“NOS DIVERTIMOS ENCONTRANDO LOS ANTECESORES Y SUCESORES DE LOS NÚMEROS

I.DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Matemática
GRADO / SECCIÓN : Cuarto “C”
DOCENTE : HAYDEE MORALES JIMENEZ.
FECHA : 27 / 04 /2022 y 29 / 04 /2022

II.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
•Traduce cantidades a expresiones
numéricas
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
• Expresa con diversas Utiliza estrategias para Desarrollo de la ficha
representaciones y lenguaje numérico identificar el anterior y Representación con material
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de: posterior de cada
La unidad de millar como unidad del número
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números. Instr. de Evaluación
Lista de cotejo
• Determina metas de aprendizaje Reflexionar sobre lo que Participa diariamente en la
viables, asociadas a sus necesidades, aprendió, cómo aprendió y evaluación de sus
prioridades de aprendizaje y recursos para qué le servirá lo aprendizajes identificando
disponibles, que le permitan lograr la aprendido. sus logros, dificultades y lo
tarea. que hará para alcanzar sus
resultados esperados.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al La docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos de reflexión, que asuman
bien común. los deberes y responsabilidades que conlleva el cuidado que hay que tener al momento de tomar decisiones,
como un factor común para el cuidado del estudiante, de sus familias y de su comunidad.

¿QUE SE DEBE HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÉ?

 Preparar el calendario del mes.  Material de base diez

 Preparar en un papelote la situación problemática.  Papelote
 Plumones, Fichas de aplicación y actividades
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Inicio Tiempo
aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y conversamos con ellos sobre la sesión anterior.
- Se motiva con el calendario del mes de mayo
- Se pide que encierren el día en que nos encontramos.
- Responden a las preguntas de acuerdo al número del calendario: ¿Qué
encerramos en el calendario? ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día
será mañana?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son los números anteriores? ¿Qué son
los números posteriores?
- Juegan con su pizarra mágica colocando números al dictado hasta de cuatro
cifras
- Se les presenta números y responden cual será el mayor, cual numero será el
anterior, podremos ubicarlos al igual que hicimos con el calendario.¿ cómo me
 Se da a conocer el propósito: daré cuenta que numero será el anterior? ¿Por dónde empezaré?

Luego establecemos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia para ponerlos en práctica durante
el desarrollo de la sesión.
Desarrollo
Tiempo aproximado:
Familiarización del problema:

 Vuelven a leer el problema.

Comprensión del Problema:
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué escribieron los niños en las tarjetas?, ¿Qué nos
pide el problema?; ¿Qué es el antecesor?, ¿Qué es el sucesor?, ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el
problema?

Búsqueda de Estrategias
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: Para hallar un número ¿nos ayudará conocer qué número es el anterior o el
posterior a este?, ¿por qué?; si al número 2 014 le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos saber qué número
es el antecesor y sucesor?; ¿nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?, ¿cómo lo haríamos?
- Se induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se ubican antes o después de
otros. Para ello, se pega la tarjeta con el número 28 y se pregunta: ¿qué número continúa después del 2 013?, ¿qué
número está antes del 2 014?, ¿por qué?
Ubica en la recta

Representación
- Ahora representan el número 2 014 utilizando material de base diez; le quitamos uno y le aumentamos uno para hallar el
antecesor y sucesor.

- Representan en un papelote la estrategia que utilizaron para hallar el antecesor y sucesor del número 2 014
- Voluntariamente exponen su estrategia.

Formalización y reflexión
- Responden las preguntas ¿Qué materiales les ayudo a encontrar la respuesta a la problemática? ¿Cómo hallaron el
sucesor? ¿Cómo hallaron el antecesor?
- Se explica el procedimiento para hallar el número antecesor y sucesor:
- Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente después. Puede
hallarse restando 1 o si le sumas 1.

- Un número es anterior a otro número si está antes y es posterior si está después. Por ejemplo: los números que están
antes del 2013 son 2 012…; y los que están después son 2 014

- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para contar el sucesor y antecesor mediante
las preguntas ¿fue fácil encontrar los números den las tarjetas de los niños?; ¿qué material les sirvió para identificar los
números?; ¿conocer el antecesor y el sucesor de un número los ayudó sumar y restar 1?, ¿cómo se sintieron al
hacerlo?
En forma individual
Planteamiento de otros problemas:
CIERRE: Tiempo
aproximado:
Transferencia
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la
situación a resolver?; ¿Qué estrategia les permitió hallar el antecesor y sucesor de un número?; ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
 TAREA PARA LA CASA: Resuelven una ficha de actividad.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿QUE AVANCES TUVIERON LOS ESTUDIANTES? ¿QUE DIFICULTADES TUVIERON?

¿QUE APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA ¿QUE ESTRATEGIAS, MATERIALES ME AYUDARON Y CUALES
SIGUIENTE ACTIVIDAD? NO?

LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Actividad: Representamos la unidad de millar
Nº Criterios de evaluación
Elabora Utiliza estrategias para
Nombre y apellidos de los
representaciones identificar el anterior y
de números de posterior de cada
estudiantes hasta cuatro cifras número
en forma concreta
usando material
base 10
01 ARROYO GUAYLUPO DALIA IVALU
02 AYLAS RODRIGUEZ SAMIN ALEJANDRO
03 BARRON LUJAN VANIA ALEXANDRA.
04 BRITO YANCE JORYELIS PAOLA.
05 CAJUSOL CARBONEL NEYMAR ARCANGEL
06 CASTILLO ROJAS CARLOS EMILIO.
07 CORONADO EUGENIO VALERIA.
08 CRUZ SANTOS EMILY RIBIT.
09 DE LA CRUZ TAPULLIMA ELVIS JOSHUA.
10 ESPINOLA SANDOVAL DARLENE CELESTE.
11 GONZALES JARAMILLO BRIANNA VALENTINA
12 JIMENO CATALAN BELÉN ESMERALDA
13 LOPEZ ÁVALOS LUCÍA MERCEDES
14 LOPEZ ZEGARRA SAHORY MILAGROS
15 MACAHUASI NARCISO GISSEL OLYS AYANA
16 MERCEDES PUICON YOEL
17 MONZON VALVERDE YOSHIRO LEONEL
18 OLIVERA TORRES JESÚS ADRIÁN
19 OVIEDO MEZA ANTONY DAVID
20 RODRIGUEZ NIZAMA GERARD KALEB
21 RODRIGUEZ TUME BRIANA SHARIF YAIZA
22 ROJAS PAREDES ARIANA KASUMY
23 RUIZ VASQUEZ SAMANTA ITZEL
24 SANTAMARÍA ORDOÑEZ DHAYAN MIGUEL
25 SARANGO PAREDES ANTONELLA
26 SERNAQUÉ FLORES LEONEL ARIAN.
27 SILVA VALDIVIESO DIEGO ALEXANDER.
28 TORIBIO CAMACHO ISAAC ABDIEL.
29 VALDERA SUCLUPE JHAN FRANCO
30 VELÁSQUEZ CERNA CLARK AARÓN.
31 VILLANUEVA POLICIO GIORDANO.
32 VILLAZANA COLMENARES EMILLY
33 ZEGARRA GUEVARA ASHLEY ZULAY.
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 Logrado . Proceso X No logrado