:

 ¿Con qué tipo de carreteras cuenta el Perú?

 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Menciona seis capitales regionales que estén conectadas por carreteras asfaltadas.

 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué ciudades se benefician del ferrocarril en el centro y sur del país.?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Por qué el oriente del Perú no cuenta con carreteras?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Utiliza google maps y realiza la búsqueda de un lugar turístico.

Pega

Describe como llegar a partir de la imagen del google maps

Para llegar a mi destino

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Señala las características y Identifica las semejanzas y
utilidad de un mapa vial diferencias entre un mapa vial y
google maps.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Utilizar el T.V.P. para comparar números decimales según su

cuenta?
valor posicional.

 Emplear estrategias para comparar, ordenar y reordenar

números decimales hasta el milésimo.

 Se entrega las monedas y escriben su cantidad en tarjetas:

 Responden ¿Cómo escribieron la moneda de veinte y diez céntimos?

 ¿Cómo ordenarías de mayor a menor?

 ¿Cómo ordenarías de menor a mayor?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ORDENAMOS LOS NÚMEROS DECIMALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
 En una carrera de autos Aldo, Max y Giselle obtuvieron el menor tiempo en dar la vuelta al
circuito como se muestra la tabla.

¿Qué puesto ocupó Max?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Quiénes participaron en la carrera de autos?

 El tiempo que demoraron en el circuito fue:

Aldo . Giselle

Max
 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para comparar
los números decimales?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
 Completan con ceros para igualar la cantidad de cifras de decimales y lo ordenan en una recta
numérica:

Representación

 Comparan los números decimales 19, 238 – 19,560 – 19400 usando la estrategia de comparar cifra
por cifra, según su valor posicional:

MAX GISELLE ALDO

D U , d c m D U , d c m D U , d c m
1 9 , 5 6 0 1 9 , 4 0 0 1 9 , 2 3 8

= =
= =

= =

 Ordenan de manera decreciente del mayor tiempo al menor tiempo:

 Max ocupo el _____________ puesto

 Formalización

 Se explica sobre la comparación de fracciones decimales:

Comparación de fracciones decimales

Para comparar números decimales, primero se observa la parte
entera; si son iguales, se comparan la parte decimal según
suvalor posicional hasta encontrar la desigualdad.
Ejemplo:
Antonio es veterinario.
Está pesando un perro y un gato que le han traído a la consulta.
¿Qué animal pesa más?
 Comparamos los números decimales 2,836 y 2,851 usando la estrategia de comparar cifra por
cifra, según su valor posicional.

Por lo tanto 2,836 < 2,851.

Comprobamos con la recta numérica el orden de los números decimales.

El animal que pesa más es el perro.

 Observan un video sobre la comparación de números decimales.

https://www.youtube.com/watch?v=IGQGQI5t_-U

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de la comparación de números decimales.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Cómo realizaron la comparación de números decimales en el T.V.P.?, ¿Cómo ubicaron los números
decimales en la recta numérica?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo aprendido?, ¿Fue fácil
realizar la comparación de números decimales?, ¿Cómo superaron sus dificultades?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros las estrategias que realizaron en la comparación de números
decimales.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste con la comparación de números decimales?
 ¿Cómo utilizaron el tablero de valor posicional?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Utilicé el T.V.P. para comparar números

decimales según su valor posicional.
Empleé estrategias para comparar,
ordenar y reordenar números decimales
hasta el milésimo.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Compara utilizando >, < o = según corresponda.

2. Encierra con color rojo la expresión decimal mayor y, con verde, la menor.

3. Encierra con color rojo el número decimal mayor y con verde el menor.

4. Completa con los números decimales más cercanos expresados en el orden de los
milésimos.

5. Ordena en forma decreciente los siguientes números decimales:

6. Ordena en forma creciente los siguientes números decimales.

7. Escribe las cifras que faltan para que se cumpla la desigualdad.

8. La tabla muestra la estatura y el peso del equipos de básquet de 1° de secundria. Observa

y resuelve.

9. Ubica en la recta numérica la estatura de los jugadores.

9. ¿Cuál es el jugador más alto? ¿Y el más bajo?

_____________________________________________________________________________
10. ¿Qué jugadores miden más de 1 m y 65 cm.?
_____________________________________________________________________________
11. ¿Qué jugadores pesan menos de 60 kg?
_____________________________________________________________________________
12. Si Ricardo mide y pesa más que Marcos, pero menos que Ramón, ¿cuál podría ser su
estatura y peso?
____________________________________________________________________________

13. En la siguiente tabla aparecen reflejados los datos de la revisión médica de los alumnos
de 3°. Obsérvala y responde a las preguntas.
 Escribe el nombre de los tres alumnos que pesen menos.
_____________________________________________________________________________
 Escribe el nombre de los tres alumnos más altos.
_____________________________________________________________________________
 Ordena de menos a mayor los alumnos según su peso.
_____________________________________________________________________________
 Ordena de mayor a menor los alumnos según su estatura.
_____________________________________________________________________________

Resuelve el problema:
A) En equipo. Escribe con todas las bolas de la urna los números
indicados. Luego, contesta.

a) El mayor número decimal, ¿cuántas cifras tiene la parte entera?

Cuántas cifras decimales tiene?

b) El menor número decimal, ¿Cuántas cifras tiene la parte entera?

¿Cuántas cifras decimales tiene?

B) El doctor de una posta manifieta que, al tomar la tempratura corporal en la boca, se

considera fiebre a la temperatura mayor a 37,5 °C. Alexandra tiene 37,8°C y Facunado
37,1 °C. ¿Quién de los dos tiene fiebre?

C) En la tabla están las puntuaciones de cinco gimnastas en un ejercicio.

 ¿Qué puntuación consiguió cada gimnasta?

 ¿Cuál es la parte entera de la puntuación de Nuria? ¿Y la parte decimal de la puntuación de
Rocío?
 ¿Qué gimnasta consiguió la puntuación más alta? ¿Y la más baja?
Gimnasia Puntuación
Nuria 8,973
Rocio 9,156
Aranza 9,028
Yaiza 8,954
Carmen 9,180
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Utiliza el T.V.P. para Emplea estrategias para
comparar números comparar, ordenar y
decimales según su valor reordenar números
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes posicional. decimales hasta el milésimo.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Oreja, nariz y dos manos”
 Todos los niños tocarán con la mano izquierda la punta de su nariz y con la derecha el lóbulo de su
oreja izquierda, luego aplaudirán y cambiarán la posición de sus manos, tocando con la mano
izquierda el lóbulo de la oreja derecha y con la derecha la punta de la nariz.
 La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse gradualmente y quedarán descalificados todos los
que se confundan o equivoquen. Al final ganará el que dure más tiempo sin equivocarse.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE FUERZA TENIENDO EN
CUENTA SUS HÁBITOS DE HIGENE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan con los alumnos y las alumnas sobre la importancia de las capacidades físicas básica:
fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Para mejorar el rendimiento físico.
 Realizan el calentamiento corporal en el campo deportivo.
https://www.youtube.com/watch?v=FFxnF2xAras

 Comentamos sobre la fuerza.

 Realizan juegos de fuerza.
 Se hacen dos grupos y cada uno se coloca en los extremos de una cuerda. Tiran de ese extremo
intentando arrastrar al otro equipo.

 Se hacen dos equipos que se colocan detrás de una línea. Un miembro de cada equipo se acuesta
agarrando la soga por un extremo. El resto del equipo tira del otro extremo, intentando llegar a la meta
antes que el otro equipo.

 Atamos una cuerda a la espaldera y los alumnos tienen que escalar por ella. Se pueden ayudar de
los pies.
 Hacen un círculo con la cuerda y cada alumno agarra un tramo. Inclinan su cuerpo hacia detrás e
intentan mantener el equilibrio.

 Se colocan por parejas, uno acostado en el suelo se ata cuatro cuerdas a sus manos y pies. El otro se
pone de pie agarrando los cuatro extremos y los va subiendo y bajando como si fuera un títere.

 En gran grupo atan cuerdas a una colchoneta. Un alumno se sienta en ella. El resto tiene que
arrastrarlo. Variante: levantarlo.

 Se ata la cuerda a dos extremos del aula (espalderas)....y los alumnos se agarran a ella con las
manos y se arrastrarán para llegar al otro extremo impulsándose con las manos.

 Por parejas se atan por la cintura y compiten para ver quién arrastra al otro.
 Se colocan por parejas, uno se acuesta boca abajo con los pies flexionados por las rodillas y levanta
los talones. El otro ata una cuerda a sus talones e intenta llevarlos al suelo.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de Fuerza.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de Fuerza.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de Fuerza.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.

Capacidad: Capacidad:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Participa en - Práctica - Practica
competencia de técnicas de ejercicios de
fuerza. fuerza. fuerza.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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