ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO: CONOCEMOS Y USAMOS LOS NÚMEROS 4 Y 5

I. DATOS INFORMATIVOS:
-GRADO Y SECCIÓN: 1°” ” - TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
- PROFESOR/A: FECHA: -04-2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Resuelve la ficha de problemas “Conocemos y

● Traduce cantidades a expresiones numéricas -Cuenta los objetos y escribe los números 4,5 en las colecciones. usamos los números 4,5.

● Comunica su comprensión sobre los números y las -Completa la cantidad que falta según el número indicado
operaciones
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y
operaciones

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Ingresa puntual a clases. -Participa y entrega oportunamente sus
 Define metas de aprendizaje. Se organiza para realizar sus tareas. evidencias de manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de Envía sus evidencias de la clase del día.
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus compañeros, evitando cualquier forma de acoso escolar.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su escuela o su comunidad y demuestren su
responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso de todos y generan bienestar colectivo
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD Ficha, imagen, pizarra y aula de trabajo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (PROCESOS -ACTIVIDADES-ESTRATEGIAS)

 INICIO
 Saluda a los estudiantes, realiza las actividades permanentes: oración, protocolos de bioseguridad, contención emocional.
 Recordamos con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que leyeron textos bíblicos relacionados a la semana santa.
 Recogemos los saberes previos y preguntamos : ¿cómo se llama este número 5? ¿sabes cómo se escribe el nombre de ese número? ¿qué sigue
del número 4? ¿cómo se lee y escribe este número 5? ¿alguna vez has resuelto un problema con estos números? ¿por qué es importante conocer
esos números?
 Se le comunica el propósito de la actividad:

 Comunico los criterios de evaluación.

 Establecemos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia necesarias que les permitirán realizar trabajos armónicamente.
Anotaremos en un papelote o en la pizarra para que al final puedan verificar si se han cumplido.

DESARROLLO:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Lee la siguiente situación:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Realiza las siguientes preguntas para verificar la comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué pertenencias dejaron los niños en el estante?
 ¿Cuántos vasos hay?
 ¿Cuántas loncheras hay?
 ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Invita y ayuda a los estudiantes para que propongan posibles formas de resolver el problema, por ejemplo:
 ¿Qué podríamos hacer para saber cuántas pertenencias dejaron los niños?
 ¿Qué harán para resolver el problema?
 ¿Qué material podríamos utilizar para representar el problema?
 ¿Cómo podemos contar para conocer las cantidades?
 ¿Les servirá usar las tapitas, la base diez, las semillas, palitos?

 Anota sus respuestas en la pizarra.

 Organiza a los estudiantes en grupos de dos para que puedan pensar sus propias estrategias y resolver el problema.
 Se les invita a representar el problema usando base diez o tapitas y aplicar la técnica del conteo 1 a 1 para contar los objetos.
 Les entregamos unas tarjetas para relacionar los números con las cantidades.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES

Pedimos a los estudiantes que expliquen sobre sus representaciones con material concreto para que Argumenten las afirmaciones sobre las relaciones numéricas
explicando que significa contar
 a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué cantidad de vasos hay ?
 ¿Cuántas loncheras hay?
 ¿Cómo es el conteo de uno en uno?
 La cantidad de vasos,¿qué número representa?
 ¿cómo se escribe el nombre del número 5?
 ¿Qué número representa la cantidad de loncheras?
 ¿Cómo se escribe el número 4?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Gestiona la reflexión y formalización del aprendizaje de los estudiantes con ayuda de sus trabajos y pregunta: ¿Cómo resolvieron el problema?,¿Qué hicieron primero y
qué después?, ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les fue fácil resolver el problema planteado?
 Tras oír las respuestas, formalizamos lo aprendido comentando
 lo siguiente: para resolver problemas aumetando usamos técnicas de conteo rapido como agrupar de 10 en 10 con la base diez y realizamos la operación de adición de
números para juntar las cantidades.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Entrega a los niños y niñas la ficha de aplicación de matemática.

CIERRE
 Promuevo la participación de los estudiantes para sintetizar las acciones que realizaron para conocer los números 4 y 5.

 Reflexionan respondiendo a las preguntas:

 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Cómo lo han aprendido?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuvieron?

 Cerramos la sesión, agradeciendo a las y los estudiantes por su participación en el trabajo realizado.
III. TAREAS A TRABAJAR EN CASA:

…………………………………………………. …………………………………………….
VºBº DIRECCIÓN/ SUDIRECCIÓN PROFESORA
 LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

 
DESEMPEÑOS(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Cuenta los objetos y Completa la cantidad

escribe los números que falta según el
NOMBRES Y APELLIDOS 4,5 en las número indicado
colecciones.

SI NO SI NO SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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30
 Área: Matemática Grado: 1° 3-Observa, lee, cuenta, repasa y completa los números que faltan:
CONOCEMOS Y USAMOS LOS NÚMEROS 4 Y 5
1. Lee la siguiente situación problemática:
Los niños de primer grado dejaron en el estante sus
pertenencias, observa y responde:

¿Cuántos niños dejaron sus vasos?

¿Cuántos niños dejaron sus loncheras?

1-Responde:
¿Qué pertenencias dejaron los niños en el estante?
________________________________________________________________
¿Cuántos vasos hay?
________________________________________________________________
¿Cuántas loncheras hay?
________________________________________________________________
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
________________________________________________________________
¿Qué nos pide el problema?
________________________________________________________________________ 4-Completa los números que faltan en el tren:
2-Une con una línea la cantidad de objetos con la tarjeta adecuada: