SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Conocemos los números hasta el 50

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL I.5. NIVEL PRIMARIA
1.2 . I.E. I.6. AREA MATEMATICA
1.3. DOCENTE I.7. GRADO /SECCIÓN PRIMERO “ ”
1.4 . FECHA I.8. TIEMPO 90 MINUTOS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
A
M Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas Representa los Lista de cotejo.
- Usa estrategias y procedimientos de representaciones y lenguaje números hasta
estimación y cálculo. numérico su comprensión del el 59 y lo
Argumenta afirmaciones sobre las número como cardinal al escribe de
relaciones numéricas y las operaciones. determinar una cantidad de hasta manera literal y
50 objetos y de la comparación y simbólica
el orden entre dos cantidades.
- Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
concretos.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Enfoque orientación al bien
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. - Cuaderno de trabajo de matemática del MED.
 Hoja bond, imágenes, caja.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Hoy leeremos y escribiremos números hasta el 50

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se les saluda cordialmente a los niños.
- Preguntamos hasta que numero hemos aprendido.
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos números hasta el 50
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Valorar el esfuerzo de las compañeras y los compañeros
- Planteamos el siguiente problema
- Familiarización con el problema
Los niños del primer grado han juntado chapas. Ellos desean saber cuántas
chapas hay ¿de qué manera pueden contar las chapas rápidamente sin
equivocarse?

- Se realiza preguntas para asegurar la comprensión del problema. ¿Qué han reciclado los niños? ¿Qué
desean saber? ¿Qué datos hay en el problema? ¿Cómo puede saber la cantidad de chapas que hay?
 Búsqueda de estrategias
- Se Motiva de modo que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en un plan o adapten una estrategia a
fin de resolver el problema. Para ello, se pregunta : ¿qué podemos hacer para resolver el problema?,
¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos usar?
- Repartimos como semillas, palitos.
- Se Guía a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo, Para ello, pregunta: ¿qué otras formas de
contar conocen? ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo? ¿Y de 5 en 5?
- Si decidimos agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué agrupación es la más
conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál a más difícil? Por ejemplo

Agrupar de 2 en 2:

Agrupar de 5 en 5:

- Repartimos material y cuentan.

- Preguntamos ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?, ¿fue fácil contar de dos en dos?
¿Y de cinco en cinco? ¿Lograron contar rápido?, ¿por qué?
- Explicamos que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por ejemplo de cinco en cinco o
de dos en dos.
- Se reflexiona sobre la pregunta del problema y el proceso realizado por los estudiantes. Preguntamos,
¿cómo han contado?, ¿de cuántas formas han representado el número 30?
Formalización reflexión
Explicamos:
Los números del 0 hasta al treinta (30) se escriben en una sola palabra. A partir del 31 hacia delante se leen
las decenas de las unidades separando con la letra “y”.
- Escriben los números en forma literal y numérica.
Resuelven otras situaciones.

- Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron?, ¿terminaron a tiempo la tarea?, ¿les fue difícil?, ¿qué aprendimos?, ¿de
cuántas formas diferentes representamos una cantidad?
Resuelven ficha de trabajo.

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

LISTA DE COTEJO
Desempeños de la Desempeños de la
competencia competencia
- Expresa con diversas Realiza afirmaciones sobre las
representaciones y lenguaje diferentes formas de representar el
numérico su comprensión número y las explica con ejemplos
del número como cardinal al concretos.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.

SI NO
SI NO
01 ANDIA BUSTAMANTE KENYI SMITH
02 CASAFRANCA TACO ARLETH SARAI
03 CCAHUA MERMA DIEGO STYPHF
04 CCAHUACHIA CHULLO FRANK RAUL
05 CCALLOCSA MERMA AIELIN SAURY
06 CCAÑA QUISPE DYLAN THIAGO
07 CCAÑA SUNI SHADDAI CAMILA
08 CHOQUE LLAVE SHARON BRITANNY
09 CHOQUEHUANCA PEÑA ALEPH VLADIMIR
10 CHUCCO CCUITO CAMILA YANDI
11 ESPIRILLA CACERES JHOSELIN HARUMI
12 FLORES JORDAN YOEL MAURO
13 FLORES QUISPE FABRIZIO JUAN DE DIOS
14 GARCIA HUAMANI SHOMARA THAIS
15 LLAIQUE KANA JANDEE RENY
16 MENDIGURE CCOLQQUE RUTH ADELIZ YHADIRA
17 PACCO UMASI CARLOS DANIEL
18 PUCHO CHECCA ELVIO WILBER
19 PUMA CAHUANA CALEB SEBASTIAN
20 PUMA COA BASTIAN JAZIEL
21 QUISPE CHULLO ALISSON DAYANA
22 QUISPE HUAYLLA FLOR AMELY
23 RODRIGUEZ QQUEHUE LUZ TANIA
24 RODRIGUEZ SULLASI ARIANA ALESSANDRA
25 SAHUINCO CAMARGO JUAN CARLOS
26 SAPACAYO MANUELO DANIEL ELIAS
27 USCCA PALLANI KELLY LUZ
28 USCCA TAIPE ASHLEY ZUNILDA
29 VILCA ARENAS THIAGO KALED
30 ZAPATA PARI HAROLD MITSUO
31

Si lo hace () No lo hace (X)