ACTIVIDAD N°15

“Me respetas, te respeto”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Sistema Explica el mundo - Describe los - Conocer el - Fichas de - Lista de
circulatorio físico basándose organismos y señala aparato trabajo cotejo
en conocimientos que pueden ser circulatorio y
sobre los seres unicelulares o sus funciones.
vivos, materia y pluricelulares y que - Conocer e
energía, cada célula cumple identificar las
biodiversidad, funciones básicas o partes del
Tierra y universo. especializadas aparato
- Comprende y (Sistema circulatorio: la
usa circulatorio). sangre y su
conocimientos composición,
sobre los seres el corazón y
vivos, materia y los vasos
energía, sanguíneos
biodiversidad, - Conocer la
Tierra y universo circulación
- Evalúa las sanguínea y
implicancias del sus
saber y del característica
quehacer s.
científico y
tecnológico.
M Propiedades Resuelve - Establece relaciones - Estimar - Ficha de - Lista de
de la problemas de entre datos y una o cálculos trabajo en cotejo
multiplicación cantidad. más acciones de de multiplicaci aula
- Traduce comparar, igualar, ones 
cantidades a reiterar y dividir sencillas a
expresiones cantidades, y las partir de
numéricas. transforma en ex- resultados
presiones numéricas conocidos.
- Comunica su
comprensión (modelo) de adición, - Resolver
sobre los sustracción, problemas
números y las multiplicación y medianament
operaciones. división de dos e complejos
números naturales que
- Usa estrategias
(obtiene como involucren
y
cociente un número algunas
procedimientos
decimal exacto), y en operaciones
de estimación y
potencias cuadradas matemáticas
cálculo.
y cúbicas. como la
- Argumenta multiplicación
- Emplea estrategias y
afirmaciones
procedimientos como - Comprueba
sobre las
los siguientes: sus
relaciones
• Estrategias respuestas
numéricas y las
operaciones. heurísticas.
• Estrategias de
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
cálculo.
- Justifica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a resolver la sopa de letras, relacionada al sistema circulatorio.

a. Corazón c. venas e. tricúspide g. pulmonar i. sístole
b. Arterias d. capilares f. bicúspide h. sistémica j. diástole
C O R A Z O N B M J S B
A O R R S I S T O L E I
P R C T R G J L D S V C
I Y S E F H K S M D B U
L G F R V W F S N G D S
A H J I A S B M D F D P
R D I A S T O L E D D I
E C I S S G H K L T Y D
S S L V E N A S D G J E
T R I C U S P I D E A F
T S I S T E M A T I C A
P U L M O N A R T G D A

 Al terminar, responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿A qué sistema de nuestro
cuerpo hace referencia las palabras de la sopa de letras? ¿Cómo funciona el sistema circulatorio?
¿Qué órganos conforman el sistema circulatorio? ¿Qué función cumple el sistema circulatorio en
nuestro cuerpo?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si nuestro corazón
no funciona adecuadamente?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA COMO FUCNIONA EL SISTEMA CIRCULATORIO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Indicamos a los estudiantes que vamos a realizar “un estetoscopio casero” y así puedan escuchar el
corazón de alguno de sus compañeros.
 CÓMO HACER UN ESTETOSCOPIO CASERO
Obtener un tubo. A continuación, obtener dos embudos. Conecte un embudo a un extremo del
tubo, a continuación, conecte el otro para el otro extremo.

Ahora usted tiene un estetoscopio. Usted necesita un amigo, así que usted puede escuchar a su
pecho o abdomen con él.

 Ahora, solicitamos a los estudiantes salir y dar dos vueltas al patio. Una vez que regresen al aula,
vuelven a escuchar el corazón de su compañero y cuentan los latidos por un minuto.
 Responden: ¿Qué actividades nos permiten realizar el corazón?

Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“El corazón bombea la sangre hacia todo el cuerpo permitiendo que la persona pueda hacer ejercicio”.

Elaboración del plan de indagación

 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la experiencia de disección de un corazón de cordero.
MATERIAL
Corazón de cordero
Tijeras
Bisturí
Pinzas
Plancha de disección
Bandeja de disección
PROCEDIMIENTO
Quitar con ayuda de los dedos las acumulaciones de grasa que recubren el corazón, lavándolo
después bajo el grifo.
Posteriormente se orientará el corazón, para lo cual obsérvese que tiene una cara más plana
(cara posterior) y otra más convexa (cara anterior) y acabada en punta en el extremo inferior.
Colocar el corazón sobre la bandeja de disección, descansando sobre la cara posterior.
Identificar externamente las partes del corazón, así como los vasos que entran y salen de este
órgano. A) Cara anterior (figura 1) B) Cara posterior (figura 2)
Con las tijeras gruesas se dará un corte siguiendo la línea A de la figura 1, iniciándose en la
arteria pulmonar. Se descubrirá el ventrículo derecho: observar las válvulas sigmoideas o
semilunares en la base de la arteria y la válvula tricúspide, que comunica este ventrículo con la
aurícula derecha.
Realizar otro corte siguiendo la línea B de la figura 1, iniciándose en la arteria aorta. Se
descubrirá el ventrículo izquierdo: observar las válvulas sigmoideas en la base de la aorta, los
orificios de salida de las arterias coronarias y la válvula bicúspide o mitral. Comparar el
diferente grosor de la pared de ambos ventrículos y dar una explicación sobre esta diferencia.
Hacer un corte en ángulo siguiendo la línea C de la figura 2. Se abrirá la aurícula derecha:
observar la pared interna de la aurícula y, si es posible, la entrada de la vena coronaria
(recubierta de una pequeña válvula) y la fosa oval, que consiste en un residuo de la
comunicación entre ambas aurículas durante la vida fetal del animal.
 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.
ANTES de realizar la disección de corazón contesta a las siguientes preguntas:
 ¿Qué función tienen los vasos sanguíneos que rodean al corazón?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 A qué cavidades cardíacas llegas si introduces un lápiz por:

la aorta: _________________________________________________________________
por la arteria pulmonar: _____________________________________________________
por las venas pulmonares: __________________________________________________
por las venas cavas: _______________________________________________________

DESPUÉS de realizar la disección del corazón contesta a las siguientes preguntas:

 ¿Por qué las paredes de los ventrículos son más gruesas que las de las aurículas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 ¿Cuál de las dos cavidades ventriculares es más grande y por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 ¿Qué son y qué función tienen los repliegues membranosos que se observan en la
base de la arteria aorta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Dibuja el recorrido de la sangre en el corazón.

 Presentamos un papelógrafo con la explicación:

Que significa:
La sangre necesita ser empujada para circular por las venas y arterias. El corazón
desempeña el papel de bomba. El corazón es un músculo con compartimientos y,
cuando se contrae, expulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo
hasta que de nuevo llega al corazón y está lista para otro viaje.
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados

 Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué otros órganos, junto al corazón trabajan en el sistema
circulatorio?
 Pedimos que dialoguen sobre sus predicciones y justifiquen sus respuestas.
 Leen información de su libro y corroboran sus respuestas.

SISTEMA CIRCULATORIO
El sistema circulatorio es el conjunto de órganos encargados de distribuir la sangre por todas las
partes de nuestro cuerpo.
El sistema circulatorio del hombre está constituido por: el corazón, los vasos sanguíneos y la
sangre.
EL CORAZÓN
EL corazón es el órgano más importante del sistema circulatorio, está situado en la cavidad
torácica entre los dos pulmones y por encima del diafragma. Tiene la forma de un cono invertido,
es del tamaño de un puño y presenta una musculatura potente.

Está cubierto por una membrana llamada pericarpio, interiormente posee otra membrana muy
delgada llamada endocarpio.
El corazón se podría considerar como la máquina que mantiene en funcionamiento todo el
sistema. Es pues, un órgano dotado de un movimiento prácticamente continuo que bombea la
sangre a través de arterias y venas manteniendo la circulación a través de todo el cuerpo humano.
El corazón presenta, divisiones y dos movimientos importantes.
a) División del corazón. El interior del corazón está dividido en cuatro cavidades, separadas por
tabiques. Las dos superioras se llaman aurículas; los dos inferiores son los ventrículos. Cada
aurícula se comunica con su respectivo ventrículo por un orificio llamado aurículo-ventricular.
Entre el orificio aurículo-ventricular derecho se encuentra la válvula tricúspide y entre el orificio
aurículo-ventricular izquierdo se halla la válvula bicúspide.
b) Movimientos del corazón. Los músculos del corazón realizan
continuamente dos movimientos: el diástole y el sístole.
Mediante el diástole, que es un movimiento de relajación, la
sangre penetra en el corazón por las aurículas, y de cada aurícula
pasa al ventrículo del mismo lado.
Mediante el sístole, que es un movimiento de contracción, la
sangre es empujada fuertemente desde los ventrículos a las
arterias, que la distribuyen por todo el cuerpo.

VASOS SANGUÍNEOS
Los vasos sanguíneos son tubos encargados de conducir la sangre por todo el cuerpo. Los vasos
sanguíneos son: las arterias, las venas y los capilares.
1) Las arterias. Son tubos de paredes elásticas y gruesas que conducen la sangre arterial desde
el corazón a todos los órganos del cuerpo.
 Las arterias más importantes son: la arteria pulmonar y la arteria aorta.
La arteria pulmonar sale del ventrículo derecho y lleva la
sangre a los pulmones. Se divide en arteria pulmonar
derecha y arteria pulmonar izquierda.

La arteria aorta sale del ventrículo izquierdo y se ramifica

por todo el cuerpo, llevando la sangre arterial a todas las
células del cuerpo.
De la arteria aorta salen otras, que son:
 Carótidas, van a la cara y cabeza.
 Subclavias, van a los brazos.
 Ilíacas, van a las piernas.
 Hepática, va al hígado.
 Mesentéricas, van a los intestinos.
 Renales, van a los riñones.

2) Las venas.- Son vasos sanguíneos de paredes delgadas y poco elásticas que devuelven la
sangre venosa de los órganos al corazón.
Las venas más importantes son: las venas cavas, las
venas pulmonares y la vena porta.
Las venas pulmonares son cuatro; dos derechas y dos
izquierdas, que traen la sangre purificada de los
pulmones a la aurícula izquierda.
Las venas cavas son dos: superior e inferior. Una
viene de la parte superior del cuerpo (extremidades
superiores y cabeza) y la otra de la parte inferior
(extremidades inferiores); ambas vierten la sangre en la
aurícula derecha.
La vena porta se forma al unirse las venas del
intestino, el estómago y el brazo, terminando en el
hígado, donde se capilariza. Conducen las sustancias
nutritivas absorbidas por las vellosidades intestinales.

3) Los vasos capilares. Son tubos cortos muy finos que se

asemejan a un cabello que forman como una red y riegan
directamente todos los órganos del cuerpo y comunican las
arterias con las venas.

CIRCULACIÓN SANGUÍNEA
La circulación sanguínea es consecuencia inmediata dela actividad del corazón y de los vasos. El
corazón es el motor del sistema circulatorio, el cual, con sus contracciones, hace circular la
sangre. La circulación sanguínea en el hombre es completa y doble.

Completa:Porque no hay mezcla entre la sangre venosa y la arterial.

Doble : Porque da dos vueltas a partir del corazón, por ello se dice que hay dos circulaciones o
circuitos: menor y mayor.

1. Circulación menor o pulmonar.

La sangre llega a la aurícula derecha por las venas cavas superior e inferior, pasa al ventrículo
derecho, de allí por las arterias pulmonares, a los pulmones, donde a través de las finísimas
paredes de sus capilares, pierde el anhídrido carbónico y se enriquece en oxígeno,
transformándose de sangre venosa en arterial.
La sangre arterial, mediante las cuatro venas pulmonares, retorna al corazón, ingresando a la
aurícula izquierda.
 En este ciclo, las arterias contienen sangre venosa, y las venas sangre arterial.
2. Circulación mayor o arterial.
La sangre arterial ingresa al corazón por la aurícula izquierda, procedente de los pulmones,
pasa al ventrículo de su mismo lado, y de aquí, por la aorta es distribuida a los diversos
órganos y sus tejidos. En ellos a través de sus capilares, cede oxígeno y sustancias nutritivas,
cargándose de anhidrido carbónico y otros productos residuales; la sangre arterial se ha
convertido en venosa, que, recogida por las pequeñas venas, vuelve al corazón por las venas
cavas.
Al contrario de lo que sucede en la circulación pulmonar, en ésta, las arterias contienen sangre
arterial y las venas sangre venosa.

Evaluación y Comunicación.

 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio? Comparan sus respuestas
iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalan las que
coincidieron.
 Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.
 Sistematizan la información en un organizador visual.
 Para finaliza la sesión los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Lee atentamente y escribe Verdadero (V) o Falso (F)

1. La circulación consiste en transportar las sustancias nutritivas. ( )

2. El corazón no es un órgano importante. ( )
3. Las arterias salen del corazón y las venas entran al corazón. ( )
4. El organismo del hombre adulto tiene dos litros de sangre. ( )
5. El suero es plasma. ( )
6. Los glóbulos rojos y blancos se originan en la médula roja. ( )
7. La pus está formada por glóbulos blancos muertos. ( )

Lee cuidadosamente y encierra la respuesta correcta.

01. El corazón tiene dos membranas llamadas:

a. Pericardio y mesocardio b. Pericarpio y mesocardio
c. Pericardio y endocardio d. Pericarpio y endocardio

02. Los movimientos del corazón son:

a. Sístole y aurícula b. Diástole y ventrículo
c. Arteria y venas d. Sístole y diástole

03. Son venas son muy importantes:

a. Carótidas b. Aorta c. Cavas d. Subclavias
04. La circulación sanguínea en el hombre es:
a. Doble e incompleta b. Simple e incompleta
c. Simple y completa d. Doble y completa

Relaciona:
Corazón • • Llevan la sangre del corazón al cuerpo.
Arteria • • Vasos sanguíneos, que se encargan del intercambio
de nutrientes.
Vasos capilares • • Es la contracción del corazón.
Venas • • Es la dilatación del corazón.
Sístole • • Músculo hueco e involuntario que impulsa la sangre.
Diástole • • Llevan la sangre del cuerpo al corazón.

Colorea de rojo el corazón y las arterias; y de azul, las venas.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.
Circulación – corazón – transporta – oxígeno – nutrientes
Q C W N E R E T O
A I Y U I S L O X
T R P T S A I D I
R C F R H L M K G
O U G I X U I Z E
P L J E H L N M N
S A V N C E A Q O
N C Ñ T F C D S A
A I P E K C Y O W
R O T S Z I B Z R
T N C O R A Z O N

2. Completa el texto arrastrando las palabras.

vasos sanguíneos - venas - sangre - arterias - corazón
El sistema circulatorio hace circular la ________________________ por todo el cuerpo,
transportando nutrientes, oxígeno y desechos. Está formando por la sangre, el _________________
y los _____________________ (venas, arterias y capilares).
La sangre siempre circula por todo el cuerpo dentro de un sistema de tubos o conductos llamados
vasos sanguíneos, que son _________________________
Por las _______________________ regresa la sangre al corazón

3. Una con una línea las partes del sistema circulatorio con la imagen
4. Une cada una de las partes a las descripciones del sistema circulatorio.

5. Complete los espacios en blanco con las palabraws correctas en el siguiente texto.
arterias – venas – capilares – corazón
El _________________ es un órgano muscular, funciona para bombear sangre por todo el cuerpo a
través de una intrincada red de vasos sanguíneos.
Las ________________ son vasos sanguíneos que transportan la sangre desoxigenada hacia el
corazón.
Las ________________ estos vasos sanguíneos de paredes gruesas transportan sangre oxigenada
lejos del corazón.
Los ________________ son diminutos vasos sanguíneos facilitan el intercambio de oxígeno,
nutrientes y desechos entre tu sistema circulatorio y tus órganos y tejidos.

6. Une las partes del corazón al lugar correcto

7. Escribe la palabra correcta

Al ciclo de contracción del _________________ se le llama _______________.

El _______________ es el encargado de impulsar la _________________ por todo el cuerpo. Está
protegido por la ________________ y por las __________________.
8. Busca en la sopa de letras ocho palabras relacionadas con el aparato circulatorio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Conocer el Conocer e Conocer la
aparato identificar las circulación
circulatorio y sus partes del sanguínea y sus
funciones. aparato características
circulatorio: la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sangre y su
composición, el
corazón y los
vasos
sanguíneos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Oca de multiplicaciones” y recordamos las

multiplicaciones.

Casilla de salida.

Si caes en esta casilla no juegas durante dos turnos.

De oca a oca y tiro porque me toca.

¡Has ganado!

 Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron resolver todas las multiplicaciones? ¿El juego les
permitió recordar las multiplicaciones?
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué propiedades
tiene la multiplicación? ¿En qué actividades cotidianas podemos utilizar las multiplicaciones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos aplicar las propiedades de la
multiplicación en nuestras operaciones cotidianas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON LAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
  Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

EL GRAN RETO
Los tejidos por siempre han sido una práctica de todas las
culturas. La mamá de Yolanda, que es artesana, hizo 3 mantas.
Cuando Yolanda las vio tuvo bastante curiosidad por saber
cuántos cocos había en los 3 tejidos.
El reto: Averigua mediante multiplicaciones y sin necesidad de
contar todo cuántos cocos hay en los tres tejidos.

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas mantas hay?, ¿En una manta cuantas filas
fe cocos hay?, ¿Cuántas columnas? ¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de
resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no
hayan utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes.
 Para este trabajo es importante que las mesas estén despejadas y que cada grupo tenga su material
de base diez.
 Representen la manta utilizando los cubitos de las unidades del material de base diez. Responden:

 Escriben en tarjetas como calcularían la cantidad de cocos que hay en la manta mediante la
multiplicación.
 Representan las tres mantas con el base diez y finalmente resuelven el reto.
El reto: Averigua mediante multiplicaciones y sin necesidad de contar todo cuántos cocos hay en los
tres tejidos.

 Formalizar lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos
usar varias estrategias y propiedades que ayuden a encontrar la solución. Para ello se muestra un
organizador visual de la multiplicación.
Propiedades de la multiplicación
Cerrada:
Al multiplicar dos números naturales, el resultado es otro número natural. 5 y 9 son números naturales
5 x 9 = 45
45 es número natural
Asociativa
Si a, b, c representan números natural es, entonces (a x b) x c = a x (b x c)
3 x 5 x 7 podemos agrupar
(3 x 5) x 7 = 105
15 x 7 = 105
O agrupamos así:
3 x (5 x 7) = 105
3 x 35 = 105

Conmutativa
En una multiplicación podemos cambiar el orden de los factores y el resultado es el mismo.
3x8=8x3
24 = 24
Existencia elemento absorbente
Todo número multiplicado por cero da como resultado cero.
3x0=0
0x7=0

Existencia elemento neutro

Si un número se multiplica por 1, el producto es igual al mismo número
7x1=7
1 x 99 = 99
Distributiva
Sean a, b y c números naturales, entonces se cumple que: a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
3 x (4 + 2) = (3 x 4) + (3 x 2) =
12 + 16 = 18
 3 x (4 + 2) =
3 x 6 = 18

 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?,
¿Cómo realizamos la multiplicación con productos parciales? Propicia que reflexionen acerca de la
importancia de utilizar las multiplicaciones, pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número.
Destaca que la multiplicación es una forma abreviada de resolver adiciones.
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Contesta

1. La propiedad asociativa nos indica que…

2. La propiedad conmutativa dice que…

3. La propiedad del elemento absorbente indica que…

4. La propiedad del elemento neutro dice que…

5. El concepto de multiplicación es …

2. ¿A qué propiedad corresponde?

a. 8 x 10 = 10 x 8

b. 2 x (12 - 8) = (2 x 12) – (2 x 8)

c. 9 x (3 x 4) = (9 x 3) x 4

d. 144 x 1 =

e. 1520 x 0 =

3. Calcula
a. 8 x 10 = 10 x 8 d. 144 x 1 =

b. 2 x (12 - 8) = (2 x 12) – (2 x 8) 1520 x 0=

c. 9 x (3 x 4) = (9 x 3) x 4
4. Aplica la propiedad conmutativa en los siguientes ejercicios

5. Aplica la propiedad asociativa en los siguientes ejercicios:

6. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, respecto a la suma:

7. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, respecto a la resta:

8. Une cada expresión con la propiead correspondiente

 9. Aplica la propiedad conmutativa

10. Aplica la propiedad asociativa

11. Aplica la propiedad distributiva

12. Responde:

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí las propiedades de la multiplicación

- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 FICHAS
1. Propiedad conmutativa. El orden de los factores no altera el producto.
A y b N => a x b = b x a.
• 72 x 8 = 8 x 72 • 1 25 x 4 = 4 x 125 • 726 x 6 = 6 x 726

2. Propiedad asociativa. Si se agrupan de diferente forma los factores, el producto no se altera, a, b y

c  N => a x (b x c) = (a x b) x c.
• 12 x (5 x 7) = (12 x 5) x 7 • 40 x (1 8 x 7) = (40 x 18) x 7
12 x ____ = ______ x 7 40 x ______ = ______ x 7

3. Propiedad del elemento neutro. Todo número natural multiplicado por 1 es el mismo número
natural. a y 1  N => a x 1 = a.
• 1 237 x 1 = ___________ • _________ x 1 = 14 286 • 9 764 x ______ = 9764

4. Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición y a la sustracción, a, b y

c  N => a x (b + c) = a x b + a x c, y a x (b – c) = a x b – a x c.
• 7 x (5 + 9) = 7 x ___ +___ x 9 • 12 x (8 - 3) = 12 x ____ - ___ x ____

5. Observa el proceso para multiplicar por 10; 100 ó 1 000 y completa.

x 42 733 125 109 210 1 370 2 450
10 420
100 4 200
1000 42 000

5. Analiza y resuelve.
En un colegio hay 12 aulas con 27 alumnos cada una y 8 aulas con 25 alumnos cada una. Además,
trabajan 72 personas entre maestros y personal administrativo.
¿Cuántas personas hay en total en el colegio?

6. Relaciona e indica que propiedades de la multiplicación se han aplicado en los siguientes

casos.
12 x (3 x 5) = (12 x 3) x 5 ■ ■ Propiedad del elemento neutro
24 x 11 = 11 x 24 ■ ■ Propiedad Distributiva
45 x 0 = 0 ■ ■ Propiedad del elemento absorbente
2 345 x 1 = 2 345 ■ ■ Propiedad Conmutativa
12 x ( 3 + 7) = 12 x 3 + 12 x 7 ■ ■ Propiedad Asociativa
7. Aplica la propiedad conmutativa en los siguientes ejercicios.

8. Aplica la propiedad asociativa en los siguientes ejercicios.

9. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, respecto a la suma y resta.

• 3 x (2 + 5) = _____ x _____ + _____ x _____ = _____ + _____ = ______
• 2 x (4 + 6) = _____ x _____ + _____ x _____ = _____ + _____ = ______
• 2 x (5 - 3) = _____ x _____ + _____ x _____ = _____ + _____ = ______
• 3 x (6 - 2) = _____ x _____ + _____ x _____ = _____ + _____ = ______
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Estimar cálculos Resolver Comprueba sus
de multiplicacion problemas respuestas
es  sencillas a medianamente
partir de complejos que
resultados involucren
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conocidos. algunas
operaciones
matemáticas
como la
multiplicación
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N°4
“La asertividad”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. - Evalúa sus acciones en - Responde con - Compromiso - Escala de
- Se valora a sí mismo situaciones de conflicto asertividad ante de acciones valoración
- Autorregula sus moral y se plantea una situación de asertivas ante
emociones comportamientos tomando conflicto los conflictos
- Reflexiona y argumenta en cuenta las normas que se
éticamente sociales y los principios presentan
- Vive su sexualidad de éticos
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes desarrollen una comunicación asertiva.

Presentación:

 A continuación se describe problemas comunes en los adolescentes, ejemplo:

Ser insultados
Tener mala nota
Verse no tenidos en cuenta
Tener que hacer algo que no quiere
Se pregunta si algo así le ha sucedido, se les permite la participación, probablemente responderán:
“no hice nada”
“Le di un puñetazo”
“me molesto, pero no hice nada”
“no pedí ayuda” “me quedé con ello pero no quería”
 Explicamos que en la sesión de hoy se trabajara la ASERTIVIDAD que nos permiten comunicarnos de
manera respetuosa.
Desarrollo:

 Leen el siguiente caso:

El plantón
Tu quedaste de verte con tu mejor amigo(a) en el parque, estabas viendo tu
programa favorito y lo dejaste por acudir a la cita. Esperaste 10, 15,20 minutos y tu
amigo(a) nunca llegó. Molesto, triste y sin saber que pensar te regresaste a tu casa,
a esperar una noticia de por qué no fue a la cita, llegó la noche y no supiste que
pasó. Al día siguiente se lo preguntarás en la escuela.

 Responden preguntas: ¿Qué tenías que hacer tú? ¿Qué dejaste de hacer para ir a la cita? ¿Cuánto
tiempo esperaste? ¿llegó tu amigo? ¿Cómo te sentiste? ¿algo parecido alguna vez te sucedió? ¿Cuál
 sería la forma menos adecuada de preguntarle? ¿Cómo crees que sea la forma más adecuada de
preguntarle qué pasó?
 Resuelven las preguntas en un cuadro de doble entrada en equipos de trabajo.
Situación a analizar Forma menos adecuada para Forma adecuada de
preguntar (agresiva o pasiva): preguntar (asertividad):

Mi amigo nunca llegó a la ¡Por que no viniste me hiciste ¿Qué te pasó amigo, porque
cita de juego. perder el tiempo! nunca llegaste?
¡Eres un irresponsable, nunca
más saldré a jugar contigo!

 Se indica que en plenaria escenificarán las preguntas que harán a su amigo en forma asertiva o en
forma agresiva o pasiva.
 Analizan información sobre la asertividad.
La asertividad
Es la capacidad que tenemos de actuar y comunicar nuestras ideas, creencias y opiniones respetando
los puntos de vista y sentimientos de los demás. Las personas asertivas, por tanto, plantean con
seguridad y confianza lo que piensan y quieren y lo hacen con respeto, pues consideran los
sentimientos y puntos de vista de quienes escuchan.

Características de una persona asertiva

Características de las personas asertivas:

1. Las personas asertivas confían en sí mismas y no tienen miedo a mostrarse.

2. Respetan las opiniones de los demás.
3. Validan las emociones de los demás.
4. Escuchan activamente, es decir escuchan de verdad.
5. Se conocen a sí mismos.
6. Se aceptan incondicionalmente.
7. Eligen sus amistades.
8. Conocen sus limitaciones, pero luchan con todas sus fuerzas.
9. Saben regular sus emociones.
10. Afrontan los conflictos de manera serena.
 Se realiza una comparación de las conductas:
En resumen…………………..

Pasivo Asertivo Agresivo

Evita hablar. Se pliega a lo
que dicen los demás. No
defiende sus puntos de
vista.
Habla con efectividad y
propiedad. Expone sus ideas en
forma lógica y sin
contradicciones. Juega al yo
gano - tú ganas.
Ofende. Se impone por la
fuerza. Juega al yo gano - tú
pierdes. No escucha
sugerencias

 Para finalizar los estudiantes responden de manera asertiva ante la problemática presentada.
Cierre:

 Asumen compromisos grupales que nos lleven a practicar las conductas asertivas.
 Anotan sus sugerencias en tarjetas y las colocan en un lugar visible del aula. Ejemplo:
Me sentí ……porque…….
Me gustaría que…….
Pienso….
Siento…….

Después de la hora de tutoría:

 Responden la ficha de trabajo.

1. Une las formas de conducta con sus características:

Pasiva Defiende siempre sus derechos, pero de una manera

incorrecta ya que piensa que siempre tiene la razón y lo
hace sin respetar a los demás.
Agresiva Se respeta a sí misma y a los demás y actúa en
consecuencia para no ofender a nadie, pero tampoco para
que nadie se aproveche de ella de manera directa y
equilibrada.
Asertiva No quiere molestar a los demás, no defiende sus derechos y
deja que otros se aprovechen de ella.

2. Seleccione ¿Cuáles son consejos para una comunicación asertiva?

Identifica lo que no te gusta y descríbela de forma objetiva.
Defiende tus derechos a toda costa de forma agresiva si es necesario.
Explica tus sentimientos de forma sincera, clara y objetiva.
Quédate callado y deja que otros tomen decisiones por ti para no ofender a nadie.
 Expresa de forma concreta como quieres que cambie esa situación.
Refuerza las consecuencias positivas de manera amable.
3. Cree un poema corto con la asertividad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Responde con asertividad ante una situación de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conflicto
Lo estoy
Lo logré Necesito ayuda
superando
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10